第一篇：小学英语阅读课开放式设问
小学英语阅读课开放式设问
桂林市榕湖小学 邹琳
内容摘要：
提问在小学英语阅读课教学中发挥着重要作用，针对阅读课教学中教师设问存在的问题，作者提出小学英语阅读课开放式设问应遵循的规律，以开放式设问推动学生自主学习，促进和发展学生阅读能力和启迪思维。本文结合教学实例，从阅读课教学三个阶段：Pre-reading，While-reading，After-reading分别进行具体阐述，探讨小学英语阅读课开放式设问的有效策略。
一、问题的界定及提出问题的依据
为什么用“设问”而不用“提问”? 笔者这样认为：“提问”偏重于解决存在的问题，主要指向比较简单的问答，而“设问”更偏重于在教学过程中预先设置问题，为教学目的服务，不是遇见问题解决问题，而是为了达到教学最大目的服务。即，以教学目的为统领，设置不同的问题，最后达到发掘学生潜能而解决问题的目的。也就是给学生知识，也培养能力。
什么是开放式设问？开放式设问的理论根据？
开放式设问是与封闭性设问相对的一种问题方式，它的问题指向不是单一而显性的（也就是没有唯一的固定的答案），呈现出多样性、发散性的特点。也就是我们常说的，让人们通过思考，调动自身原有知识积累和生活经验，才能回答的一种设问方式。它在课堂教学中能起到探索与启发的作用。
开放式设问的理论根据： 1.人的认知规律。人的认知规律包括：提出问题——探索实践——得出答案——再通过实践认证。科学研究如此，学生认识也是如此，二者差别只不过科学家是从未知到已知，学生是从未知到我们已知（但对于学生来说却是未知而已）。
2.素质冰山模型
1973年，美国心理学家麦克利兰根据冰山全景图提出了素质冰山模型。他认为，一个人的个体素质划分为表面的“冰山以上部分”和潜藏的“冰山以下部分”。前者包括基本知识、基本技能，是外在表现，可以通过教育和培训来改变和发展。后者包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的的部分，但却对人的行为与表现起着关键性的作用。素质冰山模型告诉我们一个人的潜能远远高于显能。由此，我们可以得出结论：潜能的发掘重于显能的开发。如何开发学生的潜能是值得我们每一个老师深思与研究的问题。新课标指出：语言既是交流的工具，也是思维的工具。提问是我们老师常用的教学方法，也是开启学生潜能的一把金钥匙。一个智慧型的教师，一定是一位善于提问的老师。由于中国的孩子学习外语的环境不是特别理想，他们接触英语的主要途径就是阅读。阅读教学中，教师应以开放式设问推动学生自主学习，科学合理的设问能促进和发展学生阅读能力和启迪思维。
二、小学英语阅读课设问存在的问题 笔者通过一段时间的观察和研究，发现在阅读课教学中教师的设问主要存在以下几个方面的问题：
1.设问形式单一，大都是教师问，学生答，缺乏学生的激情互动；
2.提问内容指向单一（即一个答案）。深度和广度不够，无法调取学生已有的知识储备和生活经验（也就是发掘学生的潜能）；
3.设问缺乏条理性、趣味性与开放性，难以启发学生的思维，激发学生的学习动机和兴趣。这也是封闭式提问的缺陷。
三、小学英语阅读课开放式设问应遵循的规律
如何科学合理地进行设问，提高阅读教学的实效性。笔者通过实践与思考认为教师开放式设问应遵循以下7条规律，仅供同行参考与指正。
1.设问的方向要服务于课堂教学的总目标。设问为教学服务。
2.设问要以旧知识为基础，简明扼要。（符合认知规律，调动学生原有知识积累，从已知到未知再到已知）。
3.设问的要多样性原则。既有老师问，学生答，也可以学生问，老师答，生生之间互相问答。
4.连续性的设问要环环相扣，步步深入，呈现语言思维的走向。5.问题的提出要有一定的思考性，使学生能跳一跳摘到果子。6.过难的问题，可转化为连续性的递进式设问来提出。
7.问题引领，倡导开放式设问（多答案），创新学生语言思维。
开放式设问有助于提升学生思维的深度和广度，形成讨论式、探究式的课堂教学环境。在阅读课中，教师应把知识问题化，以“问题引领”作为学生自学的一个桥梁，根据核心问题或问题链（思路）进行教学设计，找准切入点，创设核心问题情境，着眼培养学生探究能力，也就是学生自主学习的能力，让学生的思维不断受到挑战，使他们的潜能得到充分的发挥。下面笔者结合教育理论与课堂实例，谈谈具体做法。
四、小学英语阅读课“开放式设问”的设计 我们都知道，阅读课教学主要包括三个阶段：Pre-reading，While-reading，After-reading，教师的设问贯穿于这三个阶段。下面笔者将分别从这三个阶段阐述如何进行开放式设问。
1.读前设问，以旧引新，导入新知
阅读前，教师通过设问调动学生头脑中已储存的与文章相关的背景知识，引导学生对所学内容进行预测，激发学生的阅读欲望。
例1.六年级Helen Keller 一课，教师呈现Helen Keller 的图片并提问: Who’s she? How much do you know about Helen Keller? 让学生根据收集到的信息畅谈关于Helen Keller的生平，从而很自然地导入新知: Let’s learn more about Helen Keller.例2.4A M6 U1课文描述Sam, Amy, Lingling,Daming准备制作英语小报的会话，阅读前教师呈现课文图片，提出问题：Do you have any questions about the picture? 引导学生运用Who, Where, When, Why„等疑问词对故事情节进行开放式预设提问，让学生通过之后的阅读理解自主寻找答案，能极大地激发学生的阅读兴趣。
2.读中巧问，自主探究，深入理解
阅读中的问题设计教师应根据学生的认知规律，循序渐进、由表及里，环环相扣，从展示型问题向开放式问题有层次的过渡，体现知识结构的严密性、科学性和条理性，从而将学生的思维引向深入。目前笔者尝试运用多种途径引导学生学会提问，为学生创设想问、敢问的课堂氛围，使学生由过去的机械接受向主动探索发展。
例3.6A Festival一课，课文是关于节日的一段对话。教师在学生阅读课文时提出： If you want to know something about festivals, what do you want to know? 学生通过初读，提出问题：When is the festival? What do people do / eat /wear „ in different festivals? 等等，从而培养了学生积极思考，善于发现问题，勇于表达的能力。
