第一篇：《安塞腰鼓》教案-------杨
《安塞腰鼓》教案
一、教学目标：
1、知识与能力：
（1）整体感知课文内容，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。（2）理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。（3）理解文中一些句子的含义，体会作者所歌颂的生命力量。
2、过程与方法：
情境导入法，诵读教学法。
3、情感态度价值观：
体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
二、重点、难点：
1、重点：
（1）有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。（2）理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
2、难点：
理解文中一些句子的含义；引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、播放《安塞腰鼓》视频，学生谈感受。
2、安塞腰鼓简介
二、朗读课文，整体感知 1听读课文,初步感知
(1)、听读课文，标出你认为难以认读的字词。(2)、生字词学习。
(3)、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
这是一场
的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）
2、梳理脉络
（1）文中有一个标志性的句子，在文中反复出现，是内容和结构上的核心句，也是全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子，请找出来，体会它的作用。
（2）教师引导体会它的作用。
（3）教师指导学生采用叠加的方式来读，（第一组读第一句，第二组读第二句 ……….）要读出气势。
三、朗读、品味
1、教师指导朗读
2、学生自由朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
3、精读5---13段
（1）本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？
（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。
四、把握背景，升华主旨
1、作者只是为了赞美腰鼓的力量吗？换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗？
2、学生齐读19---21段
3、文中提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？
4、结束语
5、全班大声朗读宣泄生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！”
五、作业设计
1、背诵你认为精彩的语句，并摘抄在笔记本上。
2、模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。
第二篇：安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》第二课时教案
设计人：土山镇聂阁小学
刘苏杭
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试着背诵自己喜欢的段落。2.通过研读、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格及自强不息的精神。
3.培养学生合作探究和深入研读文本的能力。教学重难点：
1.重点：安塞腰鼓的魅力。
2.难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。教学过程设计：
一、创设情境，激情导入
1.谈话：上节课我们初步领略了安塞腰鼓的风采，这节课让我们带着激情继续走进——安塞腰鼓（齐读），去感受安塞腰鼓的独特魅力吧！请看—— 2.视频播放“腰鼓表演”
3.请大家欣赏画面，说说安塞腰鼓给你留下了什么印象？ 指名交流，教师相机板书。
二、自读课文，圈划词句
1.过渡：安塞腰鼓的这些特点，究竟体现在哪里？请同学们快速浏览课文，画出你认为精彩的段落或语句。2.学生自读课文圈划词句，教师巡视指导。3.大声朗读自己圈画的内容。
4.检查自读效果：你画的是_______________,这儿写的是_______________。你能用自己的朗读把它表达出来吗？
三、研读课文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.学习火烈的舞蹈场面
⑴出示：骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
① 指导读：你认为应该抓住哪些词语去读？ ② 教师范读。③ 学生齐读。
小结：作者在这里用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把安塞腰鼓的舞蹈场面展现了出来。
⑵引读：这样的场面，就叫_______________（壮阔、豪放、火烈）在这么壮阔、豪放、火烈的环境下，（引读：冰冷的空气立即会变得（），恬静的阳光立即会变得（），困倦的世界立即会变得（）。）
所以，我们要由衷地赞叹: _______________(齐读：好一个安塞腰鼓！)2.学习沉重的鼓声
⑴过渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈场面的“火烈狂野”外，还好在什么地方？
⑵理解“蓦然变成牛皮鼓面了”的意思。（被感动了，引起了共鸣。）⑶小结：所以，作者情不自禁地发出了一声赞叹：_______________(齐读：好一个安塞腰鼓！)3.学习变幻的舞姿
⑴过渡：除了火烈的舞蹈场面、隆隆的鼓声外，安塞腰鼓的魅力还体现在哪里？
⑵指导读：怎样才能读出它的气势？ ⑶指名读。⑷齐读。
