六年级上册第三单元《比》微课堂试讲教案

第一篇：六年级上册第三单元《比》微课堂试讲教案

各位评委老师好，我今天试讲的课题是比的意义 上课，同学们，请看大屏幕，你发现了哪些数学信息？又能提出什么数学问题呢？同学们提出了这么多的数学问题，今天我们就选取其中的两个。谁能列出算式？同学们列出的算式是72÷96

96÷72（板书：72÷96

96÷72）

在这里像臂长和腿长这两种数量之间的关系，除了可以用除法算式表示外，还可以用比来表示。板书：（比）比如说臂长与腿长的比是72比96，记作72:96（板书：72:96）或者可以说成腿长与臂长的比是96比72（板书 96：72）同学们自己试着说一说。

同学们都会说了吗？通过刚才的学习，我们发现这两个比是不同的。72和96的换了位置。也就是说，我们在用比表示两个数量之间的关系的时候，一定要弄清楚谁和谁来比。接下来请同学们自读课本37页内容。同学们看完了吗？（手指黑板）老师发现在72和96中间有一个特殊的符号它叫做什么？（板书 比号）那么比号前面的数和后面的数叫

做什么呢？大家一起来说一下（板书 前项

后项）。

很好，另外72比96还可以写成分数的形式（板书 加括号72/96）。尽管我们将它写成分数的形式，但它还是一个比，所以在这种情况下仍然读作72比96

接下来请同学们看大屏幕，谁能够用算式表示出赵凡的速度。同学们列出的算式是330÷3（板书 330÷3），我们用路程除以时间就得到速度，那么你们会用比来表示它们之

间的关系吗？大家说的很好，路程和时间的比就是330：3（板书330：3）。

通过刚才的学习，我们发现两个数相除又叫做这两个数的比，这就是比的意义（加板书：比的意义）下面我们一起读一下课本38页比的意义。

接下来请同学们自学课本38页的上半部分内容，将重要的地方做上记号。同学们刚才自学的非常认真，现在老师问一下什么是比值呢？大家一起说一下。根据比值的概念，请同学们计算出72:96的比值，请这位同学说一说。很好，请坐。这位同学认为72:96等于72除以96等于3/4或0.75（板书

在72:96后面=72÷96=3/4或0.75）也可这样说72:96的比值是3/4或72:96的比值是0.75 一般来说，比值通常用分数来表示，也可以用小数或整数表示。现在同学们能够计算出（手指黑板 96:72 330:3）这两个比的比值吗？下面请同学们求出这两个比的比值。

同学们都完成了，老师请这位同学上来给大家展示一下，同学们同意他的答案吗？好，这位同学表现的很好，请回。同学们完成的都很出色，接下来我们探究一下，比与我们之前所学的分数和除法有什么关系呢？请大家看大屏幕上的表格。在6:2=3中，6是比的前项，那么2和3分别是比的什么呢？在除法算式中6、2、3又各叫做什么呢？在分数中呢？下面请同学们将表格补充完整，注意同学之间的相互合作交流。大家完成了吗？老师请这位同学上来给大家展示一下。同学们同意他的答案吗？好，这位同学表现的很好，请回。

通过对表格的填写，你发现比、分数、除法之间有什么样的联系呢？下面请几个同学来回答一下。同学们说的都非常好，比、分数、除法既有联系，又有区别。分数是一个数，除法是一种运算，而比呢？它是表示两种数量之间的一种关系。大家明白了吗？

下面大家继续思考一个问题：比的后项可以是0吗？为什么？

同学们回答的很好。比的后项不能为0，这跟除数不能为0、分母不能为0的道理是一样的。

最后同学们谈一谈自己这节课有哪些收获吧！这节课我们一起学习了比的意义，同学们表现的都很出色，下节课我们将一起学习比的基本性质，希望同学们课下自己预习一下。能做到吗？好！下课！

第二篇：六年级科学上册第三单元教案

《电 和 磁》

【教学目标】

1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。

【教学重难点】

1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。

2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

【教学准备】

电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等 【教学过程】 1.导入 1)引言

这节课我们开始能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能。但是在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特到底做了什么实验，为什么会想到这个实验呢？今天这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境。

2）复习能使小灯泡发亮的实验

复习电路的相关知识并引导学生说出是电能使小灯泡发亮。(设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。)3）磁能使指南针发生偏转的实验

设计意图：1.复习回顾磁铁的特点；2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的。

2、研究过程

1）提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？

师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”

师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？ 生：（猜测，说理由）

设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系 2）探究电能否产生磁（重点）

师：我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的实验计划（研究的问题、猜测、器材、实验方法）

小组讨论，探讨计划并且汇报

方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？

教师演示，学生再操作。引导学生得出结论：电能产生磁。

3）探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显（重点）

师：刚才我们的指南针偏转都不怎么明显，那想办法，怎么样才能使指南针偏转明显点呢？

（引导学生从电流角度思考引出“短路”）

提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。

学生操作，交流发现。

师：发现这样对电池损耗很大，那有没有更好的办法呢？

引出学生说出把导线缠成线圈，演示缠成线圈的方法。

师：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎样放置，指针偏转的角度最大？

学生实验并进行汇报。

设计意图：本环节是教学的重点，目的是让学生通过短路和用通电线圈的方法都能使指南针发生比较明显的偏转，进一步证明电能否产生磁。

3、实际运用

今天我们通过实验发现了电能产生磁，电和磁之间是有联系的，这个过程就是当初奥斯特经历的。接下来老师就来考考大家，奥斯特的发现能不能帮你解决一些问题。老师这里有几节废电池。那么废电池里面真的是一点电都没有了吗？

