《安塞腰鼓》教案-------杨

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第一篇:《安塞腰鼓》教案-------杨

《安塞腰鼓》教案

一、教学目标:

1、知识与能力:

(1)整体感知课文内容,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。(2)理解文中短句及排比句的运用,品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。(3)理解文中一些句子的含义,体会作者所歌颂的生命力量。

2、过程与方法:

情境导入法,诵读教学法。

3、情感态度价值观:

体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂,对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。

二、重点、难点:

1、重点:

(1)有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。(2)理解文中短句及排比句的运用,品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

2、难点:

理解文中一些句子的含义;引导学生体会作者所歌颂的生命力量。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、播放《安塞腰鼓》视频,学生谈感受。

2、安塞腰鼓简介

二、朗读课文,整体感知 1听读课文,初步感知

(1)、听读课文,标出你认为难以认读的字词。(2)、生字词学习。

(3)、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。

这是一场

的安塞腰鼓!(空缺处可填词、短语、句子)

2、梳理脉络

(1)文中有一个标志性的句子,在文中反复出现,是内容和结构上的核心句,也是全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子,请找出来,体会它的作用。

(2)教师引导体会它的作用。

(3)教师指导学生采用叠加的方式来读,(第一组读第一句,第二组读第二句 ……….)要读出气势。

三、朗读、品味

1、教师指导朗读

2、学生自由朗读课文,体会全文语速、语调的变化。

3、精读5---13段

(1)本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?

(2)请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。

四、把握背景,升华主旨

1、作者只是为了赞美腰鼓的力量吗?换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗?

2、学生齐读19---21段

3、文中提到多水的江南,与安塞腰鼓有什么关系?

4、结束语

5、全班大声朗读宣泄生命力量的一句话:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!好一个安塞腰鼓!”

五、作业设计

1、背诵你认为精彩的语句,并摘抄在笔记本上。

2、模仿文中的排比句写一段话,描述晨跑、合唱或运动会时的场面。

第二篇:安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》第二课时教案

设计人:土山镇聂阁小学

刘苏杭

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试着背诵自己喜欢的段落。2.通过研读、探究、品味,感悟安塞腰鼓的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格及自强不息的精神。

3.培养学生合作探究和深入研读文本的能力。教学重难点:

1.重点:安塞腰鼓的魅力。

2.难点:文章的表达方法,第17自然段的理解。教学过程设计:

一、创设情境,激情导入

1.谈话:上节课我们初步领略了安塞腰鼓的风采,这节课让我们带着激情继续走进——安塞腰鼓(齐读),去感受安塞腰鼓的独特魅力吧!请看—— 2.视频播放“腰鼓表演”

3.请大家欣赏画面,说说安塞腰鼓给你留下了什么印象? 指名交流,教师相机板书。

二、自读课文,圈划词句

1.过渡:安塞腰鼓的这些特点,究竟体现在哪里?请同学们快速浏览课文,画出你认为精彩的段落或语句。2.学生自读课文圈划词句,教师巡视指导。3.大声朗读自己圈画的内容。

4.检查自读效果:你画的是_______________,这儿写的是_______________。你能用自己的朗读把它表达出来吗?

三、研读课文,感悟安塞腰鼓的魅力 1.学习火烈的舞蹈场面

⑴出示:骤雨一样,是急促的鼓点:旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

① 指导读:你认为应该抓住哪些词语去读? ② 教师范读。③ 学生齐读。

小结:作者在这里用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句,把安塞腰鼓的舞蹈场面展现了出来。

⑵引读:这样的场面,就叫_______________(壮阔、豪放、火烈)在这么壮阔、豪放、火烈的环境下,(引读:冰冷的空气立即会变得(),恬静的阳光立即会变得(),困倦的世界立即会变得()。)

所以,我们要由衷地赞叹: _______________(齐读:好一个安塞腰鼓!)2.学习沉重的鼓声

⑴过渡:安塞腰鼓除了好在舞蹈场面的“火烈狂野”外,还好在什么地方?

