《庐山的云雾》教学设计

第一篇：《庐山的云雾》教学设计

《庐山的云雾》教学设计

教材分析：

《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动、形象的描写，展现了庐山景色的奇幻秀丽，抒发了作者热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。全文共4个自然段，层次分明,采用总分总的结构方式，文中运用比喻、排比等修辞手法写出了庐山云雾之美。

学情分析：

小学三年级学生有了一定的独立识字能力，但学生对重点语句的理解和把握能力，还有待进一步提高。在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式。由于他们生活经历和阅读体验不多，对新课文感情朗读的整体把握能力还不够，大多数学生不注意感情朗读，有一部分学生喜欢用惯常的“唱读”读法，声软而长，没有抑扬，因此，教师引导学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗读，继续培养学生感情朗读的习惯。另外，山区学生见过山间的云雾，他们少出远门,没游览过庐山，根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以学生对课文内容的理解有一定的难度。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。学习第2、3自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快

3、学会运用总分的写法来具体描写家乡一处自然景物或校园的一处景物。学习重点：

感受庐山云雾的特点。学习难点：

体会作者是怎样具体描写庐山云雾特点的。学习方法： 自主探究法、“一找、二画、三品、四读”阅读法、迁移法、合作学习法。

学习准备： 多媒体课件。学习时间： 第二课时 学习过程：

一、创设情境，复习导入。

1、复习导入：同学们，我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容。知道了庐山的景色十分（秀丽），那里有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），尤其是（变幻无常的云雾），更给它（增添了几分神秘色彩）。

2、同学们，作者把庐山的云雾写得那么美，你们想不想去看一看呢？

好，这节课我们一起继续学习庐山的云雾——（板书课题，注意“庐”字的写法。）齐读课题2遍。

3、创设情境：现在，就让我们一起走进庐山，欣赏那里的云雾。请大家闭上眼睛，张 开想象的翅膀，飞往庐山。此时，漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾。同学们，你们身边流淌的是什么？伸手摸一摸，你们摸到的是什么？同学们，你们现在仿佛已经来到哪儿了？现在，我们大家都来到了庐山！

二、学习课文第二自然段，感知庐山云雾的千姿百态。

1、初读，了解大意。

师：请同学们睁开明亮的大眼睛，读读课文的第二自然段，说说你在庐山都看到了什么？ 学生自由读，点名说。

小结：明白了，你们看到了不同姿态的云雾。

2、再读，在头脑中构建四种云雾的图画。师：会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。现在老师也想读读第二自然段，同学们要边听边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画。

孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？是怎样的四幅画？在书上用波浪线画一画。

3、师生共同绘画，引导学生理解云雾的特点。

师：我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！

（老师借助图画，引导学生从位置和姿态两个方面进行理解云雾的特点。）

（1）以第一幅画为例，引导理解“笼罩”。

什么样的云雾像绒帽？指名说（借助动作进行理解）；正因为这样笼罩着，所以比作白色的绒帽。

（2）以第二幅画为例，引导学生理解 “缠绕”、“一条条”。

知道什么是缠绕吗？你就是一座山，怎样缠绕呢？云雾缠绕在半山腰上，为什么不比作皮带、腰带而比作玉带呢？（轻、白）你再来读一读。是啊，青山葱翠，云雾洁白而温润，有着白玉般的光泽。作者看到这样的云雾是怎样的一种心情？让我们带着欣赏、喜欢的语气再来读这一句。

（3）以第三幅画为例，引导学生理解“一望无际”、茫茫。

见过大海吗？给你怎样的感觉？书上也有一个词表达了“一望无际”的意思，是哪个词？（茫茫）我们就来看看这茫茫的云海（出示“云海图”），像海一样广阔点名读这一句，感受云海的茫茫。

（4）以第四幅画为例，引导学生理解“天幕”？

“天幕”是什么样的？从哪儿垂下来？上接着（天），下连着（地），把（一切）都遮住了。感悟得真好！你能通过你的朗读让我们感受这天幕的巨大吗？

（5）小结：孩子们，我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思，真好！

4、指导朗读。

师：会读书的孩子呀，还能通过自己的朗读让这不同姿态的云雾呈现在大家面前。笼罩的，缠绕的，还有弥漫的，遮挡的。我们试着再来读一读，通过你们的读，让大家感受到这画一幅有一幅的姿态，一幅有一幅的韵味，好吗？学生齐读第二自然段。

