第一篇：送东阳马生序教案学案
《送东阳马生序 》教案
甘卫东
教学目的
1．翻译课文，积累文言实词和虚词
2． 把握寓理于事的写作方法，学习形象说理的技巧
3．熟读课文，培养学生勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观 教学重点
1.翻译课文，了解作者求学的经历，理清行文思路，提高诵读能力 2．背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情 教学难点
把握寓理于事的写作方法，学习形象说理的技巧 课时
第一课时
一、预习复习
1、导入新课：
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标
3、简介作者与文体特点。①、作者简介：
宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》。②、题目解说：
⑴、关于东阳：渐江东阳县。与作者算是同乡（同一个省）。
⑵、关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。
⑶、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。
书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。本文就是一篇赠序。（做学案基础训练）宋濂，字景濂，号潜溪。浦江人（现渐江义乌人）明初文学家。是当时的“开国文臣之首”。本文出自《宋学士文集》。关于“序”
古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。
二、问题导学
1、朗读课文。
①、教师范读。请学生注意标划不认识的字。
（做学案能力训练）
下列各组词语中注音有误的一组是：（D）
A、嗜（shì）学
砚（yàn）
逾（yú）约
叱（chì）咄（duō）B、俟(sì)
负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂
媵（yìng）人
C、烨（yè）然
持汤沃（wò）灌
以衾（qīn）拥覆
绮（qǐ）绣 D、缊（yùn）袍敝衣
容臭（xiù）
既加冠(guàn)
硕
shuó师 ②、听朗读录音。
③、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。
④、集体朗读。
2、默读课文，根据书下注释，疏通大意。（齐读每段→学生自译→小组交流→全班交流）
三、自学探究
四、展示点评
五、拓展延伸 文言常识总结 通假字
支 ——肢
被——披
灌——盥
2、活用词
手自笔录
（手——动手
名→动；笔——用笔
名→状）腰白玉之环（腰——挂在腰间
名→动）
3、古今异义
臭
古义：香气、气味
假
古义：借
扣
今义：询问
走 古义：跑 今义：臭味
今义：休息日、虚假
古义：敲
今义：行 再
古义 ：第二次
汤古义：热水
今义 ：又一次
今义：烹调后汁水多的食物
4、词语辨析
①、走：跑
趋：快步走
奔走：四处奔跑 ②、同义复词
假借
崩殂
疲弊
5、多义词 以：
无从致以观（表目的，来）以衾拥覆（介词，用）
计日以还（表修饰，不译）俯身倾耳以请（表目的，来）以是人多以书假余（以：因为，连词；以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）
之：
弗之怠（指代“读书”这件事）
走送之（代词，指“书”）益慕圣贤之道（结构助词，的）
当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦此（结构助词，取消独立性）
6、特殊句式
①、宾语前置
弗之怠
②、状语后置
每假借于藏书之家 第二课时
一、复习旧课（做学案基础训练）
找出下列各组句子中点字词的意思解释有误的一项
1、（B）
A无从致书以观
致：得到
B弗之怠 之:（结构助词，取消独立性）C又患无硕师名人与游
硕:
大
D俟其欣悦 俟：等待
2、（D）
A缊袍敝衣。缊：旧絮。
B礼愈至。至：周到。
C腰白玉之环。腰：名作动，腰佩。
D既加冠，益慕圣贤之道。益：好处
3（D）
A尝趋百里外。尝：曾经