⑵理解“蓦然变成牛皮鼓面了”的意思。(被感动了,引起了共鸣。)⑶小结:所以,作者情不自禁地发出了一声赞叹:_______________(齐读:好一个安塞腰鼓!)3.学习变幻的舞姿

⑴过渡:除了火烈的舞蹈场面、隆隆的鼓声外,安塞腰鼓的魅力还体现在哪里?

⑵指导读:怎样才能读出它的气势? ⑶指名读。⑷齐读。

⑸小结:所以,作者赞叹道:_______________(齐读:好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!)4.学习茂腾腾的后生

⑴过渡:同学们,俗话说:“鼓是有灵魂的。”鼓的这种灵魂是谁给予它的呢?让我们一起走进后生,感受后生的人格魅力吧!⑵出示第12自然段。

⑶教师范读。说说后生给你留下了什么深刻的印象?

⑷指名交流,教师相机板书。(粗犷、豪放、张扬着生命活力、乐观、自强不息„„)

⑸师范读第一句。质疑:既然是写打腰鼓的,为什么不用“敲击”,而要用“搏击”?

(搏击还能体现在与命运搏击)小结:读书就要这样,抓住关键的词语,细细的品读,读出它的精髓来。

质疑:从哪里还能看出他们是在和命运搏击?(红豆角、老南瓜,奇伟磅礴)

小结:读书还要前后联系对比着读,只有这样,才能读出文章的细味道来。

后生们虽然过着艰苦的生活,可是他们充满着乐观,他们用自己充满生命力的躯体向别人展示着自信,他们坚信:只要生命尚在,就要(搏击)!只要生命尚在,就要不停地(搏击)!⑹齐读。让我们再来感受一下后生们的人格魅力吧!⑺教师领读第13自然段。理解“元气淋漓”和“惊心动魄”。所以。作者赞美道:_______________(齐读:好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!)

⑻讨论交流:作者在写后生,怎么会一下子写到黄土高原呢? 学生讨论交流。

⑼教师出示“黄土高原”的图片,介绍:黄土高原是中华民族的发祥地。这里的条件艰苦,环境恶劣,贫穷落后,联合国教科文组织认为这里是人类无法生存的地方,只有生命力极其顽强的植物,才能生存下来。可是,在这片土地上,我们的高原人民不仅活了下来,而且世世代代,生生不息。从这句话中,你读懂了什么?(作者赞美自己的故乡,赞美黄土高原人民的自强不息,赞美中华民族的自强不息。)⑽小结:让我们也发自内心地赞美一声吧:_______________(齐读:好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!)

这鼓声中有痛苦,也有欢乐。后生们有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着,而且是愈捶愈烈!看——

出示:痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!升华!人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片„„ 齐读。

小结:后生们要用鼓槌把这痛苦击碎,用这鼓槌去追求欢乐,去追求自己的理想。我们坚信:这里的土地是有希望的,这里的人们是有希望的。只要生命还在搏击,成功距离我们就不会遥远。作者也是这么想的!可是,作者却是这么写的—— 出示:耳畔是一声渺远的鸡啼。

请比较一下,这样的结尾好在哪里?(含蓄,给人留下了想象的空间。)

四、感受“静”

1.过渡:安塞腰鼓表演时,是这样的惊心动魄,震撼人心,那当它戛然而止的时候,又是怎样一番景象呢?自读第18、19自然段。2.课文还有哪部分写到了静?自读1至5自然段。

五、总结全文

本文通过前后照应,写出了静。通过静和闹的对比,把安塞腰鼓表演时的火烈、狂野、壮阔的场景深深地刻在了我们的脑海中。让我们永远记住它——

出示:好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!

