第一篇：广告专业毕业论文在教学过程中具有什么样的地位
广告学答辩主持人培训试题
• 广告专业毕业论文在教学过程中具有什么样的地位？（15分）
广告专业毕业论文是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”广告学专业（本科）的教学环节之一，是整个教学过程中的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤。同时，毕业论文教学是高等学校本科人才培养方案中所规定必不可少的最后一个极其重要的实践环节，它既是对学生所学知识和技能的一次综合检验，也是综合评估高校人才培养质量与本科教学水平的重要指标。
毕业论文旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识提出问题、分析问题、解决问题的能力，并提高学生的专业素养。撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是教学过程的一个重要步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结所学知识，反映学生对本学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度。
• 广告专业毕业论文选题有哪些原则？论文题目的拟定有哪些要求？（20分）
学生在指导教师指导下进行选题，选题由教学点专业责任教师负责把关。选题的原则是：
• 选题必须符合广告学专业的综合培养要求；
• 应尽可能选择工程性较强的课题，以保证有足够的工程训练； • 论文工作要有一定的工作量要求，以保证有明确的工作成果；
• 选题原则上一人一题，对于较大型任务的课题，每个学生必须有独立子课题；
• 选题应尽量结合本地区、本单位教学、科研、生产等实际的技术开发项目，或是有实用前景的研究课题。例如：作品的价值。作品的价值指的是它的美学价值，即作品的思想性和艺术性达到的水平应是很高的，或比较高的；另外，是某一种作品代表着一种值得注意的倾向。现实的需要。现实的需要指的是：国家事业的需要，人民生活的需要，社会发展的需要。个人的专长。选作品要根据自己的爱好、专长来定。也就是说，要选自己有所研究的，有把握的，有心得的，能评论的来进行论文撰写 论文题目的拟定要求：
毕业论文的选题拟定应以学生所学专业课的内容为主，不能脱离广告学专业的范围。根据专业的特点，也可适当使用一些修辞手段和展示一些图片，使其更加生动。选题还应鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。• 广告专业毕业论文包括哪些基本构成部分？（20分）
一篇完整的毕业论文应由下列几部分构成：题名（标题）、目录、摘要（中外文）、引言（前言）、正文、结论、参考文献和附录等。
• 标题：标题应该简短、明确，要有概括性。让人看后能大致了解文章的确切内容、专业的特点和研究的范畴。标题的字数要适当，一般不宜超过20字。
• 目录：规格统一，电子版论文提供页数链接。
• 摘要：也称内容提要，应当以浓缩的形式概括本研究课题的主要内容、方法和观点，以及取得的主要成果和结论，应反映整个论文的精华。要求陈述客观，重点突出，简明扼要，语句精练，独具风采。中文摘要约300字左右为宜。
• 前言：这是全篇论文的开场白。它包括：选题的缘由及意义；对本课题现有研究情况的评述；说明所要解决的问题和采用的相关理论与方法；概述研究的论点、论据和所获成果。
• 正文： 正文是学生对自己所研究课题的详细表述。
• 结论：这是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，集中反映论文的研究成果，表达作者对所研究课题的见解和主张，要求写得概括、明确、措辞严密、容易领会。要实事求是地介绍自己的研究成果，切忌言过其实。• 参考文献与附录：反映毕业论文的取材来源、材料的广博程度及可靠程度。• 广告专业答辩主持人的职责是什么？（20分）• 按照实施细则要求，审查学生的答辩资格； • 主持并参加答辩；
• 及时向市、县电大毕业论文领导小组反映答辩中发现的问题，并向区电大集中实践环节教学工作指导委员会汇报。• 广告专业毕业论文答辩有哪些流程？（25分）
毕业论文的答辩采用口头答辩形式。答辩过程主要由答辩人介绍研究概况、答辩组提出问题、答辩人回答问题及答辩组评议并评定成绩几项程序构成。区电大设本专业毕业论文答辩工作指导委员会，负责学生毕业论文答辩工作。各单位设本专业答辩组，由3人以上单数的电大专职教师和外聘专家组成。答辩组成员的资格不得低于指导教师。答辩组设答辩主持人一名，由市电大答辩工作指导委员会派具有答辩主持人资格的人员担任。指导教师在其本人指导的学生答辩时不得担任答辩组成员，但可以列席参加。答辩组应在认真审阅论文的基础上对论文作出初步评价，并在论文的研究范围内，提出相关问题，要求学生进行答辩。
答辩主持人应当具有本专业副高（含）以上专业技术职称，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。答辩主持人资格证书经中央电大和合作高校统一培训、考核取得。答辩主持人主持毕业论文的答辩及成绩评定，并对评定意见和成绩签字负责。