5、理解本段的写作方法，引导学生背诵。

（1）（出示幻灯）师：我们来对照图画，再来感受一下四种不同姿态的云雾：那些笼罩在山头的云雾，像是（）；那些缠绕在半山的云雾，又像是（）。云雾弥 漫山谷时，它像（）；云雾遮挡山峰时，它又像（）。

（2）庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（板书：千姿百态，跟老师一起写“千姿百态”，“姿”的横长一点，“态”的撇捺要舒展。）

（3）这个词是说有一千种、一百种姿态吗？而是表示什么意思呢？在许多成语中，千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。

（4）还有哪些姿态呢？

师画两峰之间的云雾。这是什么位置，什么姿态的云雾？指名说。有没有不同的比喻。（天桥、丝带、彩虹桥、）；师画山脚下的一团云雾。指名说。（小河、牛奶河；堆积在山脚的云雾像白色柔软的棉被；盘绕在山脚的云雾，像毛绒绒的大靴子。）（5）除了“千姿百态”这个词，你还从哪里看出庐山的云雾不止这些姿态？（引导学生认识省略号的作用。）

（6）小结：不同的云雾，站在不同的位置看，它的样子（），不同的人看，它的样子（），这就叫（千姿百态）。这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。这一句概括了整个自然段的内容，咱们把它叫做（），拿起手中的笔，把它画上横线。读书的时候，咱们要特别关注这样的句子，它能让我们更快、更准确的把握自然段的意思。

三、学习第三自然段，感受云雾的瞬息万变。

1、找中心句。师述：这静态的云雾已经让我心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散、忽浓忽淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是围绕哪一句来写的？（板书：瞬息万变。）

瞬是眼睛眨一下，息是呼吸一次，从“瞬息万变”中，我们能感受到庐山的云雾，变化得（），变化得（）。对！又快又多。

我们怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是快呢？点名读。

2、庐山的云雾不仅变得快，而且变得多，书上写了几种变化？点名说。（从“一缕轻烟”„„变成了“一座冰山”，幻灯展示。）（1）“一泻千里”是什么意思？你见过一泻千里景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（力量很大，很有气势）为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。它使我联想到诗句：（飞流„„，疑是„„），好美啊！咱们再来读读这种变化。

（2）教师评价：真好！读书就要这样，眼前要有画面，读出自己的感受；要通过你的朗读，让别人也看到这样的画面。用这种方法读第二种变化，看看你的眼前又出现了怎样的画面？

（3）齐读课文第三自然段。

四、学习第四自然段，感受作者的依依不舍。

1、体会感情。

师：孩子们，目睹了这千姿百态，瞬息万变的庐山云雾，此时，你最想说些什么？（庐山的云雾真美呀！你想不想离开？）文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）

让我们带着这种感受，齐读这一段。要读出依依不舍之情。

2、理解内容。

是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾），想一想，庐山和这云雾有着怎样的关系？为 什么说庐山让人流连忘返？

3、小结：有了这庐山的衬托，云雾才呈现出千姿百态；而有了云雾的缭绕，庐山才更显得神秘莫测，宛如仙境。庐山和云雾构成了一幅绝美的灵动、美丽的画面，就让这幅美景静静地流淌在我们心间。

五、作业设计：

1、做课外小导游:向身边的朋友介绍庐山的云雾。

2、仿造课文第二自然段总分的写法来具体描写家乡一处自然景物或校园的一处景物。板书设计：

14、庐山的云雾

千姿百态

刚刚还是„„转眼间„„ 瞬息万变｛

明明是„„又变成„„

第二篇：《庐山云雾》教学设计

庐山云雾

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课

文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”

等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激

发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）

系 ji 系鞋带

xi 关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1）、总学了庐山云雾的多和美。

2）、庐山云雾千姿百态。

3）、庐山云雾瞬息万变。

4）、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头 绒帽

千态姿态 半山 象玉带

庐山的云雾

山谷 大海

奇丽

瞬息万变 眼前……刚刚……

转眼间……

还没等你完全看清楚……又变成……

《庐山云雾》第二课时教学设计

《庐山云雾》第二课时教学设计之一 县实验小学 俞锡锋

教学目标：

1、抓“神奇”研读全文，培养自主探究与交流能力；

2、感受庐山云雾的美丽神奇，并能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1、创设情境：老师想出资和大家一块儿开办一家旅行社，大家愿意吗？

