高中政治教学资源

第一篇：高中政治教学资源

1．一农民嫖妓，JI说：“草地一次十块钱，椅子一次二十块，床上一次五十块。农民抛出五十元，JI笑道：先生好有情调哟！农民说：”情调个P，五十块，草地上五次。

2.一老头乘公交去高潮村办事。途中问女服务员:高潮到了没？女服务员:还没呢。一会儿他又问:高潮到了没？服务员说:糟老头急什么，高潮到了我会叫的！

3.下午一人在办公室办公,前面有一同事中午吃多,狂放屁.声音很大,此人实在忍不住,大骂:“你TM就不能忍住,*.”终于有了片刻的宁静,此人正感神清气爽之时,忽见前面那嗣狂抖不止,问:“你丫咋了.” 此人答:“怕吵你,我调成震动了.....”

4.唐僧西行遇一女妖，观其乳丰臀肥，故欲行房事，女妖见状惊呼：长老！小女月经在身恐有行房不便！唐僧听罢双手合一道：阿弥陀佛，贫僧正为取经而来！

5.一对夫妻来到一口许愿井旁,丈夫弯腰，许个愿还往井里仍个硬币.妻子也想许愿但她弯腰时不小心翻入井里.丈夫惊呆了，然后又笑着对自己说真TMD的灵啊！

6.丈夫回家看到妻子与医生躺在床上.医生:别误会,我在给她量体温.丈夫:若你插入我老婆身体的那东西没有刻度的话,你就死定了.!

7.一女子因胸小,不答应男友求婚.男问:有馒头大吗?女说:有.新婚之夜男子冲出房门对天大吼:天哪!旺仔小馒头也叫馒头！!

8.说一老一少吸血鬼聊天.少的说:“唉,最近生活不景气,好久都没喝上血了.”老的说:“我又何尝不是啊,我最近也只能到女厕所捡点茶包泡点开水来喝喝了”

9.两个侏儒在各自房间^做**，其中一个很快完事，只听另一个房间，1，2，3，嘿„„„„1，2，3，嘿，早上起来他问那个侏儒：“行个，哥们，干也一夜啊？”另一个回答：“我靠，TMD我蹦一宿也没蹦上床”

10.两海龟作爱后，相约来年再相聚，第二年公龟来到见母龟已在等待，但母龟却大骂：你TMD爽完了也不把我翻过来，都一年了.11.避孕套对卫生巾说：老妹，你可别上班，你一上班，我的七天没生意！卫生巾对避孕套：大哥，你知足吧，你TM要漏了，我就十个月没活儿了！

12.夜，妻坐床头，手脚乱动，突然抓住夫小jj，一阵猛揉，遂坚硬如棒，夫便欲脱妻衣，妻问：干吗？夫问：你干吗？妻答：明天考驾照，练练挂档。

13.孙悟空取经，与白骨经勾搭成*，碍于唐僧没有得逞，于是路上吾空趁着化缘之际，夜里来到白骨经洞府，由于没有点灯，在夜里两个翻云覆雨，完毕后，孙悟空感慨：“tmd，妖精就是妖精，处女膜都这么硬”。白骨经骂道“就你猴急，我内裤还没脱呢“！

14.革命日记：1949年9月28日，我被捕了，他们拷打我，没招！29日，他们用钱诱惑我，没招！

30号，他们派来了女特务.....我招了！

 15猫碰到奶牛，彬彬有礼的和奶牛打招呼，奶牛却取笑猫说：“你这么小就长胡子！”

猫很生气的说：“你咪咪怎么这么大了也不戴胸罩呀！”

16女人好比梨，外甜内酸，吃梨的人不知道梨的心是酸的，因为吃到最后就把心扔了，所以男人从来不懂女人的心。”———“男人就好比洋葱，想要看到男人的心就需要一层一层去剥，但在剥的过程中你会不断流泪，剥到最后你才知道洋葱是没心的。”

