隔窗看雀_教学设计_教案

第一篇：隔窗看雀_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.学会10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.通过与文本交流，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起对生活的初步思考。

2.教学重点/难点

教学重点

理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵。教学难点

通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

同学们，你认识麻雀吗？你知道平凡的小麻雀，也有不为人知的故事吗？

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1.解释题意。质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？„„

2.自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？

3.检查生字，指名回答。

4.点拨交流： 学习“行动、样子”部分。（默读勾画）

5.我看到了什么？（谈完就让学生读）

⑴腿跳：抓“不停、好象”指导

⑵尾翘：

⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导 6.麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？

（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）仅仅给我这样的感觉吗？

（二）朗读课文，感知情节

1.品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”解读表层意思。联系上、下文理解。

①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃„„活着”（省略了什么）

②平庸：“不会，也不会，不能，从„到、从„到，市井、那么、连”

2.师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。

3.读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）

4.为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）

5.它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

6.现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）

（三）再读课文，深入感知

1.现在，你们认为我隔窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

2.此刻，你们对麻雀有了什么新看法？

（四）读悟结合，审视麻雀。

1.品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。

2.从课文那些地方可以让你读出麻雀的“不羞愧”与“不自卑”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做记号。

3.抓住文中关键的词语和句子——“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”，体会麻雀的不羞愧；

4.抓住文中关键的词语和句子——“在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着”，体会麻雀的不自卑。

5.指导学生朗读课文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会麻雀对平凡生活热爱的形象。

课堂小结

不管我们能做什么，我们能够做成什么，如果能以理解、欣赏、热爱的目光去对待周围的事物，那么，这个世界，即便是一只平庸的麻雀，也会变得非常可爱。——祝愿亲爱的同学，用你们乐于的生活方式，找到属于自己真正快乐的生活！

课后习题

1.作者把麻雀比喻成什么？标点的作用是什么？

2.作者把麻雀比喻成标点的妙处体现在哪些方面？（从形象和情感两个方面品味）

3.用最美的声音读好这一段。

4.如果你是鸟，愿意做哪一种呢？学生自由谈：如果我是一只鸟，我愿意做________鸟，说出自己的想法。

板书 隔窗看雀

腿跳

尾翘

身体飞（所看）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑

（所感）

第二篇：《隔窗看雀》教案

《隔窗看雀》教案

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

3.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

二、教学重点、难点：

1.通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。

2.理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

三、教学过程： 1.导入：谜语游戏：

师：今天在上课前，老师要先打个谜语让大家猜猜，想猜猜看吗？ 生（齐答）：想！

课件出示谜语：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。(一动物)生：是麻雀。2.教师板书课题

师：诗人周涛先生看雀，写了一篇文章，是一篇很有诗意的散文《隔窗看雀》。师：今天就让我们一起来学习这篇课文。

师：请大家读一读课文，标上段落序号，把不认识、不理解的词语找出来，我们待会来解决。重点解释：（板书“瞰”），什么叫“瞰”？俯瞰：从高处向下看叫“俯瞰”也叫“鸟瞰”。那往高处看叫什么？仰望。

师：“雏”，幼小的鸟，刚出生不久的鸟。所以，刚出生不久的鹰，叫生：雏鹰。师：再考考大家：刚出生不久的马，就什么？ 一生喊：雏马。众生笑。

师：雏，只指鸟。刚出生不久的马，叫——（边板书，学生边读——马驹儿）刚出生不久的牛呢？（边板书，学生边读——牛犊儿）刚出生不久的羊呢？（边板书，学生边读——羊羔儿）师：所以说，中国的汉字，是很有趣的。

师：同学们，还有哪那些不认识、不理解的词语，来，我找同学起来读一读老师找的词语。我们一起大声的读读这些词语。（生读）

师：字词解决完了，接下来找几个同学读这篇文章，其他同学思考这样一个问题：对于诗人周涛先生，麻雀给他留下了什么样的印象？ 二：学生自由轻声读课文。指名学生回答。生：麻雀很可爱，作者很喜欢它。

师：那请同学们静下来读1——5自然段，看看作者看到了一群什么样的麻雀？它们有什么特点呢？在相关的句子下面作上记号，适当地写写批注。（学生读课文1——5自然段，在自己感受深的地方作记号，写批注。）师：通过作者的笔，你们看到的是怎样的麻雀？有什么特点？