⑸小结：所以，作者赞叹道：_______________（齐读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）4.学习茂腾腾的后生
⑴过渡：同学们，俗话说：“鼓是有灵魂的。”鼓的这种灵魂是谁给予它的呢？让我们一起走进后生，感受后生的人格魅力吧！⑵出示第12自然段。
⑶教师范读。说说后生给你留下了什么深刻的印象？
⑷指名交流，教师相机板书。（粗犷、豪放、张扬着生命活力、乐观、自强不息„„）
⑸师范读第一句。质疑：既然是写打腰鼓的，为什么不用“敲击”，而要用“搏击”？
（搏击还能体现在与命运搏击）小结：读书就要这样，抓住关键的词语，细细的品读，读出它的精髓来。
质疑：从哪里还能看出他们是在和命运搏击？（红豆角、老南瓜，奇伟磅礴）
小结：读书还要前后联系对比着读，只有这样，才能读出文章的细味道来。
后生们虽然过着艰苦的生活，可是他们充满着乐观，他们用自己充满生命力的躯体向别人展示着自信，他们坚信:只要生命尚在，就要（搏击）！只要生命尚在，就要不停地（搏击）！⑹齐读。让我们再来感受一下后生们的人格魅力吧！⑺教师领读第13自然段。理解“元气淋漓”和“惊心动魄”。所以。作者赞美道：_______________（齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）
⑻讨论交流：作者在写后生，怎么会一下子写到黄土高原呢？ 学生讨论交流。
⑼教师出示“黄土高原”的图片，介绍：黄土高原是中华民族的发祥地。这里的条件艰苦，环境恶劣，贫穷落后，联合国教科文组织认为这里是人类无法生存的地方，只有生命力极其顽强的植物，才能生存下来。可是，在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。从这句话中，你读懂了什么？（作者赞美自己的故乡，赞美黄土高原人民的自强不息，赞美中华民族的自强不息。）⑽小结：让我们也发自内心地赞美一声吧：_______________（齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）
这鼓声中有痛苦，也有欢乐。后生们有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着，而且是愈捶愈烈！看——
出示：痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片„„ 齐读。
小结：后生们要用鼓槌把这痛苦击碎，用这鼓槌去追求欢乐，去追求自己的理想。我们坚信：这里的土地是有希望的，这里的人们是有希望的。只要生命还在搏击，成功距离我们就不会遥远。作者也是这么想的！可是，作者却是这么写的—— 出示：耳畔是一声渺远的鸡啼。
请比较一下，这样的结尾好在哪里？（含蓄，给人留下了想象的空间。）
四、感受“静”
1.过渡：安塞腰鼓表演时，是这样的惊心动魄，震撼人心，那当它戛然而止的时候，又是怎样一番景象呢？自读第18、19自然段。2.课文还有哪部分写到了静？自读1至5自然段。
五、总结全文
本文通过前后照应，写出了静。通过静和闹的对比，把安塞腰鼓表演时的火烈、狂野、壮阔的场景深深地刻在了我们的脑海中。让我们永远记住它——
出示：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齐读。
六、作业
必做：背诵第12至16自然段。选做：1.配乐朗诵课文。
2.阅读《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板书：
安塞腰鼓
舞蹈
壮阔
声响
沉重
好一个安塞腰鼓 后生
自强不息 舞姿
变幻莫测
第三篇：安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》教学设计
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：
1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。
教学难点：
理解排比和反复的修辞手法及运用。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：
①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止
2、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：
全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
开篇（1-4）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动。
主体（5-27）
（5-13）：火烈的舞蹈（动态美）。（14-17）： 激越的鼓声（气势美）（18-22）：击鼓的后生（阳刚美）。（24-27）：变幻的舞姿（艺术美）。
结束（28-30）：无声的世界（静寂美）无声衬有声。
三、师生互动，赏析文脉。
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？ 明确：用“静”。
2、两部分的“静”有没有不同? 明确：第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? 明确：以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。
四、品味语言。
生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。
(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)
1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)2．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)3．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)4．短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。