各分校必须在答辩工作开始前20天将答辩计划时间、答辩人数报区电大毕业论文答辩工作指导委员会。
• 答辩前由答辩小组审阅论文，准备答辩问题。
• 答辩开始时，学生首先就自己所写毕业论文的基本思想和主要内容等作概括性介绍（自 述时间为10-15分钟）。
• 学生自述完毕后，由答辩小组向其提出问题，进行答辩（答辩时间为20分钟左右，答辩 问题以3—5个为宜）。每个学生的自述及答辩时间限制在40分钟内。
• 学生的答辩成绩根据答辩小组填写的“答辩记录表”和考核标准确定； • 答辩完毕，必须由具备论文评审及答辩主持人资格的教师签字，学校盖章。
第二篇：aosnvda广告_学专业毕业论文题目
^ | You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech
广告学专业毕业论文题目
1.论广告策划在广告活动中的地位和作用 2.广告目标与营销目标的关系 3.整合营销传播中的广告策划 4.品牌战略与广告策划 5.广告创意理论研究 6.广告诉求理论研究 7.广告对消费观念的影响 8.影视广告中的电影原理运用
9.广告创意中中华民族文化艺术的运用 10.音乐在广告创意中的作用 11.中国广告创意发展史研究 12.广告新媒体研究
13.数字电视发展对广告的影响 14.期刊杂志广告发展对策 15.广告目标与媒体行程策略 16.4A公司在我国的经营策略
17.北京、上海、广州广告业发展分析 18.北京广告业发展趋势分析 19.本土广告公司国际化研究 20.本土广告公司经营机制 21.本土广告公司经营机制分析 22.广告传播对和谐社会的作用 23.广告主广告观念发展变化分析 24.国际广告公司本土化研究
25.和谐与冲突——广告传播中的社会问题研究 26.宏观政策变化对广告业发展的影响 27.加入WTO,北京广告公司市场格局变化 28.跨国广告公司在中国的发展轨迹 29.跨国广告公司在中国的发展轨迹研究 30.论广告对构建和谐社会的作用 31.论广告行业协会的发展
32.论广告行业协会的功能与作用
33.论健全我国广告监管法规与监管制度 34.论品牌运营
35.论违法广告对社会造成的危害 36.论我国广告法规的体系与监管模式 37.论我国广告监管模式的改革 38.品牌构筑模式分析 39.我国广告业发展趋势
40.我国广告业发展趋势与监管对策研究 41.中国广告法律环境研究 42.中小广告公司生存之道 43.广告艺术与广告创意
44.从创意视角分析中国广告与世界广告的差距 45.广告艺术表现
46.平面广告中的视觉美 47.电视广告中的视觉美 48.平面广告中视觉艺术 49.广告艺术与纯艺术
50.优秀广告作品的创意给我们带来的启示 51.如何看待名人广告 52.从视觉美角度看广告
53.从视觉角度分析中国广告与世界广告的差距 54.现代中国广告与世界广告的差距与发展障碍 55.试分析艺术品市场发展趋势 56.构成理论在广告中的运用
57.现代广告创作中的机器味和人性化 58.论房产广告的文化诉求 59.论广告中的文化诉求 60.论制约广告创意的因素 61.广告文案的创意诀窍 62.报刊广告文案创作 63.论广告文案的表现策略 64.浅析广告语言中的修辞策略 65.中国儿童广告的发展趋势 66.广告中文化冲突的有效管理 67.中国媒介市场之变化 68.中国广告发展史
69.论植入式广告的发展 70.如何测定报刊广告效果 71.如何测定电视广告效果 72.广告中的女性形象
73.浅析中国公共关系事业的发展现状、对策与前景 74.论中国政府的形象建设 75.论广告关系与组织形象 76.论政府公共
77.论公共关系与市场营销 78.论公共关系与品牌战略
79.论公共关系与广告
80.论企业风险防范与危机公关（企业危机管理战略）81.“伊利”与“蒙牛”的品牌策略比较研究 82.试论娱乐业的品牌策略 83.试论广告业的品牌策略 84.试论媒体的品牌策略 85.试论商标设计策略
86.试论品牌传播与CI策略发展 87.品牌定位与其传播策略 88.试论品牌形象策略 89.品牌管理之我见
90.塑造品牌形象的广告策略研究 91.试论广告诉求的心理基础和策略 92.试论消费流行规律与消费心理导向 93.网络广告受众的消费心理分析
94.试论诱导消费者购买动机的广告策略 95.试论北京房地产品牌策略 96.知识产权的冲突及其解决途径 97.试论驰名商标的法律保护途径
98.试论我国在经济全球化中的知识产权战略 99.试论广告的作用
100.试论广告的发展趋势 101.试论广告经营方略
102.试论广告主的地位和作用 103.试论广告公司的经营 104.试论广告代理制
105.试论广告发布单位的组织形式 106.试论广告创意技巧
107.试论广告写作的方法与技巧 108.试论优秀广告的评选组织 109.试论影视广告的创作 110.试论广播广告的创作 111.试论平面广告的创作 112.试论广告市场调查
113.试论广告市场的构成要素 114.试论广告监督管理方略 115.广告效益的测算方法 116.广告媒体研究 117.广告策划方略研究 118.优秀广告作品评析
