2010论文：春色满堂关不住,枝枝红杏出墙来

第一篇：2010论文：春色满堂关不住,枝枝红杏出墙来

春色满堂关不住，枝枝红杏出墙来

------构建“开放而有活力的语文课堂”教学策略

【内容摘要】

新课程理念指出：我们应努力建设开放而有活力的语文课程。语文学习来源于生活，是对生命的体验，在语文课堂教学过程中，教师应从学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力，使学习过程成为一个富有个性化的向课本之外、向课堂之外开放的过程，努力构建开启学生智慧的、充满生机活力的现代语文课堂教学，焕发出语文课堂教学勃勃生机的生命力。【关 键 词】

开放而有活力 拓宽 学科整合实践活动

课程资源

评价多样化

教语文难，要教好语文更难，这是诸多语文老师的感慨、心声。曾几何时，我们的语文课堂中常常是老师侃侃而谈, 说得头头是道，学生正襟危坐, 听得昏昏欲睡。教师上得无趣，学生听得乏味，课堂有如死水一潭，了无生机。这是语文学科的悲哀，更是我们语文教师的悲哀。《语文课程标准》明确提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,《标准》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这一理念将引领我们彻底改变过去枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。......如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做„活‟。” 在语文教学实践中，我立足课堂 , 始终围绕一个 “活”字，不断延伸语文学习的空间，把语文教学与生活联系起来, 充分利用现实生活中的语文资源,使封闭的语文教学变得更开放、更广阔无垠 ,从而焕发出语文课堂教学无限的生命活力。

一、教学方法“活”

基础教育课程改革的特征之一就是综合化,强调各个学科彼此建立联系,跟科技发展及日常生活建立联系;同时强调跨学科的,建立在各个学科之上的综合实践活动。语文教学不能仅仅停留在对“字、词、句”的理解记忆,对“段、篇”的分析概括上,要把语文教学和其他课程有机结合起来。

我在语文教学中,注重语文学科与各学科的整合,在教学中融入学生喜欢的听听唱唱,读读画画,说说演演。语文课本里有许多文质兼美的课文,我配上优美的曲子,给学生范读,或让学生自己在音乐声中品读,学生们常常陶醉其中,自然也就喜欢上了一篇篇的语文课文。小学生喜欢美术的不少,为了从他们的特长引起兴趣,并发展他们的形象思维和创新思维,我在语文教学中经常用上美术。如上《草原》这一课,为了让学生懂得“草原就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画”这个句子的含义,我在宣纸上用画笔演示什么是“渲染”,什么是“勾勒”。同学们立刻明白了句子的意思,也深切地体会到了草原的辽阔。再如《田忌赛马》这课的预习作业,我让学生们画马,从他们所画的马中,挑选出三匹作为齐威王的马,三匹作为田忌的马,把学生自己的作品用作上课的道具。看着自己笔下的马变成了齐威王和田忌的爱将,他们学得更带劲了。最让学生们高兴的就是课堂中的表演了。写景的文章,我就让学生扮成小导游,故事性强的课文就让他们排演课本剧。学生们在理解课文的基础上,合作探究角色的分配,动作和对白的设计,场景布置,其乐融融。在《奴隶英雄》这一课的表演中,我们班的一名弱智学生成功地扮演了仅有一句台词的一个小角色,可全班同学为他鼓掌一分多钟。《金色的鱼钩》这一课给我们讲了一个老炊事班长在长征途中照顾几个年轻的小战士,自己却因为挨饿与劳累付出生命的故事。孩子们首先把这篇课文改写成了一个多幕剧本,然后开始排演。没有想到的是,他们编排得如此精彩:课本剧的开头没有直接进入故事,而是出现了一位老奶奶,戴着老花镜,端详着一个鱼钩,小孙女趴在奶奶腿上问:“奶奶,您在想什么 ？”奶奶慈祥地说:“孩子,我来给你讲个故事吧。”场景马上切换到课本中的长征故事。几个小演员演得十分投入,动情处“老班长”用颤抖的手摸着“小战士”的头,“小战士”竟真的掉下了眼泪，我的泪水也禁不住夺眶而出,台下也有不少同学用手抹起了眼泪。孩子们自己给自己上了一堂生动的革命教育课。故事演完,场景又切换 到那祖孙俩。奶奶说:“孩子,这位老班长就是你的爷爷呀!”多么富有创造力,多么成功的表演。学生把自己的理解融入到表演中去,在言语实践活动中真正“动”起来,人人动脑,动口,动手,开动各种感官,思维活起来了,生命运动起来了。这不比老师拼命地讲解更有意义吗 ？

