王佛脱险记教学设计

第一篇：王佛脱险记教学设计

《王佛脱险记》教学设计

一、教学目标及重点：

《王佛脱险记》是一篇有别于传统小说样式的作品。有人说这是新寓言体小说。这样的小说虽然也会具有传统小说的基本要素，但故事、形象更像精心编织的外衣，小说的寓意才是“血肉”。阅读小说，把握作者在故事中寄予的思想感情，讨论小说的主题应该是教学中的难点与重点。此外这篇小说故事曲折离奇，人物形象亦真亦幻，背景虚幻迷蒙，这些都有别于传统意义上的小说。在教学中，可以充分调动学生探究的能力，让学生分析小说的人物、环境和故事情节的特色，体会小说作家的人生观和艺术观。

二、教学过程

预习阶段

1．通过网络平台，了解作者尤瑟纳尔和新寓言体小说。2．阅读这篇小说，并认真思考下列问题：

 通读全文后，谈谈对这篇小说主题的理解。你觉得这样一篇小说反映出哪些有思考价值的命题。

 小说离不开人物塑造，请你选择这篇小说中的一个人物形象进行赏析。 你怎样理解小说的背景和作者勾画出的环境，你觉得这些环境的作用是什么？  小说中充满了荒诞、离奇的故事情节，你觉得这影响小说的真实性吗？  你读过小说之后，还对哪些问题有兴趣或者有疑问，请你提出来。课堂教学

拟用一课时（若时间不足需课后安排适当学习内容）

1． 导入

请同学来做口头表达练习，用简明扼要的语言复述《王佛历险记》主要故事情节。通过复述故事情节，说说这一篇小说在情节设计上有哪些别出心裁的地方。

小说的主要情节是：王佛，一位造诣高超却一贫如洗的画家，无论他出现在哪里，无一例外地用艺术召唤和影响着别人的生活。他的徒弟林因为仰慕他的艺术，宁愿倾家荡产，舍业抛妻。就连那从小生长于深宫大殿、从未出门的皇帝，也把王佛的画当作了现实的世界，当他登基，走出皇宫看到真正的世界之后，便不能接受那些肮脏丑陋的现实。他因此判处王佛死刑。林为师父说情，皇帝大怒，先把他杀掉。在杀王佛之前，皇帝却要求王佛完成他手中一幅未完成的画。王佛拿起了笔，画出一条船，又添加上水的时候，船开始向远处驶去。他上了船，发现林居然也在船上，并对他说：“子在，林何敢死。”当船消失在远处的山口时，小说也就结束了。

这样一个简单的情节，却被写得瑰丽而神奇。引导学生探究作者设计了哪些别出心裁的情节？这样设计的目的是什么？

2．学生通过文本寻找、总结不寻常的情节，并展开小组学习讨论探究设置这些情节都有哪些用意？

特殊的情节包括：

 林被王佛的艺术深深吸引，倾家荡产满不在乎，当妻子自杀时，作为丈夫不但不伤悲，反而觉得妻子的死是那样的美。

 王佛面临性命之忧完全是因为皇帝不能接受他的画太完美而倍感现实的沮丧。 被杀死的林神奇地复活了。

 师徒二人神奇般地消失在蓝色的海洋里„„ 以上情节可以作为重点由学生讨论。

3．教师适当地归纳、梳理、总结。

“林”和“王佛”在最热闹的小酒馆里相遇。在短暂的相处中就被感化。由于老画家的指点，林在喝酒的时候第一次发现了被热酒的腾腾烟雾晕化的面孔上所具有的那种美„„桌布上的酒渍，状如凋谢的花瓣，显出一种雅致的玫瑰红色。他惊奇地发现自己对小虫子曾经的厌恶顿时化为乌有„„“林”第一次领悟到王佛送给他一颗全新的灵魂和一种全新的感觉；“林”让自己的娇妻充当模特，并从此“爱王佛为她做的画像胜过她本人”；妻子忧郁而终，2 林并不感到伤悲，反而沉浸在调色的聚精会神之中；为了追随师傅，“林”倾家荡产，忍饥挨饿也毫不后悔，甚至愿意为维护王佛而献出生命。这些看似荒唐、实则意味深长的情节正是小说的独到之处，作者就是要告诉人们只有摆脱世俗、纯净欲念，才能真正获得自由，甚至可以超越生死的界限。而实现摆脱物质束缚的媒介就是艺术。

