中国文化教案5-中华艺术宫介绍-by雀牙

第一篇：中国文化教案5-中华艺术宫介绍-by雀牙

礼物-中华艺术宫介绍

to同心圆

目的：通过图片的方式介绍中华艺术宫的大体分布和个别特色展品，思考关键词“礼物”，发表自己看法，听取别人的表述；

准备：印有清明上河图扇子一把，影印版清明上河图一份，可以链接的笔；

过程：

热身：歌曲，礼物；

前言：礼物，通过造句，理解礼物的含义。请每个人都分享，二引也可以加入。

1，介绍中华艺术宫的外形。登录官方网站。

汉字：华；补充图片

（一种部件可以出现在不同的位置上）

2，图片介绍艺术宫内部布局。

3，介绍特色展品：清明上河图。图画可以看成一个故事，而诗歌也不仅仅是诗歌，可以变为一副画，就像3个月前，品诗课程（亨通）中说述。

4，图片介绍几个特殊的展馆，和相关展品。讨论“礼物的含义”

看中华艺术宫，很多是前人留下的礼物； 一起留下礼物，为我们的后人；

问题：

1，是不是礼物总能使人高兴？ 2，小礼物能保持友谊。

你有没有收到过小礼物？是什么？

你有没有送过小礼物给别人，是什么？

但是跟别人做朋友，是不是因为他送给我礼物呢？

3，把自己喜欢的东西送给别人，为什么那么高兴呢？原因也许是因为当我们送礼时，我们总是能够获得某种回报？

尊重生命，发现身边的美和精彩。

附1：

乘坐地铁八号线抵达，算是方便的。地铁八号线3号4号出口距离艺术宫大门都很近，地铁站也设计得很漂亮！艺术宫（原先世博会中国馆）的设计具有中国传统特色，第一感觉一般。多看几次又觉得还不错。目前门票是免费的，可以当场取票入场，不要轻信门口倒卖票的人。免费的门票，在她们手里卖30元。

通过安检，走进宽敞的大厅。地面整洁，步行很舒适。电子屏幕版清明上河图

票价20元，价格的定位有些奇怪，但可以接受。70岁以上老人1米30以下儿童免费。

附2：

大型雕塑《共生会否可能》，整个雕塑的长度达到了16米、宽度为4米、高度为6米，葵和莲的总数达到了近900根，莲是“怜”，高洁，出污泥而不染，洁身自好；葵是“愧”，也是和人内心有关的。所以这两种东西都在人们精神世界里，是和心思相联的，都带有一种伤愁。这两种东西放在一起会否可能？一个长在水里，一个长在土里，完全不一样，在一起会否可能呢？世界万物在一起会否可能呢？

