《一个小村庄的故事》教案

第一篇：《一个小村庄的故事》教案

一个小村庄的故事 【学习目标】

1、指导学生朗读课文。

2、引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。

3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

【教学重难点】理解村庄变化的原因；理解重点句子，并力图体会其表达效果。【教学准备】课件 【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。（补充课题）

2、让我们一起来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？

二、初读课文

1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？

2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说，这个小村庄曾经是怎样的？(美丽)课文第几自然段告诉我们了？

三、感受小村庄的美丽和惊人变迁

1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段，咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?（齐读）

2、生回答，师画词语：

3、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？

（1）森林——几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——

（2）小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底)（4）天空——湛蓝深远

4、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价）

5、这么美丽的小村庄，谁不喜欢呢？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！齐读。

6、过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了——

7、你想看看现在的小村庄什么样子吗？（课件出示现在的小村庄图片）

8、引导质疑：同学们，看到这样的小山村你的心情怎样？你最想问的是什 么? 过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。

四、探究小村庄变化的原因:学习第2——4自然段

1、出示学习要求：

1、读一读：第2—4自然段；

2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；

3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？

2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么? 1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子）

A、从这个句子中，你知道了什么?（说明砍了很多树。)B．句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）„„就拎起斧头到山上去。

C、这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以——抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子

师：也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。

D、就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？

2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„ A、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指课件)B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？ 3）那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子）

树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

A、那些词说明砍的树多？（一栋栋、各式各样、应有尽有）B、句子训练：树木变成了一栋栋房子，变成了（），变成了（），变成了（）。

3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树，心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。（指导读）

4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？

指名读第四自然段。

{{不管怎样，村民们的日子过得还都不错，什么叫“日子过得还都不错”？谁再来说一说，为什么用这个“还”字？

预设1：村民把树木砍断。预设2：说明他们为了眼前的生活都一直在砍树，不管砍树的后果。

师：啊，就是因为村民没有想到这些后果，乱砍树木，最终，灾难终于怎么样？}}（课件出示句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）

师：什么是“大雨没喘气儿”？ 是谁在“咆哮”？（洪水）

师：来看一看（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）师：这是什么样的洪水？（“咆哮”）师：为什么洪水这样咆哮，这样猖狂？

（因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐。）师：你说得好！谁再来说一说为什么洪水这么肆虐？（是因为人们不爱护大自然，遭到了报应。）

五、了解小村庄的结果：学习第5自然段

1.出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么？（乱砍滥伐）

这时，你又是什么心情呢？(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。

3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的故事（擦板书，留下“故事”二字）。

六、课外延伸

1、学完这个故事，同学们有什么收获？（保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。

2、那在生活中，我们应该怎样保护环境？

（1）不乱丢垃圾（2）爱护花草树木（3）保护益虫益鸟（4）同破坏环境的行为做斗争（5）宣传环保知识„„

七、总结：是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携起手来，保护我们的生态环境，让山更绿、水更清、天更蓝吧！

八、课后作业。

【板书】一个小村庄的故事

美丽 森林郁郁葱葱（空气清新甜润）

小河清澈见底 斧头 什么都没有了 天空湛蓝深远

27．一个小山村的故事 【教材简说】（小学语文Ｓ版第五册第27课教材）一个美丽的小山村，因为村人对树木的过度砍伐，最终被无情的洪水卷走了。本文呼吁人们爱护树木，保护环境。这个故事讲述的不仅仅是“一个小山村的故事”，它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。【学习目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、领会爱护树木、保护环境、热爱家园的道理。

3、理解重点句子，并体会其表达效果。

4、在学习课文的过程中培养学生的听、说的能力。【教学重点】

理解山村变化的原因.【教学难点】

理解重点句子，并力图体会其表达效果。【教学准备】课件、彩色硬纸画等.【教学过程】 读题质疑 同学们，喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。师板书课题，学生齐读