二、教学手段“活”

语文教学不能仅仅依靠课本,要学会利用丰富的语文课程资源,运用多种教学手段。有一位教育家曾说过:“教室的四壁不应成为水泥的隔离层,应是多孔的海绵,透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样,会使教学充满生气,使语文训练多趣而有效。”课堂小天地,生活大课堂,语文学习有着良好的社会环境可以实践,有着丰富的资源可以利用。《语文课程标准》中也指出教师要有强烈的资源意识,要积极利用课程资源,为教学服务。书报杂志,影视,音像,计算机,网络等媒体,博物馆,纪念馆,风景名胜等场所都可以成为语文课程资源。所以,语文教师应不拘泥于课本与教室,高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

信息时代的今天,谁都知道互联网是现在最大的资源库。为了利用好这个资源库,我除了用多媒体和网络辅助教学外,还教给学生怎样上网,怎样使用各种搜索引擎,以便在网上获得想要的资料,培养和锻炼他们利用信息,处理信息的能力，课前课后上网已成为学生们的习惯,语文课上交流和探讨网上获得的信息已成了学生们最大的乐趣。当学生们把上网当作一件简单的事后,我又教学生发电子邮件,并鼓励学生用电子邮件的形式给我发来他们的日记和作文。这既使他们增加了写的愿望,又使他们学会了运用现代信息技术。在这个基础上,我又教学生们自己做课件。在学习《一夜的工作》后,他们每人完成了一个作业:在自己的演示文稿中用一幅周总理的图配上一段话来表达对周总理的赞颂。图是学生们从网上下载的,一段话是自己写的,作业出人意料地完成得好。在学习《草原》时,他们更是从网上下载了好多美丽的草原风景或风土人情的图画,再配上优美的文字,很多学生还做出flash动画效果。除了互联网和多媒体,社会也是课堂,是“蓝天下的课堂”，我还经常根据本地实际组织学生考察自然,参观访问,进行社会实践活动。

三、教学过程“活”

社会生活是语文的源泉,也是语文能力形成的土壤。在信息化的现代社会,知识急剧增长,课堂学习远远不能满足学生吸取知识的需要,因此语文学习应打破课时、教材的束缚,把学习的触角由课内延伸到课外,延伸到广阔的社会生活中去,把语文教学置于社会生活的大背景中, 充分利用现实生活中的语文资源,扩大语文学习的空间,使学生体会到语文就在周围,生活中处处有语文,感受到语文的趣味和作用,对语文产生兴趣,让语文教学充满活力。

我经常指导并要求同学们在学校生活、家庭生活中,尝试用语文知识解决问题。如遇到生字查字典,过春节为家里写春联等。有时候换座位,我也让他们用语文知识解决问题。我让每一横排的学生根据自己的名字,按音序从左到右排列坐好,并看哪一排最快最正确。普通的调换座位成了有趣的语文活动,同学们一个个争先恐后,热闹非凡。这样,使学生通过语文活动,掌握基本的语文知识和方法,初步学会用语文的眼光去观察事物,思考问题,激发学生对语文学习的兴趣和学好语文的愿望。

作文教学需要大量的时间来进行,除了课堂作文教学,我把写作训练过程延伸到课外,并让学生乐于花时间,花精力来修改,来完成。在学期初我就告诉学生这学期每人要出一本书,是一本自己的作文集。这本作文集,可以是这学期的得意习作,也可以是生活中点点滴滴的随笔。特别要注意的是,要把这本作文集打印并编辑起来,看看谁的“书”最受欢迎。学生们一反常态,以往对作文的畏惧与厌烦都没有了,而且跃跃欲试。经过一个学期的努力,他们完成了自己出的第一本书——漂亮的作文集,还有几个同学写出了属于自己的长篇小说。