师：那用什么方法来检测？ 生：用线圈和指南针来检测。师：怎么检测？

生：可以用我们刚才做过的实验来检测，如果指南针发生偏转说明电池里还有电，如果指南针不能偏转了，说明电池里没有电了。

学生实验检测并交流

设计意图：从能量单元角度出发，不仅是对本课知识的运用，也是为第7课“电能从哪里来”中检测小电动机是否已经发出了电做准备。

4.小结

师：通过本课的学习你有哪些收获？对于“电和磁”你还知道些什么？还想知道什么？

生：谈自己的收获

师：那么磁能不能产生电呢？同学们课下自己想思考思考，也制定一个实验计划。

【板书设计】

电和磁

1、组装一个简单电路

2、发现规律：指南针偏转

3、思考：哪种情况下指南针偏转的角度大。归纳：电流可以产生磁性。

《电磁铁》

【教学目标】：

1、科学概念：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；

改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法： 制作铁钉电磁铁；

做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作研究的品质。【教学准备】

1、学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只

2、教师：电脑课件、大指南针等 【教学过程】：

（一）复习导入

1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。

2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。

（二）制作电磁铁

1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。

2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！

4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。

5、领取电池实验并交流发现。（提醒：由于导线较短，只能接触很短一段时间。）

6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。

7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。

8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。

（三）铁钉电磁铁的南北极

1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。

2、学生交流方法、补充。（如果学生没有补充完整则设问：钉尖如果和指南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）

3、学生领取指南针实验并记录。

4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题——电磁铁的南北极跟什么因素有关？

5、分组研究是否真的和这些因素有关。

6、交流实验结果。

7、小组讨论实验结果不一致的原因。

8、再次实验验证（控制条件）。

9、形成研究结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。

（四）总结拓展

1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？

2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板书设计】

电磁铁

组成：线圈和铁芯

性质：接通电流产生磁性，切断电流磁性消失

有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关

《电磁铁的磁力》

【教学目标】 科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：

1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。情感、态度、价值观：

1、能够大胆的想象，又有根据的假设。

2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

【教学重点】：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。【教学难点】：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验

【教学准备】：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。

【教学过程】

一、对比导入，引出问题

1．师出示制作好的电磁铁：上堂课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（铁芯、线圈、电流）

2．学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。）

3．（出示图片：电磁起重机）师讲解：这是电磁起重机（也是一个电磁铁），你看，它能吸引几吨重的钢铁呢！

4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。

二、大胆猜想，充分假设

1．谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。接下来就请我们同学也来猜一猜，你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。

（出示提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设）

2．学生小组讨论，作出假设。3．小组汇报。

请1小组先来汇报，注意引导（如：说到跟线圈的多少有关，师问，线圈多磁力就越大；线圈少就磁力就越小；说说你们猜测的理由）

学生汇报时，老师进行板书（把学生的各种假设板书出来）

4．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择小组认为影响最大的因素）

三、设计实验，验证假设

1．这些知识我们的假设，为了验证我们的假设，我们必须实验。2．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这堂课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

3．制定研究计划：

（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划（板书：制订计划）

（2）大家来看：现在我们研究的问题已经明确了，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？

（3）学生讨论，分组制定研究计划 4．交流研究计划

（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）如何改变线圈的圈数？

教师引导：绕多少圈合适？实验做几次？为什么？每次应该相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比较明显）？先做哪个实验？一个实验完成后需要把线圈拆下来么？如果有的小组最高100圈绕不下时怎么办？（再绕一层，同方向绕）……

（2）讨论：刚才我们讨论了实验中需要改变的条件，为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？如何控制这些条件不变呢？

5．小组修改完善研计划 6．实施研究计划

（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：

出示：温馨提示：A不要长时间接通电池

B吸过的大头针放在一边，不要再吸；

C为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验（出示实验记录表：比如第一次绕20圈，可以进行三次实验，记录好三次的数据，然后取平均数；第二次40圈，同样如此；第三次也是，并且根据磁力大小进行排序。

（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录（师板：实验验证）（3）学生分组实验 7．汇报交流：

（1）先出示3—4个小组的记录表：观察数据

（2）说一说：从这些数据中你发现了什么？（线圈圈数多，电磁铁的磁力大；线圈圈数少，电磁铁的磁力小）

（3）其他小组呢？你们的数据能说明什么问题？

（4）小结：通过实验我们发现：电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。

四、总结延伸、生活运用

1．今天这节课，我们通过“作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否真的也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们将继续进行研究！

2．（再次出示电磁起重机的图片）你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？（学生发言）课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。【板书设计】 《电磁铁的磁力》

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

《电磁铁的磁力二》

【教学目标】： 科学概念

1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

2、电磁铁的磁力大小与线圈（导线）粗细长短，铁芯粗细长短等因素有一定关系。过程与方法

1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2、通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

【教学重难点】

教学重点：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

教学难点：电磁铁的磁力大小与线圈（导线）粗细长短，铁芯粗细长短等因素有一定关系。

【教学准备】

1、分小组准备：电池、电池盒、多股粗细不同的绝缘导线、长短不同、粗细相同的铁螺栓（铁钉）长短相同、粗细不同的铁螺栓（铁钉）大螺栓（铁钉）、串联电池用的导线、大头针