师：读过课题，你想知道什么？

生：这个村庄有多么小，是什么样子的？

生：这里发生了怎样的故事，故事的结局是怎样的？ 生：为什么会发生这样的故事？

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题自由读课文，要求读得通顺、连贯，不破词，不破句。

2、交流所得

生：小村庄很美丽，只有几十户人家。生：小村庄最后被一场可怕的洪水吞没了。

生：生活在小村庄里的人们毁灭了森林，也毁灭了自己。

3、读了发生在小村庄的这个故事，你的心情如何？（伤心!遗憾!可惜!震惊!深感悲哀）

三、感受小山村的美丽和惊人变迁

1、师：是啊，老师和你们有着一样的感受。那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦绕啊!让我们一起来感受一下小村庄的美丽。

2、引导学生有感情地自由地朗读课文第一自然段。

3、师：读过这几句话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？内心涌起怎样的感受？

4、交流：

生：我看到了参天的大树，看到了郁郁葱葱的森林，小村庄就在森林的怀抱里。生：我看到了翠绿的树叶，看到了鲜艳的野花，看到了肥壮的牛羊。师：《美丽的小兴安岭》有一段话写到了森林的美丽，让我们一起来欣赏欣赏。

课件出示：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树稍，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。生：我看到了清可见底的小河，看到了鱼在小河里自由地游来游去。师：《珍珠泉》一文中有这样几句话描写了水的清，让我们来读一读。

课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。生：我仿佛闻到了芬芳的花香。生：空气真甜啊，真香啊!生：天空真蓝呀!云朵真白呀!„„

„„

生：我多么想生活在这么美丽的地方呀!可惜，小村庄被洪水吞没了!生：我太留恋这个地方了!

5、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读。（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读）

（6、请大家一起来构想一下：这么美丽的小山村里,还会有些什么美好的事物呢？

7、这么美的小山村,你们喜欢吗?那我们就用喜欢的的语气一起再来读出小山村的美吧!学生自由练读）5.结合板画,引导学生背诵.同学们读了那么多遍了,相信小山村的美已经深深地印在同学们的脑海中了,老师也想和大家一起合作背一背这一段,欢迎吗?请大家留意,当我停下来就轮到你们读了。请看这里。（指板书）

(同学们真聪明,这么快就背过第一自然段了)

6、小山村是多美啊,同学们还想去看一看吗?„„（出示小山村的美景，感受其美。）过渡：这个美丽的小山村可真是个令人向往的地方啊。想不想去住几天，去看一看？可是没有机会了。这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧!

7、课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

① 孩子们，让我们来看看这句话。问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？

大雨接连不断地下，一刻也没停。“„„下了五天五夜„„”

②除了画面上显示的，你还看到了什么，听到了什么，感受什么？ 生：我仿佛看到人们恐惧的神情。

生：我仿佛看到波浪翻滚的洪水怎样一下子把房子卷走。

生：我仿佛看到污浊的洪水上漂浮着的木头，还有人和动物的尸体。生：我仿佛听到洪水的怒吼和房屋倒塌的声音。③师：这样的情境带给你怎样的感受呢？ 生：太可怕了!生：太恐怖了!生：太悲惨了!④一场洪水将村庄毁于一旦，什么也没有了。出示图片

四、探究小山村变化的原因；学习第2——4自然段。

1、师：面对这样的情境，你是不是想问：为什么会发生这样的事，灾难为什么会降临到这里？请同学们读一读课文的第二、第三自然段，找一找答案，画一画触动你的句子。生自由读书、思考。

2、师：读了这两段你觉得会变成这样的原因是什么呢？ 从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐，不懂得保护树木？请同学们再仔仔细细地读一读课文，找一找相关的词句。