附3：

小小哲学家； 大耳朵图图；

附4：

许巍的《礼物》

让我怎么说,我不知道, 太多的语言,消失在胸口 头顶着蓝天,沉默高原, 有你在身边,让我感到安详

走不完的路,望不尽的天涯, 在燃烧的岁月,是漫长的等待 当心中的欢乐,在一瞬间开启 我想拥你在身边,与你一起分享

在寂静的夜,曾经为你祈祷, 希望自己是,生命中的礼物, 当心中的欢乐,在一瞬间开启, 我想拥你在身边,与你一起分享

后记：

1，准备：最好事先测试网速。

没有事先测试颜色笔是否能衔接。带写字板黑笔。2，重点图的讲解。讲解之前可以适当放慢速度。

设计适合的游戏：比如清明上河图的拼图。

增加清明上河图的文字说明；强调时间，地点，人物。

时间有明确，地点增加地图，人物有名字，简单介绍他的背景。增加中华艺术宫的朗读，关键词的结束朗读。增加中华艺术宫的清明上河图的尺寸和夜晚图像。

3，关于中文“华”，放慢讲课节奏，增加图片说明。

4，课间增加提醒，大家坐坐好。

5，课间插话，可以回答。仅此一次，下次发言举手示意，我会选择时间回答你的问题。

老师是怀着崇敬接纳孩子，怀着爱教育他们，护送他们迈上自由之旅。课件制作：雀牙

第二篇：中华艺术宫高端讲座介绍

高端讲座介绍

欧洲有一个说法：过去人们把“城门”和“教堂”看成国家形象和实力的象征；在当代，“飞机场”取代了“城门”，而“博物馆”取代了“教堂”。欧美诸国重视发展艺术博物馆，恰因为艺术品最能反映一个民族在历史、文化和意识形态上的积淀与创新、独立与包容，亦即所谓“软实力”，这与蔡元培先生所提出的“以美育代宗教”至为相合。近年，中国的博物馆、美术馆事业发展很快，但在观念与经验上与国外同行相比，尚有不小差距。本系列主讲人2004年、2008年两次访欧，对巴黎、柏林、慕尼黑、德累斯顿、维也纳、威尼斯、佛罗伦萨、罗马、马德里的50余所艺术博物馆作了全面考察；2010-2011年赴哈佛-燕京访学，到访全美重要的艺术博物馆40座，行程跨越东、中、西部。本讲座除直观体现三次考察艺术博物馆所得到的讯息、见闻和感受，更深入浅出地讨论了“博物馆学与艺术博物馆”、“博物馆与美术史”、“欧美博物馆收藏的不同起源”、“作为博物馆的美术馆”、“博物馆与特展”等相关问题，最终落脚于讨论艺术博物馆事业在中国的发展前景和艺术院校及艺术教育在其间的作为。

总标题 缪斯的神坛 — 欧美艺术博物馆概论

第1讲 从卢浮宫三宝谈起：博物馆与博物馆学

第2讲 沿塞纳而行：艺术博物馆的类型

第3讲 博物馆岛的变迁：博物馆与美术馆

第4讲 哈布斯堡的背影：艺术博物馆与皇家收藏

第5讲 大师的踪迹：博物馆与艺术史

第6讲 新大陆的收藏：美国博物馆的兴起

第7讲 策划博物馆：博物馆的规划与特展

第8讲 博物馆的大都会：艺术博物馆与中国

董捷，黑龙江宁安人，1980年生于浙江杭州。2008年毕业于中国美术学院美术史系，获博士学位。同年留校任教。2010年晋升为副教授。长期随导师范景中教授从事中国古代艺术史、版画史研究，代表成果有《明清刊〈西厢记〉版画考析》、《明末湖州版画创作考》等，发表专业论文十余篇。曾获第六届国家级教学成果奖、2010全国博士学位论文提名，是2010-2011美国哈佛燕京学社“艺术史专项”访问学者。在中国美术学院先后为本科生、研究生开设《中国艺术史》、《晚期中国美术史研究方法与个案》、《艺术博物馆概论》等课程。

中华艺术宫教育部

第三篇：5灰雀(教案)

5灰雀

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中富有深义的语句。3.体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，教育学生懂得知错就改是诚实的表现。

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

1.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

2.引导学生体会列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。懂得知错就改是一种诚实的表现。

1.搜集列宁的相关视频、图片、资料。2.多媒体课件。

2课时

一、创设情景，导入新课。

1.出示关于列宁的图片，播放关于列宁的视频，简介列宁及其相关故事。2.列宁对于我们来说已经不陌生了，他不但善良、和蔼可亲，而且还非常喜爱小动物，今天我们要学习的课文《灰雀》讲的就是列宁、小男孩和灰雀之间的故事。

3.板书课题，质疑课题。

灰雀是什么样的？课文围绕灰雀主要写了列宁和小男孩之间发生的一个怎样的故事呢？让我们快打开课本，揭开这个谜团吧！

二、初读课文，学习生字。

1.自由朗读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。3.出示词语卡片，指名认读。郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 不敢 可惜 低头 诚实 4.特别注意以下字形难点： 或：右边一撇不要去掉。

独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。“诚实”的“诚”是“讠”旁。

散：左下“月”的第一笔是竖，右边的反文要写小一些。

5.现在请大家仔细观察，认真书写文中12个生字，每个字各写一个，看谁写得漂亮。

6.理解词语。

郊外：城市外面的地方。可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。自言自语：自己跟自己说话。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。7.走近列宁。

列宁（1870~1924）全名是弗拉基米尔·伊里奇·列宁，全世界无产阶级的革命导师和领袖，继承和发展了马克思主义，是俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。1917年11月7日（俄历10月25日）列宁领导了十月

革命，建立了世界上第一个社会主义国家。1924年1月21日，列宁因脑溢血去世，终年54岁。

三、再读课文，仔细品析。

自由读第1、2自然段，出示灰雀的图片。

1.出示句子：有一年冬天，列宁在郊外养病，他每天到公园散步。（1）这句话交代了什么？（交代了时间、人物、背景。）

（2）这句话在文中有何作用？（这句话为下文引出故事作了铺垫，起到了引出下文的作用。）

2.看图感受灰雀的可爱，画出文中描写灰雀可爱的句子。（1）交流各自从哪些词感受到灰雀的可爱。

（如“粉红”“深红”“来回跳动”“婉转地歌唱”等感受灰雀的样子可爱，活泼欢快，充满着生机和活力。）

结合书上插图，从灰雀所处的环境来感受灰雀的可爱。（严寒的冬天，万物凋零，高大的白桦树枝头就是灰雀的舞台，他们尽情歌唱，来回跳动，给这个公园带来了活力。）

（2）有感情地朗读这两段，读中感悟灰雀的欢快可爱，激发孩子们对灰雀的喜爱之情，推己及人，充分感受列宁对灰雀的喜爱。

3.这样的灰雀，是谁的最爱？

出示句子：列宁每次走到白桦树下„„还经常给它们带来面包渣和谷粒。（1）从“每次„„都„„经常„„仰望„„”体会列宁对灰雀的喜爱之情。（2）结合上文，理解“每次”的具体含义。（“他每天到公园散步。”也就是他天天都来看这些灰雀。）