例4.4A M2 U2 Amy painted a picture.一课，课文描述Mr Smart, Tom, Ms Smart, Sam和Amy昨天做了某事。笔者鼓励学生围绕课文任意提出问题，学生经过思考后提出了下列问题: How many people are there in the family? What did Mr Smart cook? What did Amy paint? What did Ms Smart say to Grandma on the phone? 孩子们不仅会问，还能根据所提问题进行回答，他们自愿扮成Ms Smart或者奶奶接打电话，如:Hello, Grandma!How are you? I’m fine.Today is your birthday.Happy birthday to you!What are you doing now? Are you eating a cake? „ 学生会根据不同的角色运用不同的语调进行会话。通过这个案例充分说明了培养学生的提问意识能使教师教得轻松，学生学得开心！
在阅读过程中，教师应抓住契机，适时追问，扩宽知识，提高课堂效率。例5.4A M8 U2 Where did you go? 课文的最后一副图老师与Tingting的一段对话: T: Where did you go, Tingting? Tingting: I didn’t go out.I stayed at home.笔者抓住这个关键句型进行开放式设问: Why did Tingting stay at home? 让学生发挥想像，发表自己的见解。学生踊跃发言，各抒己见，例如:It was raining.Tingting was ill.She didn’t like to go out.She didn’t finish her homework.She helped her mum.She played with her friends at home.She phoned her grandma„ 一个简单的设问打开了学生的思路。
3.读后设问，联系交际，渗透德育
新课标指出: 英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性和人文性的统一有利于为学生的终身发展奠定基础。阅读后的设问，教师应注重学生的语言输出，尽量采用富有教育意义的开放性设问，使学生能够扩展运用语言，升华主题。
例6.学完Helen Keller 一课，教师可以让学生畅谈What do you learn from Helen Keller? 教育学生学习Helen Keller坚强刻苦、勇于拼搏的良好品质。
例7.神笔马良一课，阅读后，可让学生为故事重新命名: give another name to the story，让学生交流讨论：Do you like Ma Liang, why? If you had a magic paintbrush, what would you do? 请看，孩子们精彩的回答将课堂气氛推向高潮！
五、小学英语阅读课开放式设问课例
以上列举的课例均为笔者在平常的课堂教学片断，下面笔者呈现一个完整的课例进行演示说明。例8.4A 上册Module 4 Unit 1 Chinese people invented paper.本课要求学生学会运用句型：„ people invented„描述不同国家的发明。课文描述Amy和Sam谈论中国古代发明的一段对话，课前笔者布置学生收集古今中外的发明。
1.Warm up.Children from China are Chinese.首先通过歌曲热身，营造氛围。由于歌曲涉及许多国名，通过歌曲还可以复习国名。
2.Pre-reading.笔者与学生展示阅读前会话，提出下列问题，为新知学习做好铺垫。T：Can you name some countries in English? Ss: China, England, America, Russia, India, Mexico„ T：Where are you from? Ss: We’re from China.T: Do you love China? Ss：Yes, we do.T: We’re from China.So we’re Chinese.What do you think of Chinese people? Why? Ss: Chinese people are very nice, friendly, clever„
T: Why are Chinese people so clever?（通过这个问题，引出课文的关键句）
Ss: Because Chinese people invented important things.T:（Watch the cartoon）What are the important things? Ss: They’re paper and printing.3.While-reading.阅读中笔者首先提出2个问题引导学生阅读理解课文，找出答案。
T: Who are in the story? What did Sam print? Who invented paper? When did he invent paper? What can we do with paper? Who invented printing? When did he invent printing? What are the Four Great Inventions in China? Do you know more Chinese inventions? Ss: Chinese people invented paper, printing, powder and compass.And Chinese people invented silk, umbrella, ice cream„ 4.After-reading T: Do you know any other inventions in different countries?（通过这个问题让学生汇报自己收集到的中外发明，扩展所学知识）
Ss: English people invented bicycle.American people invented plane.Benz invented the first car.Bell invented phone„
T: Play a game：True or False.（通过游戏活跃课堂气氛，游戏由“小老师”出题，其余学生判断正误）如：