小说中的皇帝在登基之前，完全生活在王佛创造的艺术世界里。当他那双习惯了纯粹、完美的眼睛看到他将要统治的世界中的丑陋与粗鄙时，他绝望了。皇帝感到前所未有的虚弱，他发现自己竟是如此讨厌在物质世界中拥有的一切，如此渴望又惧怕艺术这一真正主宰世界的力量。于是他痛恨那些“成千条曲线和上万种颜色进入的王国”。他要毁灭那些画，毁灭王佛，毁灭艺术。皇帝正是一个在现实与艺术中挣扎的形象。但是他不能像林那样义无反顾为艺术献身，所以他只能走向反面，利用淫威来残暴地扼杀艺术。这倒让我们看到艺术不仅可以创造天使，也可以孕育恶魔。

林被处死，却奇迹般地复活，而且血淋淋的脖颈幻化成“一条奇怪的红色围巾”。这无疑是小说中最精彩的一笔，当他和自己的师傅悠哉游哉地消失在蓝天般的海洋里时„„读者似可有所领悟：艺术不但不会被毁灭，它还会涅磐。

4．通过对小说情节的梳理，请学生思考小说的主题。学生根据情节的分析，应该可以认识到这篇小说在告诉我们这样的道理：艺术是纯粹的且永恒的，它有着物质世界所不可比拟的魅力和力量。艺术是世界的统治者。一切存在的形式（包括生死）遇见它都将相形见绌。

5．如果学生可以阐释出上面的主题，就说明学生已经对文本有了一定的了解和领悟。此时教师可以引申介绍一些关于本小说的其它解读角度，丰富学生的阅读感受。引导学生了解新寓言小说家的艺术观。以下观点可供参考。

“这篇小说是新寓言小说的艺术宣言——艺术创作看重的不是所要表现的主题本身，而是其符号。小说中就曾写道：老画家王佛‘爱的是物体形象，而不是物体本身。’就比如当他的徒弟林被杀时，他由于关注了林的本体，感觉受到强烈的刺激，但一眨眼的功夫，他又情不自禁地欣赏起他徒弟留在绿石地面上的美丽猩红的血迹来。这一眨眼的工夫就是一个凡人升华为艺术家的过程，新寓言小说家想告诉人们的是艺术家必须离开事物的本体，必须用超然的心态来关照世界，艺术必须要与本体隔膜，变化成符号才能成为艺术品。”

“在新寓言体小说家看来，符号来自事物本体，但又是事物本体的升华，符号和事物本体必然要有距离。王佛原来要把林的妻子幻化成青年王子的符号，这样本体和符号有距离，就可相安无事，但是最后偏偏把她画成穿着仙女衣服晚霞中的美女，本体与符号的接近带来了对比，林对画像的热爱远远超出对妻子的喜爱。这里都体现出新寓言小说家‘重符号、轻本体’的艺术观。”

“小说的结尾描写王佛作画，画面上的水流动起来，小船漂浮起来，在人间具有至高无上权利的皇帝和他的臣子们被水淹没，小船载着师徒俩轻快地走向远方。这说明符号是永恒的，物质世界中任何强大的力量都不可战胜它。”（引自《论新寓言体小说中符号和本体的关系》吴春兰 泉州师范学院学报）