119.中国企业应运CI战略的必要性分析 120.对中国CI理论体系的探讨 121.中国型CI操作模式探讨 122.对中国CI模式中的误区分析
123.CI导入中的企业形象定位研究
124.试述CI导入期与MI与BI、VI的结合问题 125.CI战略与企业发展战略的关系研究 126.中国CI战略与品牌战略的关系研究 127.企业CI战略与企业广告策略研究 128.理念定位与企业发展战略的关系
129.视觉要素设计在CI战略中的地位与作用
130.论企业VI要素创意设计中的企业理念体现问题 131.从CI典型案例谈企业形象策划
132.从成功案例分析VI要素的创意设计 133.对企业形象推广方式与手段的比较研究 134.试论企业VI 要素在商业展示中的应用
135.展示与公共活动在企业形象展示中的应用问题 136.论VI基本要素与应用要素的组合及合理表现 137.企业形象与企业品牌的战略研究 138.中国企业在形象塑造中的问题分析
139.VI创意设计对企业形象树立与传播深度的影响 140.展示与公关中服务手段对企业形象的表现 141.商业性展示活动的策划与组织问题
142.音乐广告剧在企业形象推广中的合理应用 143.企业造型图形在形象宣传中的特定作用 144.展示和大型策划活动中的形象推广问题研究
145.公关活动活动中的艺术效果与形象树立的策划研究
146.展示和公关活动中的人员（礼仪与模特）的使用及对企业形象的表现 147.企业形象特使与企业形象塑造的关系分析 148.影视广告中企业形象表现研究 149.广告与本土文化的价值体现 150.广告艺术与现代观念的价值体现 151.色彩心理在商业广告中的运用 152.色彩心理在商业广告中的运用 153.现代广告设计对形象学的运用 154.现代广告中的文化比较
155.试论***企业的产品策略与价格策略
156.国内计算机厂商的目标市场选择与市场定位 157.现阶段国内商业连锁企业的市场竞争分析 158.国内某些行业发展特许经营的可行性分析 159.国产手机的营销策略选择与分析
160.中国零售商业“入世”后面临的挑战与机遇 161.关于“便利店”的市场竞争格局分析
162.关于专营店与大型综合百货的家电产品经营选择 163.中小企业的广告策略选择与应用
第三篇：在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？
在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？
在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？
在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。
①教师在教学过程中具有主导作用；
②学生在教学过程中具有主体地位；
③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
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第四篇：教师在教学过程中促进学生全面发展的基本做法
教师在教学过程中促进学生全面发展的基本做法
新课程在我们学校已实施多年了，在实施过程中，教师教育观念有所更新，教师的教学方式和学生的学习方式有较大转变，但教师对学生的学习评价还存在许多问题。如仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；仍过于关注结果，忽视学生的进步和努力程度；仍过多强调共性，忽略了学生的个体差异；仍过多倚重课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。这些问题与新课程评价的特点不相符，不利于学生的发展。那么如何实施有效评价以促进学生的发展呢？
教师对学生学习数学的评价既要关注学生的学习的结果，更要关注他们学习的过程，既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中表现出来能力，情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。教师对学生的评价要关注学生之间的差异和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。突出对学生探究、创新和实践能力的评价，促进学生的发展。评定学生的学习成绩只是一种手段，主要目的是帮助学生查找学习成败的原因，激励学生努力学习，以及通过反馈，教师改进教学工作。为了使学生的数学学习成为“知识再发现，再创造”的过程，评价的重点应放在学生的创新精神与实践能力上。科学、合理、鼓励、创新的评价，有利于保证教育质量，有利于促进创新精神和实践能力的培养。不科学、不合理、束缚学生思想的评价，则会抑制学生兴趣爱好和个性特点等方面的发展，使创新能力的培养受到束缚。例如教师为了评价学生是否具有创造性发散思维能力，是否具备了把生活问题数学化的实践能力，是否具备了应用数学的意识和能力等从多角度、多方面进行评价，促进学生全面发展。