2、（出示课文2—4自然段）全班交流，相机出示。

1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。（出示学生找到的句子）

① 自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）

② 问：你从哪儿看出来的？

Ａ、“拎”：

如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！

如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）

这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？

“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。

指名读。

师：大家猜想一下，在小村庄里，每天都会有哪些人出于什么样的目的到山上去砍伐树木呢？

③是呀，家家、人人都到山上把树木一棵一棵砍倒，运下来。山上的树还会郁郁葱葱吗？ ④、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？裸露的土地指的是什么？当你看到村民们上山想砍就砍的时候，当你看到山上不再郁郁葱葱时，土地开始裸露时，你心里怎么想？（或你的心情怎样？）村民们看到了土地出现了裸露，他们怎么想？他们停止砍树了吗？ 师：几乎所有的居民都在砍伐树木。在一把把锋利的斧头面前，一棵棵大树纷纷倒下了，大片大片的树林在我们视野里逐渐消失了，看到这一幕幕的场景，你心中是一种什么滋味？ 2）、没有。他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大„„

① 你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）从“一年年一代代”和两个“不断”中你体会到什么？

“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。

指名读。

师：就那么大的村子，就那么多的树木，就那么点弹丸之地，哪经得起一代又一代人的轮番砍伐呀！绿树正在成倍地减少，裸露的土地却在成倍地扩大。此时，在你眼前仿佛出现了怎样的画面？

② 师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了小山村慢慢地变成了什么模样？

（空气不断被污染，蔚蓝的天空一片混浊，河水不断变黑，肥沃的土地越来越贫瘠„„）

③ 师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，(擦树)裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。(指黑板)（边说边出示树木被破坏的组图）看到这一幕，同学们可能和老师的心情一样（沉重、难过、焦急）多想对村民们说什么？ 3）、那树木变成了？（多媒体点句子）

树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了.① 自由读，问：你读懂了什么？

② 读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？

③ “一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”点红词语，指名读

④ 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）还被人们做成了什么

⑤ 是呀，村民们用树木造房子(擦树画房子),做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？,树木还有什么作用?(遮风挡雨)表演：(师说:一阵猛烈的风吹过,生演,师说:看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动)

3、小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。（指导读）

4、同学们，你们真不错，小小年纪就知道如果没有了树木，环境就会恶化。可是村庄里的人懂吗？

出示：不管怎样,村民们的日子过得都还不错。什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？

是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小山村就这样被洪水冲走了。

想像一下，这位老伯此时的心里会想些什么呢？

6、小结：什么都没有了。

五、再现小山村的结果：学习第6自然段 1.出示句子:什么都没有了

１、是啊！可怕的一场灾难正悄无声息地向村民走近，汹涌的洪水无情地吞噬整个村庄！原本美丽的村庄变成“什么都没有了”。读第6自然段。

２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了„„的句式，指名说）（从课内的到课外的）

３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。

４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！

而此时此刻，却什么都没有了。你的心情怎样呢?

５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）

小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。

正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”，同时也毁了自己！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）

师：让我们再一起读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。齐读

归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐）小讨论树能不能砍呢？ 此时你最想对村民们说点什么呢?（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！

（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）

（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）六．拓展延伸

课件出示环境被污染的图片。

师：读过这篇课文，看到这些画面，你有什么话想说，请动笔写一写。学生自由练笔，教师组织交流。(过程略)

出示：有位外国环境专家发出这样的警告：我们不要在疯狂追求财富的最后，发现自己穷得连一杯清水都没了。

总结：是啊，小山村的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以（出示作业）如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。

七、布置作业

老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来交流。【板书】

一个小山村的故事

乱砍滥伐 美丽 什么都没有了 保护环境 教学目标:

（一）知识与技能

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理

教学重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备 CAI课件 教学过程 一揭题导入

1、（板书课题）读读课题。（生齐读）

2、读了课题，你想问点什么？（一个怎样的小村庄）

3、问得好，这是我们这堂课要研究的第一个问题。（课件出示问题：这是一个怎样的小村庄？）

二、对比质疑

1、（课件演示美丽的小村庄）看，这是一个什么样的小村庄呢？（山清水秀、鸟语花香、美丽„„）好极了（板：美丽）。

2、你能看着图用自己的话具体说说吗？（指名说）

3（课件出现课文第一自然段）你们看，老师这儿有段话，看看能不能说出同学们心里想说的话。（学生纷纷点头）

4我们自由地读读吧，有注音的地方多读一读。（生自读）5字音都读准了吗？谁来试试。

6（用鼠标点击课件，看图引读）这就是（郁郁葱葱的森林），这就是（清澈见底的河水），这就是（湛蓝的天空），这么美的小村庄，我们吸一口气，哇，都是那么（清新甜润）！

7、多美呀，我们一齐美美地读读吧！（师生陶醉地读文）8这个小村庄后来变了，变成了什么样子呢？

9、（课件演示变化后的小村庄）你们看到了什么？（郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，花草树木没有了，牛羊没有了，村庄没有了）什么都没有了（板书：什么都没有了）

10（课件出示小村庄变化前后的两幅图）看了这两幅图，我想同学们的小脑袋里肯定冒出问题了。（为什么会变成这样呢？）11问得好，这就是我们这节课要研究的第二个问题。（课件出示第二个问题）要想知道原因，我们最好的办法就是（读书）。这个办法很好，我们把课文读一读，有注音的字多读几遍，读准字音：并画出最能反映表现村庄消失原因的语句，想想你读懂了什么。读得快的可以多读几遍。（生自读）三学文释疑

1、小村庄为什么会消失呢？说说你画了些什么句子，为什么？

2、交流所画句子。

A谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。a、（学生读句的同时，课件上也出示这个句子）这个犁字你读得很准，我们全班来读读。b、为什么画这句，你读出了什么？（生说阅读感受）

c、想怎么砍就怎么砍，随便什么人都要能砍，这就叫乱砍滥伐（出示词卡），来，读读这个词。（板贴）。

d、就这样（边说边点击课件，出示句子）山坡上出现了裸露的土地。我们来读读这个词（生齐读裸露）。看，（课件出示图片）这就是裸露的土地。还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）你看，树没有了，草没有了，只有光秃秃的泥土了。我们自由地读读这两句！（自读）读了以后，心里有什么感受呢？（生说）我也有同感，那就把这种感受读出来。（指名读）从你的声音里，我听出了你的感受。愿读的同学一同来读读吧！B、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„ a、（生读，课件出示句子）这儿有个生字，你认识吗？带大家读读。b、你读出了什么（时间长，裸露的土地不断扩大）c、（说后出示课件，引读）读到这，你的心里又有些什么感受呢？（生说阅读感受）d、体会得真好，把你的感受融进你的声音里，自由地读读。（自读）e、谁愿意来读读（指名读）读得真不错，我们这个小组一齐来试试。（小组读）

C、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。a、（生读，课件出示句）读出了什么“（树木变成了家具、工具、房子）

b、我这儿也有一句话（课件出示句子：树木变成了房子，变成了工具，变成了家具，还有的消失了。）比比这两句话有什么不一样，你喜欢哪些一句？这们写有什么好处？（生说）c、我们一齐来读读吧。（引读——男生读——女生读）

D、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到时第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。a、（生读，课件出示句子）这儿有几个注音的生字（咆哮的洪水），谁来读？（指名读）大家一齐读。

b这儿还有一个儿化音——没喘气儿，我们来读一读，这是什么意思？（没停）从哪儿可以看出大雨没喘气（大雨一连下了五天五夜）真好，会联系下文理解。c从这句话中，你们读出了什么。（生说自己的阅读感受）

d你们看（课件播放洪水冲毁小村庄的录像）师背诵文中相关段落。e看了这场无情的洪水，此时此刻，你的心情怎样？（非常不好受，早知今日，何必当初„„）我们就带着这种沉重的心情自由地读读这段吧，边读边想象当时的情景，把你的感受写在你的脸上，融入你的声音里（自读——指名读——小组读——齐读）