B故余虽愚，卒获有所闻。卒：最终
C以是人多以书假余。假：借
DD余因得遍观群书。
余 ：多余
二、问题导学
①、课文写了什么内容？能否从文中找一句话概括？
（本文讲述了作者求学的艰难和自己读书勤奋的态度）盖余之勤且艰若此。
②、作者求学的艰难表现在哪里？作者又是如何克服这些艰难困苦的的？最后结果如何？ 幼时
得书之艰
嗜学——家贫 →
假借、笔录→
遍观群书
成年后
叩问之难
趋百里外、俯身倾耳、色愈恭，礼愈至→卒获有所闻
旅途之艰
负、曳、行
皲裂、僵劲
→
久而乃和
生活之苦
无鲜肥滋味之享
缊袍敝衣略
→
无慕艳意、以中有足乐者
③你认为作者最终能成就一番事业，靠的是什么？勤奋、专心、坚韧 ④作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
明确：是为了鼓励马生勤奋学习，同时，文章由自己的经历写起，现身说法，读起来也更 亲切平易。
⑤读了本文，你得到了哪些启示？
明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要有主 6本文在表现人物时用了多种表达方式，用了对比的方法，试分析一下。
三、自学探究
四、展示点评
五、拓展延伸
（一）阅读下面文段，完成文后题目。
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听已辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，既迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竟遮道讪笑，冕亦笑。
⑴解释下列句中加粗的词语。Ａ、听辄默记
Ｂ、冕因去，依僧寺以居。．．Ｃ、安阳韩性闻而异之。
Ｄ、夜潜出，坐佛膝上 ．．⑵翻译下列句子。
Ａ、或牵牛来责蹊田
Ｂ、曷不听其所为 Ｃ、门人事冕如事性
Ｄ、自被古冠服随车后 ⑶从这两段文字看，王冕具有怎样的品质？用自己的话简要回答。〖参考答案〗
⑴Ａ、辄：就Ｂ、去：离开Ｃ、以……为异，认为……不同凡响Ｄ、潜：悄悄地
⑵Ａ、有人牵着牛来责怪王冕践踏了他们的田地。Ｂ、怎么不由他去呢？Ｃ、他的门人侍奉王冕像侍奉韩性一样。Ｄ、自己穿戴着古式的帽子衣服跟随在车子后面。⑶勤奋好学；刻苦读书；孝顺父母。
（二）范仲淹二岁而孤①，母贫无依。再适长山朱氏②。既长，知其世家③，感泣辞母，去之南都④入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往颤粥不充⑤，日昃(zè)⑥始食，遂大通六经⑦之旨，慨然⑧有志于天下。常自诵曰：当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(选自《宋明臣言行录》)【注】①孤：幼年丧父谓之孤。②再适长山朱氏：改嫁到长山姓朱的人家。③世家：身世。④南都：地名。⑤颤粥不充：颤，稠粥。充，充足。⑥日昃：太阳偏西。⑦六经：指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。⑧慨然：形容慷慨激昂。（1）、解释加点词的意思。
①腰．白玉之环（）
②同舍生皆被．绮绣（）③媵人持汤．沃灌（）
④感泣辞．母（）(2)、下面句子中加点词虚词的意思和用法完全相同的一组是（）A.① 足肤皲裂而．不知 ②范仲淹二岁而．孤
B.①当余之．从师也 ②去之南都 C.① 以衾拥覆 ②辄以水沃面
D.①余则缊袍敝衣处其．间 ②其．如土石何
(3)、用现代汉语翻译句子。负箧曳屣行深山巨谷中 明确：
(4)、两文段的主人公都克服了生活的艰难，勤奋苦读，从文段中来看，二者的读书动力略有差别，请分别用自己的话概括，【甲】文宋濂是：
【乙】文范仲淹是：
反映古代名人苦读的成语故事有：
（要求填写两个)。〖参考答案〗
（1）腰佩；同“披”，穿 ；热水；辞别(2)C(3)、背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。【甲】 文宋濂是：以读书为乐(有极强的求知欲望)，【乙】文范仲淹是：因感恩慈母，承担家庭责任而读书。反映古代名人苦读的成语故事有：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻凿壁等（..