17二十岁的时候，是半成品；三十岁的时候，是成品；四十岁的时候，是精品；五十岁的时候，是极品；六十岁的时候，是样品；七十岁的时候，是纪念品。这个总结太精辟了 18 1不求门当户对，只求感觉到位。2上流社会的人，总喜欢做点下流的事。3睡着睡着，就睡出了理想和口水。4傻与不傻,要看你会不会装傻。5对于姑娘来说：出来混，迟早是要怀的。6女追男，隔层纱。男追女，隔层妈。7众人寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾 19 一男出差，睡不着，便打电话给前台说：给我来一个特殊服务，不一会一年轻女郎进来。男：一夜多少钱？女子说：一百。男子说：好脱了吧，坐沙发上。女子脱光坐在沙发上。男子回到床上躺下，不一会传来酣声…天快亮时女子忍不住将男子叫醒：你叫我来干什么？男子：嘿嘿！蚊子太多我睡不着 富婆牵狗散步，路遇乞丐。富婆傲慢的对乞丐说：你管我的狗叫声爸，就给你一百元！乞丐说：要是叫十声呢？富婆开心答道：那就给一千！乞丐当即冲狗喊了十声爸，引得观者如云。众目睽睽下，富婆只得掏钱。乞丐接钱后，连声喊道：谢谢妈！谢谢妈！22 上联：小撸怡情，大撸伤身，强撸灰飞烟灭； 下联：先撕长裙，后撕内裤，百撕不得骑姐； 横批：无撸木骑！

女人感叹男人：有才华的长得丑；长得帅的挣钱少；挣钱多的不顾家；顾家的没出23 息；有出息的不浪漫；会浪漫的靠不住；靠的住又窝囊。男人感叹女人：漂亮的不下厨房；下厨房的不温柔；温柔的没主见；有主见的没女人味；有女人味的乱花钱；不乱花钱的不时尚；时尚的不放心；放心的没法看。

一对老年夫妇谈起青年时代对遥远过去他们激动不已，决定像年轻时那样，到河边约会。那天，老爹采了鲜花，来到了河边等待，一直不见老太太来，天快黑了，只好回家，到家里他看到老伴盖着羊皮袄躺在床上。老爹嚷起来了：“你怎么敢失约呢？”老太太把脸埋在枕头里，羞怯地说：“我妈不让我去。”

第二篇：高中政治教学设计中教学资源的整合研究

高中思想政治教学设计中教学资源整合的探究

摘要：教学设计作为课堂授课的核心部分，在高中新课程背景下被赋予了新的时代内涵。在教学设计的资源组织上要体现多元化、多样化、模块化。本文探讨了在信息技术背景下文本素材、图形图像、音频、视频、动画等具体的组织要求。在多媒体素材的具体的组织过程中，要加强媒体资源的搜集、整理和应用，充分体现媒体资源的时效性、优化性和共享性。

关键词：高中政治 教学设计 资源 整合

教学设计作为教学过程的重要环节，是课堂授课的核心部分，是教师的一项基本功。教学设计的好坏，是一堂课成败的关键。因此，教学设计也要与时俱进，与新课程改革同行。在备课中必须打破旧的传统教案设计模式，赋予新观念、新方式、新内容，使之成为推进课堂教学改革的重要手段。第一，在教学设计的资源上实现多元化，突出教材重点难点。

首先要充分利用好教材资源。清楚每一专题的主旨思想、基本脉络、每课各子目之间的内在联系，各个段落的主要内容，力求从整体上把握教材。要尽可能占有教材提供的各类教学资源（包括导语、正文、相关链接、名言、专家点评、相关链接、名词点击等），并使这些资源尽量电子化、网络化。第二要充分利用好教材外资源，包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源和信息化资源，尤其是低廉高效的信息化资源。目前已经初具规模的中学政治教学网站如中学思想政治教学网、思想者园地等网站中均提供了撰写教案的基本素材资源，这些信息化资源为新课程教案的编写提供了强大的资源支撑。

第二，在教学设计的形式上实现多样化，满足师生发展需要。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等)而获得。由于学习是在一定的情境下借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，建构主义学习理论认为”情境创设”、”协作学习”、”会话交流”是学习环境的基本要素。针对中学政治教学实际和学生特点，一篇完整的新课程教案主要分为以下几个部分：三维目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备、学时安排、课前准备、教学过程、课堂总结、板书设计、课堂练习、课后作业、备课资料、教学反思等，在教学过程中又设置了学案探究、合作探究、例题剖析、方法引导、知识拓展等小栏目，力争最大限度地体现新课程背景下的教学设计理念。这种设计理念，能够充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于学生全面素质的提高。