生：“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。”我从这个句子体会出麻雀的好动和不知疲倦。教师课件出示句子。

师：你能不能从具体的语句中体会出麻雀的不知疲倦和好动？

生：我从“不停地跳”和“不停地跺脚”“好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝”可以看出麻雀的不知疲倦和好动。课件“总是”、“不停地”两个词打上红点。师：从这句话里还能体会出麻雀什么特点？

生：我感觉到小麻雀很可爱。因为它不停地跳，像“一个冻脚的人在不停地跺脚”一样，可以想象它的样子很可爱。

师：你很会想象，能结合生活实际想象麻雀可爱的样子，很会读书。你们能把自己的感受读出来吗？

指名读，学生突出“总是”、“不停地跳”、“不停地跺脚”表现麻雀的不知疲倦。

②师：还能从哪里体会麻雀特点？

生：“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。”麻雀很小，但是飞行中划着几起几落的弧线，我还能看出它们飞行的可爱。教师课件出示整段文字。

师：空中划着几起几落的弧线是什么样子？ 生：忽然飞下来，又忽然飞高。

教师点击课件，动态课件，引导学生看样子，理解句子中麻雀飞行的形象。师：作者把麻雀飞行比作了什么？ 生：把麻雀飞行比作了一团扔出去的东西。

师：我们常常会把一种事物想象成另一种更美好的事物，那么“被扔出去的东西”美吗？你又体会到什么？

生：我们常常是不用的东西，不喜欢的东西才会“扔”。

师：那么作者在这里的比喻美吗？作者为什么用这样的“一团东西”来比喻麻雀的飞行呢？从中又体会到什么？

生：我体会到麻雀很小，在空中飞行就像我们扔出去的东西，所以麻雀很平凡。虽然几起几落的样子很可爱，但也是十分平凡的。师：多么可爱的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！师：请同学们把自己感受带到课文里读出来。

读第五自然段 生自由练读 指名读 要求读出可爱和平凡 评读 齐读 ③师：还能从哪些语句或是段落里看出麻雀什么特点？ 生：我从“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。

生：我从“除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是为了保持平衡”也看出，它不知疲倦，而且很可爱。别的鸟类站在那里都是不动的，而麻雀则是尾巴不断地一翘一翘的。

生：我从“它常常毫无缘由地‘噗’的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来”体会到麻雀总是那么忙碌。“毫无缘由”是没有任何理由的意思，就是指麻雀没有理由地飞来，又没有理由地飞走了。

师：找得好！两个“毫无缘由”，让我们大家看到麻雀经常忙碌地飞行，且这飞行看起来好像没有原因，也没有任何征兆！

师：“飞回来的这只是不是原先飞走的那只，就不知道了。看起来它们一模一样，像复制的”，它们几乎长得一个样，太常见、太平凡了。男女生赛读。④小结：

师：同学们体会的很好。通过品读文字体会到麻雀不知疲倦、好动、平凡、可爱和活泼。请同学们把自己的体会读出来。读课文1——5自然段。

三、回顾小结，体会印象

师：学习了课文1——5自然段，你能说说这小麻雀给作者留下了什么样的印象吗？

生：麻雀也很可爱、很轻巧。

生：麻雀很活泼，但是飞行的样子却不怎么样。生：它们都长得很像，像复制的。

师：是啊，周先生看到的麻雀是如此的忙碌和平凡，（板书：忙碌平凡）可是作者是为什么而关注它呢？究竟是什么吸引了他？让咱们下节课接着学习。第二课时

一、谈话导入，回顾旧课：

师：通过上节课我们对1——5自然段的学习，我们知道了作者周涛先生隔着窗子向外看，他看到了—— 生：麻雀。

师：让我们一起来欣赏麻雀那可爱的样子吧！教师播放课件，师生共同欣赏

师：欣赏了麻雀可爱的样子，我们学习了课文1——5段，看到了忙碌而平凡的麻雀。（教师板书“忙碌”、“平凡”）可是作者周先生为什么而关注它呢？究竟是什么吸引了他呢？现在让我们来继续学习课文。