2、为全班准备：较大的铁螺栓、螺帽、4米以上多股绝缘导线。【教学过程】

（一）复习旧知，导入课题

1、出示电磁铁的结构图

谈话：同学们，还记得电磁铁由哪几部分组成吗？（铁芯和线圈）

注意：电磁铁要产生磁性必须通电

2、提问：电磁铁的磁力大小与什么样的因素有关？有什么样的关系呢？（出示课件）

3、导入揭示课题：同学们，电磁铁的磁力大小除了和线圈圈数有关外，还可能和其它因素有关吗？这节课，我们继续研究影响电磁铁磁力大小的因素。（板书课题：电磁铁的磁力）

（二）引导学生作出假设

学生猜测：根据电磁铁的组成部分进行猜测，电磁铁的磁力大小还可能和哪些因素有关？

板书学生的猜测： ①电池节数 ②导线粗细 ③铁芯粗细（看学生的猜测情况来板书）④铁芯长短 ⑤导线长短

（三）小组检验所选择的假设

1、谈话：同学们，怎样证明你们的猜测是正确的呢？

2、各小组根据自己的假设，拟定研究计划，并填好研究计划表。检验电磁铁磁力大小与关系的研究计划 研究的问题 我们假设

改变的条件

怎样改变这个条件 实验要保持哪些条件不变

电磁铁磁力大小与关系的实验记录表

吸大头针数量（个）

磁力大小排序

第1次 第2次 第3次平均数

实验证明：

3、全班交流研究计划

4、各小组根据自己的假设领取实验材料。

5、各小组通过实验来验证假设，并填好实验记录表。

（四）汇报交流，共享研究成果

1、谈话：现在，让我们像科学家那样交流和讨论我们的研究成果。

2、全班交流

（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

3、简要补充讲解没有实验检的其他因素对电磁铁磁力的影响。

4、教师引导总结：我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素影响了电磁铁磁力的大小，以及是怎样影响的。（课件出示，全班齐读）

我们共同的研究成果：

①电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

②电磁铁的磁力大小与线圈（导线）的粗细长短、铁芯粗细长短有一定的关系。

（五）制作一个强磁力的电磁铁。

1、谈话：结合这节课，我们对电磁铁磁力大小的共同研究以及前节课所学的相关知识，下面我们全班进行比赛，看看哪个小组做出的电磁铁磁力比较强？

2、小组比赛活动

（六）全课小结，拓展知识。

这节课我们通过实验验证了影响电磁铁磁力大小的很多因素，其实关于电磁铁还有很多知识，像电磁铁还可以用在电铃、电话等方面，同学们如果感兴趣的话，以后还可以继续研究电磁铁。【板书设计】

电磁铁的磁力

（二）① 电池节数 ②导线粗细 ② 芯粗细 ④铁芯长短

《神奇的小电动机》

【教学目标】

科学概念：玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

过程与方法：用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

情感、态度、价值观：产生探究小电动机的兴趣。【教学重难点】

教学重点：小电动机的功能是把电变成了动力 教学难点：小电动机的工作原理的理解 【教学准备】学生准备小赛车内的小电动机 【教学设计】

（一）导入

1.小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗？

2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。

（二）小电动机里有什么

1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？ 2.学生活动。3.你发现了什么？

（教师介绍电动机内部构造：外壳：磁铁；转子：线圈、铁芯、换向器；后盖：电刷）

4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？

（三）小电动机转动的秘密

1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为什么？

2.学生讨论交流。

3.讨论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？ 4.学生参照书本59页步骤装小电动机，注意：

①调节支架：要使转子放平，支架和电刷距离适中，转子不被卡住。②用磁铁靠近转子，为什么转子会转动？（不会转，借助手转动下）5.电动机的工作原理：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。【板书设计】

《神奇的小电动机》

电动机的工作原理：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。

《电能和能量》

【教学目标】：

1、科学概念

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物，燃料中。电能可以转化成其他形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

2、过程与方法

通过观察、试验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析常见的能量转化的例子。

3、情感、态度价值观：产生能量研究的兴趣。【教学重难点】：

电能可以转化成其他形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。【教学准备】：课件、记录表、火柴、自制教具等 【教学过程】：

一、引入

老师请你们调查家里的家用电器有哪些，你们完成了吗？谁来说一说？我再请一位同学说说你们家里面有哪些家用电器？

二、探究活动

1、认识电能

看来同学们家里的家用电器可真多啊！要想我们的家用电器工作起来还需要什么呢？对，有了电我们的家用电器就可以做各种各样的事了。科学家认为一种物质能做某些事情或某种工作，它就具有能量（板书：能量）。在这里，电能使风扇动起来，使电视发光发声，使电水壶发热等等，电就具有能量，我们把电具有的这种能量，叫电能。

2、认识其他能量 能量还有其它的形式吗？

我们来看一看，这是什么？蒸汽机车烧煤产生的热使水变成水蒸汽，推动机车前进。这说明热也具有能量，我们把它叫做热能。

太阳光也具有能量，他能够照明，促进植物的生长，激光具有很大的能量，它能够打孔或切割各种材料，光具有的能量，我们叫它光能。

运动的物体也有能量，例如：运动的汽车能运送物质，运动的铁球能把地面咂一个坑，流动的水能够推动水车，风能够带动风车转动；人动手可以开关电灯等。所以，凡是运动的物体都具有能量，运动的物体具有的能量叫做动能。

