《从百草园到三味书屋》教案1

第一篇：《从百草园到三味书屋》教案1

从百草园到三味书屋（教学设计）

鲁 迅

教学设计

[作者及作品简介]

同学们上小学的时候，就学过鲁迅先生写的文章，进入中学以后，我们还要学习鲁迅先生更多的作品，有必要对他的生平有个初步的了解。

鲁迅姓周，原名樟寿，字豫才，他在南京水师学堂的时候改名为周树人，鲁迅是1919年发表《狂人日记》时用的笔名。他是浙江绍兴人，1881年9月25日出生在一个封建官僚的家庭，6岁人私塾，12岁进三味书屋读书。教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。

自1907年到1936年，鲁迅所写的小说、杂文、散文、诗歌以及译文、日记、书信等共八百万字，是我国现代文学中一笔巨大的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。鲁迅的一生是战斗的一生，奉献的一生，为了人民革命事业耗尽了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛泽东主席高度赞扬了鲁迅的历史功绩，他说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编人《朝花夕拾》这个散文集中。

[阅读指导]

—、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。(百草园是“我”的乐园)

二、齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。

1．作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说„„也不必说„„单是„„就有„„)

2．“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它们的共性都是静物。)

3．“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。)

4．请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)

5．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会

说一说为什么会有无限趣味。(①先写动物，后写植物。②参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝„„觉得更加好玩。增长许多知识„„)

三、速读“美女蛇”的故事，读后记住故事情节。老师请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力。)（训练学生口头表达能力。)

1．听后请大家补充或更正。

2．评议这位同学的口头表达能力。(体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。)

3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

四、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。

读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。(一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉)

五、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。

1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。)

2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)

六、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。

1．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?(①拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。)

2．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味?(①儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。)

3．你怎样看待寿镜吾老师?(①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)

[语言训练]

这篇散文是鲁迅先生42岁“只剩了回忆的时候”(《朝花夕拾》小引)用一颗童心去回忆童年的生活。文中的语言活泼、形象，很值得同学们学习。

一、请同学们用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。(参考答案：“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。)

二、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。(教师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。)

三、作文片段练习。

1．用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。

2．用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。

第二篇：《从百草园到三味书屋》教案1

《从百草园到三味书屋》教案1 [设计意图] “百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。[教学目标] 1．养学生独立感受文学作品的能力，并初步掌握鉴赏文学作品的方法。2．养成推敲重点词句在语言环境中作用的习惯。

3．引导学生认识中华文化的丰厚博大并培养他么们对其进行探究的兴趣。[教学过程]

一、导入课文：

有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了„„”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》(介绍文学常识)二.感知、理解

快速默读课文，限时7分钟（大约3500字）

提问

1、你最先想到的是什么内容？

2、从课文题目我们得到哪些信息？

/ 4 3.默读文章，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”“ 的三味书屋”说出来，并说说理由。

可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园„„

单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋„„ 2.自主阅读，分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情，也将自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分别说出来。

学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法，下面说法仅供参考： 百草园 三味书屋 美丽的景 古朴的景 有趣的事 难忘的事 善良的人 严而可亲的人 留恋神往的感情 亲切温馨的感情 3.综合讨论：你喜欢百草园还是三味书屋？

百草园和三味书屋有不同也有联系，综合大家的说法，它们二者都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。

4．主旨获得 三.感受、品味

（1）感受美景、品味雅词

1.百草园有美丽的景，这景啊，有声有色、有趣有味，下面我们大声（先自读）齐诵第二自然段，然后像刚才一样，将自己对景物的感受用

“ 的颜色”“ 的声音”“ 的情状”“ 的味道”分别说出来。

①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状； ③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦； ④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受。； „„

/ 4 可以参考的说法：绚丽多彩的颜色、悦耳动听的声音、活灵活现的情状、新鲜美好的味道。

2.为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？（结合静物描写方法，以学生自己的答案为主）

1、句式巧妙突出重点；

2、观察要有顺序；

3、观察要仔细，要多角度；

4、准确使用词语；

5、抓住景物的特点；

6、有自己的感情„„（2）感受趣事，品味美句

1.综观全文作者参与的事，简洁地可以概括为听故事、捕鸟、唱读、溜玩、偷画，请同学们细读写事的段落，也要将自己对事情的感受用“ 的故事”“ 的捕鸟”“ 的唱读”“ 的溜玩”“ 的偷画”概括出来。

可以参考的说法：生动神秘的故事、趣味无穷的捕鸟、痛快淋漓的唱读、无拘无束的溜玩、兴味盎然的偷画„„

2.文中哪些句子很好地写出了这些事情的特点？ 重点品味如下几段：

①“到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听见豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来了，敛在盒子里。”用极富悬念的语言写出了美女蛇故事的诱惑力。

