甘洛民族小学抓教学工作主要措施和办法

第一篇：甘洛民族小学抓教学工作主要措施和办法

甘洛民族小学抓教学工作主要措施和办法

提高学校的教育教学质量，使每一位学生得到发展，是学校生存和继续发展的核心，时刻都不能放松。管理好一所学校，应该有一种激情和冲动，有一种挑战自我和不服输的精神。我们学校有了这样一个有激情的班子，带领全校教职工积极投身于学生和学校的发展工作，构建了一个良好、和谐的校园氛围，使学校充满生机和活力。

一、抓教学过程常规工作的落实。

抓教学过程的落实，是学校教学质量提升的根本保障。我们制定了《教学工作常规管理制度》，对教师的备课、上课、改作、辅导、考核评价、教研活动等方面内容都作了具体要求，并对每项内容设置了最低保障线，制定了奖励和处罚条例。并采取了“考核机构常设，随机抽查，每学期多次考核评分，最后综合评定的考查办法。做到学校领导平均每周有一次进课堂听课、检查常规落实工作。考核组人员每学期对本校每位教师至少随机听课一次以上，随机检查教学常规工作落实情况两次以上，考查成绩与教师评先、评优优直接挂钩。

二、对教学效果进行科学、合理的评价。

为了激励和鞭策教师，建立了教师教学质量评估的长效机制，制订《教学质量动态评估办法》。对教学质量进行双向管理：一是对教学质量进行以均量值和平均分绝对值高低进行，同年级、同学科横向比较质量升降的动态评估，；二是以均量增减为依据，同一学科进行纵向比较。并按均量增减程度制定出教师的奖罚办法。

三、狠抓教师业务能力的提升。

1、我们以校本培训为载体，转变教师的观念，要求教师平时利用报刊、杂志和光盘等资源进行学习。利用统一教材，定出辅导教师和时间，集中进行理论学习。

2、深入开展教研活动，促进教师的专业发展。每学期开展骨干教师观摩课2次以上；开展语、数各一次的“人人备课，抽签上课，对比评课”的研究性教研活动；开展了由中青年教师人人轮流上教学研究课，每月语、数各安排一次，每次2至3人，全体教师参与听课，评课，写出书面评课材料；开展以教研组为单位每周一次的教研活动。

3、每学年开展分年龄层次、人人参与的教学大比武活动。开展教学设计，教学论文（案例）评选等活动。

四、培养学生良好的学习习惯，提高学生学习兴趣。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。我们学校以少先队组织为龙头，定期进行各类活动，让学生从中体会到成功的喜悦，提高学习的兴趣；我们积极投身于课堂教学改革，课堂上创设一定的情境，多利用学生生活中一些喜闻乐见的事物，形象、直观的进行教学。让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握知识，真正使学生由“要我学”到“我要学”的主观转变；重视学困生转化和尖子生的培养工作。提高全体学生的学习兴趣。

我们相信：只要有信心，齐心协力，提高教育教学质量，学校才会立于不败之地，才会得以继续发展。

第二篇：甘洛民族小学六年级三班下册语文教学工作计划

民族小学六年级三班下册语文教学工作计划

甘洛民族小学教师：xxx

本学期将迎来小学毕业考试和升学考试，是最关

键、最重要的一个学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。本班是寄宿制学生，通过来我校近三年的学习，班级中大多数学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

一、教材分析

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。

二、班级情况分析

本班共有66人。经过三年来的接触，有部分学生学习目的比较明确，学习兴趣较浓，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。课堂上大多数同学听讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。全班的知识水平不够平衡，差距较大。作 1

文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占 5%左右，对于一些较差的学生，今后在教学中要加强辅导，努力提高教学质量。

三、教学目标

1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，2、培养独立识字的能力。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。

3、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。会毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势都要正确，养成认真写字的习惯。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯;会读科普文章，初步掌握阅读方法，了解科普文章的语言特点;能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

6、加强阅读教学。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培养概括课文主要内容和中心思想的能力。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成“例子”，变“教教材”为“用教材”，注意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟能力。

7、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口头表达能力，学习普通话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬，保护说的积极性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。