（3）列宁太喜欢灰雀了，当我们喜欢一样东西时也是这样，我每次经过玩具店，都会——（学生接）；我每次看到游乐场的过山车，都会——（学生接）。

（4）当我们深深地喜欢一样东西时，常常会这样做。谁来带着自身的体会读一读这句话？（读出列宁对灰雀无比喜爱之情。）

4.第2自然段中，你能体会到列宁怎样的心情？

（从“找遍了”“没有找到”感受列宁的担心、焦急、失望„„）结合上文，列宁在养病，病中的列宁“找遍”了树林，想象一下他在每一棵树下，仰望寻找„„在每一棵树下，低头寻觅„„结合文中的语句和发挥适当的想象，体味列宁担心、焦急、失望的心情。

四、课堂小结。

列宁这样一位伟大的革命导师，在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟，这不正是他热爱自然、保护环境的表现吗？

一、检查复习，导入新课。

上节课，我们看到了灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。同时我们也得知有一天，一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁非常着急，四处找遍了也没有找到它，它到哪儿去了呢？

二、精读课文，升华感情。

（一）自由读文第3~10自然段，读好人物对话的语气，体会心理。1.出示第一次对话。

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ “没„„我没看见。”

（1）联系上文，角色体验，读出列宁的担忧和焦虑。

（2）结合生活体验，体会省略号的用法，读出孩子说话时吞吞吐吐的语气。（3）引导感悟：小男孩的回答，让列宁听出了他什么样的心声？（愧疚，知错，善良。）

2.第一次对话，列宁听出了名堂，“找”到了灰雀在哪儿，他是怎么成功找回灰雀的呢？指名分角色读列宁和小男孩的对话。

3.出示第二次对话。

“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

从这个句子中我们可以深深地体会到列宁对灰雀的牵挂与担心。这句话饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的情感来启发男孩自己觉悟，以情育人。

4.出示第三次对话。

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

（1）从列宁的话中你体会到什么？（列宁表面是在自言自语，实际上是想通过表达自己对灰雀的喜爱、担心、惋惜来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀、关心着灰雀的命运，引导他认识错误，改正错误。）

（2）男孩连用两个“会飞回来的”强调了什么？（强调了小男孩改正错误的坚定决心。）

（3）指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。（引导学生朗读时抓住“一定”，从中读出肯定的语气，体会男孩放回灰雀的决心。）

5.出示第四次对话。“会飞回来？” “一定会飞回来！”

从他们的对话中，你体会到了人物怎样的心理活动？

（列宁的话表明了他的喜出望外，而他的喜出望外进一步感染了男孩，“一定会飞回来”说明男孩改正错误的决心。）

6.练读对话，体会人物心理。

（二）研读课文第11~13自然段。

1.鸟儿重回大自然，又在枝头欢蹦乱跳地歌唱，这时列宁的心情怎样呢？（喜悦）

2.然而更让列宁高兴的是什么呢？（小男孩及时改正了自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。）

3.此时此刻，这个在树下低着头的男孩，心情很复杂。谈谈他的心理。（他仍在为自己的错误感到惭愧。）

4.灰雀又回来了，列宁为什么不问男孩，却问不会说话的灰雀？（列宁不愿让男孩难堪，说明了列宁的善解人意和对男孩的喜爱。）

三、句段解读，拓展理解。1.男孩说：“没„„我没看见。”

解读：这句是男孩支吾着说的，他想：不能说我看见了，要不列宁会追问灰雀的下落，那样会露馅的。

2.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

解读：这句话含蓄地告诉我们：列宁已经明白了这几天灰雀到哪里去了（是

被小男孩捉回家了）。“列宁看看男孩，又看看灰雀”，自然会想到男孩说的“一定会飞回来的”，于是心里就明白了一切。

3.当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已知道，男孩是诚实的。

解读：这句话体现出了列宁对知错就改的男孩的喜爱。男孩是诚实的，列宁想保护男孩的自尊心。列宁爱灰雀，更爱男孩。

4.列宁爱灰雀，男孩也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁？（1）分组讨论此话题，引导学生说话。