第三、在教学设计的组织上实现模块化，打造多元高效课堂。

要充分体现模块化教学思想，对同一知识点进行不同形式的片断设计。例如在讲授高一政治《国家财政》时，在导入新课环节上，可以设计不同的方案：第一种是文字材料导入。“2009年8月7日，财政部副部长丁学东在国务院新闻办公室举行的新闻发布会指出：中国政府高度重视民生问题，在保增长的同时，明确提出把改善民生作为保增长的出发点和落脚点。所以，在增加政府支出的时候，中央财政加大了用于民生方面的支出。2009年中央财政安排用于教育、医疗卫生、社会保障和就业、保障性安居工程等民生方面的支出7284.6亿元，比2008年增长29.4%。从今年1-7月份的财政支出情况来看，用于民生方面的支出也是大幅度增加的。从中央安排的1.18万亿政府公共投资来看，其中相当大比例就是用于保障性安居工程、医疗卫生、农村基础设施等民生方面的支出。”然后在多媒体课件中进行设问：我国财政向民生倾斜体现了我国财政的什么作用？巧妙地导入了新课。第二种是视频材料导入。首先播放2009年8月29日播出的中央电视台“中国新闻”栏目中的《三峡工程枢纽工程全部建成已具备175米水位正常蓄水条件》的视频新闻：“29号，长江三峡三期工程枢纽工程最后一次验收——175米水位正常蓄水验收在三峡坝区顺利通过。除批复缓建的升船机外，三峡工程枢纽工程按照设计要求全部建成。29号上午，国务院长江三峡三期工程验收委员会枢纽工程验收组讨论通过了《长江三峡工程正常蓄水(175米水位)验收鉴定书》，认为三峡三期工程175米水位正常蓄水的条件已经具备，并同意验收。三峡工程已经建设了17年，通过了多次的分阶段验收。这一次的验收意味着三峡工程枢纽工程已经按照设计要求全部建成。三峡工程枢纽工程的建设已经划上了一个圆满的句号。长江三峡水利枢纽工程是世界上最大的水利枢纽工程，1994年底开工建设，分三期进行。本次验收通过后，三峡工程将实现正常蓄水175米水位的目标，进入正常运行阶段，全面发挥防洪、发电和通航等综合效益。”然后设置问题：（1）仅仅依靠个人出资能兴建三峡水利工程吗？（2）修建三峡水利工程应该由谁来办？（3）现实生活中，你还知道哪些服务是由政府提供的？第三种是图片图表导入。可列举三峡水利工程、南水北调工程、西气东输、西电东送等重大工程的标志性图片导入新课，并设置相应的导入问题。凡此种种，在同一知识点的讲解过程中，可以设置不同的模块化材料，便于教师及时根据教学实际和学生实际情况进行灵活运用，达到同课异构的效果。

在信息技术背景下的高中政治教学设计，要针对不同实际情况采用不同的媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等。在多媒体素材的具体格式上，（1）文本素材要求：由于汉字采用的是GB码统一编码和存储，存储格式一般为TXT、Word、WPS等。书本文字的数字化，把教育教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑，保存成html格式，方便在网上传输；在文本编辑软件中制作，如Windows平台中的写字板、WORD、WPS等。这些软件编辑的文本文件大都可被输入到多媒体应用系统中。常见的文件类型有：纯文本文件(*.txt)、WORD文件(*.doc)、WPS文件(*.wps)、写字板文件(*.wri)以及Rich Text Format格式文件(*.rtf)。

（2）图形、图像的要求：彩色图像的颜色数不少于256色，扫描分辨率不低于72dpi。图片的数字化我们使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，并转换成jpg或gif格式，使文件变小，易于存储和传送；（3）音频素材的要求：数字化音频的采集频率不低于11KHZ，存储格式为WAV、MP3、MIDI或流式音频格式，数字化音频以WAV格式为主，用于欣赏的音乐为MP3，MIDI设备录制的音乐使用MIDI格式，语音采用标准的普通话配音。（4）视频素材的要求：对高中思想政治课来说，视频资源影像和伴音同步，是最活泼、时政性最强、运用价值最高的课程资源。利用视频资源从政治课堂、书本延伸到了动态的自然、历史、社会领域，可以提高学生的人文素养，开拓学生视野，提高其思考问题和解决问题的能力。我们在积极构建新课程资源库时，及时搜集最新最全的视频资源服务于课程资源，构建符合新课程改革需要的中学政治视频资源库。主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式。在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式（rm、wmv、rmvb、asf）。

（5）动画素材的要求：计算机动画是指由计算机生成的一系列静止画面（帧）按照一定的顺序演示而形成的动态图像效果，动画效果主要用于对事物运动、变化过程的模拟。存储格式一般为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式等。在多媒体素材的具体的组织过程中，要加强媒体资源的搜集、整理和应用。具体来讲，第一，体现资源的时效性。由于数据库更新方便，加上电子数据上网络的快速发布，信息资源能以最快的速度不断得到更新。在教育部颁布实施的《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出：“教科书素材的选择和运用，既要贴近学生生活，又要反映当代社会进步和科技发展的新成果；既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于促进学生发挥各自的潜能；既要表达教学的基本要求和标准，又应提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，从而适应不同层次和类型学生发展的需求。”在我们建设教学多媒体素材资源库时，选取的素材也要充分体现时代性和时效性。如思想者园地网站中专门设置了文本素材、图片图表、视频资源、课堂实录等多媒体素材栏目，从新华网、人民网、央视国际等权威网站中获取的最新的素材资源，极大丰富了素材资源，为信息技术与思想政治课程整合提供了强大的资源支撑。