刚才老师动手开关电灯，我们甚至可以不动手也可以开关电灯，例如：（演示声控开关），刚才是声音帮我打开了电灯，说明声音也具有能量，叫声能。

有的物体里悄悄地储存着能量，例如要想汽车动起来，我们必须给它加上什么？说明我们的汽油里储存着能量，刚才老师做了这么多的动作，哪里来的能量？对了，食物里也储存着能量。能量还储存在燃料、食物、和一些化学物质中，叫化学能。

任何物质工作都需要能量。如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。

3、电能转化成其他形式的能。

我们现在用得最多的能量是什么？那么电能是怎样为我们工作的呢？我们来看一看电灯。例举电灯的能量转化过程（板书：电灯：电能→光能、热能）。下面我们就来做几个小实验看看电能是怎样转化成其它形式的能量的。在这里我们使用电池代表家里的电源，我们做实验一般都采用电池，这样很安全。这里老师要提醒同学们，你们千万不要用家里的电直接做实验，这样会发生触电事故的。另外的材料分别是：小风扇、小灯泡、喇叭，它们代表家里的电器。这里老师有几个注意事项：（1）、注意正负极，千万不要接反了；（2）、每次实验不需要反复多次，只要能观察到现象就可能了；（3）、注意完成实验记录表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少。现在老师演示怎样做实验。（师演示）

学生分小组完成实验，师指导

你们的实验做得怎么样呢？哪一小组来汇报一下你们的实验。

师总结：实际上，所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能，光能、声能、动能等等。通过电能与其它形式能量之间奇妙的转化，使得我们的生产、生活变得越来越方便。

4、能量之间能够相互转化

电能能够转变成其他形式的能量，那其他能量之间可以互相转化吗？ 用双手互相摩擦，我们有什么感觉？在这个过程中，能量是怎样转化的？这个太简单了，难不住你们。我们来做几个实验，看看它们的能量是怎样转化的！

1)出示苹果？这是一个苹果，它具有什么能量？它的能量是从哪里转化来的呢？

2)现在我们用苹果模拟我们吃的食物，再加上这几个材料：发电机、小风扇、小灯泡、喇叭，做实验，说说能量的转化过程。

3)师演示一个实验（完成一个记录）。选用材料：苹果、发电机（提示：每次实验都要用苹果、发电机，用电器自选，一个行，两个三个也行）、电子点火引信；注意事项跟前面我们的实验一样，这里老师特别提醒的是：绳子我们是顺时针缠绕的，一般我们都缠15圈，拉的时候不要太快了。

学生分小组完成实验，师指导。

看来同学们都很兴奋，哪一小组来说说你们的实验。

师小结：做了这个实验，我们就知道了能量之间是可以相互转化的！

三、课堂小结，出示课题：

1、今天这节课我们学习的内容是电能和能量（板书课题），学了这节课，你学到了什么知识？有什么收获吗？

2、师：今天我们学了这节课后，我们知道了能量的形式有很多种：电能、热能、光能、动能、化学能等，而且我们还发现电能能够转化成其它形式的能量，其它能量之间也可以相互转化。【板书设计】

《电能和能量》

能量的形式：电能、热能、光能、动能、化学能等，能量之间可以相互转化。

《电能从哪里来》

【教学目标】： 科学概念

电池是把化学能或光能转化成了电能。发电有多种方法。电能都是其他形式的能量转化来的。过程与方法

通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。情感、态度、价值观

体验科学技术对社会进步的贡献。【教学重难点】：

重点：电池是把化学能或光能转化成了电能，电能都是其他形式的能量转化来的。

难点：通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。【教学准备】

为小组准备：导线圈、指南针、玩具小电动机、小灯泡、导线、发光二极管。教师自己准备：导线、各种电池或电池图片、手摇发电机、小灯泡、发光二极管。

【教学过程】：

一、导入：在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）

（二）各种各样的电池

1.首先，让我们来了解一下这些可以带着走的电能吧。

2.看书P63，它们是用在什么地方的电池？这些电池里是什么能量转化为电能的呢？

（普通电池是一次性把化学能转化成了电能，光电池是把光能转化成了电能，蓄电池是放电时把化学能变成电能，充电时把电能转化成化学能，也可以理解成它用化学能的形式把电能储存起来，需要时再输出来。电池移动使用方便，但一般电容量较小。光电池不能储存电能，只能即时使用。）

3.除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？

（三）我们来发电

1.大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。演示发电。

2.介绍手摇发电机的结构

（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）

3.看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？（像小电动机的构造）4.小电动机是利用电产生磁，利用磁极之间的相互作用来工作的。小电动机的构造和手摇发电机的构造相似，那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？