(学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)
五、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
②分学习小组交流。
③学习小组汇报员向全班汇报。
④教师整理学生评点教师整理学生评点。从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风„„
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
六、归纳总结，言尽意长。
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
七、练习，学用课文句式、段式。
八、作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
第四篇：安塞腰鼓教案
14.安塞腰鼓
一、教学要求：
1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。
2.品味排比句式的节奏、气势与激情。
3.感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。
二、教学重点、难点：
1．理解课文内容，感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。
2．学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
三、教学资源
1.多媒体课件 2.《淮安腰鼓》
四、预习作业设计： 1.熟读课文。
2.通过查找资料，了解黄土高原。
3.思考：安塞腰鼓的好具体体现在哪里？哪些句子给你留下的印象最深刻，划出来，在旁边写下自己的感悟。
五、教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续来学习《安塞腰鼓》，安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？（课件出示句子“好一个安塞腰鼓！”齐读）这个句子在文中反复出现了四次，这安塞腰鼓的好又分别体现在哪里呢？（板书：火烈的舞蹈场面 力量巨大的鼓声 元气淋漓的后生 变幻的舞姿）
二、细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。A．壮阔的场面。
1.好一个安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈场面。你们看！（课件播放舞蹈场面）2.你还能找到其它词来形容这个场面吗？（壮阔、豪放）
出示学习单：1 放声朗读6、7小节，看看哪些句子给你留下的印象最深刻？2 从这些句子中你体会到了什么？把句子划出来，在旁边写下自己的感受。交流：
a．“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”（1）“捶”：写出了后生们用力之大、之猛、之快。
（2）“发狠”、“忘情”、“没命”：表现了后生们全力以赴，忘我投入。气势逐渐加强
b.“百十个斜背响鼓的后生„„狂舞在你的面前。”（1）“百十个”：人数之多，场面之壮阔。
（2）将“后生”比作“石头”：表现了后生们的身体结实，意志坚强，写出了他们狂舞时完全忘记了自己是个血肉之躯的人。
（3）“狂”：写出了后生们力量之大、速度之快、气势之猛，也体现了他们忘情的投入。（齐读1、2句）
c.“ 骤雨一样，是急促的鼓点„„斗虎一样，是强健的风姿。”（1）这一句使用了比喻、排比两种修辞手法。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
课件出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（指名读）（2）老师把这段话改写成这样的形式，自己读一读。有什么感觉？
那急促的鼓点，像骤雨一样；那飞扬的流苏，像旋风一样；那蹦跳的脚步，像乱蛙一样；那闪射的瞳仁，像火花一样；那强健的风姿，像斗虎一样。（3）是呀，作者用短句来表现内容，显得铿锵激昂，更富有节奏感，让我们一起来感受安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈。（师生齐读句子：骤雨一样„„安塞腰鼓！）
e.“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”（师读）（1）能找出句中的三对反义词吗？
（2）腰鼓捶起来之前，空气是„„，阳光是„„，世界是„„，腰鼓捶起来了，空气变得„„，阳光变得„„，世界变得„„。这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！5.让我们一起来感受这激情飞扬的安塞腰鼓（齐读）。
B．沉重的鼓声
1.好一个安塞腰鼓，还好在这力量巨大的鼓声！（1）课件播放鼓声
（2）这是怎样的鼓声？你能用一些成语来形容吗？（响彻云霄、惊天动地、震耳欲聋、响彻天空、排山倒海、气势磅礴）
2.作者又是怎样来描写他听到的鼓声的呢？谁能用朗读告诉大家。（指名读9、10小节）
3．“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心„„”运用了什么修辞手法（比喻），写出了什么？（鼓声撞击在山崖上，发出的隆隆声，鼓声也撞击在观众的心里，产生了共鸣。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环）
4．你能读出这隆隆的鼓声吗？
5．这鼓声还传到了哪里，你能开动脑筋，完成下面的填空吗？（出示填空：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。）
6.山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！C．元气淋漓的后生
1.好一个安塞腰鼓，好在击鼓的后生！这是一群元气淋漓的后生哪！
出示学习单：大声朗读12、13小节（1）“元气淋漓”是什么意思？ 你能联系上下文理解吗？（2）你是从哪里体会出来的？