以上内容，教师可根据学生情况决定要不要在课堂上展开。如不展开，可安排如下研讨内容：

 分析人物形象：王佛是一位怎样的艺术家？

 小说中充满了荒诞、离奇的故事情节，这影响小说的真实性吗？为什么？

三、利用网络平台活动的建议

1．利用网络，充分做好预习作业，特别是对作者生平、艺术追求有比较清晰地认识，这样才可以更好地进入文本学习。

尤瑟纳尔不断挑战自己作为作家的能力，她的文学风格多变。其作品的主要特色是古代文明和历史变迁的知识非常丰富，在作品中尝试理解人类行为的动机。尤瑟纳尔坚信，历史是一所“获得自由的学堂”，是对人类进行哲理思考的跳板。因此，她特别青睐历史，她的虚构作品漫游于古代、文艺复兴时期以及20世纪初的广大空间。尤瑟纳尔的全部作品都是互文性的杰作，充满着今与古、此与彼、我与他、灵与肉、具体与抽象的对话。

2．如果课堂上时间较紧，学生可利用网络平台交流没有解决的问题。可设置如下主题帖

 艺术与现实（符号与本体）

 这篇小说真实吗？怎么看待这种真实？

 小说亦真亦幻，与这种笔法比较相似的作品你还能例举几例吗？

 有评论家认为这篇小说的主人公王佛是一位有着中国道家风范的人物，请同学们对此发表看法。

张亚南

第二篇：《小稻秧脱险记》教学设计

《小稻秧脱险记》教学设计

教材内容：

《小稻秧脱险记》一课选自苏教版第六单元第十八课，是一篇科普性童话故事。设计理念：

1.这是一篇科普性的童话，通过有趣的故事，写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。故事生动有趣，适合三年级学生分角色朗读和表演。2.通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等词语的理解。

3.课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以教师重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则尽量放手让学生自学。教学目标： 知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地表演课文；

2、理解词语意思；

3、知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的，是谁帮它脱险的；

4、用“纷纷”造句。过程与方法：

1、通过各种形式的朗读让学生体会文章所表达的情感。

2、让学生通过表演的形式理解难点词语。情感态度与价值观：

知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。教学重点：

1、联系上下文理解词语，从而理解文意。

2、在读好课文的基础上表演。教学难点：

理解重点词语，抓住关键词句读懂、演活课文。教法选择：

朗读法、表演法、讲授法。学法指导：

1、让学生通过多种多样的读法来体会小稻秧、杂草、喷雾器的心理。

2、指导学生将文章表演出来，理解难点词汇。教学准备：

课前板书课题，头饰，制作ppt课件。教学过程：

一、导入

同学们想做演员吗？今天我们要排练一个童话剧，这个童话剧的名字就是《小稻秧脱险记》。（齐读课题）

通过预习，我们知道这部童话剧共有两场戏（遇险和脱险），三位主角（小稻秧、杂草和喷雾器大夫）。谁来说说稻田里到底发生了什么事？（小稻秧刚搬到大田不久，蛮不讲理的杂草就一拥而上来抢营养，小稻秧都病倒了，后来喷雾器大夫给杂草喷了除草剂，把杂草给消灭了，小稻秧终于脱险了。）（学生对上节课所学内容进行总结）

但是要当好一名好演员可不是一件容易的事，还要求演员了解剧本内容及每一个角色的特点，选择喜欢的角色，做到记台词、加语气、演动作、有感情。还等什么呢！就让我们进入第一场戏《小稻秧遇险》。

二、新授

（一）遇险

1、首先请同学们用你喜欢的方式读一读1、2自然段，思考小稻秧遇到了一群怎样的杂草？（自读课文）

刚才小朋友们读得真认真，真投入啊!谁能用课文中的两个词语说说这是一群怎样的杂草？（蛮不讲理,气势汹汹）

师：什么是“蛮不讲理”？（很不讲理，非常不讲理）什么情况下会气势汹汹？（吵架的时候）请你用气势汹汹的语气读读杂草的这句话“快把营养交出来。”

2、面对如此气势汹汹的杂草，我们的小稻秧是怎么回答的？（我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？）听老师读，你们听出了怎样的小稻秧？（胆战心惊的小稻秧、温柔的小稻秧、勇敢的小稻秧）