5.要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？ 学生说自己的想法。

(教师可以提供简洁的测试电的方法)6.用你们说的方法试一试吧！

7.成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能P61）

8、以前的教学使我们认识到：点可以产生磁，今天的学习让我们认识到：磁可以产生电。

9、如果发电机很大，我们有什么办法可以带动发电机工作呢？

（四）发电站的电是从哪里来的

1.自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。

2.你们知道目前有哪些类型的发电站？能量是怎样转化的？查阅资料，把结果记录在表格中。

电能的来源和转化

电能的来源 转化的能量 普通电池 化学能 电 能 光电池 光能（太阳能）蓄电池 化学能 水力发电机 风力发电机 核电站 核能 火力发电机 生物质能

3.介绍三峡发电站 【板书设计】

《电能从哪里来》

电能的来源 转化的能量 输出的能量形式 水能 风能

热能

输出的能量形式 普通电池

化学能

电 能

光电池

光能（太阳能）蓄电池

化学能

水力发电机 水能 风力发电机 风能 核电站

核能

火力发电机 生物质能 热能

《能量与太阳》

【教学目标】 科学概念：

煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。过程与方法：

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。【教学重、难点】

重点：认识生活动的能源及来源，节约能源 难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养 【教学准备】1.学生准备：搜集有关能源的资料 2.教师准备：煤的化石、能源储量资料 【教学过程】

（一）导入

1.当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？

（二）煤带给我们的信息

1.同学们看一下你们小组的桌面上放着什么？（煤）现在请你拿起你们小组的煤仔细观察一下，你发现了什么？把你的发现在写在纸上。

2.小组观察 3.全班交流

（1）你发现了什么？

（2）这些发现可以证明煤是怎么来的吗？说出你的猜想并证明。4．教师总结煤的成因，从哪里来？怎么形成的？（幻灯片播放煤的成因短片）

（三）储存了亿万年的太阳能

1.那么石油、天然气是怎么形成的呢？（煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来）

2.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。

（四）节约能源，寻找新能源

1.ppt图片出示能源与人类有哪些密切的关系。（学生补充说明）2.这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？

3.我们现在应该怎样使用能源？ 4.你还知道哪些我们可以利用的能源？

【板书设计】

《能量与太阳》

煤、石油和天然气所具有的能量：储存了亿万年的太阳能。寻找新能源：

第三篇：六年级上册第三单元习作讲评教案

第三单元习作讲评教案

黄庆云

教学目标： 知识与能力：

培养学生修改习作能力，提高欣赏他人习作能力；学会恰当的人物描写、环境描写技巧，事件具体，感受真实。

过程与方法：

创设教学情境，通过合作、探究学习和小组式、交往式学习方式，指导学生如何描写环境。

情感态度与价值观：

从欣赏他人习作的过程中，感受美好心灵，对学生进行“关爱”教育。

教学重点：提高学生习作修改、欣赏能力，领悟环境、人物描写表达技巧的好处。教学难点：加强学生“关爱”思想教育，提高学生习作“评改”能力。教学课时：一课时 教学准备：

多媒体课件、音乐、学生文稿 教学过程：

一、情境导入：

1.播放音乐《世界很小是个家》。2.说说你习作后的感受。

二、总结学生习作情况：

1.好的方面：紧扣中心，事情清楚，感情真挚，描写生动，书写工整 2.不足的方面：人物描写简单化，环境描写的作用未体现

三、习作赏析，互评互改： 1.优秀习作题目赏析： 2.优秀习作片断赏析：

（1）环境描写：（2）人物描写：

3.体会人物描写、环境描写的好处并指导修改：（1）在文中准确找出人物描写、描写环境的句子。（2）就指定的人物描写、环境描写说出具体作用。(口头表达：依据文章内容修改人物描写、环境描写)5.学生互改互评并展示：

四、总结：

1.关于环境描写、人物描写：文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”！为此，我们要在以后的习作中，不要为了描写环境而描写环境，一定要为了一定的目的而写，发挥环境描写的积极作用。同时，我们的人物描写也应该体现人物的品性、心理作生动、细致的描写，我们的习作中的人物将会更加生动，事件更加具体，习作更加精彩！期待大家的精彩表现！

2.思想教育：人间处处有真爱，处处有真情，我们要留心观察生活，更要细心体验生活，并将这种关爱化为“感恩”的举动，主动关爱他人，你会获得的不仅仅是快乐，更是幸福！

五、作业布置：

《双行本》摘抄别人写作中环境、人物描写的精彩片段各一处。

六、板书设计：

表达心情

人物描写（品性、心理）

环境描写

体现品性

（语言、动作、神态、心理活动）

揭示中心

第四篇：人教版六年级上册音乐第三单元教案

第三单元 星空畅想

第一课时 唱歌《我爱银河》

教学目标：

1、启发学生的想象力，激发学生努力学习科学知识的热情。

2、能自主学唱歌曲和处理歌曲，合唱和谐优美。

3、初步学会八六拍的指挥图式。教学过程：

1、导入。

师：本单元的标题是“星空畅想”。星空能引起人无数的遐想。自古到今，关于星空有着很多美丽的神话故事。例如“天上一颗星，地上一个人”，还有牛郎与织女的故事等，同学们还知道哪些有关星空的美丽的传说？传