第二篇：《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》导学案 设计人：郭仪言 审核人：王晓燕 【学习目标】
１、翻译并背诵课文，积累文言知识。２、体会对比手法的运用。
３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
【学习过程】
一、自主预习，借助工具书，读准文中字词。
1、给下列加黑体字注音：
嗜 学 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 负箧 曳 屣 皲裂 媵 人 容臭 烨 然
缊 袍廪 稍
裘 葛 之遗 冻馁 谒 以为贽
2、解释下列加点词语
（1）四支僵劲不能动（）（2）同舍生皆被绮绣（）（3）媵人持汤．．．沃灌（）（4）尝趋百里（）（5）或遇其叱咄（）（6）卒．．．获有所闻（）（7）以是人多以书假余（）（8）腰白玉之环（）．．3．重点词句翻译
（1）每假借于藏书之家。
（2）无从致书以观。
（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（4）当余之从师也，负箧曳屣。
（5）盖余之勤且艰若此：
【重点难点】
１、重点：学习积累文言实词与虚词。
２、难点：①对比手法。② 背诵课文
【学法指导】 文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
【资料链接】
1．介绍作者（自读课文注释①。）
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间
【课内探究】
用原文的语句回答：
16．概括各段文字的主要内容。（4分）
17．写作本文的用意是什么？（3分）（1）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
答：劝董郡南不要北去，但又不便明说。
（5）、写借书的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
18.本文与《马说》相比，体裁和语言有什么异同？（4（6）、写抄书的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（7）、写还书的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分）
答：两篇短文的内容都是议论性的，但体裁不一，《马说》是议论文，跟现代的杂文大致相近。《送董邵南游河北序》是赠别文章，重在叙述。（8）、写跋涉之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
|
（9）、写冷冻之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《马说》语言奇巧而言辩，文气畅达而波澜回转。《送董邵南游河北序》
（10）、写衣食简陋的句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．本文的中心意思是什么?请简要概括。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
语言恳切而意味深长，言外传意，委婉含蓄。
五、总结
六、布置作业
1、背诵课文。2完成《讲练册》
三、思考探究、结构脉络：
第一段：总写，突出勤奋【课外延伸】
阅读《送董邵南游河北序》，完成15～14题。（15分）
燕赵多慷慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！
夫以子之不遇，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！
吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”
——韩愈《送董邵南游河北序》
15.解释下列句中黑体的字。（4分）
①知其必有合也（）
②风俗与化移易（）③ 而观于其市（）
④ 为我谢曰（）
无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录
无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达
为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至
第二段：详写，突出艰苦
求学艰难——受人照顾
学习生活艰苦——乐以忘忧
2、本文的中心意思是什么？请简要概括。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
3、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“ 嗜学
”与“
家贫
”之间的矛盾决定的。、①段叙述了作者早年艰难求学的经历，其中包含两个方面的内容
第三篇：《送东阳马生序》学案答案
深圳市田东中学八年级下册语文《送东阳马生序（节选）》讲学稿(08-09春季学期)
《送东阳马生序（节选）》学案
课型：讲读课主备：彭宛然审核：黄利辉班级姓名家长签名_________
【导语】精神似乎常与物质背离。多少大学问家都始于贫贱，终于学成。匡衡凿
壁、车胤囊萤、孙康映雪，似乎矫枉过正，归有光借书满架，偃仰啸歌，却是不
争之实。明初大学问家宋濂励志好学，笃行求学，令人动容。“穷且益坚，不坠
青云之志”，让我们共勉！
【学习目标】1.了解何为赠序。
2.掌握文中的重点实词和虚词。
3.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。辩证看待
学习中的难与易、苦和乐。
4.背诵课文。
【作者介绍】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，官至翰林学士承旨，知制诰。
平生著作很多，有《宋濂全集》，本文选自《宋学士文集》。
【课前自主学习】
一.通读课文，读准字音，将疑难字词做上记号。
二.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：
1.文章主要是以作者自身求学 经历，勉励马生读书当 勤 且 艰（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？
① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
② 录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果如何（用原文）？遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）
① 尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
④老师气色缓和时，则又请焉。
结果如何？（用原文）卒获有所闻。
5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
① 负箧曳屣行深山巨谷中。
② 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③ 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
④ 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡
化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
【课堂学习】