第二，体现资源的优化性。资源库中的信息化资源是经过高度优化过的，是结构化、组织性的信息，通常是有代表性和针对性的数据。素材型资源库是教学实际应用的基础资源，是与教材相配套的学科教学资源。素材资源库的建设使极大降低了资源开发的成本，它可以将零散、不规范的教育资源进行统一标识，纳入到更为完整的资源体系中，同时，通过标准化的统一标识，用户在查询、搜索、使用时，不必进行繁琐的人工转换，就能获取到规范的教育资源和应用指导。

第三，体现资源的共享性。由于数据库信息具有综合性和通用性并且是在网络上使用的，所以为更大范围实现网络共享提供了条件。第一，我们可以通过建立应用研究开发基础上，发挥群体参与的优势，自主开发建设。第二，可以通过与国内大型教育媒体开发商合作，采用购买方式并使用会员制加密码的方式，供教师使用，避免各校重复购买所造成的浪费，并且进一步充实教育资源库的内容。第三，发展多种形式的网络教育资源，按学科分类建设学科群资源库，充分发挥学科教师优势积累学科资源，能够在短期内建设起强大的资源库，并不断充实完善。

总之，在信息技术背景下高中政治教学设计中加强教学资源整合，必须建立标准统一的教学设计资源库和教学素材资源库，这样才能不断深化新课程改革，为教师的专业成长和学生的全面发展奠定坚实的基础。

第三篇：高中政治 市场配置资源教学设计

《市场配置资源》教学设计 １、教学目标（1）知识目标：

识记：市场经济的基本含义，市场规则的表现形式，社会信用制度的基本内涵。

理解：资源合理配置的必要性，市场配置资源的方式和特点，规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性、方式，市场调节存在的不足。

运用：结合经济生活的实际事例，能够初步认识市场配置资源的优缺点，从而做到准确理解市场调节的功能。

（2）能力目标：

培养学生认识事物根本性质的能力，用辩证的观点看问题的能力，理论联系实际的能力。（3）情感、态度、价值观目标：

引领学生树立起合理利用资源、不浪费资源的观念，养成勤俭节约的好习惯。树立起自觉维护市场秩序、遵守市场规则的观念，自觉抵制一切扰乱市场秩序的行为，树立起学法、懂法、守法的观念。培养学生诚信为本、操守为重的良好个人习惯，保持自己良好的信用记录。

2、教学重点：(1)市场调节如何配置资源及其优点(2)规范市场秩序、建立社会信用制度的必要性

3、教学难点：市场准入规则、竞争规则、交易规则

4、教学方法：探究式学习。通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。本节课教学内容的呈现方式：

二、市场调节的局限

教师活动：市场调节有利于资源的合理优化配置，它是否万能？有无缺陷 呢？ 设置情境

情境一：假设一天同时有两个乳业公司发生了严重的火灾，都打了119报警,如果在市场调节的作用下,消防部门会怎么做？

情景二：毒品，如海洛因如果由市场自由调节生产，那会出现什么情况？ 学生活动：讨论得出结论：

生活中有市场调节不了的领域，也有不让市场调节的领域——市场调节不 是万能的。教师活动：展示材料

2006随着中国宏观经济的持续增长以及城市化进程的发展，我国开始实施国家学生饮用奶计划方案,使奶业发展有巨大潜力，我国居民对奶制品不断增长的需求是奶业发展的动力，也是奶制品价格持续上涨的重要原因。随着奶制品价格的上涨，很多奶农纷纷投入到奶牛的养殖行业中来。

2008年，三鹿集团为提高牛奶含氮量，大量添加三聚氰胺。受三鹿事件的影响，国内奶制品厂商纷纷停产整顿，善良的奶农看着牛奶卖不出去，只好倒掉，掩面哭泣。思考：依据材料，说明市场调节还存在哪些问题？ 自发性－－在利益驱动下会产生一些违反市场原则的行为

