《虞美人》教学反思

第一篇：《虞美人》教学反思

《虞美人》教学反思

《虞美人》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第三单元的众所周知的一首词。由于这首词被大家熟知，且具有故事性，也课吟唱，因而我尝试利用故事与音乐来吸引学生学习的热情。

在导入部分，我播放了《虞美人》的歌曲，让学生欣赏。随后讲述李煜的故事，由于词意较为简单，所以重点放在鉴赏重点字词句。带领学生分析月的含义，春花秋月为何要了，最后一句进行赏析。最后分析词的结构，再进行背诵。

教学效果还好，就是在播放音乐时学生并没有流露出那么大的兴趣，或许可以尝试让学生学习歌唱这首词，回复词最原始的状态，同时也能够背诵这首词。同样的，在引领学生鉴赏词的时候，分为结构与内容，这样也便于学生答题。

第二篇：《虞美人》教学反思

《虞美人》教学反思

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。本节课的优点是：

一、故事导入，进入情境，并巧设悬念，让学生很想了解这首词。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，虽被封为违命侯，实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首词，命乐伎在寓所演唱，太宗得知后极为震怒，赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，这就是《虞美人》。一首普通的词何以引起宋太宗的勃然大怒呢？这节课就让我们赏析《虞美人》，从中寻找答案。

二、注重诵读，以读代讲，学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后进行指导。让学生找出韵脚，做好标记；还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读，学生觉得这样读很好。接下来，我请个别同学读，大家评比，再齐读，他们越读越有味，渐渐入了境。这时候是进入词境进行赏析的最好时机。

三、赏析时，我先引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，然后让学生思考；李煜有何愁，他是如何表达这些愁的。这样就巧妙地进入对艺术手法的赏析。最后鉴赏词的最后一句“恰似一江春水向东流”。学生很容易理解，这是比喻夸张修辞手法，使抽象的愁情变得具体可感，形象生动。

这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力，这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标完成得也不错。当然，这堂课还有一些不足之处：

首先，鉴赏时为了抓紧时间，学生思考不够充分，我讲得多。

其次，提了第一个问题“李煜的愁有哪些”之后，直接让学生思考，没有结合文本，通过分析词句来总结出愁的内容，这样不实在，脱离文本，学生就不能很好地体会李煜的亡国之痛、往事之哀和思家之苦等种种愁思。

第三篇：虞美人教后反思

《虞美人》教后反思：

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这节课的教学。本节课的优点是：

一、名言导入，进入情境，并巧设悬念，让学生很想了解这首词。法国作家缪塞尔说：最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。今天我们来学习一篇充满血和泪的绝命之词《虞美人》。学生会注意几个关键词： “最绝望的诗歌” “血和泪”，并会积极主动思考：一首词怎么会充满血和泪？又怎么会成为李煜的绝命之词？这样就激起了学生学习的兴趣。

二、注重诵读，以读代讲，学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后进行指导。让学生找出韵脚，做好标记；还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读，学生觉得这样读很好。接下来，我请个别同学读，大家评比，再齐读，他们越读越有味，渐渐入了境。这时候是进入词境进行赏析的最好时机。

三、赏析时，我先引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，然后让学生思考；李煜有何愁，他是如何表达这些愁的。这样就巧妙地进入对艺术手法的赏析。最后鉴赏词的最后一句“恰似一江春水向东流”。这是比喻夸张修辞手法，使抽象的愁情变得具体可感，形象生动。让学生分析讨论这样写的妙处，形成答案，总结答题方法。并引导学生积累以水喻愁的经典诗词句。

这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力，这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标完成得也不错。当然，这堂课还有一些不足之处：

首先，鉴赏时为了抓紧时间，学生自学不够扎实，小组讨论思考时间短，学生展示评价不够充分，我讲得稍多。

其次，提了第一个问题“李煜的愁有哪些”之后，直接让学生思考，没有结合文本，通过分析词句来总结出愁的内容，这样不实在，脱离文本，学生就不能很好地体会李煜的往事之哀、亡国之痛和故国之思等种种愁思。为了更好地思考李煜的愁，我设计了三个问题，学生在展示时，更多的关注自己小组回答的问题，而忽略了其他问题，有顾此失彼之嫌。还有学生评价其他小组同学的答案时，不够中肯。更重要的是我在评价学生的回答时，用词比较单一，鼓动性不强。

这些都需要在今后的教学工作中不断改进，争取让学生成为导学互动课堂的真正受益者﹑最大受益者。

第四篇：虞美人教学设计

虞美人

一、导入新课

他，是一位帝王，却沦为了阶下囚；他，精于书画，工于诗文，词尤为五代之冠；有人这样评论他：做个词人真绝代，可怜薄命做君王。

（同学们，你知道他是谁吗？ 对，李煜。看来同学们的文学功底很厚啊！现在我们就一起走近他，共同欣赏他的绝命词《虞美人》。（板书：虞美人）下面同学们一起来看本课的教学目标。）