Little teachers: Chinese / English„ people invented„ Ss: It’s true / false.4 T:（课件呈现科学家诺贝尔图片）He’s a famous scientist.Guess!Who’s he? Ss：He’s Nobel!T：What did Nobel invent? Ss：He invented dynamite.(炸药)T：Why was Nobel so famous? Ss：Nobel established the Nobel Prizes.T：Do you know who won the Nobel Literature Prize in 2012? Ss：It’s Mo Yan!T：I’m very proud of Mo Yan.And you? Ss：Yes!T：（课件呈现世界上第一盏白炽灯）Who invented the first lamp? Ss：It’s Edison.T：How many inventions did he have? What do you learn from Edison? 最后用爱迪生的名言结束本课:Genius is 1 percent inspiration and 99 percent perspiration.（天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。）通过这个课例说明循序渐进、开放式的设问，能使学生始终保持高涨的学习热情，能有效提高课堂教学效率。
五．结束语
综上所述，小学英语阅读课教学，教师应深入钻研教材，了解学生，才能对开放式设问的角度、引导的方法、预期的效果做到胸中有数，进行科学合理的设计。只有从优化设问的设计入手，改革英语阅读教学，才能将《新课标》“培养学生综合运用语言能力”的目标落到实处。
参考文献
1.教育部.2012.义务教育英语新课程标准（2011年版）[ M ].北京：北京师范大学出版社
2.外语教学与研究出版社《新标准英语》教材
第二篇：小学英语课教案
授课时间： 授 课 人： 授课年级：二年级
一、教学内容： 关于水果的单词及句型
二、教学重难点
关于水果的单词：a peach, a pear, a tangerine, a plum 关于句型：①What’s this in English? A peach.Do you want one? Yes, I do./ No, thanks.三、教学准备
1、事先在黑板的右下角画好三个旗杆，分好组（学生分成两大组，老师一个组）
2、图片、彩色吸铁
3、课前询问学生英语老师运用何种方式表扬以及维持课堂纪律
四、教学过程
1、Greeting T: Good afternoon, boys and girls.I’m so glad to see you here, first, let me introduce myself, my name is Vicky.I am your English teacher from now on.2、Warm up(Listen and do)T: Well, Everybody listen to me, I say you do it, are you ready?
Ss: Yes.T: ①Stand up.②Close your eyes.③Close your mouth.④Touch your nose.⑤Sit down.3、presentation Step 1 peach（fingers voice）
1）T：Today, we are going to have a competition, let’s see which group is winner.2）教师拿出一张“peach”的图片，问生，“who can tell me what’s this in English?” ？（有三种回答的可能性：能准确说出的，用中文说出的，不能说出的）
注：针对能准确用英语说出单词的学生，在他所在的那个组加一分 3）T：Repeat after me…(Peach)a.师将单词的音标写在黑板上，并教授发音技巧 b.运用整体—个体—整体的模式，与学生互动
①生跟师读；②Group 1读；③Group 2读；④全班齐读；⑤fingers voice Step 2 plum(hands voice)单词教授方法同上
T：let’s play a game: flash card.If I show you plum, you should say plum, if I show you(将图片的反面朝向学生)，you should keep no voice.闪卡游戏开始！
Step 3 tangerine(fingers voice)Step 4 pear(hands voice)
闪卡游戏开始！
Step 5 四个单词教授完之后，师组织学生玩一个巩固型的游戏，增强趣味性。第一个游戏：冰山一角
T：Boys and girls, these are four pictures, who can guess what’s this in English?(师将图片的最上部分一点点地往上抽，让学生猜是什么单词),每猜出一张就贴在黑板上，将四张图片抽完，游戏结束。
T：师指向标题，然后领读——What’s this in English? 师问生答
生问师答
组组交换
第三篇：说明文,设问
篇一：说明文的答题技巧
说明文的答题技巧和策略
一、说明文的类型：
从说明的对象分：事物或事理说明文 ；从说明的语言分：生动或平实说明文
【注：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了??的??(对象加内容)】。
二、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
三、说明方法：（说明方法1分；说明方法作用1分；说明事物或事理的××特点1分）①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。
③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。
④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤．下定义：更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥．打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。⑦．画图表：非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧．作诠释：通俗易懂解释了对事物的特征/事理。
下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨．摹状貌：具体生动形象对事物的特征/事理加以形象化的描摹。⑩．引资料：更具体、更充实的说明事物的××特点。
四、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。答题时可答得具体些。①．空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。②逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，）。