3、小村庄就这样消失了，使小村庄消失的罪魁祸首是什么呢？我们再默读2—4段，在课文中找个词语来说说，老师悄悄地告诉你，这个词语在课文中出现了好几次呢！（生默读后说：使小村庄消失的罪魁祸首是锋利的斧头。）

4（板：锋利的斧头）锋利的斧头使小村庄走向了毁灭。我们再读读第5段（齐读）读后指名说：锋利的斧头使他们失去了（自己的家园），失去了（美好的生活），失去了一切呀！

四、交流启示

1、这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个令人心痛的故事，一个叫人心酸的故事。这篇课文仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？（不是）还想告诉我们什么呢？这就是我们这节课要研究的第三个问题。（课件出示第三个问题）大家想一想，同桌可以互相说一说。（指名说）

2、你们的体会可真深呀，这些话说得太好了！五课外延伸

1、想想，我们学校周围、我们住宅周围，我们生活的城市有没有这样破坏环境的斧头呢？（生说）

2、（课件出示环境污染的图片）这些都是破坏环境的斧头，看了这些你想说点什么？（生说）

3、说得太好了，学了这篇课文，大家回去想给自己布置什么作业呢？（再把课文好好地读一读，把这个故事说给家长听„„）挑自己喜欢的去做吧！

板书设计

一个小村庄的故事

美丽 什么都没有了

└————————锋利的斧头————————┙ 乱砍滥伐 反思：

《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。学习这篇课文，我让学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

第二篇：一个小村庄的故事 教案

人教版课标实验教科书三年级下册

第7课《一个小村庄的故事》教案

一．教材分析：

人教版三年级语文下册第二组课文的主题是“保护环境”《一个小村庄的故事》是这组课文的第三篇精读课文。整组课文都是围绕着“保护周围环境”为主题进行编排，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。二．教学目标：

1.会认 9 个生字，会写 13 个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝等词语，摘抄含义深刻的句子。积累文中的语段。2.有感情地朗读课文，在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象，3.读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因 4.领悟大自然与人类生存的密切关系，认识到“保护环境就是 为人类服 务的道理，引导学生从小树立环保意识，维护生态平衡的道理。三．教学重点：

读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因。四．教学难点：

联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。

五．教学准备：教学ppt，六.教学课时：第一课时 七．教学过程

一．课前交流，故事导入

1.学生讲故事，激发学生学习兴趣：

（1）同学们喜欢听故事吗？你们都听过哪些故事？（2）那么你们为什么喜欢听故事呢？

（3）对，有的故事我们听了会感觉很有意思，有的故事会让我们懂得一些知识，还有的故事可以让我们受到更多的教育，明白更多的道理。

2.创设情境，步入主题

（1）刚才在课前同学们说了很多故事，这节课我们还要读一个故事，有关一个小村庄的故事。

板书课题：一个小山村的故事

（2）我们课前已经布置了预习，相信大家已经迫不及待地把故事读熟练了，是吗？

（3）很好，那么这些词语一定难不倒大家了，大家有没有信心读好这些词语？

第一步：出示词语： 山谷 森林 锋利 裸露 扩大 喘气儿 黎明 咆哮 造犁 郁郁葱葱 清澈

见底 湛蓝深远 清新甜润

第二步：学生开火车领读，教师指正 第三步：全班齐读，巩固记忆

二．初读感知 文章脉络

1、图片展示，村庄原貌：

大家读的都很好，看来都已经掌握了。那么我们先来看一些图片，看看这是个怎样的小村庄呢？（课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？）