3、这群杂草具体是怎样跟小稻秧抢营养的呢？（“团团围住”“不由分说” “一拥而上”）你们知道这些词语的意思？下面我请大家观看一场表演。刚刚这群杂草把小稻秧围得水泄不通，用一个词语来说就是什么（团团围住），它们给小稻秧辩解的机会了吗？这就叫做“不由分说”。最后它们一起“一拥而上”。理解词语可以通过查字典，还可以通过上下文，今天我们又学了一招，通过表演！可是面对如此蛮不讲理的杂草，我们的小稻秧最后„„（读“小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。”）理解了这些词语，你们一定能把一、二自然段读得更好。

4、同学们，我们对第一场戏已经有了深入的了解，下面我们分小组（四人一组）来练习。两位同学做杂草，一位同学做小稻秧，一位同学读话外音，注意要把各个角色的语气、神态表现出来！我请两组同学到前面来表演。

（二）脱险

1、此时的小稻秧生死一线，不过别着急，它们的救星来了。让我们一起进入第二场戏《脱险》，请一位同学朗读第三自然段，其他同学边听标出杂草和喷雾器大夫所说的话。思考：（1）喷雾器大夫是怎样帮助小稻秧脱险的？（向杂草喷洒除草剂）

（2）喷雾器会用什么样的声音跟杂草讲话？提示语中有没有告诉我们呢？（洪亮、大声地）

这是一个怎样的喷雾器?(勇敢的、充满正义感的)请你用洪亮的声音读一读喷雾器的话。

2、喷雾器大夫来了，杂草还会像刚才那样吗？老师先来示范一下，你们听出了怎样的杂草？（疑惑不解）那就请你们用疑惑不解的语气读一读杂草的话。

下面我请女同学读杂草的话，男同学读喷雾器大夫的话，我来读旁白！

3、在喷雾器大夫的强势攻击下，杂草最后？“有气无力地说：‘完了，我们都„„喘不过气来啦。’”同学们有没有注意到这个省略号，有什么作用？（说话断断续续）听老师读，比较加省略号和不加省略号哪个更好？为什么？来我们一起有气无力地读一读！这群蛮不讲理的杂草最后怎么样了？（纷纷倒下去了）现在老师来做喷雾器大夫，你们来做杂草，好不好？！全体起立！（师这边喷一下，那边喷一下）像同学们刚刚那样接二连三地倒下就叫“纷纷倒下去”。你能用“纷纷”来说一句话吗？

4、在喷雾器大夫的帮助下，我们的小稻秧？读“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”有声的读书是一种享受，有情的读书更是一种创造！我们把动作做上去，全体起立！

呀，小稻秧，你们又长高了，谁来说说心里话？（生畅谈）

5、我们一起熟悉了这两场戏，知道了这些角色的特点，下面请同学们选择自己喜欢的角色自由地练一练。马上我请同学到前面来表演！

三、拓展延伸（30分钟）

小稻秧在以后成长的道路上会一帆风顺吗？会遇到哪些危险呢？又是怎样脱险呢？想不想写续集啊？这次续集的角色变成了小稻秧、害虫和青蛙，还是两场戏：小稻秧遇险、小稻秧脱险。害虫们可能也会像杂草一样气势汹汹、蛮不讲理地把小稻秧团团围住，不由分说，一拥而上。现在拿出本子来，发挥你们的想象力，试着写一写！小稻秧拼命地长啊长，一个月后，小稻秧已经有我们小腿肚那么高了。这天，它们感到身上又疼又痒，抬头一看，不好，一群丑陋的害虫„ „（趴在小稻秧的叶子上张开血盆大口拼命地咬着小稻秧，小稻秧顿时感到一阵钻心的疼痛。小稻秧大声地喊道：“讨厌的害虫，赶紧走开！”一只领头的害虫冷笑着说：“我们饿了好几天了，好不容易才找到你这棵嫩苗，怎么可以轻易走开呢！”不一会儿，小稻秧身上就被咬出了几个大洞，小稻秧疼的脸色苍白，当场就晕倒了！这时，一个洪亮的声音响起来：“你们这群蛮不讲理的害虫，我是青蛙医生，你们平时欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了”话音刚落，青蛙伸出舌头，一口吞掉了所有的害虫。小稻秧又得救了，它们高兴的手舞足蹈，连声说：“谢谢你，青蛙医生。”）