③时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。
[答题格式：本文使用了...的说明顺序对...加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。]
五、说明文的结构形式有：①“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、②并列式、③递进式等。
六、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中
七、说明语言
类型
1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。
格式：答：“××”一词是....意思，说明了....事物的....特征，体现了说明文语言的准确性准确。
类型
2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
格式：答：（1）不可以（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际，体现了说明文语言的准确性。类型
3、限制性词语能否删去？
格式：答：（1）表态（删还是不删）。（2）原词的意思或内容
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际。
（4）体现了语言的准确 性、周密性、科学性。
类型
4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。1 类型5：指代—“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
八、说明文文段的作用：
（一）标题的作用：
1、内容上：点明说明对象是xx，说明对象的xx特征（有些题目只有说明对象），揭示说明内容。
2、表达上：运用了xx的修辞方法，××地写出了说明对象的××的特征（具体分析其作用。）
基本格式：题目点明说明对象是xx，说明对象的xx特征，以此为题形象生动，新颖别致，吸引读者，激发读者阅读兴趣。
吸引读者的原因可能存在以下情况：
运用比喻、拟人等修辞，或化用诗句、成语等，生动、新颖、别致。
运用问句的形式（设问、疑问句；含“为什么”、“什么”“为何”“？”等词语、符号）设置悬念。
话题新鲜奇特，超出人们认知常识。
引用热门话题，贴近生活。比如“低碳生活”“世博会”等。? 注意事项：
① 一篇文章的标题不一定能涵盖所有这四个作用，所以在答题的时候，切记不
要盲目罗列，要具体问题具体分析。
② 答题时，不要只简单地罗列四句作用，而应该联系具体的说明内容，以及标
题运用的手法进行分析，否则只有空洞的套话，会导致严重失分。
? 《让脚告诉你》：题目的作用：
①内容上：表明了说明对象——脚语，说明脚能够真实反映人的心理性格等；揭示说明内容。②表达上：“让脚告诉你”运用拟人修辞，生动形象，吸引读者阅读文章。
? 《今天你低碳了吗》：题目的作用：
①内容上，“今天你低碳了吗” 的询问语气，点明了本文说明对象——低碳生活；倡导人们践行低碳生活，揭示说明内容。②表达上，用询问的语气设（二②结构上：引出下文对xxx的说明。③ 阅读心理上：激发读者的阅读兴趣 ? 例如：《森林中的绅士》中首段的作用：
据说北美洲的森林中有一种“得天独厚”的野兽，这就是豪猪，这是“森林中的绅士。
答题格式：运用比喻，把豪猪比作“森林中的绅士”，引出说明对象豪猪，概括
篇二：说明文基础知识
说明文基础知识
一、说明文的定义
是以说明为主要表达方式，以传授知识为根本任务，以解释说明事物的发生、发展、功能为主要目的的文体。
二、说明文的四大要素
说明对象 说明特征 说明方法 说明顺序
（一）、说明对象：（1）具体事物（称为事物说明文）（2）抽象的事物（称为事理说明文）
（二）、说明特征：
就是这一事物有别于其他事物的标志，也就是这一事物的个性、特殊性。
（三）、说明方法： 下定义、作诠释、列数字、分类别、作比较、画图表、摹状貌、引用、举例子、打比方
1、下定义说明方法
（1）概念：用简洁、准确、科学的语言概括地介绍出事物的本质特征的方法就是下定义的说明方法。
（2）注意事项：①下定义不能用比喻句和否定句，一般用陈述句。
明对象的属性，找出说明对象的特点。③下定义时，语言简洁、明了。
2、作诠释说明方法
（1）概念：就是对说明对象作一些解释说明。
（2）作诠释与下定义的区别：下定义在语言、句式上都有严格的要求，它必须揭示出事物的本质特征。而作诠释比下定义要自由灵活，它不要求完整的揭示事物的全部本质特征。
注：区分作诠释与下定义的最简单的方法：“是”字两边的话能够互换，就是下定义；如果不能互换，就是作诠释。（大部分适应，不是所有都行）
3、列数字说明方法
（1）概念：运用具体数据来说明事物特征的方法。
（2）作用（好处）：数字具有科学性、权威性。使说明更简明、精确、具体、更有说服力。
4、分类别说明方法
（1）概念：将所要说明的对象按照一定的范围和标准分成不同的类别和方面，一类一类地进行说②下定义时，应认识清楚说
明的方法。
（2）注意事项：科学的分类要做到正确、对等、包举（详见书上184页）
（3）作用（好处）：眉目清楚、条理分明。
5、作比较说明方法
（1）概念：运用不同的事物之间（横比），或同一事物的不同时期（纵比）、不同方面之间的比较来说明事物的方法。
（2）分类：同类比较和异类比较
（3）作用（好处）：更准确的说明事物的特征
6、画图表说明方法
（1）概念：运用表格，图形来直观明了的说明事物的方法。（2）分类：图和表
（3）作用（好处）：①图的作用：可以把较为抽象或者复杂的说明对象直观化或形象化。
②表的作用：使复杂的内容表达得简明、清晰。
7、举例子说明方法
（1）概念：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。
（2）作用（好处）：更直接有效的说明事物或事理，有较强的说服力。
8、打比方说明方法
（1）概念：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和说生动性的说明方法叫做打比方。
（2）作用（好处）使说明事物或事理形象化，使其通俗易懂。
9、引用（也称为引资料）说明方法
引用经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语、诗词等。
10、摹状貌说明方法
是描摹事物的形状和外貌，使人感受形状更为形象，具体。
（四）、说明顺序：
时间顺序 空间顺序 逻辑顺序 程序顺序（少见，了解即可））
1、时间顺序：
以说明某一事物发展过程为目的的说明文，经常按事物形成的时间顺序来说明。
一般来说，对事物的历史沿革、人物的生平经历、动植物的生长过程的介绍都采用时间顺序。或从古到今、由今到古、从起源到发展。从萌发到成长??