②“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”用极精练且富有表现力的一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情。

③“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。

„„

/ 4（3）仿照上面的方法继续完成对人、情的感受和品味。三.感悟、探究

引导探究如下一些小而有趣的问题，有可能的话上图书馆和网上查阅资料，然后将自己的发现写成小文章。

①三味书屋”中“三味”作何解？ ②美女蛇的故事之来由。③“寿镜吾”先生简介。

④为什么三味书屋的匾上画着“梅花鹿伏在古树下”？

/ 4

第三篇：1、从百草园到三味书屋

红彦中学七年级语文下册导学案

1、从百草园到三味书屋 执笔：郝宁 审核：语文组

七年级 班 姓名： 学号：

第一学时

学习目标：

1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。

2．能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。

3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构。学习重点、难点：

1、重点：能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。

2、难点：能根据课文的标题和内容理清文章的结构。学习过程：

一、预习检测

1、了解作者鲁迅

《从百草园到三味书屋》出自，作者是，原名，字。我国现代伟大的、、。代表作有小说集、；散文集 ；散文诗集。

2、整体感知，疏通字词 ①常用字 菜畦（）收敛（）脑suǐ（）人迹罕（）．．．至 蝉蜕（）人声dǐng（）沸 拗（）．．②辨析读音 确凿（）攒（）成 长（）妈妈 系．．．．（）一条长（）绳 宿（）儒 ．．③非常用字 桑葚（）油蛉（）斑máo（）珊（）．．．瑚（）窦（）厥（）倜（）傥（）叵（）盔．．．．．．．（）

3、结合语境解释下面的词语。

①给那走来夜谈的老和尚识破了机关 ．． ②说只要放在枕边，便可高枕而卧 ．．．．③是本城中极方正、质朴、博学的人 ．．④于是大家放开喉咙读一阵后，真是人声鼎沸 ．．．．⑤这是荒园，人迹罕至 ．．．．

4、初读课文，你认为本文写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

5、拓展点：试以“我心中的乐园”为题写一段100字左右的短文。

二、课堂探究

1、课前热身验收导入

2、听读课文，完成下面的学习任务：（1）、根据本文标题的结构“从„„到„„”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止，并指出哪一节是连接这两部分的过渡段。

第一部分：第1自然段—第 自然段； 第二部分：第 自然段—最后。过渡段是第 段。（2）、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情？

3、再读课文，思考问题：文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）

三、学练感悟

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

3、预习时的疑难解决了吗？

四、课后巩固

熟读课文。

【学后记】

红彦中学七年级语文下册导学案

1、从百草园到三味书屋 执笔：郝宁 审核：语文组

七年级 班 姓名： 学号：

第二学时

学习目标：

1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。

2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

学习重难点：能复述故事并学会怎样通过写景状物来表达作者的情感。学习过程：

一、导课

二、课堂探究

1、品味写景状物（1）、品味特殊句式 不必说„„ 也不必说„„ 单是„„就„„

请同学们用这个句式造句，说说它的作用。（2）再读课文第2段，思考： ①百草园是“我的乐园”，“乐”在何处？

②第2自然段的景物描写有什么特点？

2、看图背诵课文第2段

3、细读课文第4段，复述“美女蛇”故事并分析“美女蛇”的故事有什么作用。

4、品味动词准确性（1）、研读捕鸟

用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空：

写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。（2）、品味动词准确性 细读课文第7段：填出描写捕鸟的动词，复述捕鸟的过程并思考动词的使用有什么作用。

（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。

三、学练感悟

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

3、预习时的疑难解决了吗？

四、课后巩固

1、回顾课文第一部分内容后填空： 百草园是我的“乐园”，因为这里

有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）； 有（）的动物可以（）； 有（）的故事可以（）； 有（）的捕鸟可以（）。

2、背诵课文第2段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。

【学后记】 红彦中学七年级语文下册导学案

1、从百草园到三味书屋 执笔：郝宁 审核：语文组

七年级 班 姓名： 学号：

第三学时

学习目标

1、能通过两处不同生活的比较深入理解课文。

2、能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。

3、能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情。学习重点：能比较两处不同的生活。

学习难点：通过研读比较探究课文的主旨和作者的感情。学习过程：

一、课前热身

课文第一部分和第二部分分别写了百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活，各自回忆了一些生活片段。那么这两处的生活究竟有什么不同呢？

二、课堂探究

1、比较生活的不同

仔细阅读课文第二部分并和第一部分内容相比较，思考：“百草园”和“三味书屋”反映的是两种截然不同的儿童生活，作者为什么要把它们写在一篇文章中？

2、评析人物（1）、评价寿老师

评析人物

再读课文第二部分：找出对寿镜吾先生的描写语句并评析先生是怎样的一个人。

3、探究主旨 想一想：作者通过对百草园和三味书屋生活的回忆，想要表达怎样的主旨？ 探究主旨

主题

一、在于批判封建教育制度。

用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是多么适合儿童心理，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了热爱大自然，追求自己快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。