下面我们来学习一首童声合唱歌曲《我爱银河》。

2、学唱歌曲。（1）听范唱录音。

（2）简介“银河合唱同”。

（3）随录音学唱第一乐段的歌谱和歌词。（4）随教师的琴声学唱第二乐段。

（5）将两个乐段连起来演唱，并由学生自主处理速度、力度和演唱方法。

3、音乐知识教学

级进 音阶中相邻音级之间的连接称为级进。跳进 音阶中不相邻音级之间的连接称为跳进。4.小结

第二课时 欣赏《木星——欢乐使者》

《木星——欢乐使者》

教学目标：

1、通过欣赏音乐的方法，感受、体验乐曲的音乐情绪。

2、通过分析、旋律记忆等方法，反复聆听音乐，分辨主题音乐出现的次数。

3、通过欣赏作品，促进学生对旋律的理解，培养学生的分析音乐的能力。教学过程：

一、导入

师：音乐是一门聆听的艺术，在音乐中我们需要带着问题去聆听，有目的的去聆听，去感受音乐的力度变化、情绪变化、速度变化，体会音乐带来的美。师：今天的音乐课老师要向大家介绍一位非常具有才气，也非常具有影响力的作曲家，霍尔斯特，是一位有着瑞典血统的英国作曲家，是现代最杰出的英国作曲家之一。1893年入英国皇家音乐学院学习钢琴、管风琴、作曲、长号。18岁时，就已担任管风琴师与唱诗班指挥，并开始进行音乐创作。霍尔斯特一生中创作了大量的音乐作品，为人们广为熟知的，当数他的《行星组曲》.这部作品是他一生中最重要和最成功的作品。接下来我们就欣赏他这首非常具有代表性的行星组曲里面的一首《木星——欢乐使者》。

二、第一部分。

1、简介圆号、长号、大号。

师：在欣赏之前呢，老师带来几样西洋乐器，不知道你们认不认识，让我们仔细来听听它们所发出的声音。生：聆听。

2、聆听第一部分。

师：记住他们的声音了吗。请听乐曲的第一部分。说一说这部分音乐情绪（从速度、力度、情绪上去体会），还有是有没有刚才我们听到的那些乐器，如果有请问它出现在什么地方？

生：聆听。（一开始是圆号、后来是长号和大号交替进行着）。（情绪越来越高涨，激昂；速度越来越快；力度越来越强）。

师：那么，老师还想问下同学们，你觉得给你印象最深是哪段旋律呢？ 生：后面的那段。

师：是的，我也是这么认为，那你发现后面是不是一直在重复？让我们来听听，总共重复了几次。生：聆听。（6次）

师：那么请你们说一说每次出现时，在速度、力度、情绪，特别乐器上都有什么样的变化呢？

生：速度越来越快；力度越来越强；乐器越来越丰富。

3、第一部分分3个主题

师：现在老师又有问题了，这部分音乐如果让你分段，你会怎么分呢？ 生：讨论回答。

师：圆号出现时分为一段；大号、长号出现时又分为一段；重复6次的旋律也分为一段。那么你们说可以分为几个主题。生：3个。

4、简介3个主题

师：现在老师简单的把这三个主题来介绍一下。音乐一开始，奔涌湍急的音型中闪烁着璀璨的光彩，渲染出兴奋和激动的节日氛围，预示着欢乐的来临。音乐紧张振奋人心，其中的一些音调用不同的乐器反复，给人一种幽默滑稽的感觉，力度对比也很明显。

第一主题：喜悦的情绪十分明显，圆号主奏的主题充满了活跃的气氛，弦乐和木管形成的欢快的波浪使主题情绪更为高涨。乐队响亮的演奏使乐曲的情绪达到高潮后，乐曲呈示出欢欣鼓舞的动机。

第二主题：随后由长号和大号等铜管乐器奏出单纯而真挚的第二主题：充满生机，热情洋溢，富有气势。

第三主题：从容庄重，带有较强的民族舞曲色彩，音乐在多次的反复中，配器和伴奏织体出现了很多生动的变化，乐曲的情绪更加热烈，最后在凯旋般的号声中结束。

三、第二部分。

师：同学们刚才都听的很认真，其实我们刚才听的有3个主题的这段旋律，其实只是《木星——欢乐使者》第一部分，真正质朴无华、亲切感人的旋律还在后面等着我们欣赏呢，让我们一起去听一听。听了以后你有什么样的感觉。学生聆听第二部分。(跟着音乐划拍)师：首先写的是《欢乐颂歌》，而且歌曲速度上很明显的优由快板转为了，如歌的行板。

音乐也变得格外庄严，整个第二部分由一首虔诚的颂歌构成。它那侃侃而述般的进行，使人想起教堂里唱诗班吟唱的赞美歌。让我们也来细细体会感受一番。来唱一唱这部分的旋律。生：演唱。

四、聆听第三部分。

师：乐曲的最后一部分它其实是第一部分的再现，在辉煌华丽的气氛中，用欢乐颂歌的曲调结束整个乐章。请同学们听听，如果你听到颂歌这部分旋律，请举手示意。生：聆听。

（四）、欣赏乐队演奏

（五）、总结：

这首颂歌总共可以分为三个部分，第一部分气势异常浩荡，非常的欢乐其中又可分为三个主题。第一主题为快板，喜悦的情绪十分明显；第二主题情绪非常亲切、柔和，热情洋溢，富有气势；第三主题转为3/4拍，好像一首民间舞曲，气氛热烈。乐章的第二部分为一首雄壮的“欢乐颂歌”，类似东方五音音阶的旋律，亲切感人，朴实生动。第三部分则为第一部分的再现，在变为庄严的慢板后又突然转为急板，让乐章在辉煌中结束。