2、空间顺序：
以介绍建筑物的外形、内部结构、建筑群的相互关系，自然风光，物品构造的说明文可采用空间顺序。从人们观察事物的先后或物品构成部分的组合依次说明，或上至下、或下到上、或外到内、或内到外、或远及近、或由前到后??
3、逻辑顺序：
用于说明事理说明文。是按客观事物或事理的内在联系由层次的说明。通常包括以下几种情况：
（1）从整体到部分。如《中国石拱桥》中介绍赵州桥的特点时，就是从整体到部分地先介绍全桥，再介绍大拱、拱圈，桥上的石栏、石板。
（2）从原因到结果。如《向沙漠进军》先说明沙漠对人类的严重危害，揭示为什么要向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军。
（3）从主要到次要。如《苏州园林》中在具体说明苏州的特征时，就按亭台轩榭的布局——假山池沼的配合——花草树木的映衬——近景远景的层次由主到次地进行说明。
（4）从概括到具体。如《统筹方法》先概括说明什么是统筹方法及应用范围，再以泡茶为例，具体说明统筹方法的应用及价值。
4、程序顺序：
专门用于阐明某些操作过程。如：产品使用说明书，实验步骤等。
三、说明文的语言
1、语言要求：真实、准确、简洁
2、语言特点：（1）平实（2）生动活泼，幽默有趣
四、说明文的结构形式
说明文常见的结构形式又以下几种：
1、总分式。它包含三种形式：总——分；总——分——总；分——总
2、递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。例如《向沙漠进军》写征服沙漠的方法时，采用递进式结构，即先写如何抵御（守势），进而写如何进军（攻势）。
3、并列式。各层之间的关系式并列的、平等的。例如《蜘蛛》在介绍其身体机构时，对葡萄状腺、腹合腺、腹管状腺、梨状腺等作并列时介绍。
4、连贯式。各层之间按照事物过程安排层次，前后互相承接。例如《食物从何处来》在说明获得事物的两种途径时，先写绿色植物如何自养，然后写兔子怎样吃绿色植物，然后在写老虎怎样吃兔子。
说明文写作指导
一、如何介绍学校
1、可以以介绍学校建筑布局，重要景点为目的，采用空间顺序。在介绍建筑物时，就有必要写出它的形貌、面积、边长、周长或直径，建筑物的方位、间距、宽度、高度等。可以用打比方、作比较、列数字等说明方法。
2、也可以以简介学校的发展变化为目的，采用时间顺序，向读者讲述学校从过去到现在直到将来的发展变化。
二、如何介绍动物
各种动物都有不同的特征和习性，在说明时，主要从动物的历史、外貌、功能、习性（包括捕食、吃食、起居、活动等方面）、用途进行介绍。
三、如何介绍植物
写植物类说明文，主要从它们的类别、形态、习性、在栽培方面及用途（实用价值和欣赏价值）进行说明，既可以作单项说明，也可以综合说明。盆栽的鲜花、可口的蔬菜，常见的树木都可以作为你的说明对象。注意你的目的，选择好顺序。
四、如何介绍日用品
1、可以介绍它的发展史，如服饰的发展史、茶杯的发展史、刀具的发展史等。全篇以时间为序，介绍它在不同时期的不同特点。
2、可以介绍日用品的形状、结构、用途、功效、实用方法。
五、如何介绍书籍
主要从书籍的作者、写作时间、写作背景、内容提要、编排体列、出版情况、版本、学术价值及社会上产生的反应等方面进行说明。在说明方法可用列数字、作诠释、作比较、分类别等，且语言带有强烈的感情色彩。
六、如何介绍小制作
写这类说明文，必须按制作程序进行介绍，如要准备什么材料，操作时先做什么、再做什么、最后做什么、为什么这样做，在做的过程中要注意什么等，在选用说明方法时，要考虑内容的需要，如材料的类别、长短、高矮的数据，必要时可以画图以作补充。
七、如何介绍学习方法
介绍学习方法，其一：要注意说明的步骤，如这方法是如何总结出来的，这方法在指导实践中又哪些实际效果，使用这些方法应注意什么问题等。其二：要注意从理论上和实践上分别说明，理论上可用下定义、作诠释的说明方法，在实践上可用举实例、列数字来说明，还可以用作比较的方法来说明这种方法的好处。
说明文应用指导
1、“计算机”以其体积小，功能多已迅速成为各界人士特别是我们学习生活的好帮手。请以《好帮手“计算机”》为题，写一篇介绍它的说明文。
写作指导：应抓住“计算机”的特征：体积小、功能多、实用操作简单，从“计算机”的外形、构造、功能、使用程序等方面依次介绍。可用下定义、列数字、作比较等说明方法。
2、随着社会的发展，人们的观念急速变化，这从发型的改变中可见一般。请你认真观察这一现象，自拟题目，写一篇400字左右的说明文。
写作指导：要写好这篇短文，关键是要抓住“变化”一词，展示出男女发型在长短、形状、色彩等方面的变化。为突出重点可选取其中一点详细说明。分类别、举例子、摹状貌、作诠释、作比较等说明方法在文中比较实用。另外，“变化”中折射出来的思想，可在文末画龙点睛的议论得以实现。
3、假如你是房屋设计专家，通过社会调查，你设计了一种很有特色的户型，请你为这种户型写一份说明书。
写作指导：该题属于建筑物一类的说明文。最佳的写作方法是：（1）、先设计出特色户型，把示意图画下来。（2）、确定恰当的空间顺序，详细分明地依次进行说明。（3）、表达上可兼用恰当的记叙和描写。这类说明文成败的关键是说明顺序是否清晰。
4、从小到大，你一定无数次参加过班级的清洁大扫除，那么，你是否思考过：扫除的步骤应该怎样安排才会达到用时最短，质量最好的效果呢？请你认真安排，并对自己的设计作出清晰的说明。
写作指导：该文本质上是一篇程序说明文。先对整个大扫除的过程作出合理的规划，然后确定写作顺序和写作重点。写作中可用列图表、列数字、作诠释等说明方法。需要特别重视的是不要写成了记叙文，语言一定要流畅、平时、准确。
5、在众多的体育运动中，一定有你擅长和热爱的一种。请你以《我最热爱的体育运动》为题，写一篇说明文。（不少于500字）
写作指导：这是一篇事理说明文。一般可以着重从运动器材、运动人员、运动方法、运动规则、运动作用等方面按逻辑顺序进行说明。这种运动的历史、影响也可以作简要的介绍。
数字趣谈语文基础知识
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一条线索：指故事情节发展的脉络。每一叙事作品都有一条或几条线索，但主要线索往往只有一条。二种描写：指正面描写（也称直接描写）；侧面描写（也称间接描写）小说的三要素：人物、故事情节、环境（包括自然环境和社会环境）文学四大体裁：小说、诗歌、戏剧、散文 说明文的四大要素：说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序 记叙文的四大顺序：顺叙、插叙、倒叙、平叙 文章五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情 记叙文的六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果 常见八种的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、设问、反问 常见的九种说明方法：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画
