第一篇：《我的伯父鲁迅先》教案1
我的伯父鲁迅先生》教案
第一课时
教学目的：
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
3．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
教学重点：
学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。
难点：
独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。
教学过程：
（一）谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？
（二）检查生字词的预习
1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2．学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：dào
餐：共16笔
嚼：20笔
奥：注意上部
嗽：注意右边
冠：多音字组词
3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
（三）认真读课文，完成下面的练习
1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣 3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
（四）提出疑问
老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？
找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作业
1．熟读课文，听写本课的生词
2．抄写文中有关神态描写的词语，并选择其中两个词造句。
第二课时
教学目的：
1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重点，难点：
1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步练习概括文章的中心思想。
教学过程：
（一）导入新课
上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？
为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴
回忆了伯父几件事？板书
（二）带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）
板书：关心青少年
小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑
（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文 章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）
4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
（四）过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。
重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。
（六）总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
（七）拓展深化：配乐朗读《有的人》
（八）作业
1．有感情地朗读全文。
2．课外读鲁迅作品。
3．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
板书设计：
第二篇：我的伯父鲁迅先教案
我的伯父鲁迅先生
一、谈话导入，了解鲁迅-------不能不说鲁迅
师：同学们，谈到中国文学，谈到中国的历史、文化，恐怕有一个人是无论如何都绕不过去的，他就是—鲁迅。
二、初读课文，整体感知-------向鲁迅走去
1．师：1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。课文大家预习了，现在在快速浏览课文，课文写了哪几件事？可分为几段？试给每个部分加个小标题。（出示课件）
明确： 痛别伯父
谈《水浒传》 谈“碰壁” 救助车夫
关心女佣（板书）
三、品读体验，深化感情-------鲁迅 1．谈《水浒》
师：不论是痛别伯父、谈水浒转、谈碰壁，还是救助车夫、关心女佣，这一幕一幕都令作者刻骨铭心、难以忘怀。现在，就让我们随着周晔的记忆走进与伯父在一起的日子，看看在周晔的眼中鲁迅是个怎样的人。
（1）自由朗读第2段，思考：谈的是一本什么书？周晔是怎么读的？（2）生（多媒体出示）
老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。（3）指导理解
师：其实只用两个词语就可以说明“我”是怎么读书的，你能找到吗？ 生：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。
师：这两个成语其实很容易理解，不用当场查字典，也不用问老师和同学，你只要再读读这段话就能明白什么是“囫囵吞枣”，什么是“张冠李戴”。
生：“囫囵吞枣”就是读书只把大致的内容看一看，不注意其中细微的情节。师：用周晔的话来说就是——
生：只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，这就叫“囫囵吞枣”！师：后来人们就把读书等不加分析的笼统接受叫做“囫囵吞枣”。生：“张冠李戴”就是把这个人做的事情安在那个人身上。
师：是的，后来人们常把这类弄错了对象，弄错了事实的事称为“张冠李戴”。正因为读书
囫囵吞枣，所以才张冠李戴。面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子，笑了笑，说——
生：“哈哈，还是我的记性好。” 师：这是批评吗？这是怎样的批评？ 生：这是婉转间接的批评。师：或者说这是委婉的批评。
师：用风趣的语言去批评是一种批评的艺术，这种批评的效果如何？ 生：从此“我”读什么书都不再马马虎虎了。