而这首《木星——欢乐使者》是霍尔斯特行星组曲中的一首，而全曲由七首乐曲组成，分别以七颗行星的名称为标题：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。除了地球和当时还不为人类所知的冥王星外，太阳系的行星都在这部作品中得到了表现。

第三课时 唱歌《蓝天向我们召唤》

教学目标：

1、通过模唱的方法，唱好四分休止符、八分休止符和顿音，使演唱更加生动。

2、从神舟五号、十号成功发射的事例，进一步激发学生热爱科学，学习科学的热情。

3、充分运用视听结合的办法学习歌曲，指导学生以自豪、热情地声音来演唱歌曲。

教学过程：

一、复习引入新课

同学们，夜晚的星空是美丽而神秘的，星星一闪一闪的，就像是一双双眨动的眼睛。上节课，我们已经学习了第二单元：星空畅想的第一首歌曲《我爱银河》，同学回忆一下；这首歌曲要我们以怎样的情绪去演唱（富有幻想地），那富有幻想地演唱要求我们用怎么样的速度、力度去表现？（速度：缓慢；力度：稍弱的），你还能用怎样的音乐方式表现这种富有幻想的音乐？（乐器的选择上会采用弦乐，如：小提琴的独奏，在演唱方式上会采用童声独唱和童声合唱等），好，现在我们就用这种富有幻想的情绪来演唱《我爱银河》。

同学们，同是表现星空的歌曲，我们来听听这首跟我们学习过的《我爱银河》有什么不同？（师播放：《蓝天向我们召唤》，在播放时师板课题：蓝天向我们召唤

二、新课教学

（一）初次聆听，掌握歌曲演唱情绪。

1.谁来说说《蓝天向我们召唤》这首歌曲与《我爱银河》在情绪和节奏等方面上有什么不同？

歌曲情绪：《蓝天向我们召唤》乐观、自豪的，《我爱银河》抒情优美，富有幻想地。节奏：《蓝天向我们召唤》紧凑、跳跃，《我爱银河》比较舒缓。在速度上《蓝天向我们召唤》稍快而《我爱银河》则稍慢。力度上《蓝天向我们召唤》较强而《我爱银河》较弱。

（二）再次聆听，了解歌曲含义。

请同学们看着课本再次聆听歌曲，并说说对歌词的理解和感受。注意结合课本中的第一个问题，说说“向航天英雄们学习些什么？”

师：同学们知道9月27日我国发生了一件令全世界人都为之瞩目的事情吗？ 《蓝天向我们召唤》是在我国神舟五号载人飞船遨游太空胜利返航后，在广大青少年中掀起了努力学习科学知识的热潮。这首歌曲就是在这样的背景下产生的。

（三）学唱歌曲 1.听老师范唱一遍。

2.分析歌曲的曲式结构：《蓝天向我们召唤》为大调式，两段体A+B。第一乐段音区较低，曲调具有叙述性。第二乐段是二声部合唱，旋律激昂，豪迈，充满自豪感。

3.轻声跟录音学唱歌曲第一乐段的歌词及歌谱，这部分旋律节奏比较多样，其中四分音符休止符、八分休止符和顿音的运用使旋律更加生动。请同学们把感觉难唱的部分找出来。

（弱起小节、顿音记号、四分休止符、八分休止符和附点音符的运用使旋律更加生动。）（师板书）

4.学唱合唱部分的第一声部。初步学唱会后教师带领学生分析旋律，使学唱更加理性,也可使学生养成分析乐谱的好习惯。5.完整演唱歌曲的第一声部。

6.演唱第二声部：A、听范唱中的旋律。B、教师范唱，让学生多次聆听旋律。C、指导重点升记号的运用。D、随着钢琴独自演唱。E、师生合作，老师唱第一声部，学生唱第二声部，注意声部间的和谐。

三、小结：

《蓝天向我们召唤》是一首难唱的合唱歌曲，这节课我们初步学习了歌曲，下节课我们还要继续学习。

第四课时

欣赏《飞天》《天地之间的歌》

教学目标：

1、通过学习，让学生了解浩瀚的宇宙太空，并能掌握简单的乐理知识。

2、指导学生用歌声创作自己心中的“梦想”。

3、培养学生聆听、思考的习惯。

4、培养学生执着的生活态度和热爱祖国、团结友爱、团队协作的意识。教学过程：

一、欣赏《飞天》

1、激趣导入

这里是一个美妙的世界——神奇的太空。千百年来，人们一直有着“飞天”的梦想，今天让我们一起走进它。

2、了解太空，让学生在体验中学习。

（1）音量——有强有弱

（2）音高——有高有低

3、重点解决，细腻完成教学

（1）聆听歌曲谈感受。

（2）在歌曲的伴奏下，朗诵歌词。

（3）学唱重点乐句

4、观看2013年神舟十号航天员王亚平太空授课部分视频。

5、评价总结，德育教育主题大升华。

二、欣赏《天地之间的歌》

1、欣赏歌曲

初次聆听，思考：歌曲的情绪是怎样的？它的演唱形式是什么？

再次聆听，感受少年儿童探究世间奥秘的欲望和决心。

2、学习歌曲

（1）随录音哼唱第一段。

（2）分组讨论：这首歌曲哪些地方不太好唱，怎样唱才能唱好？

（3）解决难点：指导学生注意切分节奏和前半拍休止符的演唱，使旋律更加生动。

（4）学生随琴挥拍完整演唱第一段。

（5）请一位学生任领唱，其余同学担任齐唱，完整演唱第一段歌曲。

（6）学生自主练习歌曲第二段。

3、三声部合唱练习

（1）学生随琴视唱第一声部旋律。

（2）模唱“啦”的旋律。

（3）结合钢琴伴奏，讲解平行三度知识，引导学生倾听和思考。

（4）随琴演唱第二声部和第三声部。

（5）三声部完整演唱，注意音准及声部间的和谐，体会合唱的魅力。

三、小结

1、观看神舟五号成功发射的精彩瞬间，了解杨利伟事迹。

2、观看神舟十号太空授课的精彩视频。

第五篇：六年级上册语文第三单元教案

第三组 单元分析

单元教材分析：生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路„„本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。