图表 篇三：说明文常识
《细菌的启示》
备课人：李玲 使用人： 使用时间：
学习目标：
1、复习旧知 说明文的知识。
2、了解细菌的有关知识和有害细菌对人类的危害及其防治。
3、把握本文的主题。
1为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明 以知识。
2阐明事理
3它事物的本质东西
4子、列数字、分类别、作比较、打比方、引资料、下定义、作诠释、画 5空间、逻辑
6简明
明文、事理说明文
说明文、平实性说明文
总分总
1有哪些性质和特征？分别用了哪些说明方法？（试举例说明）
老”列数字，作比较。
列数字，举例子，作比较。
作用”举例子。
性”举例子，列数字，作比较，打比方。
说明文常识、说明文是以说明事理，目的是给人、对象：介绍事物、、特征：区别于其、说明方法：举例图表、摹状貌等、说明顺序：时间、、说明语言：准确、、说明文的分类： 从对象上：事物说从语言上：生动性、说明文的结构： 总分
分总
一、自主学习、读课文说说细菌特征一：“生物界元特征二：“无所不在”特征三：“发挥重要特征四：“不可毁灭
特征五：“寄生”打比方，举例子，列数字。
2、课文讲了哪两部分内容？细菌对人类进步观的挑战主要表现在哪两方面？
第一部分：认识细菌；
第二部分：细菌对人类进步观的挑战。
细菌对人类进步观的挑战主要表现在两个方面：一是人类的进步与细菌的简单化、退化；二
是人类所谓的没有美感、不舒服、没有尊严、恶心的寄生却是生物世界中重要的生存策略之
一。
二、合作探究，展示点评
1、举例说明，作者列数字时有何特点？（请举出具体语句说明）
其一，数字间形成比较关系；其二，举出极端或典型数字；其三，数字与日常生活联系，给
人事实确凿、深刻形象的印象。
2、本文是一篇精彩的演讲，充分展现了口语交际的特点，请找出相应的句子进行品析。理
解作者是如何将抽象、陌生的科学知识化为明白易懂的感性说明的？
3、本篇演讲的语言表达有何特点？（至少概括三点）
（1）大量的通俗口语表达，包括通篇为简洁明快的语言、使用为数不少的传神的口语词汇
和明快的口语短句。
（2）使用听众熟悉的、典雅、贴切乃至传神的书面词汇。
（3)因大词小用和事物间的巧妙联系等产生风趣幽默感。
（4)由于简短、明快、风趣、设问、感叹等，使其充满对话、交流的语气。
三、拓展提升
1、课文题目是“细菌的启示”，那么你从细菌身上获得了什么“启示”呢？
2、演讲结束语说：“我愿意 以危机时刻讨论无用之学的执著和从容，达到与同学们在精神
和意志上的相互砥砺。“结合课文中的语句具体谈谈你的理解。
四、小结主题：
本文通过介绍细菌的性质与特征，以及生物界中的寄生生存策略，告诉人们对待社会生活中
的寄生行为，不要过于激动烦恼，要以坚持不懈，持之以恒的态度，心平气和的与这些不良
行为作漫长的斗争 篇四：二 阅读题的设问类型
二阅读题
的设问类型
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过?? 故事，歌颂（赞美）了??表达了作者??的思想感情，揭示了??的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
中考阅读常见的就是记叙文和说明文，议论文较少，限于篇幅，不再赘述。希望对你在学习和考试时有所帮助.篇五：说明文的结构框架 说明文的结构框架
2 3 说明文知识点识记口诀
给人知识说明文，介绍事物阐事理；
基本要求抓特征，多用方法来表意；（特征：事物的特征；方法：说明方法）图表数字和举例，诠释分类下定义；（画图表、列数字、举例子、作诠释、分类别）
还有比较和比方，阅读写作要注意；（作比较、打比方）
说明顺序只三种，时间空间和逻辑；
说明语言要准确，简洁平实求浅易；
总分并列和递进，说明结构细分析。（总分：包括总分关系、总分总关系和分总关系）
六、感悟说明语言。
修饰性、限制性词语（如：基本上、大约、比较、一般、极个别、、大多数、更、也许、常常、在当时、绝大部分、主要、几乎??）能否删除或替换，为什么？ 语言准确类答题方法： 1．“××”词好在哪里？
★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了??事物的??特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步: a:判断,一般是不能删
b:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.4 c.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“?“，与实际不符，不符合原意等
d结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。★答题模式：不能删。因为“××”词表示??，删掉后句子的意思就变成了?，这与文意不符。体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。
第四篇：小学英语课改心得体会
篇一：小学英语课改心得体会
小学英语课改心得体会
英语已是一门必不可少的学科，它不断地走进小学课堂，随着课改的深入发展，对于小学英语教学方法的探讨，也在不断的进行着。在这次培训学习中，我深有体会，有以下心得。
一、教学观念和教学模式的转变
英语是一种语言，而语言是人与人之间相互沟通的一种工具。随着社会与实际经济一体化，英语显得尤其重要。所以，在英语的学习过程中就要求符合学习语言的规律，注重英语在实际生活中的运用。同时也要求我们在英语的教学中要从过去的应试教学向应用教学转型。，强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。例如：在中高年级教学中，学生在教师的帮助下分析理解课文及其语篇后，教师会给出一篇内容（即词汇、短语、句子结构等）相仿的短文、图表等，首先让学生结合自己刚刚所理解或掌握的内容来阅读，之后听教师所给的问题即所需完成的任务，学生自行或小组合作完成相应的对错判断、配对等任务后，以写或说的形式特别是结合自己的感受或实际情况及经验发表呈现任务的结果。通过这样一系列的教学模式，学生结合自身掌握的实际情况对完成任务，习得的同时，还加强了学生听说读写的综合语言应用能力。
二、创设真实的英语教学情境
《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在教学中我进行了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了学生的英语学习兴趣，释放了学生的创造潜能。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，我还经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三、注重环境创设，给学生营造良好的英语学习氛围。