为了提高效率，我们先开辟一条“庐山云雾游”旅游专线。要搞好这条旅游专线，必须了解庐山，课文是一则很好的资料。

2、通过上节课的学习，你已经了解了庐山云雾的哪些信息？

二、整体感知，提炼主线。

1、放映课件，让小“社长”们“实地考察”庐山，欣赏云雾美景。

2、你能用一个字说说庐山云雾留给你的感受吗？两个字呢？

3、师小结：是啊！庐山云雾确实让人感到美丽神奇。

三、提出专题、研读全文：

1、引出专题：庐山云雾“神奇”在哪儿？为什么这么“神奇”？

要求：自由朗读课文，小组讨论交流，发现一处标上神奇1，又发现一处标上神奇2……

2、学生围绕专题自由研读全文。

四、交流成果，落实有关训练。

1、明确训练要求。

2、生自由交流学习成果，师随机点拨落实训练。

A、多变（变化多、变化快），落实感情朗读训练。

比较：

⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

⑵雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻；雾浓时，很浓很浓；雾稀时，很淡很淡。

B、多情，落实句式训练：时而时而时而。

C、壮观，落实感情朗读训练。

D、地理位置特殊是庐山云雾形成的客观原因。

3、结合板书，简要小结。

五、回应情境，升华延伸：

根据云雾的特点为云雾风光试写一条广告语。

第三篇：《庐山的云雾》教学设计

学习目标：

1、学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。

2、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

学习重点与难点：

1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的写法,写一处景物

课前准备：多媒体课件

学习时间：两课时

第二课时

学习过程：

一、导入新课，揭示目标。

1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。（板书课题）

2、请看学习目标：（略）

3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。

二、精读感悟。

（一）精读第二自然段。

1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。

2、自由朗读并思考:

(1)找出本段的中心句,在下面画______.(2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点

(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

3、学生自学，教师巡视指导。

4、检查、汇报、交流。

5、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写庐山云雾千姿百态,接着具体描述如何千姿百态,这种构段方式叫总分式。

6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾,其他同学在下面画。理解笼罩、缠绕、弥漫、遮挡等词语。

7、有感情地朗读课文

（二）精读第3自然段。

1、学生自由朗读，要求找出:

(1)中心句。

(2)庐山云雾的特点.具体怎么写?

(3)比喻句,拿什么比作什么？

2、学生自学，小组合作。

3、合作交流汇报,教师根据回答板书：

瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间

明明是，还没等，又变成

4、指导学生有感情地朗读这一自然段。

（三）学习第4自然段。

1、齐读这一自然段。

2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。

三、总结：

庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。

四、课堂练习

仿照第2、3自然段的写法，围绕公园里开满了五颜六色的花写一段话。

板书设计：

14、庐山的云雾

千姿百态:像绒帽,像玉带

是大海，是天幕

瞬息万变:眼前的刚刚是转眼流连忘返

明明是还没等又变成

第四篇：庐山的云雾 教学设计

14.《庐山的云雾》第二课时教学设计 九龙小学 伍艳

教学目标：

1、知识与技能：

①、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②、理解课文内容，了解庐山云雾的特点，练习仿写。

2、过程与方法：

①、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。

②、理解课文内容，体会作者的描写方法。

3、情感态度与价值观：

①、感受庐山云雾的神奇美丽，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

②、激发学生观察、描绘云雾的兴趣。

教学重难点：

1、抓住重点词句，理解课文内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。

2、体会作者的写作方法，练习仿写。

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1.上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？ 2.你能通过读课题，表达出来吗？学生读课题。

3.想细细品味庐山云雾的秀丽吗？我们一起走近庐山的云雾吧！

二、品析课文，悟情悟境

1、精读第1自然段

①请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？（在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。）②你是从哪句话或是哪个词知道的呢？（庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。）

③你能给“尤其”换一个词吗？

④在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱? ⑤学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。

⑥指导读第三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。

2、精读第2自然段

①、指名读第二自然段，找出中心句。

②、齐读中心句，联系情境，理解“千姿百态”的意思。

找出文中哪些语句写出了云雾的千姿百态？指名读，其他同学边听边划出描写庐山云雾的四种姿态的语句。让学生初步了解“总分”结构写法。

③、指导学生有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择“白色绒帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿？你看白色绒帽戴在山顶上，多美啊！”；如选择了“一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带的美，并提问：将文中的“缠绕”改为“笼罩”行吗？通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大海”，教师问：“看到茫茫的大海，你有什么样的感觉？”让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，教师趁热打铁问：“还有谁也想读出大海的壮观？”学生在倾听中领会文意，展开想象，体验情感。学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色。在朗读指导中我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透。④、说话练习：