2．指明朗读第一段，教师指导

(1).那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。

(2)指导读好第一段,读出小村的美丽。3.说出村庄印象

（1）你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？美丽

（2）你从哪里读出来的？：郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润

4.全班齐读第一段

5、图片展示，村庄现状

（1）就是这样的一个美丽的小村庄，现在是什么样子啊？

图片展示（万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。）

6.指明朗读第一段，教师指导

(1).那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。

(2)指导读好最后一段,读出小村的美丽。

三、精读感知，文章内容 1.体会心情，感悟变化

（1）这么美丽的小村庄，结局竟然是消失了，一无所有了。此时此刻，读过这段文字之后，你们的心情是怎么样的？

(2)到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化？这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？快速浏览课文。（板书：斧头）

(3)那么斧头到底给村民带来了什么？又带走了什么？同学们默读课文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上记号。

2.交流汇报，字词句品读（1）初步体会

A：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”

a都有“谁”？（村里所有的人家，谁家需要谁家就去看，没人管，这里指人们上山砍树没有任何的约束和限制）

b做动作理解“拎”和“拿”“带”的不同。突出人们没有把砍树当成一回事，非常随意。

c村里人砍下的树木有多少？（一棵一棵，表示表示数目不确定，非常大，突出了人们没有将砍树当作一回事。）

d村子里的人们用斧头砍下树木的结果是怎么样的？结合“裸”的字面意思理解树木被砍就像给土地脱去衣服。

e ①人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

②一棵棵树木被砍走了，村民们用这些树木做什么了？

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”

③你说这些树木变成一栋栋房子给人们住，编成各式各样的工具，应有尽有的家具让人们使用，还可以用来烧饭取暖，人们的生活不是很好，很幸福吗？

④一棵棵树木都变成了房子、工具、家具、柴火，小村庄还会像早先那么美丽吗？会有怎样的变化？

（2）.再次阅读，人们砍伐树木，他们虽然拥有了——（一栋栋房子），各式各样的——（工具），应有尽有的——（家具），还有大量的——（柴火），可是这短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难。

（3）体会小村庄遭遇的灾难 3.出示课文第四自然段。

（1）指名朗读第四自然段。

（2）“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”还不错是什么意思？

（3）大雨会喘气吗？作者为什么这么写？

（4）一连下了五天五夜，你来想象下五天五夜的雨会是一种怎样的情景？

学生听着音乐看着文字教师朗读课文想象雨后情景。

（5）齐读第四自然段。

结合板书总结：是啊，小村庄被这咆哮的洪水给卷走了，小村庄“什么都没有了，没有了郁郁葱葱的——，没有了湛蓝深远的——，没有了清新甜润的——，房子——，工具——，家具——，一切都没有了。”（小村庄的树木被砍光了，山坡上的土地缺失了树木，就会变得非常松软，所以一遇到大雨，就会抵挡不住暴雨的侵袭）

四.拓展练写

此时，你有什么话想告诉小村庄的人们？ 怎么样使这个小村庄重新焕发生机呢

第三篇：一个小村庄的故事教案

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

3．交流资料，谈感受。

教学过程：

一、自由读文，了解故事内容。

班内汇报：

（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）

二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

2．班上交流，归纳如下：

（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）

三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

2．小组讨论，班上交流，归纳如下：

根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

班上交流，归纳如下：

万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

4．有感情地朗读课文。

四、设计板书，练习表达。

请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。

板书一：

树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

板书

（二）斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

五、读了这篇课文你想说些什么？

可以谈体会，也可以说说手中的资料。

六、作业

1．读课文。

2．写一写你读此文之后的感受。

◆[2004-03-23]

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第四篇：一个小村庄的故事教案

《一个小村庄的故事》教学设计

罗田小学

向承椿

[教学目标]

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

2、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

4、有感情地朗读课文。[重点、难点]