8、开展小型多样的语文学科竞赛。本学期的一月一竞赛的内容分别为：语文课外知识、古诗、书法、朗读、阅读、作文。

9、一丝不苟地抓好作文训练。认真备好每节作文课(指导的、讲评的)，加强作文的面批，鼓励怎么想就怎么说就怎么写，注意拓开学生作文的思路，培养学生能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。在完成教材作文训练的同时，加强片断训练，做到读写结合，抓实习作写通顺、真实的基本功，每周完成一篇周记，注意表扬并帮助进行投稿发表，力争有2--3篇文章发表。

10、重视指导好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路，坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累，指导学生认真阅读《课外拓展阅读》及《未来作家报》《小学生时代》等报刊杂志，阅读体现“课内打基础，课外求发展”，指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。建立班级书库，组织学生进行生动有趣的课外阅读活动，做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。

11、把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领会文章中心思想;围绕中心具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力量。

12、了解革命战士为了人同的革命事业英勇顽强、不怕牺牲的崇高品质。感受热爱祖国、热爱人民、全心全意为人民服务的高尚情操;感受关心他人、自觉经受锻炼的良好品质;初步培养爱科学的志趣;初步了解帝国主义侵略我国的罪行，憎恨资本主义的剥削制度。

13、整合教材，做好初小衔接工作。改革语文评价，关注学生学习的方法与过程、情感态度和价值观，重视语文实践能力的培养与提高。

14、建立新颖的师生关系，发扬教学民主，重视学生质疑、想象、思维等能力的培养，促进学生创新素质的发展。

15、重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的学习习惯。在作业布置上，还给学生作业的选择权。在作业检查上，为每个学生设立过关卡，按要求进行听

写、朗读、背诵、说话等过关，把每次成绩记录在过关卡上，期末由学生自己算出平时成绩。

四、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。持之以恒，不断地加强积累。

4、注重实践，培养能力。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

6、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。

7、加强教学研究工作，及时积累经验，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

第三篇：甘洛民族小学2012年卫生安全工作汇报材料

甘洛民族小学2012年

食品卫生安全工作汇报材料

食品安全重于泰山。学校食品卫生安全工作，事关我校师生的身心健康和生命保障，也关乎社会和家庭的和谐稳定，是办人民满意教育的前提和保证。坚持以人为本，预防为主，常抓不懈的方针策略，努力做好我校食品卫生安全工作。“民以食为天，吃饭是第一件大事”。学校食品卫生安全关系到学生的健康与学校的稳定和发展。各地学校食物中毒事件的频频发生为我校敲响了安全警钟。学生是祖国的未来，他们的饮食安全牵动着千万家庭的心。也影响学校正常的教学秩序，因此把食品卫生安全工作，当作头等大事来抓，显得尤为重要。

一、领导重视，责任明确，构建食品卫生安全工作网络。

为了把食品卫生安全管理工作落到实处，学校成立了以校长阿木以哈为组长，副校长阿合钢铁，教导副主任张甫明为副组长，事务长王安发、会记威切、出纳余建英为成员的领导小组。具体负责食品卫生安全的管理和督查工作。为学校食品卫生安全管理工作有序开展，提供了强有力的组织保证。

二、建立规章制度，重抓落实，食品安全卫生宣传教育。

学期初采取多种形式对学生和餐饮人员进行了食品安全卫生知识的学习宣传和教育。根据《中华人民共和国食品卫生法》，《学校卫生工作条例》，《学校食堂与集体用餐卫生管理的规定》等法律法规的要求，我们制定和完善了符合本校实际的各种食品卫生安全管理规章制度和工作职责。做到了食品卫生安全工作有法可依，管理工作有章可循。确保落实，监督到位。学校还层层签订《学校食品卫生安全责任书》，并为每个工作组配备一名监督员，严把食品安全质量关。由于制度健全，职责到位，责任落实，更加有效的保证了我校食品卫生安全管理管理工作的有效开 1

展。

三、学生食堂管理。

１、内外环境。食堂周边环境要求卫生、安全无害，并与污染源保持一定的距离；食堂内部环境要求整洁、规范，无老鼠、苍蝇、蟑螂及其它有害昆虫，地面无污物，屋顶无蛛网。

２、房屋与设施。食堂内部各操作间相对独立，布局合理；加工、清洗、消毒设备配套；防尘、防蚊、防蝇、防鼠等设施齐全。

３、食堂食品卫生。采购食品及原材料索证，有食品采购登记帐册；采购的米、面、油、调料、菜等做到不过期、变质，对过期变质的食品及时清理，不采购 “三无”食品；储存食品分类、分架、隔墙、离地存放；加工工具清洁，无毒。