四、作业设计

1、用“纷纷”“激烈”等词语造句。

2、把这篇课文以故事的形式有感情地讲给你的父母、朋友听。板书设计：

18、小稻秧脱险记 遇 险

脱 险

杂 草

蛮不讲理

纷纷倒下

喷雾器

小稻秧

当场病倒

跳起舞来

第三篇：小稻秧脱险记 教学设计

18课 小稻秧脱险记（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的角色表演；

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

教学重点、难点：

在朗读中感悟杂草的蛮不讲理，除草剂喷雾器的作用。

教学设计:

一、整体感知，复习揭题

教师：美丽的稻田里发生了激烈的争吵。今天，我们一起到田野里走一走，瞧瞧那里发生了什么事？

教师出示课题，生齐读。

教师：课文哪几段讲小稻秧遇险？哪几段讲小稻秧脱险？

二、读演感悟，品读课文

（一）学习“遇险”（第1.2自然段）

1、听录音：说说故事中有几个角色，你最喜欢谁？为什么？

2、杂草都没人喜欢，为什么？老师就来当杂草，告诉我，你们凭什么不喜欢我这杂草呢？

3、小声读第一、二自然段，想想：小稻秧遇到什么危险？

划出描写杂草的词语，再小组交流。

4、汇报交流，教师适时指导朗读。

5、分角色表演。

6、全班齐读描写杂草的词语。

（二）学习“脱险”（第3、4自然段）

1、师：这一场激烈的争吵，真是惊心动魄啊！营养被杂草一抢，小稻秧病倒了，多可怜啊！谁来救救它？突然，一阵毛毛雨从天下飘下来（画出雨点）它是谁？

2、大声读第三、四自然段，想想：小稻秧是怎样脱离危险的？

划出描写喷雾器的句子，再同桌互读。

3、汇报交流，老师适时指导“勇敢，理直气壮，教训杂草”的神情动作。

4、师：在第三自然段中有个“警觉”，同学们能告诉老师是什么意思?你们能用动作表演一下吗？一些词的意思，不要说，体会一下就行。

5、分三小组进行角色朗读赛。(三)学习“脱险后”(第5自然段)师：“杂草倒下了，故事有了一个美满的结局，请大家一起齐读

最后一段。

A、指导朗读：这时，小稻秧心情如何？（高兴、喜悦）“吸足，挺了挺”我们应带着愉快的心情美美地读这一段。（展示小稻秧舒展身子）

B、我们庆贺小稻秧脱险，为它高兴，让我们再一次为小稻秧美美地读一遍吧！（齐读）

C、故事到此并没有结束，请你们插上想象的翅膀，想想：喷雾器和小稻秧此时会说些什么呢。

D、留一些时间给学生进行想象创作。

三、升华体验，实践延伸

教师：学习了这篇课文，你有什么收获？你知道了什么？

1、学生来谈收获。

2、延伸：科学世界有着丰富的知识等着你们去探索，希望你们平时多读些科普类的读物，增长见识。今天，大家就利用课外时间看一篇科普性的文章。

四、作业：1.分角色朗读课文。

2.找一找科普性文章读一读。

五、板书设计 小稻秧脱险记

遇险

脱险

小稻秧：脸色蜡黄

病倒了

跳起舞来

挺了挺身子 杂

草：气势汹汹 不由分说 一拥而上

喘不过气 纷纷倒了下去

喷雾器大夫： 除草剂

收拾

六、教学反思：

第四篇：小稻秧脱险记教学设计

《小稻秧脱险记》

教案

一、导入

看图：同学们，先跟老师到水稻田里，去看望一下小稻秧吧。哦，他们是什么样子的？在微风中高兴的跳着舞，还在唱歌呢：听，我是小稻秧，爱水爱阳光，大田地里安了家，多多吸营养，早日结稻米，献给人们粮满仓。看到他们健康成长，农民伯伯就放心了。一棵小稻秧成长为稻谷，要经历很多的危险，今天，让我们再次走进小稻秧脱险记，具体了解故事的经过吧。伸出右手食指，跟老师一起板书课题。注意“险”这个字，左窄右宽，左耳旁是垂露竖。齐读课题。