师：这种批评尽管委婉，但效果奇佳。周晔从此读什么书都不再马马虎虎了，养成了一生良好的读书习惯。
（4）透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅先生？
交流后小结：鲁迅先生非常关心下一代的学习，幽默风趣是鲁迅性格中的一个重要特点，即使是批评人他也是如此幽默，而且效果很好。这件事在周晔的脑海中的确印象深刻，因为这件事使她养成了一生的良好的读书习惯。与伯父在一起的日子还有哪些也让她难以忘怀？ 3．谈碰壁
（1）自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面？
交流后小结：谈笑风生！一家人团团围坐，共进晚餐，伯父与“我”谈鼻子，谈碰壁，众人忍不住哈哈大笑。我们一起来再现当时的情景好吗？（指生读）你来读这一部分，其他同学短期课本认真听。
（2）这个夜晚充满温馨，这个夜晚谈笑风生。但是，我们在感受这份充满幽默与风趣的同时，你有不明白的地方吗？或者说哪句话值得我们认真思考？
预设：我认为鲁迅先生的这句话值得我们认真思考：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
鲁迅真的是碰壁把鼻子碰扁的吗？如果不是，他为什么要跟周晔说是碰壁把鼻子碰扁的呢？（4）好，请同学们看大屏幕：（多媒体出示当时的社会背景：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，鲁迅在现实生活中可谓处处碰壁。他的文章被禁止发表，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名。鲁迅对“碰壁”真是有切身的体会啊！他曾经愤然写下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。）
师：当你看完当时的社会背景介绍后，你对刚才的问题有什么新的认识？
从这个谈笑风生的场景之中，在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅呢？（生：饱经沧桑、不畏艰险、坚持不懈、拥有强烈爱国精神的鲁迅）
（6）鲁迅先生曾经把这个黑暗的社会比作一座铁屋子。鲁迅先生处境那么危险，多次面临被暗杀，连发表文章都不自由，还要使用１２０多个笔名，在这种情况下，他还在与侄女一起谈笑风生，这又是一个怎样的鲁迅呢？（乐观、坚强不屈、不屈不挠与黑暗势力作斗争的鲁迅）
（7）大家都知道碰壁和鼻子并没有什么必然的联系，但是伯父为什么要采取这样的方式去说，为什么不直接告诉周晔？
交流后小结：处境的危险，斗争的残酷，形势的复杂，这些都是伯父不想让周晔知道的。在自己的亲人面前，在幼小的孩子面前，鲁迅又表现了他的慈爱。
（8）这一幕充满温馨的情景，多年之后的周晔回想起来，她可能和我们一样已经了解了伯父谈笑风生的背后面临的危险处境，她已经体会到了伯父的那份苦心，现在我们也已经体会到了。4．救助车夫
（1）还有些事情也让周晔难以忘记，尤其是对一位车夫的救助。请同学们用上部分的学习方法，来学习课文剩下的部分，赏析“别人眼中的鲁迅”。（出示课件）同学们边找边画出相关的句子来进行理解。
师：刚才这位同学从鲁迅给予车夫的救助中体会到这份爱的，这个故事确实非常打动我们。如果你把目光投向小周晔，哪些地方使你的心弦为之轻轻一颤？把它读出来（指生）师：黄包车车夫当时的社会地位，非常受人鄙视，可是在鲁迅的眼里黄包车车夫与他在人格上是平等的。突出了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。
5、关心女佣
师：那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？我们听一听鲁迅先生家里的女佣阿三是怎么说的吧！（示课件）1．生读阿三的话
2．听了阿三的叙述，回想鲁迅先生对那位黄包车夫的救助，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——
生接读：为自己想得少，为别人想得多！
他一直都是这样的一个人：为自己想得少，为别人想得多！（齐读）
三、拓展延伸，深化中心------鲁迅先生留下的
1、（音乐起）是啊，为自己想得少，为别人想得多！这是鲁迅先生高尚人格的一个侧面。拥有悲天悯人的情怀是一切伟大人格的体现。1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海民众上万名自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面…… 出示句子学生读：
他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
师：同学们有没有想过，前来送葬的人群之中也许就有阿三。面对着先生的遗体，她情不自禁地想起了什么？也许前来吊唁的人当中还有那位曾经被伯父救助过的车夫，面对着先生的遗体，他也情不自禁地想起了什么？当时幼小的周晔呆呆地望着来来往往吊唁的人，她也不由得想到什么？请同学们选择其中的一个人物，试着走进这个人物的内心，用你的笔写下来他（她）的心声。
学生写句子，教师巡视；交流：
师：男儿有泪不轻弹，只因未到动情处。这是一份非常复杂而朴素的情感，深深的悲哀充荡着人们的心田。现在请同学再读一读这段文字，再来感受大家心里这份复杂而又深沉的追念。（齐读）（他的遗体躺在万国。。。。）
那对于作者又是一种怎样的感受呢？（我呆呆地望着。。。）这句话是小周晔失去伯父时的所想所感。2、1949年，著名诗人臧克家，他曾经写下了一首诗——《有的人》，纪念鲁迅先生。（配乐指名读）示：《有的人》。XXX你来读！
师：他活着，是为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高！所以，我们今天，还是不能不说鲁迅；在《亚洲周刊》曾经把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名；所以，《影响中国历史的100个人》一书，鲁迅占据了其中一个重要席位。随着历史的发展，可能还会有更多的，因为鲁迅先生留给我们的太多太多！
3、作品的推荐。
第三篇：《我的伯父鲁迅先生》教案1
我的伯父鲁迅先生
第一课时
教学目标：
1.掌握本课涉及的生字词，有感情地朗读课文，把握课文主要内容；