好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!齐读。

六、作业

必做:背诵第12至16自然段。选做:1.配乐朗诵课文。

2.阅读《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板书:

安塞腰鼓

舞蹈

壮阔

声响

沉重

好一个安塞腰鼓 后生

自强不息 舞姿

变幻莫测

第三篇:安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教学设计

教学目标:

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,品味西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点:

1、利用多媒体教学,感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习,师生互动,培养学生学习语文的兴趣和能力。

教学难点:

理解排比和反复的修辞手法及运用。

课时安排:一课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏。

2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导:

①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

二、朗读课文,整体感知。

1、给合注释,掌握下列词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

2、听课文的录音;请学生自己大声朗读课文,体会全文语速、语调的变化。

明确:1—4自然段语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段:语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

明确:“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。

4、朗读全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中,抒发赞美之情,音调最高亢的13、17、22、24自然段,由男生读。

5、分清结构层次:

全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前;第二部分从“但是” 到“声,成了茫茫一片......”是表演中;第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”,是表演后。

开篇(1-4):雕塑般的造型(静态美)以静衬动。

主体(5-27)

(5-13):火烈的舞蹈(动态美)。(14-17): 激越的鼓声(气势美)(18-22):击鼓的后生(阳刚美)。(24-27):变幻的舞姿(艺术美)。

结束(28-30):无声的世界(静寂美)无声衬有声。

三、师生互动,赏析文脉。

1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话,你会用哪个字? 明确:用“静”。

2、两部分的“静”有没有不同? 明确:第一部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。

3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? 明确:以动衬静,形成鲜明的对比;第二与第-部分形成前后呼应。

四、品味语言。

生命因力量而得到渲泄,力量又带动生命奔腾、升华,我们用心去品味文章的语言,看作者是怎样体现生命的律动的。

(提示:可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)示例:第8自然段中“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。”(这个句子运用排比句式,使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)

1、“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”(运用排比和比喻,用层出不穷的美好想像和联想,来描绘鼓声,思维大开大合。气势恢弘。)2.“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。”

(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,运用比喻,写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间,似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现,造成一种回环音的效果。)3.“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。”

(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪,情不自禁地与之产生共鸣;运用比喻,形象传神。)4.短句的运用:为了传达勃发的生命激情,作者使用了一连串短语,使文章语句铿锵,节奏像波浪一样倾泻而出,欲止不能。如“忘情了,没命了”。让学生找出自己喜爱的短句,感情朗读。

(学贵有疑,在这个环节中,教师让学生主动质疑,合作解疑,培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中,拓展思维的空间,加深了对文章内涵的理解和体验,本文的教学重难点也得到很好的解决。)

五、评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。

①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“ 好,好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。

②分学习小组交流。

③学习小组汇报员向全班汇报。

④教师整理学生评点教师整理学生评点。从用词方面说:

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说:

(1)“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说:

(1)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”

句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

段与段之间的排比:

使人想起:落日照大旗,马鸣风„„

使人想起:千里的雷声万里的闪!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!” 这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。

从写法上说:

(1)“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。

(3)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。

六、归纳总结,言尽意长。

这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都激越豪壮,增强了文章感人力量。

七、练习,学用课文句式、段式。

八、作业:请模仿文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。

第四篇:安塞腰鼓教案

14.安塞腰鼓

一、教学要求:

1.有感情地朗读课文,学会抓住重点句子赏析。

2.品味排比句式的节奏、气势与激情。

3.感受安塞腰鼓独特的魅力,体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。

二、教学重点、难点:

1.理解课文内容,感受安塞腰鼓独特的魅力,体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。

2.学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。

三、教学资源

1.多媒体课件 2.《淮安腰鼓》

四、预习作业设计: 1.熟读课文。

2.通过查找资料,了解黄土高原。

3.思考:安塞腰鼓的好具体体现在哪里?哪些句子给你留下的印象最深刻,划出来,在旁边写下自己的感悟。

五、教学过程:

一、复习导入

1.今天我们继续来学习《安塞腰鼓》,安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里,文中哪句话直接表达了作者的赞美之情?(课件出示句子“好一个安塞腰鼓!”齐读)这个句子在文中反复出现了四次,这安塞腰鼓的好又分别体现在哪里呢?(板书:火烈的舞蹈场面 力量巨大的鼓声 元气淋漓的后生 变幻的舞姿)