４、炊事人员。上岗者保持个人良好卫生习惯，穿戴清洁工作服、帽，无留长发、长指甲、在食品加工和销售场所吸烟等不良卫生现象。

四、堵住源头，规范采购。

把住食品采购关，将不合格食品从源头堵住，是确保学校食品卫生安全的关键。为此，我们根据学校食品卫生安全共合作的要求，食品采购中，始终坚持对供货商的《食品卫生许可证》，《工商行政管理登记证》，《健康证》，《税务登记证》，《质检报告》等进行严格审查。大宗商品的采购，实行“集体考察，集体定点，集体定价”的采购机制，对小宗商品及蔬菜的采购由副组长、会记、出纳、炊事员共同询价，把关质量，通过阳光采购，从源头上堵住了不合格食品流入学校，保证了进入学校的粮油蔬菜价格合理，质量可靠，新鲜安全，保证了师生的饮食健康，为学校的食品安全卫生工作奠定了基础，创造了条件。

四、加大投入，着力改造食堂及卫生设备标准化，规范化。

我校在教育局的大力支持下，对学校食堂，根据甘洛县食品、药品卫生监督局的规划要求进行了全面整改，食堂面积小“三池”以大盆子代替，每个盆子（洗菜池，清洁池，消毒池），三房（主厨房，库房，灶台是液化气），对所有窗户添加了防蝇罩，购买不锈钢餐具，添置垃圾桶，消毒喷壶，让每位炊工穿戴制服口罩上岗。

五、关于学校从业人员。

学校从业人员都有健康证，每年都进行了体检。

六、饮用水安全管理。

目前学校使用的是自来水是甘洛县自来水公司管道供应，师生即可饮用安全放心的自来水。

今后我们将认真贯彻上级部门关于进一步增强学校饮食、饮水、食品卫生安全工作的精神，按照《食品卫生法》、《学校卫生工作条例》、《学校食堂与学生集体用餐管理规定》的要求，切实加强对学校饮食、饮水、食品卫生工作的管理，进一步把学校安全教育工作抓紧、抓好、抓落实，优化学校育人环境、为我校的教育事业健康发展做出新的贡献。

甘洛县民族小学校

2012年12月10日

第四篇：甘洛民族小学2012校长述职报告

2012校长述职报告

甘洛民族小学：阿木以哈

在过去的2012年里，学校在甘洛县教育局领导的关怀和指导下。本人认真贯彻党的教育政策方针，从严治校，兢兢业业，通过全体教师的共同努力，学校的各项工作、各项建设进展顺利。甘洛民族小学校，得到了学生、家长、上级领导、社会各界的认可和广泛赞誉。现从以下几个方面向上级领导和全校师生及学生家长作如下述职：请予以评议。

这一年，我依然坚持自己做人做事的准则，那就是“诚心对人，真心做事”、“诚心对人”使我团结了同志，尤其是团结了学校的班子成员和全体师生。团结，增强了我们学校这个大团队的凝聚力和战斗力。同时因为“诚心对人”使我的学生喜欢我，家长和社会认可我，社会的认可也为学校的成长创造了良好的外部关系。并用现实行动践行着。作为校长，毫不动摇地拥戴中国共产党的领导，始终带领全体教职工认真贯彻国家的教育方针，努力办人民满意的教育。作为一名教育工作者，在社会上也较好地维护了自己的形象。

一、以人为本，抓常规管理，改善办学条件，提高教师工作积极性。

1.作为学校校长，在负责学校全面工作、学校基建和网班建设的同时。做到学校领导班子成员分工明确，将行政分工管理工作平面图上墙。人人参加管理，个个有事做。

2.为了改善教师的办公环境，给教师创造一个更加舒适的办公条件，下半年，学校克服了资金短缺的困难，想方设法挤出资金，对教师办公室进行了粉刷，更换了教师的办公椅，配齐了各教师办公室的办公电脑，添置了行政办公用计算机，对旧教学大楼进行了拆除重建工作。教学楼建设工程已经开始，为明年大班额班级分班做好了充分的准备。