环境主要包括教室和英语语言运用环境，有称之为“硬件”环境与“软件”环境。比如，可以在教室里贴一些英文标识，用英语卡片展示一些英语文学故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓励学生用所学过的英语进行交流，克服某些学生害怕或者不敢讲英语的心理障碍，让学生养成良好的英语语言运用习惯。
四、培养学生的英语语言运用思维。
很多人为什么一开口就感觉说英语特别吃力，就是因为没有养成好的英语语言运用思维习惯。语言运用思维的培养主要是要求学生当看到某一物体或想表达某一个意思是，不需要经过大脑进行翻译的形式而直接用英语说出来，就象运用自己的母语一样自如。在教学中，我一般都是直接用英语进行表达，同时辅助相关的肢体语言，这样可以加深学生运用英语的印象，同时可以比较快的提高学生学习说英语的能力。
五、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
“情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我认真学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为的确发生了深刻的变化。尊重学生、关心学生，教学民主，创设良好的课堂教学氛围，已成为我的自觉行动。教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，情绪更饱满。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。教师要成为学生最可信赖的心理支持源。因此在我的课堂上充分发挥尊重学生这一课改理念，例如课上目光的交流、微笑面对每个学生、充分肯定学生的每一次哪怕是微小的进步、允许并欢迎学生在我的课堂发表与我不同的意见和想法等。
六、使用合理的评价手段，促进学生发展
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断地进取。我的评语主要有“terrific!”、“very good”、“well done”、“marvelous!”、“wonderful”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等激励手段。有时，亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们——这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相比比书上或墙上评比表上的“sticker”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路:学生学习积极主动，听说读写的语言综合应用能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。这是一种可喜的现象，它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。篇二：小学英语教学课改心得体会
小学英语教学课改心得体会
鼎新镇小学 张雪
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣
1.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景。
2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。如教了1—10 的数字后，我们可以让学生带来他们最喜爱的毽子，一边踢，一边数，学生们既踢了毽子，又复习了数字，一举两得。
3.设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计我是小小礼仪员，让学生练习已学的礼貌用语；设计五好家庭演讲会，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计苗苗艺校招生，让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。
二、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程
1.充分利用班班通英语教学音像资源，如图画、录音、录像等多媒体资源，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。
2.多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
三、运用多种激励方式，鼓励小学生积极进取
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬。英语是基础教育阶段的必修课程，教师应该想尽各种办法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。篇三：小学英语课改心得
不经历风雨怎能见彩虹
西大公村小学 郭静
各位评委好：今天我讲的教学故事是不经历风雨怎能见彩虹
大家都知道，在课堂改革教学中，教师是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人。教改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计预学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
教改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台学生初次接触课改，好奇而又陌生。第一堂教改实验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次得去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。在教学中，我充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。记得有一位叫赵迪的学生，学习成绩是全班最落后的。由于基础太差，他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红，不知所措。我立刻示意大家安静下来，并微笑着对他说：“不错，声音非常响亮，讲解也很有个性，继续努力。”果真，接下来的时间里，他越说越流畅，越讲越精彩，其他同学也被他深深地打动了，尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信心大增。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如加分量化制度，添星制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。