二、细读课文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。A.壮阔的场面。

1.好一个安塞腰鼓,好在有火烈的舞蹈场面。你们看!(课件播放舞蹈场面)2.你还能找到其它词来形容这个场面吗?(壮阔、豪放)

出示学习单:1 放声朗读6、7小节,看看哪些句子给你留下的印象最深刻?2 从这些句子中你体会到了什么?把句子划出来,在旁边写下自己的感受。交流:

a.“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”(1)“捶”:写出了后生们用力之大、之猛、之快。

(2)“发狠”、“忘情”、“没命”:表现了后生们全力以赴,忘我投入。气势逐渐加强

b.“百十个斜背响鼓的后生„„狂舞在你的面前。”(1)“百十个”:人数之多,场面之壮阔。

(2)将“后生”比作“石头”:表现了后生们的身体结实,意志坚强,写出了他们狂舞时完全忘记了自己是个血肉之躯的人。

(3)“狂”:写出了后生们力量之大、速度之快、气势之猛,也体现了他们忘情的投入。(齐读1、2句)

c.“ 骤雨一样,是急促的鼓点„„斗虎一样,是强健的风姿。”(1)这一句使用了比喻、排比两种修辞手法。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。

课件出示:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。(指名读)(2)老师把这段话改写成这样的形式,自己读一读。有什么感觉?

那急促的鼓点,像骤雨一样;那飞扬的流苏,像旋风一样;那蹦跳的脚步,像乱蛙一样;那闪射的瞳仁,像火花一样;那强健的风姿,像斗虎一样。(3)是呀,作者用短句来表现内容,显得铿锵激昂,更富有节奏感,让我们一起来感受安塞腰鼓的雄浑,豪放,火烈。(师生齐读句子:骤雨一样„„安塞腰鼓!)

e.“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。”(师读)(1)能找出句中的三对反义词吗?

(2)腰鼓捶起来之前,空气是„„,阳光是„„,世界是„„,腰鼓捶起来了,空气变得„„,阳光变得„„,世界变得„„。这样的变化,全因为有了这——安塞腰鼓!这热烈而奔放的——安塞腰鼓!齐读:好一个安塞腰鼓!5.让我们一起来感受这激情飞扬的安塞腰鼓(齐读)。

B.沉重的鼓声

1.好一个安塞腰鼓,还好在这力量巨大的鼓声!(1)课件播放鼓声

(2)这是怎样的鼓声?你能用一些成语来形容吗?(响彻云霄、惊天动地、震耳欲聋、响彻天空、排山倒海、气势磅礴)

2.作者又是怎样来描写他听到的鼓声的呢?谁能用朗读告诉大家。(指名读9、10小节)

3.“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,“观众的心„„”运用了什么修辞手法(比喻),写出了什么?(鼓声撞击在山崖上,发出的隆隆声,鼓声也撞击在观众的心里,产生了共鸣。三个“隆隆”反复出现,造成一种回环)

4.你能读出这隆隆的鼓声吗?

5.这鼓声还传到了哪里,你能开动脑筋,完成下面的填空吗?(出示填空:百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在________,_______也蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。)

6.山崖在动,心在动,人在动,一切都因为这安塞腰鼓在动!这鼓声震撼山河,震撼我们的心灵,我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓!C.元气淋漓的后生

1.好一个安塞腰鼓,好在击鼓的后生!这是一群元气淋漓的后生哪!

出示学习单:大声朗读12、13小节(1)“元气淋漓”是什么意思? 你能联系上下文理解吗?(2)你是从哪里体会出来的?

2.交流:“震撼”形容力量强大,令人怦然心动;“烧灼”形容感情强烈,激情像火一样地燃烧着,让人深受感染;“威逼”形容气势磅礴,势不可挡。这三个动感十足的词语表现了安塞腰鼓的活跃与激烈,展现了安塞腰鼓所蕴涵的强盛的生命力。)

(3)你能读出这势不可挡的气势吗?