1、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

2、联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。教学过程：

一、复习词语

准备新课

1、课件出示新词

森林郁郁葱葱

河水清澈见底

天空湛蓝深远

空气清新甜润

裸露的土地

扩大

一栋栋房子

各式各样的工具

应有尽有的家具

咆哮的洪水 锋利的斧头

喘气儿

2、复习要求：小组长带领本组同学以开火车的形式认读词语，遇到有困难的同学，请小组长帮帮他。比比哪个小组开得又快又准。

二、齐读课题

引入新课1、2、师：同学们，咱们今天一起来学习一篇新的课文（齐读课题）师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！

三、细读课文

理解内容

1、学习第一小节

①、出示课件（小村庄原来的面貌）

②、师：这是一个怎样的小村庄？（板书“美丽”）看到这个美丽的小村庄，你想到了你们刚才读的哪些词语?你能选用其中的一个或两个词语把你看到的说一说吗？

③、师：同学们即兴写作的能力提高了，想知道作者是怎么描写的吗？我们一起来看看。④、课件出示第一小节（齐读）

⑤、师：喜欢这个美丽的小村庄吗？你喜欢它的什么？

⑥、指导朗读（你能把对它的喜欢通过朗读表现出来吗？）（指名读、齐读，填空读）

2、学习第四小节

①、师：多美的小村庄啊！而现在，河水不再清澈见底，天空不再湛蓝深远，空气不再清新甜润，这美丽的小村庄去哪儿了？（课件出示小村庄现在的模样）（指名回答：被咆哮的洪水卷走了）②、课件出示第二幅图片及第四小节中的一段文字（齐读）③、理解“大雨没喘气儿”（拟人句，用自己的话及文中的句子来理解）

④、师：这美丽的小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处，什么都没有了。（板书“什么都没有了”）故事讲到这儿，你有什么疑问吗？

3、质疑问难

师：是什么原因让这个美丽的小村庄被洪水冲走，什么都没有了呢？（板书“？”）让我们进一步走进“一个小村庄的故事”（再读课题）

4、学习第二、三小节

①、师：请同学们翻开课本，自由朗读课文的二三小节，边读边用“~~~~~”勾出相关的句子。

②、指名回答（课件出示“谁家、、、、、、裸露的土地”）A、齐读 B、理解“谁家”，“拎”，“一棵一棵”，从这些词语中你体会到了什么?(很随便，没有人管，想砍就砍，砍的数量多)C、师：郁郁葱葱的森林在锋利的斧头下，开始出现了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民们只砍不栽，你心里一定会为他们感到一丝丝——（担忧，难过）（指导朗读）

D、师：这些村民们砍树真是太随便了，不光随便，而且每次还砍得特别多，不光砍得多，而且砍的时间还特别——“长”(生接)你是从哪儿知道的？（指名读）

③、课件出示句子“一年年、、、、、、消失在天空了。” ④、师：村民们对树木的破坏，不但没有减轻，反而还在加重，你从哪个词语看出来了？（不断）（换词理解）

⑤、理解“、、、、、、”这省略号的意思是？（破坏还在继续）⑥、师生读：“人们把砍来的树木变成了——（生接），变成了——（生接），变成了——（生接），还有大量的树木——（生接）⑦、师：从连续三个“变成了”可以看出这是一个什么句？（排比句）再读这个排比句。

⑧、师：你从这个排比句里，读出了什么？（自由回答）⑨、师：这种想砍就砍，疯狂地砍，过度地砍，毫无节制地砍，我们可以用一个成语来概括，那就是（板书“乱砍滥伐”）⑩、师：村民用锋利的斧头把一棵棵树木看下来，一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而，人们忽略了树能防风，防洪，固沙，不让水土流失的作用，由于村民的无知与自私（课件再出示第四小节）齐读。

5、学习第五小节

①、课件出示最后一小节（齐读）

②、师：什么都没有了，都没有了什么呢？（课件出示：————没有了，————没有了，————没有了，————没有了、、、、、、）（联系课文前面内容和自己想到的填空）