3.为了加强领导班子建设，3月份，组织召开了加强领导班子建设研讨会，对校领导班子成员提出了更高的工作要求；同时，为了加强我校教学常规管理，一年两次对学校进行教学常规管理检查，并及时将检查情况总结通报全校。

4.组织开展了“祖国在我心中”征文活动和“保护环境，从我做起”的中小学生环保征文比赛，两次活动我校均获“优秀组织奖”。两次征文共有50名同学获奖，15名教师获优秀指导奖。5.抓好绿化、美化、净化育人环境，2012年年3月份和8月份。为了进一步美化、绿化校园环境，推动我校的环境教育工作，增强学生的环境意识，培养师生良好的环境道德和行为习惯。我校两次开展了“植树护绿，美化校园”的活动，使我校花台常年保持绿色。通过改善这些条件，给教师和学生创设了一个宽松而舒适的环境，极大地调动了教师和学生的工作和学习的积极性。

二、抓教学过程常规工作的落实，开展业务培训，加强交流合作，提高教师业务素养。

抓教学过程的落实，是学校教学质量提升的根本保障。我们制定了《教学工作常规管理制度》，对教师的备课、上课、改作、辅导、考核评价、教研活动等方面内容都作了具体要求，并对每项内容设置了最低保障线，制定了奖励和处罚条例。并采取了“考核机构常设，随机抽查，每学期多次考核评分，最后综合评定的考查办法。做到学校领导平均每周有一次进课堂听课、检查常规落实工作。考核组人员每学期对本校每位教师至少随机听课一次以上，随机检查教学常规工作落实情况两次以上，考查成绩与教师评先、评优直接挂钩。

认真开展了教师教学业务培训工作。为了促进教师专业化成长，提高教师教学水平，优化课堂教学。我们于3月份召开了新学期开学工作暨校本培训会议，一人两节课和课题研究工作扎实进行；5月份我校被四川省教育厅命名为四川省民族地区“校本培训

基地校”。8月份开展了教师暑期教学业务培训练兵指导工作；10月我校与教育局电教馆培训全县班班通教师；11月网班培训收到了良好的效果。我校在11月份开展了为期一周的教师教学业务竞赛暨“教学能手”、“教坛新星”的评选活动。林萍老师等7名教师分别荣获一、二、三等奖。组织教师撰写论文在中国当代教育论文评比中15为教师荣获一、二、三等奖。

三、工作实绩：

在上级教育部门的关心和全体教职员工的大力支持下，校领导班子能自觉成为贯彻落实党的教育方针路线的实践者，当好教育科研的先导者，做好教师学生的服务者，团结协作，各尽其职，创造性的开展工作。

（一）事业发展目标：招生率和入学率已达到100%，年巩固率99%，届巩固率95%。年底在校学生860人，达到计划数以上。

（二）办好了十一件实事：

1、规范学校管理工作，领导管理、环境管理、教师管理、教育教学管理、体卫、后勤、安全管理工作，分工明确，各负其责。安全事故率连续为0，成功创建甘洛县平安校园。

2、全面推动民族小学教师师德师建设，保持了州“文明标兵示范校”荣誉。

3、重视体卫艺工作，成功举办了民族小学23届运动会。极投身创卫创模工作，在县级检查中多次获得好评。

4、成功举办第二十六个教师节座谈会，凝聚办学合力，掀起尊师重教热潮。

5、学校自主承担的州级三个研究课题《少年军校少数民族学生行为习惯培养与研究》是学校大课题，有2个小课题。是部分老师个体研究。10份对三个课题进行了开题工作。全面推进学校教研工作，教师成长明显。

6、开展阳光体育活动。4月份，召开了动员大会，制定了工作

计划，确保学校“两课两操”顺利开展，保证学生每天有两小时的锻炼时间。阳光体育活动校正在申报中。

7、学生行为习惯自主管理班级制全面启动，学校德育实效性加强。尤其是文明随身袋“小手牵大手”活动，在校学生中兴起，得到全校教师的肯定。

8、积极推动城乡教育均衡发展，在国家投入的前提下。构建了2个网班，全校12个教学班建成了班班通。11月组织部分教师到成都七中实验小学参加了网班管理与教学的学习。参加了一场以“互助交流，打造高效课堂”为主题的校级教研活动。

