在旅游地理教学中营造人人有才、人人成才的氛围-张同生

第一篇：在旅游地理教学中营造人人有才、人人成才的氛围-张同生

在旅游地理教学中营造人人有才、人人成才的氛围

张同生

北京新城职业学校

2015年11月

在旅游地理教学中营造人人有才、人人成才的氛围

摘要：

要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

关键词：职业教育 旅游地理 人人有才 人人成才

中国职教学会第一、二届学术委员会的杨金土主任指出“职业教育改革需要相信人人有才，引导人人成人，帮助人人成才。”画龙点睛地说明了职业教育应有的人才观，说明了职业教育改革的本质要求。

职业教育是合格教育，不是选拔教育，没有传统教育崇尚智育、以分取人的束缚。2014年在全国职业教育工作会议上，总书记确定了我国职业教育新的培养目标：“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。“技术技能人才”主要是指掌握技术并能应用操作的人才，是既“会”又“懂”、知行合一的人才，是能够持续发展的人才。“技术技能人才”是对职业教育培养人才类型的最新界定。职业教育培养目标、教学内容不同于基础教育，职业教育的教学内容源于职业实践，强调源于职业活动需要的实践能力训练，与经济社会发展有直接的联系。

旅游地理是中等职业学校旅游服务与管理专业的必修课，作为一名旅游服务与管理专业的科任教师，在旅游地理学科教学中，全面贯彻执行教育部2009年关于职业学校教学改革精神，即“推动中等职业学校从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构”与2014年的全国职业教育工作会议上，总书记就加快职业教育发展作出的重要指示：要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

教师相信学生有才，才会对自己的工作充满激情，才会既面对全体学生，又因材施教，找到针对性强的措施，才会千方百计、耐心细致地引导学生成人、成才。下面就谈一谈我在旅游地理教学中如何营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。一.激发学习兴趣，点亮人人皆有才的航标

兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向。如果对自己的专业有浓厚的兴趣，就会在学习中积极探索、刻苦钻研，最大限度地发挥自己的聪明才智，使自己学业有成。

沈某某，北京新城职业学校2011级旅游服务与管理专业的学生，该生天资聪颖，智商高。职业梦想虽然选择了做一名导游员，但是学习动力不足，没有上进心，厌倦学习„„这是目前为数不少中职生的学习状态。“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”作为科任教师，我要把这块好璞琢成好玉。请看下面的教学片断。2011年11月中旬的一节旅游地理课上：

教 师：同学们，我们今天这节课要给大家讲解的是桂林漓江风景名胜区„„ 沈某某：老师，桂林山水甲天下，谁不知道，别讲了，„„

教 师：你说的没错，桂林山水甲天下人所众知，但是还有比桂林山水更优美的地方，你知道吗？

沈某某：我暂时不知道，等我找到答案告诉您！隔天的旅游地理课上： 沈某某：“老师，前天的问题我现在告诉您答案，‘桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林’。” 教 师：青出于蓝而胜于蓝，你将来一定是个优秀的导游员！

沈某某：谢谢老师夸奖！

教 师：课下你来我的办公室，老师有事跟你谈。

课下，在教师办公室，就她目前的学习状况我跟她进行了简单的交流。首先肯定她这几天的良好表现，然后趁热打铁，我交给她一项艰巨而光荣的任务：你计算机学得好，打字比老师快。我有一份自己编辑整理的手写的北京著名景点导游词，你利用课下业余时间输入电脑编辑成Word文档，我准备打印出来每位学生人手一份，为你们将来参加导游员资格考试提供方便。沈某某愉快地接受了老师交给的任务，用了一个多月的时间编辑整理好了北京著名景点导游词，这也为她后来轻松通过导游员资格考试（口试部分）奠定了基础。2013年底，沈某某和同班的高某某二位同学考取了全国导游人员普通话资格证书（初级）。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。对于已经专业定向的中职生来说，培养对即将从事职业的兴趣尤为重要，因为兴趣它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲，它比智力技能更能促进学生勤奋学习。对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解。作为旅游地理课教师，我非常注重教学艺术，因为教学艺术直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

兴趣是成功的前提，作为教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对旅游地理的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对旅游地理爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。让学生在学习旅游地理的过程中实现从“要我学”变为“我要学”，这就要求教师要不断更新课堂教学手段,采用恰当的教学方法。旅游专业有自己的教学特色，为了增强同学们对旅游景点的感官认识和对书本知识的深入理解，提高学生的导游语言讲解能力和旅游知识的融会贯通能力以及面对突发事件的处理能力，为将来考取导游证，走上导游工作岗位奠定基础，我亲自带领旅游服务与管理专业的学生前往北京著名的六大旅游景区（天安门广场、北京故宫、颐和园、天坛、八达岭长城、明十三陵）实训实习，现场指导学生模拟导游实地讲解。在教室课堂上，学生更多的是被动接受式学习，教师站在讲台上“居高临下”，讲解书本知识、提问学生问题；而在旅游景点，情况发生变化，师生在同一教学“平台”上，教学“情境”更加充满活力和复杂性，学生学习兴趣浓厚，学习积极性异常高涨，学生主动“提问”教师问题，教师答疑解惑，是真实的情景教学，体现了真正意义上的教学相长。