2.能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。教学重点：
把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。教学难点：
文章讲述的几个事故离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的图片）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。）
鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）
二、初读课文，自主探究。
（一）自读课文，自主学习生字词。
1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢？大家先自由朗读课文，概括全文大意，再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视辅导。
2.检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？你觉得哪些字词比较容易写错的？提醒一下大家。
3.大家对上面的生字词有不懂的吗？可以举手提问。再请学生联系课文进行解答。教师重点点拨理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词，：
追悼：对死者表示沉痛的怀念；
吊唁：祭奠死者并慰问家属；
囫囵吞枣：把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受； 张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实；
饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。
你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举举例。教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。
全班齐读，加深学生对字词的认识。
（二）再读课文，讨论交流。
1.看来大家对课文的生字词都十分了解了，不过不知道大家对全文大意理解得怎样？谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情？请学生回答。
教师点拨：鲁迅先生去世后，作者看到他受到很多人的爱戴，这让作者回忆起鲁迅先生给作者谈《水浒传》启发教育作者认真读书，鲁迅先生还和作者笑谈“碰壁”并抨击旧社会，鲁迅先生热情救护和帮助黄包车车夫并对女佣阿三十分关爱。
2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容，那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗？大家从第2自然段开始快速浏览，并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意，我们就采用他的小标题。（学生回答）教师小结：
（板书：笑谈《水浒》
趣谈“碰壁”
救助车夫
女佣回忆）教师归纳点题：鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗？在文中找出来告诉老师。（学生回答）是呀，他就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
（板书：为自己想得少
为别人想得多）
三、全课小结
今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，理解到鲁迅先生在生活中的一面，从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人，生答：他为自己想得少，为别人想得多。
我们带着崇敬的感情再次朗读全文，找出文中出现的语言、动作、神态等人物描写，并在旁边标注，并和你的同桌谈谈你的理解。教师巡视辅导。
第二课时
教学目标：
1.学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法； 2.在深入研读此文的基础上，着力打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在的紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生感受其爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学重点：
1.学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法； 2.在深入研读此文的基础上，着力打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在的紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生感受其爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学难点：
文章讲述的几个事故离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵。教学过程：
一、检查反馈，进入课题
教师导入：上节课我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》（板书课题），看到了那位“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生在生活中的一面，了解到鲁迅先生就是这样一个人„„（学生回答）虽然他早已离我们而去了，可是他的精神还活着，我们今天一起搭上时光机穿越回旧社会时期，一睹这伟人的容颜。
二、细读课文，深入研究
1.周晔在文中回忆了鲁迅先生的哪些事情？（学生回答，板书：笑谈《水浒》
趣谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣）那么，哪一件事情最打动你？你最想穿越到那一幕？学生回答，（引导进“救助车夫”这一幕。）为什么你想重现这一幕呢？让学生谈谈原因。救助车夫（重点处理）