二、学习课文，感悟文字

师：请同学们自由读课文第六自然段，想一想这一段主要写什么？

师：作者在大千世界中看到可爱、忙碌的麻雀，可爱、忙碌的麻雀身上品质吸引了作者，作者是看到了它怎样的品质，引发了他的思考呢？自由读6——11段。生：麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品质引发了作者的思考。教师课件出示这句话。

师：从哪些语句可以感受到麻雀“不羞愧”、“不自卑”？请同学们自由读，在感情最深的地方作上批注。学生品读。师生交流。

①生：“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。” 师：谈谈你的理由。

生：它不会翱翔，不会盘旋，只能从一个楼檐到另一个檐台。师：麻雀是怎么飞？联系上文看看，想象一下。生：它是“划着几起几落的弧线”。

师：它飞行的距离远吗？飞得高吗？空中飞行的时间长吗？

生：它不会翱翔，不能顺着气流，直上白云苍穹之间，不会作大俯瞰；它不会盘旋，也不会作大航行。所以它飞得不远、不高，时间也不长。师：和大禽比起来，它是多么的平庸啊！教师板书 将“平凡”换作“平庸”

师：它这么平庸，是不是就会感到羞愧和自卑呢？ 生：不是！

生：它仍旧是“从一楼檐到另一个檐台”，安心地生存于市井之间。师：对，还能从哪里看出来？

生：我还能从这里感受到它的“不自卑”、“不羞愧”：“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着。” 教师出示CAI课件。师：你读懂了什么？

生：我明白了麻雀虽说很忙碌、平庸，但是它却很“坚忍”、“欢快”。教师点课件中的句子，句子变红

师：请你们想象一下，麻雀是怎样“在季节的变换中坚忍或欢快”的？ 生：冬天来临，麻雀会要想办法安全地过冬，还要想办法觅食。

生：若是哪一天突然下雨，它们还要想办法躲雨，给自己的小麻雀遮风挡雨。生：遇到突然天气恶化，变了天时，它的窝就危险了，它们还要想办法保住自己的家不受环境破坏。

师：那么，麻雀仅仅是在忍受吗？ 生：不，它还会“欢快”地生活。师：你见过麻雀欢快生活的样子吗？

生：见过，它们在一块儿做游戏的时候很欢快。生：它们抢食物的时候很欢快。生：小麻雀第一次试飞成功时是欢快的。生：父母看到儿女吃饱睡着时是欢快的。

师：看似平庸、卑微的它，却过着充满意义的生活啊！从这句话中我们还能感受到它的责任感吗？

生：我想，小麻雀学飞行时，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有责任感的。

生：在自己儿女受到伤害时，挺身而出，让儿女不受猎狗伤害的麻雀是有责任感的。

师：看来你在课前学习了屠格涅夫的《麻雀》

教师展示课件，展现小麻雀雪地觅食，水洼戏水，沙地打滚，互相嬉戏，以及给巢中小麻雀喂食等情景。教师配合叙述：

冬天里，很多鸟不能留下来，要飞到温暖如春的南方去，而麻雀不论严寒还是酷暑，都能看到它觅食的身影，在浅水洼里洗个凉水澡，看它们那调皮可爱的身影，真是惹人喜爱！三五成群地在这儿做个游戏，歇歇脚，悠闲自得！再到沙地里来个沙浴，除掉身上的寄生虫，真是舒服，不亦乐乎！卑微，但仍不忘自己的责任，以它弱小的身躯，有责任感地繁衍生息。指导男、女生读句

师：在平凡中忙碌，在平凡中繁衍着，在平凡中捍卫着自己的家园，同时，也在平凡中欢快着，一点也不羞愧，一点也不自卑，这，不就是生活吗？ 教师板书 “不羞愧” “不自卑” 课件配乐 全班齐读全段

师：正因为作者周先生抓住了麻雀“忙碌、平庸”的特点，并从中体会到了它“不羞愧、不自卑”的品质，从而让麻雀的形象跃然纸上。教师补充板书，两个“而”。②第九段赏析教学 过渡：

师：它和人们的生活是最贴近的，它和人类自下而上于市井之间，它点缀着人们的生活。它是怎么点缀我们生活的呢？ 生读第九段。教师课件出示第九段

师：作者周涛先生是位著名的诗人，散文家，他的文章里有诗的种子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。