二、教学目标

1、吟咏课文，熟读成诵；

2、品味鉴赏，掌握艺术表现手法；

3、体会词人故国之思、亡国之恨的情感。

三、背景解读

（我们在吟咏古人的诗歌作品时，应该全面了解他所生活的环境和时代背景，这样我们才能与作者结为心灵相通的朋友，所以我们这节课先从一段历史说起：）

公元975年春天，金陵城下，大兵压境，炮声隆隆，杀声震天，宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都，南唐后主被迫脱下了穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，带领南唐官员肉袒出降。在宋军的押解下，他一路呜咽，来到汴京。第二年，宋太宗赵光义即位，而沦为阶下囚的亡国之君李后主更为悲惨的日子在新皇帝即位后才刚刚开始。公元978年，在李煜42岁生日那一天，他远眺无法再见的千里河山，回想九五至尊的荣耀，念及锦衣玉食的生活，目睹一轮明月，吟唱了一曲悲苦绝望之词。

（李煜，一个错生在帝王之家的词人，因写《虞美人》而获罪，喝下了宋太宗赐给的毒酒，倒地而亡。一首词竟让李后主付出了生命的代价，这究竟是一首什么样的词呢？

下面进入我们的朗读环节，请同学们自由朗读课文，结合词人的经历，揣摩词人的感情。）

四、文本研习

（一）一读：读文本，定基调

1、学生自由读，结合词人的经历，揣摩词人的情感；

2、两个学生个别读，师生评价；

（你认为谁读得好吗？好在何处？进一步追问朗读学生：你认为词人抒发了什么感情？可以用哪些词语来概括本词的感情基调?为什么？）

3、抓情感关键字眼，共定感情基调。（学生回答完毕后，教师小结：

作为阶下囚的亡国之君，没有了荣华富贵的生活，没有了性命的安全感，没有尊严，丧失自由，归国无望；在北宋已被羁押了3年之久，而那天又恰是他42岁的生日。此时此刻，这该是怎样百感交集啊！他的特殊身份就已经决定了他的情感绝不同于一般凡夫俗子愁怨，它应该有悔恨、有失落、有无助、有绝望；这里面有故国之思，有亡国之恨；所以我们要抓能表现词人内心痛苦的词语，并加以重读。）

4、教师指导学生诵读，找到能表现词人内心痛苦的词，重读

（何时、多少、又、不堪、应、只是、几多）（好，下面我们一起来听名家的范读，感受词人难以名状的愁绪。）

5、名家范读；

（只要对词人的感受有深刻的理解，设身处地地站在词人的角度上，就一定能读出词的韵味。相信同学们一定会读得比上一次好。）

6、学生仿读。

（我们再请出两位同学带着你揣摩的情感加以朗读。

教师评论：同学们读得太棒了，非常好，感情把握得特别到位。）（人都有喜怒哀乐、当你遭遇忧愁之时，你会用什么样的语言来表达自己的感情呢？

学生回答：愁死了、很纠结，甚至还有特别特别特别郁闷。大部分同学都会用这种直抒胸臆的程度副词来表达感情，尽管这样，有时仍感觉不能准确地表达这种看不见又摸不着的愁绪。李煜又是如何来表达国破家亡的愁恨的？下面我们二读阶段。）

（二）二读：品词句，抓亮点

1、问题设计：你认为哪些词语或句子在情感表达上最富有表现力？使用了什么艺术表现手法？请简要分析。（要求：首先自己品味，然后四个同学为一组进行交流、探究，最后由一位代表展示汇集4人智慧的成果。）

2、学生回答，教师板书，并和学生进一步分析其使用的艺术手法及其好处。

直接：几多愁、不堪回首

愁

间接：以乐写哀（反衬）：

（描写本应让人欢乐的景物来表达悲伤的情感。王

夫之说：以乐景写哀情，倍增其哀。）

对比：（在对比中表达物是人非的感慨）

比喻（化虚为实）：（显示出愁思如春水般地汪洋恣肆、如

春水般不舍昼夜，无穷无尽。）

3、（总结：本词在抒发情感上使用了多种表现手法，各有各的好处。其中最为后人所称道的就是“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这种化虚为实、化无形为有形的词句在很多古诗词中都有体现。

同学们请看大屏幕，共同鉴赏以下的词句。选择你最喜欢的一句进行分析。）

（三）三读：重体悟，能背诵。

(体会了词人凄楚难言的痛苦，把握了传情的艺术手法后，请同学们再一次饱含深情地朗读，这次应该最出彩。读完之后，相信你也能背诵下来。)

先自由挑选学生有感情地背诵，然后学生齐背课文。

五、课堂小结

这首词是后主的绝命词，感情深厚强烈，大胆抒发亡国之恨，并为此付出了生命的代价。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”《虞美人》就是这样的不朽之作！

六、作业布置

第五篇：《虞美人》教学设计

李煜《虞美人》教学设计

教学目标

1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

教学设想

这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。

本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。

教学时数

一课时

教学步骤

一、导入课文。

学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、关于李煜

李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

三、理清思路，指导学生背诵。

隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

问 答 对

何时了 又东风 应犹在（永恒有常）

知多少 不堪回首 朱颜改（短暂难测）

几多愁 江水 不言之言（永恒和短暂达到统一）

四、具体研习重要的文句

1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。

明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”

李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”

李煜的“自是人生长恨水东流。”

李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。

五、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

春花开落秋月圆缺年年岁岁，往往复复到何时才算完呢？

人生短暂，转眼多少往事成空。

小楼昨夜又东风，不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，宫中亭台楼阁也许还在吧，只是流连于那的人容貌已改，人生就意味着无尽的悲愁，若问你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。

六、总结全诗。

这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。