（1）大冷天的，车夫为什么不早早地回家围暖炉，却衣衫褴褛、光着脚在大街上拉车呢？学生回答，教师点拨旧社会底层人民生活艰苦。
（2）不穿鞋子在街上拉车，很容易发生什么事情？（学生回答：踩到玻璃碎。）是呀，不穿鞋子出门真的很不安全，可是车夫生活十分艰苦，连一双鞋子都舍不得穿啊。平时如果我们不小心割到手都会觉得很痛，更何况是踩到玻璃碎呢，那是一种难以忍受的痛苦啊。我们看看课文是怎样描述的，大家在文中找出相关的句子。（学生回答，再全班带感情朗读。）
（3）如果你看见一个人受了伤，他坐在地上呻吟，地上还淌了一摊血，你会怎么办？（学生回答。）你们真善良，可是文中的路人看到受了伤的车夫，他们是怎么做的？（学生回答。）太阳下山了，寒风凛冽，街上的人都匆匆忙忙赶着回家。那位穿着旗袍的小姐踩着高跟鞋噔噔地在车夫身边走过，那穿着西装革履貌似很绅士的先生也像什么事情也没发生过似的路过。这是为什么呢？他们是真的没看见吗？（学生回答，教师点拨：旧社会等级分明，世态炎凉、人情冷漠。全班带感情朗读第14段）这时候他出现了，他救助了车夫，他就是鲁迅先生。
①救助车夫这事本身并没有多少复杂的情节，但是有些细节却让我们不能不怦然心动。默读这部分内容，划出打动我们的细节。（引导学生找出相关的细节描写，如爸爸和伯父给车夫换药的场面、给车夫钱的场面等，随机谈体会，再全班带感情地朗读第18—20自然段。）②深入探究：其实最让周晔难以忘怀的还不仅是这些细节，周晔问了我们刚刚也问过的问题“这么冷得天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？可是那时候作者年纪太小了，不能像我们这样理解这个问题。作者只记得他的伯父鲁迅先生那严肃的表情和那深深的叹气。那么这严肃表情背后是一颗怎样的心呢？这深深叹息里又有着多么复杂的情感呢？同学们再读读这一段文字，联系上节课我们对其中含义深刻的语句的理解，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。③鲁迅先生在为谁而叹息呢？学生谈感受，师生随机进行点评。（适当的点拨：可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。）
④总结归纳：鲁迅先生思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息，我们再读这段文字，让那严肃的表情，那深沉的叹息永远留在我们的心里，留在我们一生的记忆里。
2.作者的回忆中还有很多作者自己和鲁迅先生的回忆，他们曾一起笑谈《水浒》，一起趣谈“碰壁”。笑谈《水浒》
当他们一起谈起《水浒传》的时候，鲁迅先生说：“哈哈！还是我的记性好。”（出示句子）从这简短的语言描写中，你们觉得鲁迅先生是个怎样的人？（学生回答。）
趣谈“碰壁”
（1）鲁迅先生真的很幽默，一次作者在吃晚饭的时候，问他：（老师读文中的句子）伯父是怎么回答的呀。（学生回答文中的句子）师生角色朗读这一部分。
（2）鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗？为什么四周会黑洞洞的？（出示句子：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）这句话到底是什么意思呢？同学们联系上节课我们了解的背景介绍，和你的同桌谈谈对这句话的理解。学生回答。
（3）在这风趣、幽默的语言描写背后，你看到了一个怎样的鲁迅先生？学生回答。关心女佣
刚刚我们看到的都是周晔眼中的鲁迅先生，那么别人眼中的鲁迅先生又是怎样的呢？女佣阿三眼中的鲁迅先生是怎样的呢？（学生朗读阿三的话）的确，无论在作者眼里、在女佣阿三眼里、还是在众人眼里，鲁迅先生就是这样的一个人，„„（学生答。）做习题：（展示题目小组讨论）
现在你明白伯父鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴了吗? 每人选两题来补充。
（1）每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书,我的耳边就会响起„„
（2）每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子,我的眼前就会浮现„„
（3）每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫,我的脑海里就会浮现„„
（4）每当我遇见阿三老人,我就会情不自禁地想起„„
学生自由发言。
三、迁移拓展，深化主旨 鲁迅先生为革命为人民鞠躬尽瘁，坚持在中国战斗到最后一息。１９３６年１０月１９日病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，“民族魂”的旗帜，覆盖着他的遗体。大家都要看这个伟大的人物的最后一眼，作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。大家想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪？（学生说体会）最后点题：正如周晔在课文最后所写的„„（齐读）
四、总结全文
这篇课文让我们认识到鲁迅先生生活中的一面，深深地体会都鲁迅先生那为自己想得少，为别人想得多的高尚品格。鲁迅先生虽然已经离开了我们，但是他留给我们的又实在是太多太多了！（出示：臧克家的《有的人》播放背景音乐，学生深情朗读）
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
笑谈《水浒》
趣谈“碰壁”
为自己想得少
救助车夫
为别人想得多
女佣回忆
周晔
第四篇：《我的伯父鲁迅先》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计 大亚湾西区第一小学 张月金
教学内容
《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。教学目标
１．感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。
２．整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。