探究主旨

主题

二、不在于批判封建教育制度。

贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。

针对以上两种主旨，你更赞成哪一种呢？

探究主旨

请通过自己对本文的研读，探究本文表达的主旨和作者的思想感情。

三、学练感悟

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

3、预习时的疑难解决了吗？

四、课后巩固

1、写作特点：

(1)、运用准确的词语表现景物特点，描写动作。(2)、叙事写景，井然有序。

(3)、简练生动、准确传神的语言。

2、再读感悟

【学后记】

第四篇：1 从百草园到三味书屋

从百草园到三味书屋 本文选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，现代作家，浙江，文学家、思想家、革命家，发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，代表作《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。2 爸爸的花儿落了

本文选自《城南旧事》，作者林海音，台湾，文学家，代表作《城南旧事》。3 丑小鸭

本文选自《安徒生童话和故事选》，作者安徒生，丹麦，童话作家，代表作《皇帝的新装》《卖火柴的小姑娘》 4 诗两首

《假如生活欺骗了你》

本文选自《普希金诗集》作者普希金，俄罗斯，伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，代表作《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》。《未选择的路》

本文选自《中外哲理诗精选》作者弗罗斯特，美国，诗人，代表作《少年的意志》《白桦树》。5 伤仲永

本文选自《临川先生文集》作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）6 黄河颂

本文选自《黄河大合唱》作者光未然，湖北，作家，代表作《黄河大合唱》。（《黄河大合唱》光未然作词，冼星海谱曲。）7 最后一课

作者都德，法国，作家，现实主义小说家，代表作《小东西》《磨坊文札》《柏林之围》 艰难的国运与雄健的国民

本文选自《李大钊选集》作者李大钊，河北，学者、诗人，马克思主义者，鲁迅赞誉他诗“革命史上的丰碑”。9 土地的誓言

本文选自《中国新文学大系1937-1949 散文》作者端木蕻良，辽宁，现代作家。10 木兰诗

本文选自《乐府诗集》作者郭茂倩，宋代，南北朝北朝民歌。11 邓稼先

本文选自《人民日报》作者杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。邓稼先，安徽，核物理学家，“两弹元勋”。12 闻一多先生的说和做

本文选自《人民日报》作者臧克家，山东，诗人，被誉为“农民诗人”，代表作《老马》《自己的写照》《烙印》《从军行》。闻一多，湖北，诗人、学者、民主战士，著作《闻一多全集》。13 音乐巨人贝多芬

本文选自《中国现代散文选》作者何为，浙江，作家。贝多芬，德国，作曲家，代表作《田园交响曲》《命运交响曲》《英雄交响曲》《合唱交响曲》。14 福楼拜家的星期天 本文选自《济南文艺》作者莫泊桑，法国，短篇小说巨匠，代表作《项链》《羊脂球》。

福楼拜，法国作家，代表作《包法利夫人》 屠格涅夫，俄国作家，代表作《前夜》《父与子》 歌德，德国作家，代表作《少年维特之烦恼》《浮士德》 左拉，法国小说家，代表作《小酒店》《萌芽》 都德，法国作家，代表作《星期一的故事》《最后一课》《柏林之围》 15 孙权劝学

本文选自《资治通鉴》作者司马光，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》诗司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。16 社戏 小说

本文选自《呐喊》作者鲁迅，浙江，文学家、思想家、革命家，发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，代表作《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。17 安塞腰鼓 本文选自《人民日报》作者刘成章，陕西，作家，代表作《黄土情》、《羊想云彩》。18 竹影

本文选自《丰子恺文集（艺术卷）》作者丰子恺，浙江，漫画家、作家、翻译家、美术教育家，文学作品《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》。19 观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

本文选自《冰心全集》作者冰心，福建，现、当代女作家，儿童文学作家，代表作《繁星》《春水》《寄小读者》。20 口技

本文选自《虞初新志•秋声诗自序》。《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建，清代顺治年间进士，著有《铁崖文集》。21 伟大的悲剧

本文选自《人类的群星闪耀时》作者茨威格，奥地利，作家，代表作《三位大师》《最初的经历》 22 在沙漠中心

节选自《人类的大地》，作者是法国作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等格尔顿船长》。23 登上地球之巅

本文选自《红旗插上珠穆朗玛峰》作者郭超人，湖北，高级记者，代表作《向顶峰冲刺》、《西藏十年间》。24 真正的英雄

本文选自《世界名人演说经典》作者里根，美国，总统。25 短文两篇 《夸父逐日》

本文选自《山海经•海外北经》 《共工怒触不周山》

选自《淮南子》又名《淮南鸿烈》《刘安子》，是西汉时期淮南王刘安及其门客集体撰写的一部文学著作。26《猫》

选自《郑振铎文集》。作者郑振铎，现代作家、学者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。27 斑羚飞渡