盲目性－－人们不能完全掌握生产各方面信息及其变化趋势，致使决策带有一定的盲目性 滞后性－－价格的形成、信号传递到生成调整具有一定的时间差 得出结论:市场调节的弊端有自发性、企业：要树立质量第一、信誉至上的观念；加强企业内部信用管理，提高经营者素质；注重产品质量，生产名牌产品，为构筑企业良好信誉奠定基础；在商品交易活动中，遵纪守法，公平竞争，诚实守信。

个人：学法、懂法、守法、用法树立诚信的道德观念，不断提高自身素质。

《市场配置资源》教学设计 １、教学目标（1）知识目标：

识记：市场经济的基本含义，市场规则的表现形式，社会信用制度的基本内涵。

理解：资源合理配置的必要性，市场配置资源的方式和特点，规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性、方式，市场调节存在的不足。

运用：结合经济生活的实际事例，能够初步认识市场配置资源的优缺点，从而做到准确理解市场调节的功能。

（2）能力目标：

培养学生认识事物根本性质的能力，用辩证的观点看问题的能力，理论联系实际的能力。（3）情感、态度、价值观目标：

引领学生树立起合理利用资源、不浪费资源的观念，养成勤俭节约的好习惯。树立起自觉维护市场秩序、遵守市场规则的观念，自觉抵制一切扰乱市场秩序的行为，树立起学法、懂法、守法的观念。培养学生诚信为本、操守为重的良好个人习惯，保持自己良好的信用记录。

2、教学重点：(1)市场调节如何配置资源及其优点(2)规范市场秩序、建立社会信用制度的必要性

3、教学难点：市场准入规则、竞争规则、交易规则

4、教学方法：探究式学习。通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。本节课教学内容的呈现方式：

二、市场调节的局限

教师活动：市场调节有利于资源的合理优化配置，它是否万能？有无缺陷 呢？ 设置情境

情境一：假设一天同时有两个乳业公司发生了严重的火灾，都打了119报警,如果在市场调节的作用下,消防部门会怎么做？

情景二：毒品，如海洛因如果由市场自由调节生产，那会出现什么情况？ 学生活动：讨论得出结论：

生活中有市场调节不了的领域，也有不让市场调节的领域——市场调节不 是万能的。教师活动：展示材料

2006随着中国宏观经济的持续增长以及城市化进程的发展，我国开始实施国家学生饮用奶计划方案,使奶业发展有巨大潜力，我国居民对奶制品不断增长的需求是奶业发展的动力，也是奶制品价格持续上涨的重要原因。随着奶制品价格的上涨，很多奶农纷纷投入到奶牛的养殖行业中来。

2008年，三鹿集团为提高牛奶含氮量，大量添加三聚氰胺。受三鹿事件的影响，国内奶制品厂商纷纷停产整顿，善良的奶农看着牛奶卖不出去，只好倒掉，掩面哭泣。思考：依据材料，说明市场调节还存在哪些问题？ 自发性－－在利益驱动下会产生一些违反市场原则的行为

盲目性－－人们不能完全掌握生产各方面信息及其变化趋势，致使决策带有一定的盲目性 滞后性－－价格的形成、信号传递到生成调整具有一定的时间差 得出结论:市场调节的弊端有自发性、企业：要树立质量第一、信誉至上的观念；加强企业内部信用管理，提高经营者素质；注重产品质量，生产名牌产品，为构筑企业良好信誉奠定基础；在商品交易活动中，遵纪守法，公平竞争，诚实守信。个人：学法、懂法、守法、用法树立诚信的道德观念，不断提高自身素质。

第四篇：高中政治教学中案例资源的多元化采集研究

高中政治教学中案例资源的多元化采集研究

【内容摘要】高中政治课程理论性较强，有些还比较抽象难以理解，对于学生来说更是枯燥无味，如果我们在教学中合理的采集一些源于生活的教学案例，并且通过对案例的讲评和分析将本堂课的新知识引入，那么能够取得的效果将会非常喜人，这对于提升学生学习质量、活跃课堂氛围都有着很好的作用。

【关键词】多元化 案例资源 高中政治课程

引言

随着新课程改革的颁布与实施，对高中教学提出了更高的要求，高中政治教学也是如此。作为高中阶段的重要学习科目之一，政治对学生的学习和成长有着极其重要的影响。将案例资源进入到高中政治教学中，不仅可以丰富高中政治教学内容，更可以将学生的注意力集中在高中政治教学中，避免出现溜号、走神的情况。将案例教学引入到高中政治教学中是一次新的尝试，其取得的效果也是非同凡响，它能够有效的突破课堂教学中枯燥刻板的固有情况，对提高学生的学习兴趣与学习质量有着重要作用。