在经历了几个月的风雨之后，终于工夫不负有心人，我们的课堂教学改革取得了一定的成果。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解20多位同学个个都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作能力
谢谢大家
西大公村小学
2012.10 篇四：小学英语课改总结
小学英语课改总结
宝积教育管理中心周家地小学 寇宗琴
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣
1.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景，如：教对话happy birthday时，先教唱歌曲happy birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。
2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。如教了1—10 的数字后，我们可以让学生带来他们最喜爱的毽子，一边踢，一边数，学生们既踢了毽子，又复习了数字，一举两得。
3.设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计“我是小小礼仪员”，让学生练习已学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计苗苗艺校招生，让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。
二、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程
1.充分利用英语教学音像资源，如图画、投影、录音、录像、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。
2.多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。
三、运用多种激励方式，鼓励小学生积极进取
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬。英语是基础教育阶段的必修课程，教师应该想尽各种办法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。篇五：课改英语心得体会
初中英语课改心得体会------四季红中学c153班 新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。这种关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作，培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的能力。基于此种认识，就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培养，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输知识，施加压力，因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性。新旧课程最根本的区别在于理念。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。我们必须认真面对。
由于环境的限制,农村学生普遍胆小怕羞,初学英语不是很顺心，教师教的也不是很应手。但课改前后有很大区别：
首先，新旧教学模式对比：
1）学生座位的变化：仔细观察学生的座位，他们4人或6人一组，以小组为单位，面对面围坐，每组设组长：大组长（兼中心发言人）、学习组长、纪律组长、卫生组长（或生活组长，监督员、信息员等）小组都有组名，口号。
教室新布局的优势：亮丽，新颖，内容丰富全面，充分体现学生动手机会，走进教室，精神为之一震。2）课堂模式的变化：师生课堂互动和传统关系的变化使得课堂效率有明显大提高。
刚开始教师不顺心因为总有一些弊端和一些不足（无法排除人为的时间控制和课堂组织的掐算不到位）。学生不适应因为早已习惯集体的鱼目混珠和传统的灌鸭式教学。习惯在教师涛涛不绝中让大脑40分钟的休眠和无止尽地徜徉在自我的梦想世界，不休不止。教师似乎永远都是神圣的不可置疑的，学生好似一尊精心刻制的木雕，留音机，跟读器，永远只有鸡啄米式的赞同与拜神式的随声应和。教师和学生在人前课后就是不平等的两个群体，几世不可逾越的鸿沟。代沟越来越明显，沟通愈来愈迫在眉睫。但是历史的车轮需要伟人勇不可挡的推动，教育的历史需要我们一代又一代教育者的不懈努力和孜孜不倦的追求。在如今国泰民安的大好形势下，教育不断推陈催新，无数优秀的教育家像魏书生····教育模式日新月异的层出不穷，出现了江苏东卢，杜郎口„„讲学稿，导学案，电子白板，多媒体教室的普遍普及 3）教法和学法的改变 a.“以学生为主体，教师走出课堂。”教育方针
教室不再是高高在上的始指挥官，学生不再只是教育灌输的工具。
教师更轻松，学生更快乐；教师放手，学生加油；教师从一个生搬硬套的知识输出者转变为活学活教的指导者；学生从一个死记硬背的知识输入者变为一个举一反三，活学活用的快乐学习者。
b.小组协作，除了大大提高课堂效率外还增加了组员间的感情提升了他们间的集体荣誉感。
c.分工pk，加强了组与组之间的竞争意识
d.加扣分班级管理制度让学生在享受一定权利的同时明白应尽的个人义务，道德意识逐渐上升
e.个个参与展示与评价 民主平等的思想逐步渗透
4）教师收获----开始很吃力不习惯甚至很不顺心，很多课堂细节事情要处理。坚持之后，越来越得心应手，越来越轻松，越来越满意！
学生收获----各方面能力逐步提高，刚开始不习惯甚至有些学生出现逆反心理，后来慢慢越来越适应，越来越开心，越来越轻松，越来越满足，越来越喜欢。总之，一个月后，师生越来越轻松快乐幸福，收获越来越多，感悟越来越多，效率越来越高，真正接近有效课堂，一起携手向高效课堂迈进！
5）教育对社会和历史进步的推动
英语教学在现今是作为一门热门语言的教学,其主要目的是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
第五篇：小学英语课改工作总结
小学英语课改小结
长角坝学校 白芸
本学期我担任三、四年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
四、在教研方面
经常外出听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。积极参加区英语课题组的研究，主动配合我校英语科有关课题的研究工作。
五、努力总结和发现问题，及时调整教学策略 在本学期我上的《at the farm》一课，参加了县级赛教，获得了好评。
当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
二00九年七月四日
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