一.我们一起来看看我们的课前自主学习的效果吧！
1.测测你的注音速度
嗜学（shì）假借（jià）弗怠（dài）逾约（yú）加冠（guān）．．．．．
硕师（shuò）叱咄（chì）（duō）俟（sì）．．．．
负箧曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皲裂（jūn）媵人（yìng）拥衾（qīn）．．．．．．
被绮绣（pī）（qǐ）朱缨（yīng）容臭（xiù）烨然（yè）．．．．．
缊．袍敝．衣（yùn）（bì）
2.按课文填字，看谁填得快
（砚）冰坚弗之（怠）
德（隆）望尊（援）疑质理
（倾）耳以请负（箧）（曳）（屣）
（穷）冬（烈）风足肤（皲）裂
四支（僵）劲以（衾）拥（覆）
（缊）袍（敝）衣
3.解释加粗字。
（1）余幼时即嗜．学：特别喜欢
（2）每假．借于藏书之家：借
（3）走．送之：跑
（4）既加冠．．，益．慕圣贤之道：行加冠礼更加
（5）或遇叱．咄．：训斥
（6）负箧曳．屣：拖着
（7）足肤皲．而不知：冻裂（皮肤因寒冷干燥而开裂）
（8）媵人持汤．沃灌：热水
（9）寓逆右备容臭．：气味，这里指香气
（10）余则缊．袍敝衣处其间：旧絮
4.试一试，我们一起来翻译：
① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。
② 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。我站在他身边，提出疑难，询问道理，低下身侧着耳朵请教。
③ 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。在我从师时，我背着书箱拖着鞋子，在深山大谷中行走。
④ 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕意思。
二.合作学习：
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书：无书。借书于藏书之家。
师：无师。趋百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。寓逆旅。
行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不
自知。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？以中有足乐者
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什
么好处？ 以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
5.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？ 囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
《送东阳马生序》课堂检测
（满分100分）
姓名：班级：得分：
1.填空（16分）：
① 本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。与刘基、高启并为“明初诗文三
大家”。主修《元史》，为明“开国文臣之首”。
② “序”是一种文体，有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，是宋濂作为前辈
对后学马生的勉励。
2．给下列词语注音（12分）
嗜学（shì）砚冰（yàn）逾约(yú）加冠（uān）．．．．
硕师（huò）叱咄（chì）(duō）俟其欣悦（sì）负箧曳屣（qiè）(xǐ）．．．．．．
皲裂（jūn）媵人（yìng）以衾拥覆（qīn）容臭（xiù）．．．．
3.体会下列词语古今不同的含义（16分）
① 录毕，走送之。．
古义：跑今义：脚交互向前移动。
② 媵人持汤沃灌。．
古义：热水今义：食物煮后所得的汁水。
③ 左佩刀，右备容臭。．
古义：各种气味今义：（气味）难闻（与“香”相对）
④ 寓逆旅，主人日再食。．
古义：两次今义：一次又一次
4.解释下列加粗词，体会其用法（每题解释1分，说出用法1分，共8分）。
（1）寓逆旅：名作动，寓居 ．
（2）主人日再食：吃作动，供食 ．
（3）无鲜肥滋味之享：形作名，鲜肥的食物 ．．
（4）腰白玉之环：名作动，腰上佩戴 ．
5．找出下列通假字，并解释（6分）
（1）四支僵劲不能动支—肢，肢体
（2）同舍生皆被绮绣被—披，披挂，这里指“穿”
（3）媵人持汤沃灌，以衾拥覆灌—盥，洗理
6．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（D）（3分）
A．无硕师名人与游（结交）援疑质理（提出）．．
B．色愈恭，礼愈至（周到）俟其欣悦，则又请焉（等候）．．
C．穷冬烈风（极）不敢出一言以复（说出）．．
D．余则缊袍敝衣（旧）（破）父母岁有裘葛之遗（遗留）留给 ．．
7．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（C）（3分）
A．余／幼时／即嗜学。
B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。
C．余因／得遍／观群书。
D．俯身／倾耳／以请。
二．阅读下面短文，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，（余）无从致书以①观，每假借于藏书之家，手．
自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（余）录毕，走送之，不敢稍逾约，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。．．．
1．古人说话简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容（4分）。
2．解释上文加点的词（6分）。
无从致书以观：得到。．
录毕，走送之：跑。．
不敢稍逾约：超过约定的期限。．．
3．按序号解释“以”（6分）。
①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。
4．把画线句子译成现代汉语（4分）。
天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。
5．用简洁的文字概括这个文段写了什么？（4分）
幼年抄书之艰
6．用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？（4分）假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
7．认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。（4分）表现了作者有借有还的诚信；更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。语言的创新与应用。
1．分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例（4分）。
（1）书：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（2）勤奋：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
第四篇：送东阳马生2013序学案
《送东阳马生序》学案
学习目标
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
学习重难点