师：请同学们自由读读看，看看作者用精妙的语言为我们描绘了怎样的画面？最喜欢哪个画面，划下来，作批注。学生默读第九段，作批注。学生集体交流。

师：你最喜欢哪一幅画面？你能想象到些什么？

生：我想到，到冬季了，树叶都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特别显眼。它停落在枯枝上，尾巴还一翘一翘的，样子十分可爱！

生：我想象到了一个矮矮的墙头上，停着一只小麻雀，肉团团的身体，毛绒绒的，看起来就像一个圆圆的句号。

生：我看到了几个好伙伴，一起在外面玩耍、觅食，一块儿落在电线上，就像一串省略号，也还像五线谱上的音符。

生：这两只应该是最要好的朋友，在一块儿做游戏，于是玩累了的时候就在一块儿休息，还有一只在翘尾巴呢！

师：你们描绘得太可爱了，让我都看到了麻雀在这样平凡生活中快乐生活的场景！（课件出示图片：四幅素淡的写意国画，分别展示四幅画面）教师带领读这段 师：多精妙的文字呀！多么有情趣的画面呀！还有这多么乐观快活的小麻雀呀！用你最美的声音一起来读一读这一段吧！（课件配音乐）学生感情齐读第九段

师：借助这些画面，你能试着背一背这精妙鲜活的文字吗？ 生背第九段 师接课文10、11段

课件展示，当教师读到“枝上的一个‘逗号’飞走了”时，写意国画中的小麻雀竟也张开双翅，“飞”走了。

三、拓展内容，升华主题。

师：我们的课文学完了，现在再来看看周涛先生笔下的麻雀是怎样的？ 生：（看了看黑板）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。师：此时的你，再来谈谈你对这句话的理解。

生：我觉得小麻雀虽说很渺小，很平凡，但是它却很坚强，很有责任感。生：我今天看到的麻雀虽然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可贵的品质，那就是有责任感，它仍然很开心、很积极地在生活着。

师：麻雀的平庸与忙碌，并不影响它对生活的热爱，它以积极乐观的生活态度面对着这样的生活！

教师板书“积极乐观地活着”

师：现实生活中也有许多这样的人，想想有哪些这样的人？ 生：大街上的环卫工人是这样的人，他们默默无闻，勤奋工作。

生：我们的父母是这样的人，他们所做的每一件事都是为了我们这个家，为了我健康成长！

生：学校里食堂的叔叔、阿姨、清洁工作也都是这样的人，他们常常被我们遗忘，可是他们却为我们做了许多事。师：你能试着动笔把你想到写下来吗？ 学生练笔 教师总结

师：祝愿在座的老师和亲爱的同学们，用你们乐于的生活方式找到属于自己真正快乐的生活！

第三篇：隔窗看雀教案

《隔窗看雀》教案

【教学目标】

1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。

4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。

【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。

整篇文章的教学，我分2课时完成。第一课时重点落实教学目标1，初步落实教学目标4，整体感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二课时重点落实教学目标2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。

第一个环节：激趣整体感知，雀儿巧妙登台

师生问好。师：（板书“小”字）这个字，念—— 师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？

师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来，念—— 师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？ 师：对。这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字）

师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——

生齐读：隔窗看雀。

师生交流学习生字新词的情况，归纳出文章写了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。

最后是引导学生质疑：为什么说麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？ 首先引导学生认识麻雀外在的生活情态，感受它的“忙碌、平庸” 第二个环节：课中练笔铺垫

雀儿跃然眼前 你从哪些词句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？

默读课文，圈点批注，集体交流：首先感受麻雀的“忙碌”。学生说到哪就让他读哪；读到哪，老师就评价、反馈、指导到哪。（CAI出示：

它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚(不停地跳)它的尾巴总在一翘一翘的（不停地翘尾巴）

它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。（不停地飞）

它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。（飞行的特点））

其中第5段，描写了麻雀飞行的特点，语言表达很精妙，是指导学生如何观察、描写小动物的极好范例，同时作者也明确表达了自己对麻雀的喜爱之情。

这一段的教学，除了让学生充分朗读外，还引导学生抓住动词“划、栽、扇动”和“几起几落的弧线”、“ 像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高”，联系生活经验，想象画面，学习作者的表达方法。