9、完善学校设施设备，为了达到学校处处是育人场所，学校在每层楼梯、走廊进行墙画美化，悬挂了名人名言、文明礼貌用语、规章制度。在维修中对楼顶补修，寄宿制寝室、教师办公室粉刷、学生课桌凳刷漆、卫生设施设备等基建项目，添置电脑11台，对学校所有办公室、多媒体教室、电脑室进行了宽带连接。现在每个教师办公有台办公电脑。

10、抓好学校防震减灾工作，每期对学生进行防震减灾知识讲座，对全校学生进行演练。11月我校被甘洛县防震减灾局、教育局、科学技术协会命名为“防震减灾示范学校”。

11、组织全校师生参加喜迎十八大“幸福杯”全国小学生作文大赛。学校荣获“中华写作名校”，本人荣获“知名校长”称号。

（二）努力方向：

1、克服急噪情绪，潜心办教育。民族小学办学还只有25年，有收获的喜悦，也有成长的困惑。教育是个细致活，切不可急功近利，不可好高骛远，需遵循教育的发展规律，尊重人的成长规律，静得下心，沉得住气，一步一个脚印走稳，走实！

2、加强学科建设，走内涵发展。义务阶段的公办体制小学，如何以新一轮课程改革为契机，进一步优化办学环境，提升教师专业水平，增强学校自主发展的内在动力，真正办人民满意的教

育，为人类文明的推进作出应有的贡献，值得我们每一位教育工作者去积极探索，去积极作为。我校今后几年，将立足学生的终身发展，着力加强学科建设，抓实课堂教学。

当校长已27多年了，年龄也已过半百多。我愿意主动地放弃常人眼里的权力、荣誉。但我不会放弃学校发展乃至教育发展的机遇与挑战。我深信，有各级领导和社会各界的关怀，有一批又一批民族小学人持之以恒地团结奋进, 民族教育一定会越办越好，民族小学也一定会涌现出一批批为社会作出杰出贡献的优秀人才，成为一所有着丰厚的办学底蕴和强劲的办学实力的精品学校！

第五篇：甘洛民族小学校本培训新课程教学理念下的反思

民族小学校本培训

新课程理念下课堂教学的反思

讲解：*** 教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：

1．教师面临新的机遇与挑战 新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。

2．学生更喜欢数学了 新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。

但是新课程的教学改革一方面取得可喜的成绩，另一方面也出现了不容忽视的问题。可以说，成绩与问题就像一个硬币的两面，是新课程教学改革过程中无法回避的一对矛盾统一体。对于成绩，必须给予肯定，同样，对于问题，也必须给予正视。

新课程实验中的困惑与思考如下: 1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化” 教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

新课堂与旧课堂的一个重要区别就是“活”起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。但是一些课堂虽有温度，却没有深度，虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。更令人担心的是，有些教师非常自觉地拒绝这样的深度：精彩、深刻的讲授被视为不尊重学生，对课文的深入拓展被当做应试的产物；宁愿要肤浅的热烈，也不要片刻的思维的沉静。2．教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位学生是学习的

主体，是学习的主人，教师的教学方式发生了变化。有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，如果是平等的，有必要蹲下来吗？部分教师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，重模仿，教师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者”的意境。

3．分组合作学习、讨论“热闹”充当新课改“标签” 学生是否积极主动参与学习活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立思考，真正获得解决问题的策略与方法。部分教师刻意追求上课气氛热闹，笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔 计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时

选取有探索意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的教师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维能力培养和理性思考。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

5.课程资源开发与教学内容泛化

在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一对象，为了达到这个目标，教师就牵着学生的鼻子去“钻”教材、学教材，甚至去背教学参考书。教材被神化了、被绝对化了，教学变成了教书。这是一种极其狭义的教学。新课程改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，教师不再是课本知识的可怜的解释者、课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。著名教育家陶行知先生说得好，“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化„„活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”这部宏大、深邃的“无字书”走进了新课程，成为学生阅读、思考、探究的对象。这是新课程十分可喜的变化。但是在实施过程中出现了教学内容的泛化现象。