课本是死的,教学过程应是活的,丰富的。学《冀中的地道战》,我带他们看电影《地道战》；学《草船借箭》,我指导他们看古典名著《三国演义》；课文《狱中联欢》节选自小说《红岩》,我在班级开展了读《红岩》的活动。开始,每天早自习我给学生读《红岩》的故事,激发学生兴趣后,鼓励他们自己读下去。学生们纷纷去书店买,去图书馆借,掀起了读书的高潮。

学生爱写错别字,我除了在课堂中指导,纠错,还组织学生进行社会实践活动,让他们自由组合上街进行“错别字”调查,并写出调查报告,提出消除错别字现象的建议。把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来,一方面可以拓宽课程时空,使学习不再仅仅指一堂课所学的内容,它打开了学生的视野,穿越时间的隧道,把过去,现在,未来的有关知识浓缩在一起;另一方面把生活世界提供给学生理解和体验,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟, 丰富他们的精神世界。

四、教学评价“活”

过去,语文教学的评价主要集中在听,说,读,写能力及基础知识的掌握,评价注重近期的显性的效果,衡量的指标是刚性的,偏于理性的,评价方法单一,大多只用考试来对学生进行评价。《语文课程标准》在教学评价方面有了极大突破,明确指出,语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。因此,语文课程评价不能是单一的, ,应突出整体性和综合性,既要关注学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注基础知识和基本技能的掌握,更要关注在语文活动中所表现出来的能力,情感与态度等方面的发展,帮助学生认识自我,建立信心。教学评价的方法要多样化,除了纸笔测试等量化方法外,还要注意运用面谈,行为观察,行为记录,成长记录袋,学习日记和情景测验等质性评价方法。如在语文阅读评价中重视学生的阅读量,阅读能力;给学生建立写作档案;口语交际在学生日常的有实际意义的交际活动中去评价，努力做到使教学评价更灵活，更科学，更全面。

语文课堂教学是一门永无止境的科学。我们语文教育工作者要立足小课堂,联系大渠道，善于抓住每个环节，从实际出发,从点滴做起，营造和谐的教学氛围，用创新性的教学方法引导学生创造性的去学习：创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习；调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习；放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习；相信并尊重学生，让学生在体验成功中学习。

有位专家曾说“教学是师生生命历程的一部分”,在语文教学中我们应不断探索,不断实践, 打破时空和教学内容的封闭，真正解放我们学生的手脚，放飞孩子们的思维，张扬孩子们的个性，努力去构建开放而有活力的语文课堂，让学生充分“动”起来，“活”起来，学得有滋有味，有乐有趣，从而焕发出语文课堂教学无限的生命活力。