3.可以说,没有黄土高原,就没有这一群元气淋漓的后生。(课件出示黄土高原图片)你们看,这就是黄土高原。一片贫瘠,一片荒凉,这儿的人们,生活贫穷、落后,但是贫瘠的黄土地压不垮黄土上那些茂腾腾的后生,元气淋漓的后生。当我们看到了这安塞腰鼓,谁都会鲜明地感受到„„,谁都会惊异于„„!那就是旺盛的生命力,更是顽强的民族生命力!正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓:某种意义上讲,安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化,已经变成中华民族坚定不移,意气风发,蓬勃向上,积极进取的精神象征。(指名朗读)4.读到这儿,我们怎能不由衷地赞叹——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

D.变幻的舞姿

1.好一个安塞腰鼓,好在那让人叹为观止的舞姿!看,他们舞起来了!(播放视频)

2.欣赏了这变幻的舞姿,再请大家(出示学习单)读读15~17小节,结合课文内容,展开想象说一说:这是_____的舞姿,这是______的舞姿„„ 3.如此变幻的舞姿,如此使人拍案叫绝的舞姿,连山河也感到痛快,怎能不陶醉其中,如痴如醉,浮想联翩。分角色读15、16、17小节。

4.好一个安塞腰鼓!好在——壮阔的场面,好在——沉重的鼓声,好在——元气淋漓的后生,好在——变幻的舞姿。这腰鼓声,展示了陕北人旺盛的生命力,传达出他们对家乡的热爱。

5.“好一个安塞腰鼓!”文中足足出现了四次,这在修辞上叫做反复。作者为什么要反复出现呢?(它使语言有了不一般的韵律,形成了一种回环的气势,充分表达了对安塞腰鼓的赞美之情,起到了画龙点睛的作用,使文章层次分明。)

三、略读结尾,升华主题

1.当鼓声停止后又是怎样的一番寂静呢?指名读18到20小节。

2.文中的“它”和“她”分别指什么?

3.此时此刻,你又有什么样的感觉?(这是热情释放后的冷静)

4.耳畔的那一声渺远的鸡啼,似乎让我们看到了什么?(对未来充满着希望)5.是的,鸡叫了,天亮了,新的开始,新的希望,安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会创造出一个崭新的世界。现在,安塞人民盼来了党中央“开发西部”的新契机,黄土高原爆发出前所未有的能量,正向着美好的明天迈进!我们的祖国,也正向着美好的明天迈进!

四.布置作业: 必做:

1.背诵课文12~16小节。2.完成《一课一练》

四、五题。分层:

A、模仿文中的排比句写一段话。

B、比较阅读《淮安腰鼓》,写出自己的感受。

第五篇:安塞腰鼓 教案

教学目标:

1、整体感悟,发表见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重点:

1、朗读课文,理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点:

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。课时安排: 2课时

教学设计:

一、课前三分钟

二、导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。

三、研习课文

(一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。

1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。

2、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思考问题:

(1)这篇文章要表达什么?

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B、歌颂阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

(二)品读,重点突破。

过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

1、精读第二部分第一层次。

①播放范读片断(配乐、配画面)。

②指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?

(排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。)

请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势)

B、骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象)

C、黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)

D、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热 了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!

使人想起:千里的雷声万里的闪!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(层层推进,一气呵成)

容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

(排山倒海,气势磅礴)

小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。

③配合音乐、画面齐声朗读。

④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”;

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”;

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

2、小结:作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,又运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受。

3、仿写(可让同学按此句式仿写,并让他们互猜自己所写的事物)

4、感受后请写一句话:__________的安塞腰鼓。

四、结束语

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

五、布置作业

1、抄写生字词

2、完成课后研讨与练习第二题

板书设计:

安塞腰鼓 刘成章

(静)安静的腰鼓

(动)火爆的腰鼓

(静)寂静的腰鼓

如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎

写实

使人想起……使人想起……使人想起……

联想和想象

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞

写意

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