雨的四季思路范文大全

第一篇：雨的四季思路

《雨的四季》授课思路解析

虞城县刘店乡初级中学

王艳芳

一、设计理念

素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

二、学情分析

七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，加上学生学习语文较为被动，语感较差，语文素质的层次明显。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。七年级学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。但是在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。

三、教材分析

本课是人教版七年级上册的一篇优美散文，它是写景抒情散文单元的自读篇目。作者刘湛秋笔下或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新纯净的雨之心、雨之魂，却飘飘 洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表达了自己对雨深深的喜爱。本单元的主题是“感悟四季”，三篇现代文都是写景抒情散文的鉴赏名篇，这些文章的赏析是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，以品味散文的语言，赏析散文的表现手法为主要的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

四、教学目标

1、了解作者、积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄咄逼人”

2、研读课文，分析四季之雨的特点，体会作者对雨寄托的思想感情。

3、赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。

4、体会作者热爱大自然、热爱生命的意趣。

五、教学设想

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

1、教学重点

分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。突破方法：通过朗读、合作探究等方法，着眼于具体句段，体悟作者的思想感情。

2、教学难点

赏析本文清新靓丽、浓淡相宜、景中含情的语言特色。

突破方法：通过问题引导、讨论质疑等方法，感知四季之雨不同的特点；并通过勾画精彩语句，从修辞、句式、用词等角度做圈点批注，学会品读赏析的方法。

3、说教法学法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：（1）、自读法

将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

祝愿大家身体健康，工作顺利！（2）、圈点批注法

圈点批注法：让学生在自己喜爱的美句上进行批注赏析。（3）、探究法

调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

六、教具准备 多媒体设备及课件。

七、教学时数 1课时。教学内容与步骤

一、课前预习

自读课文，对课文有初步的了解。自主学习和小组合作解决字词。课堂上测验。这一块内容只有学生下功夫都可以完成的很好，实在没有掌握的字词让学生用自己喜欢的方式解决，这样可以给不同学情的学生留出更多自由支配的时间。

二、导入新课

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。同时配上四季写雨的古诗，给学生营造一种应时应景的氛围。便于学生理解课文。

三、作者介绍

对于作者虽然不让学生记那么多，但是我们作为老师要了解的详细一些。所以我在网上查了作者的资料：近几年刘湛秋写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。而且他一直被大学生誉为“抒情诗之王”，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。他认为现代生活，使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”,于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”,也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖鞭角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。其妻即是造成文坛最大的谜——顾城之死中的英儿。他的作 品风格有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。了解了作品的风格才能更好的进入文本带学生一起赏析内容。

四、整体感知，鉴赏文章：

对于文章的赏析我设计了四个活动：听雨、品雨、悟雨、炫雨。这四个活动由浅入深，带学生慢慢地进入到课文的核心部分。听雨篇：听读课文

1、配乐听读课文录音，要求同学们在听的同时注意文章语气、节奏；并从文字中找出四季雨不同的特点。配乐的名家朗读还是很有吸引力的，相信学生会喜欢听的。

2、归纳分析四季的雨各有什么特点？

春雨： 美丽、娇媚 夏雨： 热烈、粗犷 秋雨： 端庄、沉静 冬雨： 自然、平静

我们从文章里可以找到确切的词语来概括不同季节雨的特点，同学们很顺利的完成任务，也可以增加他们的自信心。对于后面句子的赏析和语言特点的分析都有促进作用。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。品雨篇：

这是一篇优美的散文，每一句都是美的，让大家找出自己喜欢的句子太简单了，但是还要分析就要靠学生的语文功底和素养了。我给学生举了两个例子，让同学们知道怎么赏析句子是重要的一点，让大家记住了方法，仿照填空的格式就可以套用着分析其他的句子了。在同学们做夏天、秋天和冬天的句子分析的时候老师要不停的巡视，以帮助没有掌握住句子分析方法的孩子分析句子。悟雨篇：

算上学生们预习课文时候读的次数，这篇文章的内容同学们应该是熟悉了，在第二个活动中我们赏析了课文的内容，在这之中会产生一些需要老师引导着理解的问题，特别是文章两边的问题，我们要给学生明确答案，那就在这个活动中，在老师的引导下来分析理解并记下答案，但是也要允许孩子们有不同的意见，只要他能说出自己的理由。在这个活动中分析句子的时候要让孩子们记住写景的文章里可以用到的方法：调动感官显色彩，巧用修辞绘神韵，按照顺序层次清，融情入景巧抒情。

炫雨篇：

在分析了文章内容后，我们还要明白作者用《雨的四季》做题目将雨人格化了，使雨变得更鲜活。同时这也是一段历程，是一段经历了春秋而逐渐丰盈圆满的生命历程。透漏出的作者的感情是他不仅仅热爱四季的雨，更热爱四季的生命。一个平常的物，作者都可以想那 么深远，如果是你呢？看到不同的季节的雨，会想到什么呢？这个时候让学生根据能想到的古诗词或者电影、电视等联想一下，看看自己内心里是什么样的感受。课堂小结：