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
学习时数：二课时
一课时
一、了解
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、自学生疑，简介作者及文体特征
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学(shì)怠(dài)叩问(kòu)绮秀(qǐ)
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：（宾语前置句）之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，询问道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
（8）之
弗之怠（指代“读书”这件事）
走送之（代词，指“书”）
益幕圣贤之道（结构助词，的）
当余之从师也（结构助词，取消独立性）
盖余之勤且艰苦若此（同上）
（9）以
无从致书以观（表目的，来）
计日以还（表修饰，不译）
以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）
略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）
以衾拥覆（介词，用）
（10）通假字
四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）
同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）
（11）古今异义词：
走送之（古义：跑。今义：走路、步行）
媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）
尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势）
卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）
以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）
（12）词性活用：
腰白玉之环 腰：名词作动词用，腰佩、挂
手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔
4、难句解析
（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
二课时
一、合作探究。
1、本文的中心意思是什么?请简要概括。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
4、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要
学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
二、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
三、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
四、布置作业
1．完成上面“拓展探究”。
2．背诵课文。
附板书设计
送东阳马生序
宋 濂
得书难──借书、抄书
嗜学 从师难──百里叩问
求学难──负籍远游
附课文翻译：
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。
第五篇：送东阳马生序教案
《送东阳马生序》
教学目标：
1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。
2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。
3、学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。教学重点：
文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。教学难点：
正反对比论证的手法。课时：三课时
教学过程：
1、简介作者：
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。
2、简介序
序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事
囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”
悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”
凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
教读新课：
1、掌握重点词句
（1）、余幼时即嗜学。嗜：喜欢。
（2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。
（3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。
（4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。
（5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。
2、内容理解
我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ 讨论明确：（1）、致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
（2）、从师之劳。
所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
（3）、奔走之苦。
奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
（4）、生活之艰。比较 吃
穿 我
日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生
日多食，有鲜肥滋味之享。
余则緼袍敝衣处其间。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）、手法小结
本文最突出的写作手法是什么？ 讨论明确： 对比 拓展： 励志名言
1、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅。
1、一个有决心的人终将找到他的路。——英国谚语。
2、苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。——巴尔扎克。
3、冬天到了，春天还会远吗？——雪莱。
4、学不至于乐，不可谓之学。——司马光。
5、涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。——格言。
6、驶出避风的港湾，才能真正认识大海。——日本谚语。
7、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——韩愈。课后作业：
1、背诵
2、完成课后练习
板书设计:
送东阳马生序
自身经历 诸生求学
幼时抄书之艰 书
成年叩问之难 师 求师奔走之劳 行
住读生活之苦 衣食
难 对比 易 课后反思：
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