③、师：什么都没有了，你心里感到（难过，遗憾，可惜，失落，气愤、、、、、、）带着这些感情再读最后一节。

④、（回到板书）师：由于村民们的乱砍滥伐，不光优美的环境没有了。富裕的生活没有了，就连许多鲜活的生命也没有了，真的是——什么都没有了。这就是——一个小村庄的故事（再读课题）。⑤、师：这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个叫人心酸的故事，一个令人心痛的故事，一个催人泪下的故事，这篇课文仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？还想告诉我们什么呢？（爱护花草树木，保护周围环境，维护生态平衡）板书。

四、总结全文

主题升华

师：同学们，只有我们跟身边的动物和植物做朋友，去爱护它们，去保护它们，我们世世代代才能过上幸福快乐的生活！

五、课堂练笔

训练写作

师：请同学们拿起笔，写一些你读完这个故事后的感受。

《一个小村庄的故事》说课稿

向承椿

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

二、教学重点：

它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

三、教学难点：

体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

四、教法和学法：

在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

五、教学过程 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）、创设情境，激活情感

在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

（二）、模拟调查，渗透新知

在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

（三）、自主释疑，知识反馈。

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

（四）、发展思维、深化主题

孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。

六、板书设计：

这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

《一个小村庄的故事》教后反思

向承椿

课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程，至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上，在试教过程中我已认识到自己的症结所在，由于性格的原因吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛，使课堂充满活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多，对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，如果能够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生动，收到的效果应该会更好。教学过程中，大致能和预设一致，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟，对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩，对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接较为牵强，而且问题设置不够清晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了，我就急迫地想要引导他们，于是又临时加入一些新问题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅，我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。

第五篇：一个小村庄的故事教案

一个小村庄的故事

教学分析

教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。教学目标

知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。创新素质培养目标：

培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

重点、难点、创新点、德育点

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。教学过程

一、创设情境（情境导入）

1、激情创设情景。

同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还没有发芽，想让它枝繁叶茂吗？（想）那么你的出色表现将为它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的最茁壮。

【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。

2、出示小村庄图片

问：说说这事哪里的景色？你能用一个词来形容它吗？

3、教师导语：同学们，今天老师就带大家再次走进这个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》

4、板书课题

（1）、指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。（2）、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带着自己的感受朗读课题。

【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是正体现了细节成就魅力。

二、整体感知

过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢？请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍；读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。

1、学生自读课文

2、学生汇报

三、感知村庄的美丽

过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗？

指名朗读第一自然段

1、说说你从这段感受到了什么？

2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）

3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？

4、有感情的朗读 小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样？你最想干什么？

生带着自己的感受再读课文。（音乐创设情境）【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。

四、感受毁灭 过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）

1、出示课文第四段

课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（1）、“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？

2、生再读课文

（1）、理解“咆哮”。

看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？

3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？

【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。

五、品读小村庄毁灭的原因

1、引导学生质疑

小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？ 学生自由质疑

2、自主探究

小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流

（学生默读课文）

【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。

（1）、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（空白点、重点、德育点）

A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）

B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。

C、.理解“拎”（换词方法）D、理解“裸露”（出示图片对比理解）

出示“裸”与“裹”。

引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？

师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）

师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。

E、生有感情的朗读。

【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。

过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„

A、理解“一年年，一代代”

B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？

（课件出示句式训练）

一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）

一年年一代代，清新甜润的空气变得（）

一年年一代代，清澈见底的河水变得（）

【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。

（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子„„.还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？

B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？ C、指导朗读

4、教师小结

村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）

当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜„„）

在读课文2、3自然段

【设计意图】通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。

六、升华情感 过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，生自由接答„„

师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。

生自由接答„„.1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？

2、当你读到这里你很„.？（学生接答）

3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。

如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。

4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？

【设计意图】本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。

七、总结评价

1、评选优胜小组

2、总结

树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！

八．作业布置

①、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

【设计意图】这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。

板书设计：

小村庄的故事

冲毁

滥伐

美丽

一个

乱砍 7