（2）请小组代表发言，教师作总结。（引导学生认识爱的真谛，爱不是占有，而是爱惜，对事物怀有的一种真挚感情。）

5.分角色朗读，创设情境进行对话，体会列宁育人的过程。（1）老师扮列宁、学生扮小男孩进行朗读。

（2）引导学生体会列宁育人的过程，体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐——想说不敢说——决心把灰雀放回公园，肯定地说。

四、课堂小结。

我们每个人都会犯错，犯错需要批评，更需要的是善意的提醒，理解的微笑。这种提醒、微笑，让我们有了自省的机会；让我们感受到了一种被尊重、被爱护的温暖；让我们体会到了人与人之间的真诚与美好。

学习了《灰雀》使我们为列宁爱灰雀之情所感动。在郊外养病的列宁被那三只灰雀吸引，仰望灰雀，倾听它们的歌声，欣赏灰雀在枝头欢蹦乱跳，给鸟儿带吃的，关注鸟儿，是列宁对鸟儿的爱。男孩也爱灰雀，但他捉回灰雀，束缚了鸟儿的自由，这样的爱不是鸟儿需要的。教学中，重点借助文中的对话，引导孩子们感悟列宁“以情动人，以理服人”循循善诱的巧妙、呵护善良天真男孩心意的可贵。教学此类文章，应教导学生诚实，知错改错。值得引起老师思考的是：当孩子犯错时，是否都能有效地教导孩子心甘情愿的及时改错？从列宁的言行中大家可以用心体会教育的最佳方式。

第四篇：5《灰雀》教学设计之六-教学教案

九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。

教学要求：

1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

课时：两课时。

第一课时

一．揭题，质疑。

二．指导自学。

1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

三．检查自学情况。

1．正音：散，惹，渣，坚。

2．容易写错的字：惹，或，郊。

3．理解词语：

郊外：城市外面的地方。

自言自语：自己跟自己说话。

可惜：值得惋惜。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。

诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

4．朗读课文，正音。

四．默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一．导入新课，讲读第一自然段。

1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)

板：惹人喜爱

3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？

出示句子：

（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）

4．指导朗读句子（1）。

5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

板：列宁每次„„都要„„经常带„„

二．讲读第二自然段至最后。

1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？

板：男孩

2．仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。

思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

3、全班讨论：

（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

①男孩说：“没看见，我没看见。”

②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。

板：“没看见”

（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”

②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

板：“一定会飞回来”

（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）

出示句子：

①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”

②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”

问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）

指导朗读句子①

4．指导朗读对话。

（1）同位分角色练读。

（2）指名分角色读。

（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

5．小声自由读第十一至十三自然段。

（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

板：果然。

（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？

6．质疑。

7．总结全文。

这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

板书计划：

18．灰雀

惹人

喜爱

列宁

男孩

每次„„都要„„“没看见”

经常带„„“一定会飞回来”

可惜

果然

第五篇：5《灰雀》教学设计之五-教学教案

1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。

4.养成多读多想的读书方法和习惯。

人文教育目标：

体会人与自然和谐的爱

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片。

课时安排：2课时

第一课时

一、情景引入：

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）

师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！

二、学习第3－10自然段

1．提出学习要求。

师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？

（1）要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）

师板书（旁书）：读、画、体会

（师巡视，辅导）

（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）

2．自读体会。

师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。

［引导学生边读边体会重点句。］

（学生自读后抽查）

（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）

师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗

（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）

3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

4．比较体会。

（多媒体：课后第二题（2）的句子。）

师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）

（抽生读）

5·引导概括。

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！

（师板书：爱

灰 雀

爱

列宁

男孩

师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗

（学生七嘴八舌答）

师：孩子为什么捉走灰雀？

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书

6．导读激情，深入体会。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

（师导读，生接读。）

师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）

师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”

（师教读，生读。）

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——

“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——

“会飞回来”

（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——

：“一定会飞回来！”

（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）

师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？

（放鸟归园）

板书：

7．分角色朗读。

师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）

（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）

师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话

（同桌对读，再分大组对读。）

三、学习第11一13自然段

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）

（师叙述12自然段。）

师：听到这儿，你有什么问题？

（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）

2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）

（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）

师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）

师：列宁为什么而微笑？

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

［激励学生美滋滋地朗读课文。］

四、总结

师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！

生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。

（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）

师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！

第二课时

一、感情朗读。

二、阅读评价。

三、领悟表达特点。

四、生字识记与书写。

五、布置作业。

1、写本课的生字与词语。

2、搜集有关列宁的资料。

教后小结：