３．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
教学过程
一、回想画面，感受对孩子们的爱。
1、同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过初读课文，鲁迅“趣谈《水浒》”“笑谈‘碰壁’”“救护车夫”“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？
2、指名答
3、就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？
（投影出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠 就一滴一滴地落下来。）
4、就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么？
5、孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时，有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。
（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））
二、学习“救护车夫”部分。
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段，那就是“救护车夫”和“关心女佣”。，放开声音，自由地，快速地读。读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它画出来
2、学生谈体会。
3、指导感情朗读。
三、学习“关心女佣”部分。
1、导：同学们，在关心女佣当中，同样也有让人的心弦为之波动的地方请找出来。
2、指导学生感情读
四、拓展延伸，小结课文。
1、小结。
2、投影出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改），学生读。
3、投影出示：《有的人》，有删改）学生读
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
周晔
孩子
爱 车夫
青年 泪
女佣
老人
第五篇：我的伯父鲁迅先生教案
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教材简析：本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。教学要求
1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2．引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。3．有感情地朗读课文。
教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点：淡“水浒传”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。课时安排：两课时 教学目标
1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。3．学习作者的写作方法。教学过程
一、播放情景剧《我的伯父鲁迅先生》
课前完成，10分钟
今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。《我的伯父鲁迅先生》
二、介绍人物，导入新课
1、指名读鲁迅简介（播放课件）
2、指名都鲁迅先生的葬礼（播放课件）
三、初读课文
1、为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
2、初读课文，出示要求
⑴认真朗读课文，读准字音，读通句子。
⑵想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑶试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
3、播放课文朗读录音（播放课件）
4、说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课件出示）
⑴写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。⑵写鲁迅先生救助黄包车夫的事。⑶写鲁迅先生关心她家的女佣阿三
5、用个标题来概括
谈《水浒传》 救助车夫 关心女佣（课件出示）
四、了解事件，体会品质 ㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第一部分内容。
2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。关心晚辈 6．有感情地朗渎课文第一部分内容。㈡救助车夫。
1．快速默读课文第二部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚„„地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？
⑴动作词：跑、拿、扶、蹲、跪、夹、洗、敷、扎、掏、叫、给。
⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。㈢关心女佣。
1．默读课文第三部分内容。
2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。（学生自由回答。）
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：是全文的中心句；也是全文的总结。起到点明中心的作用。
五、总结全文，认识写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
六、作业设计
1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
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