二、出示目标

要想学的好，目标少不了，请你认真听老师读，并默记于心。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。

3、理解重点词语，抓住关键词读懂、演活课文。

有没有信心达成目标？真是信心十足。

三、理清文章脉络。

过渡：下面，让我们具体了解小稻秧成长的故事。

1、对比：（出示图片）这两棵小稻秧怎么不一样？请你自由朗读课文，标划出描写他们样子的语句。

2、学生交流讨论：“小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。” 蜡黄，是形容什么的？人身体不健康的脸色，这里来形容小稻秧，用的是（）修辞手法，童话故事的特点，就是把事物拟人化。

3、它为什么脸色蜡黄，病倒了？ 用因为（），所以（）的句式说一说。刚栽下田的秧苗，如果营养不够，就会死去，你觉得她现在是遇到了？

她真是遇到了危险。（板书遇险）

4、这棵小稻秧是什么样子的？为什么？现在的小稻秧已经脱离了危险（板书脱险）

四、学习遇险部分。

这篇课文分遇险和脱险两大部分。

下面，我们先来学习遇险部分1-2自然段，出示1-2自然段，指名读。

1、这一部分，出现了几个角色？出示图片：杂草，小稻秧 谁能够读一读他们的对话？

（这位同学读的语调一样，不同的角色，不同的场景，能一样吗？怎样才能够读好角色呢？要在理解课文的基础上。）

2、你认为此时的杂草是：（）的杂草，（蛮不讲理）从哪些词语可以看出杂草蛮不讲理呢？根据回答出示词语。这些词语你理解吗？

理解关键词语：我们通过表演来理解一下。

我是小稻秧，刚刚搬到大田里来，看看周围，1、2、3、4……这么多杂 草，请站起来，把我团团围住：怎么把我团团围住？问：怎么是团团围住？（太有表演天赋了。）请同学回去。

（一群杂草把小稻秧包围起来。）

这棵杂草气势汹汹的嚷道：“

。”我觉得你的声音大，是在嚷，可是不够气势汹汹，不够让人害怕，表情和动作是什么样子的？指导这个学生：狠狠的瞪着眼，手叉腰，手指着，这棵杂草气势汹汹的嚷道：

。加上表情和动作，这样是不是更能够表达出杂草的气势汹汹呢？ 小稻秧一听，赶紧辩解：

。”你能不能不要我的营养？（2-3）人，可是，杂草有没有听小稻秧的辩解，没有，这就是（不由分说）。一拥而上什么意思？看，营养在这里，能表演一下吗？你理解了吗？（不由分说：不听小稻秧辩解。一拥而上：很多人一下子围上来。）

好，理解了词语，能不能通过朗读把他读出来？ 同桌练习，指名读。

五、学习3-5自然段脱险部分。

1、正在小稻秧无助的时候，我们真为它捏了一把汗，她是怎样脱险的呢？一起来看脱险部分。出示，指名读。

2、它的救星是谁？让我们先来认识一下：喷雾器，除草剂。

3、下面，请同学们根据提示，用我们刚才理解关键词，演一演的方式 自学3-5自然段。

（1）、自己读一读，圈画出重点词语，想一想怎样能表演出来。（2）、同桌互读，有声有色地读好对话。（3）、熟练地记住台词，小组分角色演一演。第一步，1分钟，第二步，2分钟，第三步，3分钟。

