安塞腰鼓教案设计（小编推荐）

第一篇：安塞腰鼓教案设计（小编推荐）

教案设计

（一）：

《安塞腰鼓》 作者：刘成章

适用教材：《语文》七年级下册 人民教育出版社 设计者： 福泉市第四中学 罗廷莲

教学目标：

一、知识与技能

1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

2、理解课文内容和作者的思想感情。

3、理解文中的排比、比喻等修辞手法的运用。

二、过程与方法

通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。

三、情感、态度与价值观

感受安塞腰鼓的气势，理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解安塞腰鼓中所蕴含的阳刚之美。

教学重点：

1、朗读课文，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

教学难点：

1、理解课文中的排比、比喻等修辞手法的运用及做用。

2、理解作者所歌颂的生命力量，理解安塞腰鼓中所蕴含的阳刚之美。

教学进程：

一、导入：

同学们欣赏过安塞腰鼓吗？了解安塞腰鼓吗？

安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。进年来，它先后在2008年北京奥运会的开幕式、六十年国庆大阅兵仪式等大型活动中表演过，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可以由几个人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表演令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

安塞腰鼓以它独特的艺术魅力吸引着越来越多的观众，安塞腰鼓的艺术魅力是什么呢？让我们走进课文，听听作者的描述。

二、朗读课文

1、自由朗读课文，找出读不准的字并用笔勾画出来。

2、范读课文或听录音，感受安塞腰鼓的气势。

三、整体感知

（一）快速浏览课文，讨论：课文主要写了什么？

学生讨论后归纳：课文主要描写了一场安腰鼓的精彩表演。

板书：表演前、表演中、表演后

四、从修辞手法的角度来欣赏课文，感受安塞腰鼓的气势。

1、引导学生阅读“研讨与练习”三，了解排比的修辞手法。

2、让学生快速阅读课文，找出问中运用排比、比喻修辞手法的句子。

3、学生讨论后归纳：

（1）“一捶起来就发狠了……撞开了的那么一股劲”这段话，采用了排比、比喻等修辞手法，描写了安塞腰鼓表演的恢弘场面，舞姿特点：壮阔、豪放、火烈。

（2）“百十个腰鼓发出的沉重响声……隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”

用了排比、比喻的修辞手法，从声音的回响这一角度来写。写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势非凡的反响。

（3）“有力地搏击着，疾速地搏击着……”用了排比，比喻的修辞手法，写出了后生们有力的动作，写出了安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4、“每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响……”用排比的修辞手法，写出了充满力量的舞姿。

“愈捶愈烈……愈捶愈烈……”用排比的修辞手法写出了安塞腰鼓表演的节奏，这是生命的宣泄、升华。

5、小结：作者具体细致地描写安塞腰鼓的表演要表达什么？ 学生讨论后归纳：（1）歌颂生命中奔腾的力量；（2）歌颂黄土高原的阳刚之美。

五、课堂延伸

讨论与交流：我国是一个多民族的国家，风俗各异的民族分散在全国各地，各民族有着自己的传统文化。你了解你的家乡的一些传统文化或节目吗？请你选择一种描述一下。

六、教学反思

第二篇：安塞腰鼓教案设计

安塞腰鼓

四川省攀枝花市第二十中小学校 于玲

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学手段： 多媒体课

课时划分： 一课时

教学设计： 教学过程：

一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！下面让我们 欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。播放视频：http://

第三篇：《安塞腰鼓》教案设计

《安塞腰鼓》教案设计

执教者：曹慧琼 执教班级：初一（3）班

执教时间：2005年4月4日上午第四节课 执教工具：多媒体

预习作业：查找关于安塞腰鼓的历史资料

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、掌握排比、反复等修辞手法，并能运用。

【教学重、难点】：

1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握文章的基调

2、品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

（点击一段安塞腰鼓的音乐）

听，那是什么声音？如此雄伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来

自黄土高原的安塞腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。

（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）

看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呐喊？听到了么，那惊天的鼓声？今天我们将一起来学习的就是刘成章的著名散文《安塞腰鼓》。