本文选自《和乌鸦做邻居》作者沈石溪，云南，作家，被誉为“中国动物小说大王”，代表作《圣火》《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》。28 华南虎

本文选自《诗刊》作者牛汉，山西，诗人，代表作《彩色生活》、《蚯蚓和羽毛》。29 马

本文选自《世界散文精华•欧洲卷》作者布封，法国，博物学家、作家，代表作《自然史》 30 狼

选自《聊斋志异》。作者蒲松龄，蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。、

第五篇：《从百草园到三味书屋》教案

从百草园到三味书屋

教学目标：

知识与能力：

1、回顾鲁迅生平；

2、识记并运用“攒、拗、确凿……”等词；

3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

过程与方法：

4、口味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。情感与德育：

6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点：

目标3

教学难点：

目标5

教学方法：

“四步教学法”：第一步：预习质疑；第二步：讨论释疑；第三步：审美鉴赏；第四步：练习巩固。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、学生预习

2、完成“夯实基础”部分教学

教学步骤：

一、导入：

童年，是一个多么令人回想的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，在我们即将离别童年的今天来学习学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看一向严肃庄

重的鲁迅先生的童年又是怎样呢？

首先，我们进行预习

二、学生预习

指导：

1、从题目《从百草园到三味书屋》我们可以想象作者会怎样写这篇文章？

2、鲁迅是我们很熟悉的大文豪，你能具体给大家介绍介绍吗？

3、快速浏览全文，印证指导1中你的想法，完成本文的生字词过关。

三、夯实基础

（一）字词过关

1、学生展示小组整理的生字词：

参考：书下有的注音解释（摘选）：

确凿、菜畦、皂荚树、桑葚、长吟、轻捷、斑蝥、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒、长妈妈、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、秕谷、系、书塾、无从、Ade、方正、怪哉、消释、宿儒、对课、蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、影写、锡箔、绅士。“读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复）

脑髓（suǐ）相宜：恰当。博（bó）学：学问丰富

2、教师增补：

多音字

拗：ǎo 拗断ào 拗口niù 执拗宿：sù 宿儒xiù 星宿xiǔ 一宿

折：zhé 折断shé 折本zhē 折腾系：xì 关系jì 系住

教学时让学生先自行展示，后齐读，笔记。

（二）知人论世

1、作者简介

鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，为《新青年》写稿时始用“鲁迅”笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。是中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。

（要求学生笔记）

2、写作背景

（1）《朝花夕拾》小引（见《教师教学用书》P7）

（2）本文写于1926年9月18日，鲁迅先生由于受北洋军阀迫害，愤然离京，到达厦门。他本想与创造社合作干一番事业的，但到达厦门后的现状却使他大失所望，创造社的同人大都参加北伐去了，他因此失去了战友；而“现代评论派”的势力也从北京移到厦门，并在那里不断膨胀。这些人，谋私剥，工于心计，对教书却全不济事。每天除了干些讨好上司，散布流言蜚语，大摆名士架子之类的玩艺外，就是暗中攻击鲁迅，排斥异己。而当局则“正与此辈气味相投”。这种周围是“死海一样”(《1926年11月21日致韦素园信》)的环境，自然使鲁迅感到极大的苦闷和愤慨，鲁迅先生是在“只剩了回忆”的可能时，写的《从百草园到三味书屋》，意在通过对儿时天真、活泼、充满情趣的生活的回忆，反衬出对黑暗、庸俗的现实生活的不满。所以作者才会写出美女蛇的故事，作者是多么希望有一个法术高明的“老和尚”放出“飞蜈蚣”把现实生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二净啊!又是多么希望儿时天真无邪的伙伴，不要因升到绅士的位置而堕入浊流!

（3）相关资料：

①三味书屋

三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁在这里求学，塾师是寿镜湖老先生。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。“三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。”《从百草园到三味书屋》中的“三味”是指：读经典像吃主食；读历史像吃菜肴；读其它像加调料。关于“三味”：鲁迅的私塾老师（三味书屋）寿镜吾老先生的后人说，“三味”是指在布衣暖、菜根香、诗书滋味长。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗菜淡饭，不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”，就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。②“早”字故事

鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年亲手刻的。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下

了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。

（以上资料可由学生讨论完成，老师作适当的补充，不要求学生笔记。）

四、文本学习

（一）整体感知

1、解题

本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

b)全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。

c)表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

五、本堂小结

同学们，这节课我们初步了解了作者鲁迅的童年生活，本文又主要是通