2．交流：“震撼”形容力量强大，令人怦然心动；“烧灼”形容感情强烈，激情像火一样地燃烧着，让人深受感染；“威逼”形容气势磅礴，势不可挡。这三个动感十足的词语表现了安塞腰鼓的活跃与激烈，展现了安塞腰鼓所蕴涵的强盛的生命力。）
（3）你能读出这势不可挡的气势吗？
3.可以说，没有黄土高原，就没有这一群元气淋漓的后生。（课件出示黄土高原图片）你们看，这就是黄土高原。一片贫瘠，一片荒凉，这儿的人们，生活贫穷、落后，但是贫瘠的黄土地压不垮黄土上那些茂腾腾的后生，元气淋漓的后生。当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到„„，谁都会惊异于„„！那就是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（指名朗读）4．读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
D．变幻的舞姿
1.好一个安塞腰鼓，好在那让人叹为观止的舞姿！看，他们舞起来了！（播放视频）
2.欣赏了这变幻的舞姿，再请大家（出示学习单）读读15~17小节，结合课文内容，展开想象说一说：这是＿＿＿＿＿的舞姿，这是＿＿＿＿＿＿的舞姿„„ 3．如此变幻的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩。分角色读15、16、17小节。
4．好一个安塞腰鼓！好在——壮阔的场面，好在——沉重的鼓声，好在——元气淋漓的后生，好在——变幻的舞姿。这腰鼓声，展示了陕北人旺盛的生命力，传达出他们对家乡的热爱。
5．“好一个安塞腰鼓！”文中足足出现了四次，这在修辞上叫做反复。作者为什么要反复出现呢？（它使语言有了不一般的韵律，形成了一种回环的气势，充分表达了对安塞腰鼓的赞美之情，起到了画龙点睛的作用，使文章层次分明。）
三、略读结尾，升华主题
1.当鼓声停止后又是怎样的一番寂静呢？指名读18到20小节。
2.文中的“它”和“她”分别指什么？
3.此时此刻，你又有什么样的感觉？（这是热情释放后的冷静）
4.耳畔的那一声渺远的鸡啼，似乎让我们看到了什么？（对未来充满着希望）5．是的，鸡叫了，天亮了，新的开始，新的希望，安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会创造出一个崭新的世界。现在，安塞人民盼来了党中央“开发西部”的新契机，黄土高原爆发出前所未有的能量，正向着美好的明天迈进！我们的祖国，也正向着美好的明天迈进！
四．布置作业： 必做：
1.背诵课文12~16小节。2.完成《一课一练》
四、五题。分层：
A、模仿文中的排比句写一段话。
B、比较阅读《淮安腰鼓》，写出自己的感受。
第五篇：安塞腰鼓 教案
教学目标：
1、整体感悟，发表见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重点：
1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。课时安排： 2课时
教学设计：
一、课前三分钟
二、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
三、研习课文
（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。
2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：
（1）这篇文章要表达什么？
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B、歌颂阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
（二）品读，重点突破。
过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
1、精读第二部分第一层次。
①播放范读片断（配乐、配画面）。
②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？
（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）
请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）
B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）
C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）
D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（排山倒海，气势磅礴）
小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
③配合音乐、画面齐声朗读。
④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。
2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。
3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）
4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓。
四、结束语
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
五、布置作业
1、抄写生字词
2、完成课后研讨与练习第二题
板书设计：
安塞腰鼓 刘成章
（静）安静的腰鼓
↓
（动）火爆的腰鼓
↓
（静）寂静的腰鼓
如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎
写实
↓
使人想起……使人想起……使人想起……
联想和想象
↓
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞
写意
点击咨询 