从课文的1——5段中，学生们抓住了麻雀不停地跳跃，不停翘尾巴，不停地飞上飞下，充分地感受到了它的忙碌。在此基础上，我相机地引导学生以“麻雀真是忙碌呀”为中心句写个小练笔。CAI: “麻雀真是忙碌呀！它总是不停地跳，像个冻脚的人在不停地跺脚；它总是不停地翘尾巴，那是为了保持平衡；它总是不停地飞，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在练习空中表演。雀儿真是不知道累呀！”

你又从哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飞得太低。其中描写麻雀飞行的一个句子，进行了重点指导。CAI: “它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存与市井之间„„”

（1）师：你从哪些关键词感受到它很“平庸”呢？（2）师：你真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。（3）师：那么，它会些什么，又只能做些什么呢？你能结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗？ CAI：

它不会——，也不会——，不能作——————，它只会——只会_______，只能______________ 与大禽类相比，它是多么平庸呀！

(4)师：是啊，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极！来，把你的感受读出来！通过练习，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊！

（过渡）在此基础上，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢？

第三个环节：抓词扣句体会

雀儿深铭心中 学生们很快发现了文中第6段中的一个重点句： CAI: 低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中 坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着。通过自读，学生们汇报体会：

相机出示了句式比较，让学生在对比朗读的基础上进一步体会。CAI出示：

低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着。

低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏„„活着。学生们谈体会。师：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢？你能用这样的句式说一说吗？ CAI出示：

冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。师：是呀！雀儿就是这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”地活着啊！让我们读出自己的感受吧！

师：同学们，课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙 碌平庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然„„但是„„”这个关联 词，来表达你对雀儿更深的认识吗？ CAI出示：

虽然雀儿_____________，但是_____________，依然_________________地活着。师：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读！——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！第四个环节：图文并茂想象，雀儿点缀生活

过渡：

师：它和人们的生活是最贴近的，它和人类自下而上于市井之间，它点缀着人们的生活。它是怎么点缀我们生活的呢？

生读第九段。

CAI出示：

它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。

师：作者周涛先生是位著名的诗人，散文家，他的文章里有诗的种子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。

师：请同学们自由读读看，看看作者用精妙的语言为我们描绘了怎样的画面？最喜欢哪个画面，划下来，作批注。

学生默读第九段，作批注。

学生集体交流。

师：你最喜欢哪一幅画面？你能想象到些什么？

（课件出示图片：四幅素淡的写意国画，分别展示四幅画面）教师带领读这段

师：多精妙的文字呀！多么有情趣的画面呀！还有这多么乐观快活的小麻雀呀！用你最美的声音一起来读一读这一段吧！（课件配音乐）

学生感情齐读第九段

师：借助这些画面，你能试着背一背这精妙鲜活的文字吗？

生背第九段师接课文10、11段

第五个环节：隔窗放飞思想，雀儿唤醒生命 引导学生思考：“同学们，作者看的仅仅是雀吗？他还看到了什么呢？”原来作者是透过看雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，虽然很忙碌平庸，但依然快乐地生活着。接着，进一步引导学生联系生活实际谈体会，“我们身边有这样的人吗？”

当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中平凡人工作的画面，让学生静静地看，静静地思考

师：同学们，这就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏实实地工作，本本分分地生活，让我们的生活更加美好!透过这一扇窗户，我们感受到了作者对弱小生命的尊重和敬佩！让我们怀着这份对生命的敬意，对生活的热爱，再读一次课题吧！——隔窗看雀

第四篇：隔窗看雀教学设计

隔窗看雀

教学目标：

1、学会10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。

4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。教学重难点：

通过学文，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话的深刻含义，体会麻雀生活的平凡、忙碌和始终如一乐观向上的积极的生活态度，从而感悟人生。教学过程：

一、导入：

1、板书“小”，生读

2、擦去小的钩，用红色粉笔在小下添写隹，问学生读什么？

3、师正音，并解释隹（指短尾巴的鸟），雀呢？（一般指麻雀）

4、麻雀很熟悉，谁来介绍介绍？（板书看）我们经常用什么词来形容他的叫声？

5、师述：就是这样一种小鸟，引起了作家周涛的注意，在他眼里，麻雀又是什么样儿呢？今天我们就来学习这篇文章。（板书：隔窗）

二、读悟结合，走进麻雀的生活 A、体会麻雀的忙碌和平庸

1、我们预习了课文，知道麻雀很平常，课文中说它忙碌而平庸（板书：忙碌平庸），这两个词你是怎么理解的？从哪些地方读出了麻雀的忙碌与平庸？请快速读课文，找出相关句子。