第一，教材受到了冷落。

在新课程中，教材不再是一个封闭的、孤立的整体，而是开放的、完整的“课程资源”中的有机构成部分，教材成为了学生与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带。有些专家据此把教材比喻成为教学的“引子”，这是对传统教材观的超越。教材是引子，依然强调了教材的地位和作用。

超越教材的前提是基于教材，但是不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解，过早、过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本大谈从网上查阅到的资料，教材受到了冷落，教学活动失去了认知的停靠点。

第二，为了情境化而设置情境。

设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使学生在把握知识来龙去脉的过程中获得情感的体验，更能体现知识的教育和人文价值。然而，情境设置必须自然地呈现这种紧密联系，而不能“为了情境化而设置情境”，如某教师在讲“两步计算式题”时，课始，创设了去游乐园玩的情境。课件演示：两个学生乘车来到游乐园门口，遇到了“拦路虎”，要求学生闯过“迷宫”才能进门，教师充满激情地问：“同学们有信心闯过吗？”同学们，异口同声地回答：“有！”课件显示迷宫图：把算式和正确的答案连起来，连对了就能走出迷宫（只有一题是两步式题，其余均为一步式题）。学生顺利闯关后，教师表扬：“真能干！”追问，“这些题目中哪一题是与众不同的？”从而揭示课题“两步计算式题”。可

以说，这种情境与教学内容并没有任何内在的实质性的联系，只是外加的一顶“高帽子”。第三，联系实际变成了一种装饰。

加强教学与社会生产和生活实际的联系，是改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同的必要途径之一。然而，教学内容所联系的实际，必须是真正的实际，而不是给知识教学所穿的一件“外衣”。一些课堂上，教师牵强附会地联系实际，反而防碍了学生对知识的正确理解。

第四，学生主体性的凸现与教师使命的缺失

本次课程改革坚持以人为本的指导思想，以弘扬人的主体性为宗旨，将实现学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位，尊重每一个学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的个性差异，鼓励学生多样化、个性化的学习。应该说，无论从理念还是从实践角度说，这都是很了不起的进步。但是，对这个过程出现的问题也不容忽视。

强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本尊重

在数学课上，有十几种解题方法；在人文课程里，对文本有十几种理解。有的方法巧妙，有的较为繁琐；有的切中主旨、视角独特，而有的却是牵强附会、浅尝辄止，真可谓众说纷纭，而教师在此是“听其不语”，结果一节课下来，学生或是各执一词，不及其余，或是莫衷一是，无所适从。

应该说，教师在教学过程中，充分尊重学生在学习过程中的

独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解读文本，引导学生尽可能地提出自己的个人理解，富有独特、个体性地来把握这个世界的真谛和意义，这是培养学生创新精神和促进学生个性发展的重要策略。但是由于学生自身认识的局限性，从而不可避免地出现了各种主观性偏差。

第五，强调了对学生的尊重赏识却忽视了对学生的正面教育

新课程强调尊重、赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格尊严，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。应该说，相对于传统教育对孩子吝于肯定、褒奖，过于批评、严厉，新课程倡导尊重、赏识，这对于保护学生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也确实起到应有的作用。但是，强调对学生的尊重、赏识，并不意味着对学生要一味表扬。课堂上，经常听到一些教师对学生取得的一点成绩大夸其口：“你很聪明”、“你回答得最好”，这种过多的“廉价”奖励过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的很好而沾沾自喜，习以为常，听不进不同意见，还可能导致学生浅尝辄止，不再探究，这便是误区。

正如一味惩罚并不可取，一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益；同样过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，也起不到鼓励的作用。完整的教学既需要表扬，又需要批评。

传统的不一定都是糟粕，流行的也未必全是精华。传统是继承的基础，承前方能启后，教学教育改革和创新亦是如此。

最后，我想用一个故事作结。“有一个放羊娃，人们问他为什么放羊，他回答：赚钱。人们问他赚钱干什么，他回答：要媳妇生孩子。人们又问他：孩子长大干什么，他回答：放羊。”多么朴实，但又多么悲哀！

新课改如果不引领教师彻底更新教育理念，不冲破原有传统教育思想。那么，无疑也将走进一个怪圈，演绎一出新悲剧！坚信课改的冬天必将过去，课改的春天即将来临。