一、高中政治教学中案例资源的作用分析

高中阶段的政治课程比较难以理解，因此将一些案例引入其中能够有效的提升课堂的效果。第一，高中政治的课本内容与过去的思想品德教学有着比较明显的差距，不但囊括的内容更加丰富、其所包含着的知识深度也在不断的增加，而且对于政治经济文化分别进行教学的编排使得教学工作更加困难，对于高中阶段十几岁的学生而言想要完全理解非常困难。如果依然采用过去的教学方法，把知识一味地灌输给学生，那么能够取得的成效非常有限。但是在案例?Y源成功融入以后，就能够将原本抽象的理论知识变得更加具象化。第二，高中阶段的学生随着年龄的增长，对于世界的思考正在不断的深化和走向成熟，他们对于事物的发生和出现都正在经历着自己的思考，这种情况下想要进行灌输式的洗脑教育显然是行不通的，这为我们进行高中阶段的政治教学带来了新的挑战。在案例资源成功引入之后，学生通过对案例的分析和思考，再加上教师的引导，很容易就能够得到正确的结论，树立起正确的思维方式，真正意识到政治学习并不是刻板僵化毫无作用，而是与生活与日常息息相关的。

二、实现高中政治教学案例资源多元化的策略分析

1.从生活中挖掘

上文已经提到过了案例资源对于政治教学质量提升的重要性，因此我们可以在实际工作中，利用生活中比比皆是的常见实例作为案例资源加以推导。举个例子来说，高中阶段的人生价值一课对于学生的人格树立可谓是极其重要，其中所探讨的小我和大我之间关系处理是值得我们去强调的。在案例资源的教学方法中，我们就可以对学生进行提问“有的人总是说你要是不好好学习就只能做回家种地，你对这句话是怎么看的呢？”这种问题非常贴近学生的生活但是又能够让学生产生深刻的思考，是不是农民的存在毫无意义？是不是只有自身利益最大化才是最佳的选择？待学生进行了一定的思考之后，教师就可以将正确的观点以一种渗透的方法传达给学生。这不但有效的带动学生学习的积极性，更能够提升教学质量。

2.从报刊、党刊中寻找案例

除了日常生活，一些报刊和党刊也是我们进行教学案例资源采集的最佳对象。想要为学生带来更好的教学，我们就需要从自身做起不断的对自身的知识理念进行充实和提高，完成自身思想的纯化，才能做好政治教学工作。进行党刊报刊的阅读，对于提升教师的思想水平十分有利，我们既不能完全沿着过去的思想方法，更不能在改革中失去需要坚守的原则。在进行了一定的学习和分析后，教师得出的结论可以有机的融入到教学过程中去，这种案例能够有效的提升学生对于政治的敏感度，树立学生正确的世界观人生观。

3.从网络资源获取教学案例

随着科学技术的发展，计算机网络技术已经融入到了人们的生活之中，让人们的生活有了翻天覆地的转变。计算机网络技术的应用不仅可以提高人们生活和工作的效率，还可以使人们的生活和工作更加优质和便捷，因此，二十一世纪也可以说是网络化的时代，时代发展呈现了信息化的发展趋势。将计算机网络技术应用在高中政治教学中，可以利用计算机网络中的海量资源，使高中政治教学中的案例资源更加的丰富。但是，计算机网络是一把“双刃剑”，在为高中政治教学提供丰富案例资源时，也将资源的不确定性带给了高中政治教学。这些资源在政治和思想方面较为模糊，很难保证其在政治和思想上的准确性。加之，高中生正处于青春期，具有极其特殊的生理和心理特征，若是将缺乏科学性和严谨性的案例资源应用在了高中政治教学中，就极易引发学生的思想问题，使学生的思想发生偏差。因此，教师在利用计算机网络检索高中政治教学案例资源时，应该秉承认真、负责的工作态度，对网络的案例资源进行全面的调查和斟酌，从而实现对网络案例资源准确性的良好把控。

结语

综上所述，在思想政治教学工作中，通过实例进行教学可以有效的提高学生的学习兴趣，更容易将学生带入到学习氛围中，引发学生的思考和联想。教师在工作中也要不断学习，充分利用各种渠道，发掘出能让学生感兴趣的案例资源，在经过充分的深入分析研究之后，才能当作案例应用到教学中，进而实现多元化采集的目标。

【参考文献】

[1] 闫怀亮.分层教学在高中政治教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.[2] 盛海健.浅析高中政治单元综合探究的教学策略[J].中国校外教育，2017（26）.[3] 李军鹏.不落俗套 创新翻转高中政治课堂[J].中国教育技术装备，2017（15）.（作者单位：安徽省马鞍山市丹阳中学）