2、学生交流： 1）“它总是拣那些。。。要找的那枝”，能谈谈你的感受吗？

师述：是啊，重复得有些简单，平庸的忙碌，能读出你的感受吗？还有吗？ 2)第六节：“它不会翱翔。。。大航行”（平庸之处），并谈感受。试比较大禽类的鸟怎样飞？

这句是把麻雀与大禽类进行比较，从飞行的姿态和气势来说它的平庸，齐读。3）“看起来，它们长得一模一样，像复制的。”这句怎么理解？

师述：有些鸟有艳丽的羽毛，非常好看，而麻雀灰不溜秋，长得并不好看，从这一点上感受到麻雀的平庸。长得并不好看，叫声有怎样呢？ 4）第六节：“低飞、跳跃。。。育雏”，你从中体会到什么？其他鸟都会做，可其他鸟会做的事，麻雀不一定会做。

过渡：刚才我们通过读句子，感受到麻雀的忙碌、平庸，的确，麻雀就是这样，因此在人们眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起。在作者眼里，它总是美好的，因为“它不羞愧，不自卑”。（板书：不羞愧，不自卑）B、理解麻雀的不羞愧，不自卑

1、从文中哪些地方可以看出麻雀的不羞愧，不自卑呢？还是用刚才的方法来学习。

2、交流：

1）它常常毫无缘由地。。。。飞回来（常常在飞，飞得不轻盈，不好看，但并没躲在家里不出门，乐此不疲）

2）它叫得不好听，但一直在叫，这也说明它不自卑（从发出永远幼稚的鸣叫）（“低飞、跳跃。。。育雏”）

师述：麻雀的叫声很一般，叽叽喳喳，别的鸟婉转、高亢、动听，但它并不感到羞愧，有一个成语叫------欢呼雀跃，就是说用它的叽叽喳喳来表达它的欢快。3）再自读“低飞、跳跃。。。育雏”，你还读出什么了？（很爱干净，常常梳理羽毛，有责任感）

4）什么是坚忍？一年四季中最难熬的是什么？寒冷、饥饿、被人类猎捕

师：正如大家所说的，冬天里，麻雀要忍受大自然和人类或其他动物对它的伤害，很多鸟不能留下来，飞到南方去了，而麻雀，不管春夏秋冬，不管城市乡村，我们一直可以听到它-------永远幼稚的鸣叫，它用这种鸣叫来点缀我们的生活，给我们增添欢乐和热闹。

现在，你是否明白，作者为什么要把麻雀写得那么好了吧！

四、品读涵咏，赏析精彩语段：

师：刚才我们一起走进了麻雀的生活，感受到了，麻雀忙碌而不羞愧、平庸而不自卑的生活情趣。这篇课文的作者是著名诗人、散文家周涛，所以他的文章有诗的种子------奇特的想象，找出来交流一下（见第一节、第九节）