春天，富有生机，才绚丽无比；课堂，充满活力，而魅力无穷。但愿我们的语文课堂教学犹如春天般：春色满堂关不住，枝枝红杏出墙来。

第二篇：育好梧桐枝叶茂引得彩凤翩翩来-教学心得

育好梧桐枝叶茂引得彩凤翩翩来

——人才培训喜结硕果，企业登门争聘良才

“宝坻区就业训练中心” 数控车工培训班截止五月底已培训5期共计130余人次，其中已结业2期。通过前期的宣传和学员间的相互传颂，“数控车工”这一培训工种越来越受到人们的重视，很多家长来中心实地考察后纷纷将自己的孩子放心地送“中心”来学习。由于“中心”领导在此项技能培训工作决策上的务实——就是要培养能动手会操作的一线熟练技术工，再加上培训教师的正确引导以及家长的高度重视，使得学员的学习热情日益高涨，学到的知识、技能水平扎实到位，这样的学员被我们推荐到企业，不久就成为了企业的重点培养对象，为企业的生产带来了可喜的经济效益。企业也因此对中心的培训能力高度重视，纷纷派主要领导来中心考察，并将“中心”作为企业今后用工招聘的主阵地。天津津宝乐器有限公司、北京首航艾启威节能技术股份有限公司九园生产基地等多家区内企业领导还未等学员结业就纷纷来我中心考察，了解学员情况。他们与学员面对面交流，介绍企业的经营优势，同时耐心解答学员来企业工作的各种疑惑，现场气氛非常友好，最终双方都能达成所愿。就本期即将结业的三期数控班而言有6名学员成功与“津宝乐器”签订就业合同，3名学员成功与“首航节能”签订就业协议。正如人们所说：“只有育好梧桐树才能引来金凤凰”。对于就业训练中心而言，培训工作既要做到扎实到位，让每名学员都能学到一项熟练的技能，又要培养他们善于钻研，精益求精的个人品质，只有这样才能吸引更多企业主动登门竞聘，也只有这样才能更好地服务我区经济发展，为宝坻经济的腾飞源源不断地输送可用人才。

第三篇：2013上交论文(未得奖)《满堂习作出彩来

满堂习作出彩来

[摘要] 写好作文不是一朝一夕可以蹴就的，但千里之行，始于足下，只要我们平时用心生活，有意识地多给学生点拐杖，日积月累，当学生提笔时，文章语言自然鲜亮生动，孩子的脸上自然洋溢对生活的满腔热忱与期待。[关键词] 阅读 积累 选材 表达

如何使孩子的习作出彩，提到这一话题大多老师会不以为然，包括我也曾自嘲：顺其自然，何必费尽心机，学生书看得多，看得广了，自然能下笔如有神。但细思量，又觉不是，毕竟衡量一个班的孩子，天赋型的文思敏捷、文采斐然，又能匠心独运的孩子如凤毛麟角，一般的孩子都停留在文通句顺，对习作处于不悱不愤的状态。

因此，个人以为作文还是需要我们老师指导与引领的，其实还是一句话，做个有心人。如果说之前与大家交流的是帮学生解决 “有米可炊”的问题，那我这次就与大家交流“如何把米做成粥”，且成“美味粥”的问题。当然，仅是这几年在作文教学上摸黑打滚，称不得经验的总结，在此抛砖引玉，希得到各位同行的指正。

一、重视积累，强化阅读。

“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”，这正如我们常说的书读得多了自然能写好作文。我们平时都习惯让孩子们做一本读书笔记，积累好词佳句。其实这个读书笔记本完全可以称为生活手册，生活手册是为了丰富语言积累，素材积累。积累的内容需是：

1.扎实型：好词佳句，包括名家警句、成语格言、歇后语等。——为语言的生动而储备。

2.灵动型：妙趣横生的广告词、歌词；阅读中引发共鸣的句段、感悟；遇到的有意思的事、有意思的人，哪怕是别人有趣的对话、生动的语言，或者听到有意思的故事或者笑话，以及攸忽而逝的灵感。——这种记录就是锻炼自己的观察力，锻炼自己对生活的“敏感”性。只有学会积累，习作时才不会空洞无物，干瘪枯燥。

3.视野型：要求每日读报，了解社会生活。——做个与时俱进的社会人。只有勤于观察生活，及时加以记录，建立一座习作素材宝库，要用的时候，就会像阿里巴巴那样“芝麻开门”，文思自会如泉水般涌来。

二、拟出好题，扣人心弦

标题是文章的眼睛，一个好的标题往往会紧扣读者心弦，使其有好奇之心，想去文中探个究竟。当前很多习作都倡导题目自拟，这是给学生以作文自由，鼓励他们作文创新。怎么引导学生拟出一个有创新精神的靓的标题呢？

方法1：制造悬念。制造悬念就是利用读者的好奇心，引起他们的注意和兴趣，促使他们寻根究底。如《2013年的2月29日》、《我不该得100分》、《选家长》等，这些题目超乎正常生活方式，看似不合逻辑，却强烈地造成了悬念。