第五篇：浅谈视频资源在高中政治教学中的运用

浅谈视频资源在高中政治教学中的运用

姓名：王春晖

单位： 庐江县白山中学 电话：*** 邮箱：wch20103＠1163.com

浅谈视频资源在高中政治教学中的运用

[摘要]《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中思想政治课程标准》（实验）中都明确提出，在新课程改革实践中要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。视频资源是实现信息技术与课程整合的重要课程资源，具有图、文、声、像并茂的特点，能够从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，在高中政治课堂教学引入新课、突破重点、组织探究等方面的合理运用，能够起到优化教学设计和教学过程，提高课堂教学效益的作用。然而，在实际操作中，视频资源的运用往往存在一些偏差，那么，我们应该如何正确地利用视频教学资源呢？利用视频资源进行政治教学，又要达到怎样的效果？现结合本人的高中政治教学实践，从视频资源运用的偏差、原则和目标三方面简要地谈谈自己的认识。[关键词] 视频资源 高中政治教学 运用

一、视频资源运用中存在的偏差

视频资源在高中政治课堂教学中的实际运用，虽然能起到较好的教学效果，但也存在着一些偏差，具体表现有：

1．准备‚缺位‛，库容量不足。受制作、加工难度大、内容过时、保存时间过短和条件过高等因素的影响，大量视频资源逐渐被淘汰，只有小部分被转换成新的教学资源。由于目前的应用更强调个性化发展，大多数新的视频资源都贴上了‚个人专属‛的标签，导致视频资源的制作、收集、保存都出现了较大的问题。加上沟通、交流、共享渠道的不畅通，使得各校新的可用的视频资源相对匮乏，难以满足教学的需求。

2．使用‚空位‛，主客体受限。从主体方面来说，部分教师早已习惯于过去的‚一言堂‛模式，对新的教学手段认可度不高，更缺乏必要的运用技术，尤其是处理视频资源的技术。在实际授课过程中，还存在部分教师不会剪接视频、不会在课件里面插入视频等等，致使在播放时出现各种各样的操作问题；从客体方面来说，部分学校教学设施还不完善，多媒体等教学硬件相对不足，着也影响了视频资源在教学中的运用。

3．定位‚错位‛，实效果偏低。在实际教学中，部分教师采用视频资源可能只是应付某种‚需要‛（如公开课、优质课评比），片面注重吸引学生、追求声像

效果，而没有将所选视频资源的主题与教材内容有机结合起来，甚至所选视频与教材关联不大，或者视频播放耗时过长过杂，结果形式掩盖了内容：学生将注意力过多地集中于视频的环节上而不是教学内容上，从而影响了学生对教材知识的理解和运用。也就是说，视频资源没有起到应有的辅助教学的作用，也达不到预期的教学效果，反而有喧宾夺主之嫌。

二、视频资源运用中遵循的原则

为了进一步提高视频资源开发和利用的实际效果，我们在具体的教学中应遵循以下原则：

1．具有针对性。视频资源的运用主要是为教学内容服务的，所以教师在课前要精心准备，要认真研究教材内容，从提升课堂教学质量出发，有针对性地剪取相关视频。视频资源的选用要根据课堂教学的内容和教学的实际情况而定，明确使用视频资源要解决什么问题、达到什么目的。如在讲解‚价格变动的影响‛一节时，有教师在课前播放一段国家发改委宣布提升油价的视频，并设问：油价上涨对人们生活和企业经营分别有何影响？由此带动学生思考、讨论和回答，使学生在活动的探究中圆满地完成了教学任务，突出体现了视频资源服务教学的理念，起到了良好的教学效果。

2．符合时效性。根据新课标要求，要把‚要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。‛因而在我们建设视频资源库时，选取的视频素材也要充分体现时代性和时效性。但在实际教学中，很多教师仍本着一劳永逸的心态，教学课件没能做到与时俱进，视频资源陈旧，很难引发学生的共鸣。如在学习‚政府职能‛、‚政府对人民负责‛等内容时，有教师展示的视频资源还是‚非典‛时期政府的作为，确实也能完成教学目标，只是所用视频资源与学生相距甚远，效果就不那么明显了。

3．要求适度性。视频资源的使用必须适度，长短要适度，多少要适度，切忌视频素材过长过大，造成主次不分、重点不突出，影响学生知识体系的构建和情感的有效提升。比如，在学习‚源远流长的中华文化‛一节时，有教师在课前和课中均播放春晚相关视频来展示中华文化的源远流长，但由于播放时间过长（接近20分钟），学生的注意力都集中在视频的内容上，而授课教师也没能做到