抓住“千姿百态”和“省略号”，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多，文中的四种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。

3、自学第3自然段 ①自读，指名说。

②谁知道“瞬息万变”的意思？

③再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。

④指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。指名读。庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。

⑤什么是“一泻千里”？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远）

⑥同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读。

4、学习第4自然段

①孩子们，你们现在在哪？可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？愿意走吗？文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）

②让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。再读。读出依依不舍。③是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾）三．及时总结，升华情感

教师总结：庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。

四。多维互动、拓展练习

1.欣赏有关庐山秀丽景色的古诗。2.仿写。

五．落实目标，布置作业 背一背课文中自己喜欢的部分。

六、板书设计

14.庐山的云雾

秀丽 千姿百态

瞬息万变

流连忘返

第五篇：庐山的云雾教学设计

14.庐山的云雾

一、导入

孩子们，还 记得大诗人李白的《望庐山瀑布》吗？那背一 背。这首诗让我们欣赏到了庐山瀑布的 雄伟、壮丽。今天，我们将再次走进庐山，去欣赏它另一种闻名中外的景致————生齐读课题《庐山的云雾》

二、初读（去庐山之前我们可得做好充分的准备工作，听好 啦！）1.自由朗读课文，读准字音，将课文读正确，读流利。（1）带拼音的词语，请小老师教读

（2）

去拼音的词语，齐读

孩子们的生字词掌握得真好，准备工作就绪，咱们出发吧！2.默读思考：庐山的云雾有 什么 特点？

生读

检查，师板书（千姿百态、瞬息万变）

三、精读感悟（来到庐山，放眼望去，眼前的庐山。。。）

（一）品读1自然段。

1、引读

庐山的景色十分

，那里有

，有

，有

，有

，尤其师 变幻无常的云雾更增添了

。

（1）从尤其这个词你体会出作者最喜欢庐山的什么景物？庐山的

云雾有 什么特别之处吗？（2）能读出庐山云雾的特别吗？

2、在这样的山上游玩、漫步会有什么杨的感觉啊？

3、读。

（二）品读2自然段。（这就是庐山，一座风景秀丽且云雾变幻无常得让人觉得神奇的山，庐山的云雾真有那么神奇吗？）

1.抽生读2自然段，其余生思考：这段具体写啦 庐山哪几种姿态的云雾？（1）生读（2）检查

生答

师简笔画

感受顺序（山头、山腰、山谷、山峰）

2.你喜欢哪种姿态的云雾？说说为什么喜欢？ 形态————句子的描写————欣赏课件（1）读出你 的喜欢？

（2）庐山的云雾只有这些姿态吗，你 从课文哪里看出来的？省略号后面还有什么，请模仿说 说。

3.庐山的云雾这么多这么美，真是--------啊!像这样概括了一段话内容的 句子就叫中心句。

4.读：师读中心句，生读后面的句子。（让 我们再用朗读，把庐山云雾千姿百态的静态美展现出来吧！）

5.背（要不 要 把这千姿百态的云雾留在你们的脑海中啊？）6.拓展：（课件）

（三）学3自然段（庐山的 云雾不仅而且它的瞬息万变更让人觉得神奇无比）自主合作学习指南

读：用自己喜欢的方式读课文。

思：这个自然段是围绕哪句话写的？用“——”勾画出来。瞬息万变的意思是？

悟：云雾都变成了什么？哪些词最能体现出云雾的“瞬息万变”？ 品：通过朗读再现云雾的瞬息万变。

（四）学4自然段

好美的 庐山，让人 百看不言，可游山终须归，所以当 作者离开庐山时，忍不住发出这样的感叹

！（1）齐读

（2）我听出来了，作者跟你们一样舍不得离开庐山，舍不得离开庐山的 云雾，这就叫!

四、总结

1.今天我们再次走进啦 庐山，知道了庐山是个风景优美的地方，更感受到了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的美。

2.面对这样的庐山，这样的 庐山云雾，我不禁学着大诗人李白也吟诗一首《观庐山云雾》

板书设计：

14.庐山的云雾

{