二、朗读课文，整体把握

1、教师配乐朗读，学生在听的过程中找出最喜欢的段落

2、让一二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料

3、让学生大声地自由朗读自己所喜欢的段落

4、请几位学生把自己最喜欢的段落有感情地朗读出来，与大家分享，并说说各自喜欢的缘由

（在此环节中，教师应对学生的朗读作一二点拨，也可让学生点评。此外，对于学生喜欢的理由，教师还可作些引导和挖掘）

5、三、品味语言，把握修辞 思考：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统一。

反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力

短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂

四、模仿课文，写作练习

1、听一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一个句式为例仿写。

（1）这琴声，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。

2、请几位同学把所写的段落交流一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。

五、小结内容，布置作业

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心！

第四篇：安塞腰鼓教案设计（模版）

17、《安塞腰鼓》教案设计

学习目标：

知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，3、能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感 悟并发表自己的见解，培养合作探究的能力。

教法：以朗读带动学生从不同的层面理解欣赏课文。新课导入：

1.我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

2.看后你有何感受？

3.对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——

介绍安塞腰鼓 整体感知：

1.请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并用一句话：__________的安塞腰鼓谈自己的感受。

2你觉得这篇文章要表达什么？

（A歌颂激荡的生命和磅礴的力量。B歌颂阳刚之美。C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）

3、你觉得怎样朗读才能表达出这种情感？说出依据。前：轻声 中：高亢激昂 后：轻声，飘渺

4、文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？

5、文中多次谈到“好一个安塞腰鼓”这是对安塞腰鼓美的赞叹，那综观全文，它美在哪里？讨论并朗读

以打击腰鼓的不同过程为主，用 黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器 穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。力量美阳刚之美。第二课时

局部雕琢、品味语言

1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。

本文短句多、感叹句多、排比句反复句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。

2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。

完成练习二

.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地?歌颂什么?“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远

分类积累、巩固品析

按照前面学习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：

1、美词（含新词汇）。

2、词语排比。

3、句子排比。

4、段落排比。

5、比喻句。

6、对比句。

7、叠词句等。

第五篇：《安塞腰鼓》教案设计

《安塞腰鼓》教学设计

浠水兰溪中学 付解容

教学目标: 1．有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2．品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

4、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解

教学重点：

有感情地诵读课文，品味优美的语言。

教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学过程:

一、导入新课：

请同学们先看一段视频——

大家说这段视频反映的是哪个区域的风景啊？

通过视频，我们不仅能感受到黄土高原的厚重与辽阔，而且还能感受到那里土地干旱、贫瘠，交通闭塞，自然条件特别艰苦。但这一切不仅没有磨灭人们的生活热情，还锻炼了他们粗犷、豪放、坚毅、乐观的生活态度和品格。粗犷豪放的黄土高原人，在一辈辈与自然的艰苦斗争中创造了同样粗犷豪放的艺术形式。今天，我们就跟随着著名作家刘成章去感受黄土高原那粗犷、豪放、热情的艺术形式——安塞腰鼓！

二、作者介绍：

作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

三、观看视频，感知意境。

1、看录像，谈观感

请同学们谈谈从视频中感受到得画面，试用“我感受到了安塞腰鼓的 ” 或“ 的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，最好是文中内容）

四、新课学习

1．听课文范读，思考：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么？请用一个词语概括。震撼

2．那么文章为什么会深深震撼了你？ 文章的意蕴美和文章的形式美

3．请结合具体的语句来分析文章的意蕴美和形式美是怎样来表现的？（1）形式美：(排比和反复)（排比：是把结构相同或者相似、语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

请同学划出文章中的排比句，并分析这些排比句在文章中的作用。

A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。）

B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

E、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）

F、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

（排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（在分析的过程中，请学生朗读相关语句）

（反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或者句子。）

A、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）B、“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”

（通过具有音乐性的复叠咏叹，来进一步加强散文中情感的传达。而且在反复咏叹之中有变化，层层递进，直把感情步步推向高峰，同时加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形的得回环美和音乐的节奏美。）

（2）意蕴美：结合课后研讨和练习第二题分析。

A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。B．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）

明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）

明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

D．耳畔是一声渺远的鸡啼。

（为什么听到这样的“鸡啼”？）

明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。

4、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“我认为 好，好在 ”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。)

5．文章主旨

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地，困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

歌颂阳刚之美。一群“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

五、课外扩展

1、请学生欣赏安塞腰鼓的视频，喝着节奏，请学生一起加入安塞腰鼓的表演队伍，来进一步感受安塞腰鼓的魅力。

2、课外练笔。

请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演

六、板书设计

安塞腰鼓

刘成章

意蕴美

形式美

生命的力量 阳刚之美