五、拓展延伸，领悟人生

1、作者把麻雀的生活写得那样情趣盎然，那是因为麻雀的生活触动了他心里的那根弦。作者看的仅仅是雀吗？

2、小结：作者是透过雀在看人，看像雀一样生活的人，过的是怎样的一种生活呢？（做的事情普通，但很快乐，快乐面对困难、挫折）

3、师：讲述汶川地震中一位名叫刘会的女孩的事迹，是的，活着就高兴，有生命存在，就有意义，我们都应该快乐、幸福的活着。（板书：生命存在，就有意义）

六、课外作业：

仔细观察你喜欢的小动物，将你看到的、感受到的写下来。附板书设计

隔窗看雀

忙碌------不羞愧

平庸------不自卑

生命存在，就有意义

第五篇：隔窗看雀 公开课教案

《隔窗看雀》第一课时 教学设计

教学目标：

1、学会本课10个生字，能正确读写词语。

2、正确的理解词语意思，掌握一定的方法。

3、培养良好读书习惯，有感情朗读课文。

4、理解文章主要内容。

教学重点：

1、正确理解课文内容。

2、感受麻雀“忙碌”、“平庸” 教学难点：体会麻雀“不羞愧”、“不自卑” 教学准备：课件 教学过程：

一、以字如题：

1、课件出示：“小”，念——？，出示“隹”，点生理解字的意思。（隹：短尾巴的鸟。），将这两个字合起来，可见麻雀是一种怎样的鸟？

师：刚才同学们“雀”字的方法就是通过汉字表意的特点解释字义，今后我们再遇上不认识的字，也可以试试这个方法。

2、麻雀在我们的生活中就是这样一种不起眼的短尾巴鸟，而著名诗人、散文家周涛先生却是不惊扰它们的生活，依偎窗前细细的瞧，静静地看，还为它们写了一篇文章。今天，我们就来一起走进周涛给我们再现的麻雀的世界。

3、生齐读课题。

二、初读课文，认识生字词，教学重点词。

1、先让我们翻开书97页，自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。

2、下面让我们看这些词语（课件出示词语）指名读

① 板书“俯”、“瞰”，点读。

师：谁能运用刚开课老师教你们的通过汉字的表意特点解释字义的方法分别理解“俯”和“瞰”？

②出示“俯瞰”，谁能将两个字的意思合起来理解这个词？

运用多种方法理解词语

③出示＂跺脚、羞愧、瞧瞧、平庸、＂

师：谁能学以致用，选择自己喜欢的方式理解以上四个词语的意思。④齐读五个词语

三、再读课文，整体感知。

1、点生读文在听别的同学读时思考文中的麻雀给你留下了怎样的印象？有什么特点？（请一位学生评价）

2、请前后左右的同学相互讨论和交流麻雀给你留下了怎样的印象？有什么特点？（忙碌、平庸、不羞愧、不自卑）

四、学习课文，感悟语言

师：是的。麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的（板书：“忙碌”、“普通”），从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？请你默读课文，在相关的句子下面做上记号。

（生轻读课文，并做记号）

师：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗？从哪些地方你感受到了麻雀的什么特点？

预设句Ａ：“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。”

预设：

生：我从这个句子体会出麻雀的好动和不知疲倦。

师：你能不能从具体的语句中体会出麻雀的不知疲倦和好动？ 师：从这句话里还能体会出麻雀什么特点？

（它不停地跳，像“一个冻脚的人在不停地跺脚”一样，可以想象它的样子很可爱。）师：你很会想象，能结合生活实际想象麻雀可爱的样子，把自己的感受读出来吗？ 指名读，学生突出“总是”、“不停地跳”、“不停地跺脚”表现麻雀的不知疲倦。

预设句Ｂ：“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。”麻雀很小，但是飞行中划着几起几落的弧线，我还能看出它们飞行的可爱。（教师课件出示）

师：空中划着几起几落的弧线是什么样子？（忽然飞下来，又忽然飞高）教师点击课件，动态课件，引导学生看样子，理解句子中麻雀飞行的形象。师：作者把麻雀飞行比作了什么？（把麻雀飞行比作了一团扔出去的东西。）师：你体会到什么？（我们常常是不用的东西，不喜欢的东西才会“扔”。）（体会到麻雀很小，在空中飞行就像我们扔出去的东西，所以麻雀很平凡。虽然几起几落的样子很可爱，但也是十分平凡的）

师：多么可爱的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！师：请同学们把自己感受带到课文里读出来。

读第五自然段 生自由练读 指名读 要求读出可爱和平凡 评读 齐读

预设Ｃ：从“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。

预设Ｄ： “除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是为了保持平衡”

(它不知疲倦，而且很可爱。别的鸟类站在那里都是不动的，而麻雀则是尾巴不断地一翘一翘的。)预设E:“它常常毫无缘由地‘噗’的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来”(体会到麻雀总是那么忙碌。“毫无缘由”是没有任何理由的意思，就是指麻雀没有理由地飞来，又没有理由地飞走了。)④小结：

师：同学们体会的很好。通过品读文字体会到麻雀不知疲倦、好动、平凡、可爱和活泼。请同学们把自己的体会读出来。

师：是啊，周先生看到的麻雀是如此的忙碌和平凡，（板书：忙碌平凡）可是作者是为什么而关注它呢？究竟是什么吸引了他？让咱们下节课接着学习。

四、指导写字，布置作业。