及时地引导，结果导致课堂教学变为视频资源展示，无法较好地达成教学目标。所以，教师在处理视频资源时，要根据实际需要适当引入与教学存在直接联系的内容，切忌大量堆砌资源，造成师生共同走马观花。

4．富有启发性。在教与学的过程中，要充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要从有利于教师专业发展和学生全面发展的角度来选取视频素材，充分发挥其教学工具作用。教学视频的播放要引导回归教材知识点，使学生能通过对视频材料的理解，揭示出相关的知识原理，获得理论思维上的启迪。如在讲解‚劳动与就业‛一节时，教学的重点是如何解决当前中国的就业问题，笔者针对如何解决就业问题时，播放了一段约3分钟的新闻视频材料——《年终经济观察之就业问题》，要求学生在观看过程中做好相关笔记，整理新闻内容要点。放完视频后，学生根据视频记录回答的内容有：发展国家经济、加大就业培训、提供就业信息、规范人才市场、劳动者要努力提高素质、采取多渠道就业等，这些与教材的很多理论观点不谋而合，起到了很好的启发思维的作用。

5．体现典型性。根据课程标准要求，高中政治视频资源要体现典型性，即用典型案例去感悟、理解和运用教材知识。由于课堂教学容量和课标重难点要求的限制，在视频资源进行选择时要充分地研究新课标和新教材，要选择一些有利于突破教材重难点，有利于创设教学情况让学生自主学习的视频资源。例如，在讲述‚世界是普遍联系的‛内容时，教师引入视频资源《2011年西安世界园艺博览会宣传片》，看完视频后，利用视频中提到的材料进行设问，在小组合作进行探究后，在视频资源和文字材料的双重引导下，开启学生的智慧，达到视频资源利用效益最大化。

三、视频资源在运用中实现的目标

那么，在高中政治教学中运用视频资源要达到什么样的目标呢？个人认为，可以从以下几个目标来把握：

1．新课导入运用视频，引人入胜、充分调动。例如，在讲解‚树立正确的消费观‛ 一节时，剪辑了影片《大腕》的一段约2分钟的视频作为导入，里面有这样一句台词：我们做房地产的口号就是‘不求最好，但求最贵’。由此设问：《大腕》中房地产商的话反映了什么样的消费心理？这种消费心理正确吗？我们应该怎样树立正确的消费观？幽默的视频材料不知不觉中激发了学生学习的积

极性，启迪了学生的思想，为学习新课打好了情感基础。

2．新课讲授活用视频，重难突出、德育渗透。视频资源是一种动态资源，比较直观，吸引力强，更容易被学生理解和接受。运用视频资源客服教学中的重难点，符合学生的认知规律，由感性上升为理性，便于学生对知识的理解和运用，在德育渗透上更能引发学生的共鸣。比如，在学习‚中国共产党的领导和执政地位的确立‛ 中，要求理解党的领导核心作用，教师可播放一段视频：《现代化建设成果展》，让学生切身感受我党的领导核心作用。

3．新课小结妙用视频，提炼升华、强化运用。课堂小结部分运用好视频资源能帮助学生巩固所学知识，有利于学生情感、价值观的培养。如在‚中国共产党：以人为本 执政为民‛一节中，运用视频材料《温家宝总理中外记者会》中回答反腐问题的一段来作为本课的小结，这既帮助学生总结了所学的知识，又在情感上进行了升华，使本框题的教学对学生的知识、能力、情感和价值观上都有了较大的提升。

总之，视频资源的开发建设和广泛应用于高中课堂教学中，为原本枯燥的思想政治课堂注入了活力，为课堂教学模式的变革注入了强劲的动力因素。因此，我们要学会科学合理地选择和运用视频资源，使之更好地服务于我们的政治教学工作。

[参考文献] 1．印 伟 思想政治课教学资源有效运用的若干思考 2009.10 2．凤国顺

视频资源的开发、运用与高中思想政治教学 《新课程 教育学术》 2014.02期

3.刘 海 视频资源在高中思想政治教学中的运用研究 《中学政治教学参考》 2011.8 4．陈利灿 例谈视频资源在政治课教学中的运用 2011.10 5．刘 海 视频资源在高中政治课教学中的运用初探 《中学政治教学参考》 2011.4 6．贝朝康

视频资源在高中思想政治教学中有效运用的研究 2010.10