“应试教育”对学业成绩的考核，主要是进行课内知识一维评价，虽然发挥了量化评价的作用，重视了评价的选拔功能，但对评价的发展功能重视不够，评价的方式比较简单，这种评价完全是在极其狭窄的范围内进行的。教师评价学生的主要目的应该是为了促进学生的全面发展，了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。同时，诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识到自已在解题策略、思维或学习上长处和不足，帮助学生认识自我，树立信心。因此，评价内容要综合化，既要重视基础知识方面的评价，更要重视基础知识以外的综合素质的发展。教师对学生进行考查时要注重考查基础知识、基本技能，同时要考查学生应用知识解决实际问题的能力，考查灵活运用基础知识解决问题的能力，考查学生的学习过程，考查学生的操作实践、归纳分析、合作交流、探究创新等能力，让学生的个性和创新能力得到张扬，让各类学生在考查中展示自己的潜能与才华。
三．过程性评价与终结性评价相结合，促进学生全面发展
面对的是全体适龄的少年，要培养他们热爱生活，热爱学习，使他们能健康活泼地成长，积极主动地发展，长大后能适应社会，接受市场经济的挑战。现在有些学校仍然采用的是以期中、期末闭卷考试的成绩来评价学生学习水平的做法，是最原始、最简单的办法。貌似公平、客观，实际上不能全面反映学生的学科素养，是挫伤学生学习情感的重要因素之一。这种评价是关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价。这种评价只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的，在获得答案 过程中的情 感体验却漠不关心。教师对于考试在关注结果的同时，更要关注结果形成的过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的研究精神和不同的情感体验，从而形成正确的价值观，实现学生和谐、全面的发展。
教师对学生的评价应更多关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所作出的的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，也只有在关注过程中，才能有效地帮肋学生形成积极的学习态度、科学的探究定神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。
四、评价要体现差异性，促进学生全面发展
在数学教学中，很多教师用同一个目标要求全班每一个学生，这样不利于学生的全面发展。教师对学生进行评价时，要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同对尖子生，多给予启迪。这部分学生已经形成良好的学习习惯，学会课本上知识对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上超越同龄人的快感，他们要享受获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。
对中等生，诚挚地欣赏。这部分学生在班内占多数。他们有向尖子生靠近的愿望，但学习积极性不持久，学习的潜力还没有最大限度发挥。课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评，等待时机在他们表现好的时候给予最大限度的表扬。通过激励性的语言，让学生充满信心，从而自信愉快地投入到课堂学习中，这样，学生的创造力就会得到最大限度的挖掘。学生听到了切合自己实际情况的评价，感到比较满意时，自然会产生积极向上的愿望。有良好的学习愿望，是提高学习成绩的前提。随着学生学习能力的提高，教师的评价层次也会相应改变。伴随评价层次的变化，学生的学习习惯、学习品质、学习能力也会发生巨大的变化。
对学困生，热切地激励。这部分学生通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等方面存在着明显差异。在评价中对他们的评价是最难的，“左倾”了，会伤害学生的自尊心，“右倾”了，无法起到评价的作用。他们共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。因此，老师在评价时更应该小心谨慎，切不可敷衍了事，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。可侧重在学习态度方面：如“虽然你没有把问题答对，但你能举手发言就很了不起，勇气可嘉！”可为他设置下失败台阶：“你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。”
总而言之，只要教师树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于教学中，就一定能够唤起所有学生的学习热情，就一定能促进学生全面发展。
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