方法2：童真表达。童真无邪，用他们纯洁灵性的语言来拟题，更能显示新作文的“真”，如《我用屁股冒险》、《放屁怎么啦》等题目具有浓郁的生活气息，易唤起读者的童真童趣。

方法3：嫁接术。嫁接，是将一棵植株的组织融合到另一棵植株上的技术。拟题时我们稍微变通一下，运用嫁接术，便能以题取胜。如《我被家庭作业撞了一下腰》由歌名《我被青春撞了一下腰》稼接过来；《我家的‚金融风暴‛》由当前热门敏感话题引用过来；《我不要6+1》由李咏主持的电视栏目《非常6+1》稼接过来。

无论哪种方法，拟出一个好题都离不开几下步骤： 第一，多留心一些抢眼的题目，并了解题目下面的内容。第二，积累简短精辟的广告词，歌名歌词等，厚积是为薄发。第三，思考读到的靓题的妙处，并进行相关练习。

综上所见，拟好题并不困难，关键在于做有心人，多积累，多思考。

三、精心选材，匠心独运

标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉。在大量素材的积累上，怎样选择令人喝彩的材料来？

方法1：推陈出新。

“陈”，是旧文或原来的材料；“新”，是所要创作的作文。推陈出新，就是对了然在胸的材料或文章，加以移植、包装，使之成为符合话题的作文。其实罗列我们生活的话题，屈指可数，比如‚爱‛范畴下的‚母爱‛，如何把这一老生常谈的话题翻出新意来，有学生写了《我有个‚坏‛妈妈》，她妈妈对她生活的不闻不问和学习上不像其他父母让她学这学那，而只是把她带进书店，看似贬，实则褒，表现了妈妈教育的智慧。习作要能推陈出新，需要在切合主题的大量素材中搜索令自己怦然心动的材料，这个让自己心动的材料可能是独特经历的，可能是别人容易疏忽的。练就一双慧眼，作文便能出其制胜。

方法2：大题小做。

“大题小做”就是把内容宽泛的话题具体为自己要写的小事件、小文章，为大题目找一个小巧的突破口，从小处着手，以小题材反映大主题。征文活动中往往给出一个热门话题，如‚低碳‛、‚地震‛、‚世博‛等，不管作文的主题或题目多大，我们要善于把它转化成小题目来做，以避免空洞乏味和无病呻吟。大题小作其实是一种逆向思维训练，平时学生阅读时多问几个“这一篇关于哪方面内容”，遇上大话题他们就能转化成最有话可说的真实话题。

四、生动表达，引人入胜

说话讲究“说法”，习作讲究“写法”，怎样把自己想写的内容用一种引人入胜的方式表达下来，下面一篇习作能给我们很多启示。

家有‚笑林‛

姓名：与著名相声演员笑林同名。职业：机器的‚手术主刀医生‛。

爱好：因经常加班，所以习惯了倒头就睡。健康状况：见名字，结论不得而知。特种事件：

俺老爸呀，一提起他我就乐，他呀，太幽默搞笑了。

一个阳光明媚的日子，我邀请老爸一起下楼打羽毛球，老爸虽然不爱运动，可也爽快地答应了。没想到我在楼下等了半天迟迟不见老爸下来，我断定他肯定又是犯困把羽毛球一事给忘了，于是我抄起一把鸡毛掸子准备去收拾他。果然不出所料，老爸正倒在沙发上打呼噜呢。我使出看家本领，用鸡毛去捅他的鼻孔，结果非但没有把他给弄醒，反被他当成是蚊子拍得叫苦不迭。我见一计不成便又生一计，于是使出‚杀人于无形‛的‚河东狮吼‛，他这才‚扑腾‛一下起来了。我把老爸从头到脚打量了一遍……只见他一蓬头发乱得像个鸟窝，一双拖鞋呢，也穿反了，当他意识到时不但不害羞反振振有词地说‚这就是风格！‛

折腾了一会儿总算请来了老爸，可是他居然把楼上的拖鞋穿到下面来了。没办法，将就一下吧。刚开始，我发了个‚大力扣杀‛，因为太高接不到，老爸使出了弹跳功，我刚想笑他跳起来时的可爱样，却听得老爸一声惨叫，原来脚上一只拖鞋也跟着飞了起来，不偏不倚刚好砸到了老爸。