老师要挑选角色，3棵杂草，一棵小稻秧，一位喷雾器大夫。我做旁白。

3、选学生上台表演。

当你走上了讲台，就不能想笑就笑了，要想着怎样表演好，布置学生任务：认真看，当一当小评委，演完了请你评一评谁演的好？

4、评一评：（评优点）学生自由评价3-5人。

同学们真正理解了课文，请回到座位上，你们能够积极参与，头饰就送给你们了。

七、拓展说话

采访小稻秧：现在，你脱离了危险，想对喷雾器大夫说什么呢？如果你是小稻秧，你想说什么？

（要是没有喷雾器和除草剂，我们早就完了，感谢发明除草剂和喷雾器的科学家。）

总结：表面上是喷雾器，除草剂，想一想，这是谁研究出来的？（展示科学家研究的图片）是科学工作者，他们的发明创造，使稻谷获得了丰 收，为农民伯伯减少了劳动负担。科学的力量大不大？（板书科学）科学的力量是强大的。

近几年，一直有一个问题困扰着老师，每到冬天，都会发生雾霾天气，雾霾给我们出行、健康带来了很大的危险，如果也能发明一种药品，轻轻往空中一喷，雾霾就能被消除了，那该多好啊！希望你们能够爱学习，爱科学，成为未来的科学家，能把我们的生活变得更加美好，好不好？

六、作业

当小稻秧遇到了虫咬的危险时，怎样能帮它脱险？请同学们查阅资料，仿写一篇童话故事《小稻秧再次脱险记》。

第五篇：小稻秧脱险记教学设计

《小稻秧脱险记》教学设计

教案背景

阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。教材分析

小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会.具体操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必

5.说得真棒，哪位同学能说一说，通常情况下，稻秧会遇到什么危险呢？

二、初读课文

师过渡：那么这篇课文里的小稻秧到底遇到什么样的危险？又是怎样脱险的呢？

（教师范读课文）1.自读课文。

（1）对照拼音读生字，不理解的词语自己查字典或根据“无字词典”来理解。

（2）标出自然段，思考：那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？

2.检查自渎情况。

3、老师想再请一位同学说说哪几个自然段写小稻秧遇险，那几个自然段写小稻秧脱险。

生讨论，师板书： 遇险（1---2）脱险（3---5）

三、精读课文

（一）学习“遇险”

1.下面请同学们再读课文1—2两个自然段，注意体会语气，而且边读边思考一个问题：小稻秧遇到了什么样的危险？

（1）哪位同学能把杂草的话读一读呢？请同学比一比读。（学生要读出声音大而且凶）

（2）这篇课文我们已经读了好几遍，在读的过程中我们已经理解了气势汹汹的意思，那么其他几个词语：团团围住、蛮不讲理、不由分说、一拥而上，我想你们已经明白了吧?请已经读明白的同学举手。

（3）请4位基本读懂的同学上讲台。

（4）没有懂的同学请看我们表演，老师当小稻秧，你们当杂草。小稻秧把杂草团团围住，同学们应该怎么站？（学生从四面八方把老

气来吗？

（5）让学生自由发挥创造读。（师读，生模仿读）（6）那么杂草到底得到了什么下场呢？（死了 纷纷倒下了）

（7）好，这就是纷纷的意思，一个接一个，不是一齐。哪位同学能用“纷纷”说句话呢？

五、过渡：杂草倒下去了，那些小稻秧结果怎么样呢？

1、请同学表演（一生当杂草，一生读旁白）

演杂草的学生摇着手跳起舞来（跳舞），然后猛吸几口气（吸足营养）

然后拍拍肚皮（挺身子）（板书：吸足营养）

六、总结全文

1、请同学分角色朗读课文。

2、请同学表演全文。

3、好，今天老师做了一首小诗，来总结课文。

这篇课文主要讲小稻秧受到杂草的危害后，在喷雾器大夫的帮助下，终于脱离了危险。从这我们也可以看出农民伯伯也不需要在炎炎烈日下来锄禾，因为那样真是太辛苦，拯救庄稼有法宝，运用科学少不了。希望同学从小就努力学习科学文化知识，长大了，用科学来解决生活中发生的事情。

不需锄禾日当午，汗滴泥土真辛苦。拯救庄稼有法宝，运用科学少不了。

七、作业：继续练习分角色朗读课文，并演一演。教学反思

今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有