二.助学生建立自信，营造人人皆可成才的氛围

付某某，北京市通州区第一职业学校2003级旅游服务与管理专业的学生，该生来自北京远郊昌平区农村，非常喜爱旅游行业，为此报考了该校的旅游服务与管理专业，付某某同学学习非常刻苦，每天早上很早起床背诵导游词，下晚自习后在校园路灯下继续看书学习。他的人生目标是想成为一名优秀的旅游行业工作者。他对自己的职业理想非常渴望，但是缺乏一种敢想敢干的勇气。作为他的科任教师，我义不容辞地鼓励他、激励他要有勇气，要敢作敢为，树立自信心。人们常说，身教胜于言教，为了更好地从事旅游地理教学工作，2004年底，我参加了全国导游人员资格考试。在我的鼓励下，付某某同学也参加了2004年全国导游人员资格考试。中职学校一般是三年学制，按常理，2004年底他刚修完旅游服务与管理专业一半的课程。但他利用课下及周六日的时间自学完了导游资格考试的全部课程。师生同时进考场，面对同一份试卷，对他来说是小试牛刀，对我来说是一种挑战。功夫不负有心人，我们师生二人当年双双“金榜题名”，考取了全国导游人员普通话资格证书（初级）。首战告

捷，付某某信心倍增，由于他英语基础较好，经过一年的努力，2005年底，他加试导游口试英语，喜报在传，他又考取了全国导游人员英语资格证书（初级）。职高毕业后，他首先做了若干年的导游员工作，在积累了一定的工作经验和创业资金的基础上，现在自己开了一家旅行社。当上了经理，实现了自己的职业理想。

上述案例验证了美国作家爱默生的那句名言—自信是成功的第一秘诀。人们常说自信是成功的基础。一个人只要有自信，那么他就能成为他希望成为的那种人。因为有了自信心，他就会去努力争取；相反，如果有了自卑心理，他就会放弃努力甚至不思进取。大多数中职生缺乏的就是自信心，自信心不是先天就有的，有时需要借助教师的外力培养和鼓励，而一旦在不知不觉中有了自信心，他（她）就会加倍努力，向既定目标奋力拼搏。三.挖掘学生潜质，建立人人皆可成才的信念

王某某，北京新城职业学校2011级旅游服务与管理专业的学生，该生因为孩童时期一次意外的医疗事故，造成后天“智障”。他很热爱旅游这个行业，但是他的个人实际情况不适合作导游员。作为他的科任教师，我多次跟他进行了交流，话题的中心点只有一个：你不适合做导游员，建议你做与旅游行业相关的其他服务行业，例如酒店管理工作。但是干酒店管理工作的要求是大专以上学历，中职生这个学历不行。所以我建议他考高职，众所周知，高职考试是3+x模式，即数学、语文、英语三科外加相关专业知识。对于经历过中考“洗礼”的大多数中职生来说，数学、语文、英语是他们的弱项，基于此，王某某同学对自己的前途感到一片渺茫。作为他的科任教师，反复给他做工作，首先肯定你能行。在老师的不断激励下，最后他放弃了最初想做导游员的梦想，及时调整人生目标，准备未来从事酒店管理工作。在老师的鞭策下，王某某同学经过刻苦努力学习，最终考取了北京财贸学院酒店管理专业。

上述案例说明，实现人生梦想首先要立足本人实际，选择确定适合自己的人生目标。其次，激励是实现成功的催化剂。中职生是一个特殊的社会群体，社会上很多人戴着“有色眼镜”看他们。他们最渴望得到教师的爱。爱，是人类普遍具有的心理需要。然而，学生更关注教师的爱，因为教师的爱不同于亲人、朋友、同学的爱。“教育是植根于爱的。”这是鲁迅先生的一句名言。爱是教育的源泉，有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心。著名教育家马卡连柯曾经说过：爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹。俄国有个谚语：“漂亮的孩子人人都喜欢，而喜欢丑孩子的才是真正的爱。”当然，这里的漂亮与丑，不应仅理解为长相的美与丑，而泛指包括从人格、学习、行为表现等各方面特征的优与劣。师爱不仅仅是个人对个人产生的一种积极、肯定的情感，实际上是一种社会评价。能得到教师的爱，就是得到了赞许、表扬和奖励，学生会感到温暖、欢乐和幸福，得到积极的心理体验，激起对美好事物的向往和追求。师爱在学生心目中有不寻常的心理分量，能转化为学生内部的道德动机，转化为热爱所学专业、提高自身素质、努力刻苦学习的内在动力。受着批评长大的中职生，更需要这种激励。

中职生是一个特殊的群体，传统思想的惯性仍然浸透于各个方面。不少中职生仍然背负着沉重的压力，忍受着不被重视的眼光。他们祈望受到尊重，却在现实中迎来接连不断的批评，甚至斥责。他们太渴望成功，却在反复的失败中感到对前途的无望。作为每一位职业教育工作者，有责任有义务为学生营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，引导学生形成“天生我才必有用” 的信念，其最终目的是为社会培养高素质劳动者和技术技能人才。

职业学校每个专业都有自己的特色，作为科任教师，能清晰地看出学生在本学科本专业的长处和优势，看到学生的长处和优势，才可能赏识学生，才可能有意识地发掘学生的潜能，才可能充分利用职业教育具有的实施成功教育的天然优势，通过实施成功教育“期望、机会、鼓励”三要素，为学生获得赞美、赢得尊敬创造机会。引导学生迈上“帮助成功、尝试成功”的台阶，走向“自主成功”的顶端，最终实现自己美好的人生梦想。

参考书目：蒋乃平杜爱玲主编的《职业生涯规划》教学参考书

高等教育出版社