看着老爸狼狈不堪的样子，我乐得直捧着肚子直不起腰来。老爸把怒气全撒到了羽毛球上，发球时用力十足，我要么接不到，要么被球击个落花流水。而当球落在三楼通道口时，在我去捡球的间隙爸爸居然又坐在阴凉处打瞌睡了。

唉，这老爸，真拿他没辙！

这篇习作是写自己熟悉的爸爸的，写爸爸这一老话题小作者出奇制胜在哪里，首先妙在写法上，他以履历表式来勾勒出一个可爱的“笑林”老爸；其次语言生动形象，使老爸的形象跃然纸上。

关于写法，常见的有小标题式，我们还可以让学生搜集并参考各类文字的其它表达形式，如答记者问式，说明书式、望闻问切四诊式等。这些方法需根据内容的需要巧妙应用，切不可为写法出新而陷入空洞无物的故态。

而要把平淡的语言写得鲜亮生动，我们总结出了三种方法： 方法1： 巧用修辞

如，有个学生这样写自己同学的胖：‚‘鸡蛋饼’胖得惊人，与我同桌那会儿，体重已相当于一头幼年非洲象，衣领总在他的四层下巴下面忽隐忽现。‛文中的“鸡蛋饼”是同学的绰号，当然也有其来历，读完这句话，一个胖墩形象自然鲜活丰满，其中原因就是因为运用了比喻和夸张的手法。

运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能使语言变得风趣幽默，生动形象，让人读后都忍俊不禁。

方法2：动用“内存”

为了显示自己的文采，每写一篇文章时要尽量使出自己的浑身解数，搬出自己的十八般武艺，尽可能地把大脑中储存着的“内存”信息挖掘出来，如可根据表达的需要恰当地运用生活中常用的熟语（包括歇后语、谚语、成语、格言等）。

如有个学生写《我们班的‚多嘴婆‛》，其中有这样一个片段：

有一次，老师在批评一个同学，恰巧‚多嘴婆‛听见了，于是，他马上落井下石，对老师说了一大堆那位同学的事，简直是引经据典，长篇大论，滔滔不绝，听得老师头都快‚爆‛了，眼也要‚花‛了。哎，总算说完了，此时的他，一点口干舌燥的感觉都没有，而是面带微笑，精神倍增啊！这里一位同学说：‚哎，你可以去写书了！‛‚哪里哪里，过奖过奖！‛他打着官腔。那位同学气得哑口无言，只能‚吹胡子瞪眼‛。

读这段话之所以文采飞扬，除了幽默的色彩外，主要缘于短短一段话中恰到好处地用了很多好词，如果删掉这些好词再读，便有味同嚼蜡之感。

方法3：借用其它

写出一篇好文章还离不开用心生活，留意生活中的一些热门话题，比如广告词、歌词等的积累，适当的时候能引用或借用，文章的情趣便会突现出来。

要使文章语言鲜亮生动其实并不复杂，只有生动的语言，才会令读者有“津津有味”、“妙趣横生”的快感。但综合上述几种方法，都离不开我们从生活和各媒体的充分积累，以及合理、大胆的想象。

老师们，身为语文老师的我们都清楚，写好作文不是一朝一夕可以蹴就的，但千里之行，始于足下，只要我们平时有意识地多给学生点拐杖，日积月累，当学生提笔时，自然脸上将洋溢对生活的满腔热忱与期待。参考文献：

[1] 王立娟 《写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析》 2012-3-1 [2] 竹永萍 《小学记事作文的现状调查与思考》（重庆师范大学）2010、10 [3] 刘韵《小学语文习作教学的问题与对策研究》（东北师范大学）2011、6 [4] 周兴来《农村小学生记叙文写作困难及应对策略研究》

2012、5

[5] 徐玲《小学写作教学中情感性支架的实证研究》（杭州师大）

2012、3