单元教学内容：《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》、口语交际习作、回顾拓展

单元教学目标：

1.学会本单元的生字词语。

2.让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

3.在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

单元教学重点：

1.学会本单元的生字词语。

2.让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

3.在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

单元教学难点：

在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

课时安排：

《穷人》 2课时 《别饿坏了那匹马》 1课时 《唯一的听众》 2课时 《用心灵去倾听》 1课时 口语交际习作 3课时 回顾拓展 1课时 穷人

教学目标：

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。2.有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：抓住重点句子体会句子的含义。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

2.能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。能够正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学难点：抓住重点句子体会句子的含义。教学过程

一、出示课题，交流收集的材料。1.简介本文作者以及其主要作品。2.简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

1.学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。2.仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 3.自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

4.可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，交流。

学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

1.为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

2.桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 3.当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？ 4.文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

第二课时

教学目标：

1.练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。2.根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描 3.写表现人物精神品质的方法。教学重点:练习有感情的朗读课文。

教学难点：根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、出示课题，回顾复习。1.回忆文章写了一件什么事。

2.回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。3.选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

4.根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）5.思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

二、分组自学，讨论交流。

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

三、全班交流，教师相机指导。1.汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师提出问题引导评读：“你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？”

2.汇报、交流第二个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

3.汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

四、小结，布置扩展练习

桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。

板书设计：

穷人

桑娜

渔夫

非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去

（心理活动）

（动作、神态、语言）

善良 别饿坏了那匹马

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

3.朗读本文，感受这些人美好的心灵而感动。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。课时安排:一课时 教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？

二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

三、抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来„„我突然间明白了。

板书设计：

别饿坏了那匹马

残疾青年

我

热心、善良

爱读书、诚实、有志气

11.唯一的听众

教学目标：

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

教学难点：让学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理。

教学重点：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

教学难点：让学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程：

一、导入

1.曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1．我们怎学习写人的文章？

2．学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

教学目标：

1．理解6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点：有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。

教学难点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程：

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟，研读课文

1.请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？介意

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人 再读老妇人的话。

B当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C你还找到了哪句？

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说──引说 这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（）的老妇人（由外貌上升到品质）

4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）

5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

三、总结课文

1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）

3．学到这里，你有什么收获呢？

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书设计：

11.唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助 用心灵去倾听

教学目标：

1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2．领会文章的写作手法。

3.体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在 课时安排：一课时 教学过程：

一、揭题解题，激发兴趣

1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

二、初读课文，质疑解疑

1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。2．用自己的语言说说课文的主要内容。3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

三、精读课文，交流感受最深的地方

1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的。

（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

3．品读令自己感动的句子。4．用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

板书设计：

口语交际•习作三

教学目标：

1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2.写人与人之间互相关爱的事情，3.要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学重点：增强学生表达、倾听和表达自己观点的能力。教学难点: 发现作文的不足之处并认真修改自己的习作。课时安排：3课时

第一课时 口语交际

教学目标：

1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。3.要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学重点：增强学生表达、倾听和表达自己观点的能力。教学难点:发现作文的不足之处并认真修改自己的习作。教学过程：

一、读题引入

1.读课本“口语交际”，理解辩题。2.确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

二、班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

三、辩论

师生点评辩论情况。

四、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二三课时习作指导

教学目标：

1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，3.注意环境描写与心理活动的刻画。

教学重点：增强学生表达、倾听和表达自己观点的能力。教学难点:发现作文的不足之处并认真修改自己的习作。教学过程：

一、明确要求

1.今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求： 2.事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？ 3.习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感 举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„）等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

回顾•拓展三

教学目标：

1.回顾本单元所学内容，交流感悟。2.积累谚语。3.推荐课外读物。

教学重点：回顾本单元所学内容 教学难点：积累谚语 课时安排：1课时 教学过程：

一、对话导入

1.读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾•拓展三”，进行一场知识大比拼！

怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。2.师生讨论比拼方式与方法。

3.总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。比拼一：分享精彩片断

4.讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。分享精彩片断一──环境描写。

（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学评价、补充。

（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学再评价、补充。

（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。

教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。分享精彩片断二──心理活动描写。(1)组内分享，注意倾听与评判。

(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。

(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。比拼二：读悟警句

1.把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。

（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。

（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。2.朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。

（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。

（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。（5）全班参与评选。

3.民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。比拼三：推荐优秀书籍

1.自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。

2.通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3.知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！

（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。（2）自练。

（3）自荐，上台推荐书籍。（4）学生举手上台挑战擂主。（5）评价两位选手，确定新擂主。

（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。（9）对当选者表示祝贺。