带领孩子们回顾整篇文章的内容，顺势板书，以理清文章的思路，明确本文的结构：总-分-总。再次强调作者的思想感情。

最后是送给孩子们的一段人生寄语在这里也送给各位老师！让我们一起在岁月的长河中书写美好的生活吧！以上就是我的授课思路解析，不当的地方请大家多多指教。祝愿大家身体健康，工作顺利！谢谢大家！

第二篇：3《雨的四季》

《雨的四季》教学设计

一、教学目标

1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。

2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。

3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

二、教学重点

感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。

二、教学难点

启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。

三、教学设想

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体；让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

四、教法与学法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：

1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。

3、探究法 ：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。

五、教学用时： 1课时。

六、教学环节

1、掌握课下注释和课后的生字词，先齐读2遍，再和1、2课的生字词一起现场听写。

2、本篇课文为自读课文，它把雨写的极其美丽，我们先来看看课后的阅读提示，然后来泛读课文。

阅读时，要求找出描写不同季节的雨的特征的文字，思考旁边的问题。

3、本文叫《雨的四季》，写了四季不同的雨，不管哪个季节的雨，贯穿全文的都是作者对雨的喜爱，因为文章第一段就说了：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

这在写作手法上叫“开篇点题”，比如《春》《很瘦的季节》《雨的四季》，所以我们在写作的时候，开头一定要尽量简短，尽快入题。

4、作者正是怀着对雨的喜爱，分别写了春夏秋冬的雨，同学们找出了四季的雨的特点了吗？ 第一部分（①）：我喜欢四季的雨

春雨： 清新 润泽 甜美 第二部分（②~⑤）四季的雨的特征

夏雨： 热烈 粗犷 奔放

秋雨： 沉静 端庄 深情

冬雨： 自然平静 纯洁 第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。

5、没找到不要紧，我们来读，我们就先来感受感受春雨。春雨是美的，我对春雨是喜爱的，那么我们就带着这样的一中心情来看看春雨是啥样的。

6、你感觉哪些句子最能表现春雨的特征？

清新、娇媚、美丽、润泽、甜美

7、画出春雨这一部分中，作者眼前所看到的景象。

作者看到的是：春雨洗淋后树叶花苞的颜色、树枝、小草，就这样简单的几件事物，作者却用了整整的一段文字来描写。

8、整段文字，有没有直接展开对春雨的描写？没有，那写的是什么？旁边批注部分有个问题：没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。为什么？

单纯地描写要写的事物给人的感觉还是不具体，对感情的表达还觉欠充分，此时还可以描写其它看似与所描写景物无关的其它事物，这就叫侧面描写。

比如：朱自清先生在描写春草时，细致地描写了春草的情态——“小草偷偷地从土里钻出来”；春草的质地——“嫩嫩的”；春草的色泽——“绿绿的”；

还写了孩子们在草地的嬉戏。通过这些活蹦乱跳的孩子的活动，更表现出春草的活力和可爱，这就是侧面描写的作用。

9、所以，作者认真的观察了春雨，发现春雨清新、娇媚、美丽、润泽、甜美的特点，于是便选取了树叶、花苞、小草来描写，同时，在描写的时候，展开了大量的想象和联想。运用了比喻拟人的修辞手法。

比如：每一棵树都仿佛睁开特别明亮的眼睛，来写树叶被春雨洗淋后，嫩绿的发亮的颜色。来突出春雨的清新。

10、其实，这篇文章，就是一篇很好的写景状物的典范。我们在作文里面，要写一个事物，完全可以借鉴这样的写法：

（1）抓住特点：对事物须仔细观察。抓住景物特征。比如：春雨的“清新”

（2）要把所写的景物活灵活现地展现在读者面前，使读者有身临其境的感受，只抓住景物的特点是远远不够的，还只是给读者以模模糊糊的感觉，必了使画面变得清晰、就要紧紧抓住能表现景物特点的具体事物，所抓的表现特点的具体事物越多，特点就越明显，越突出。

被春雨淋洗后的树叶，嫩绿的颜色能够表现春雨的清新。（3）要对所写的事物进行细致，具体的描写，展开联想和想象。比如：春雨淋洗后的树叶，想象成睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂柔软，嫩绿的叶子在春雨下上下起伏，就像绿茵茵的波浪。

11、我们也来尝试一下写雨，我们选雨的一个特点：朱自清的春雨是细密轻柔，刘湛秋的春雨是清新、娇媚、美丽、润泽、甜美，大家任选任何季节的雨的一个或几个特点，选一些能表现春雨这样特点的事物，通过联想和想象，来描写雨。表现对雨的喜爱。

12、观看下雨的视频，开始描写，13、作品分享，看看同学们写的雨。

14、我们再来品读作者笔下的秋雨，想象一下，秋雨在作者笔下是怎样的？来感受作者对雨的热爱！

15、欣赏作品

听听那冷雨 余光中

惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子

雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。

在旧式的古屋里听雨，春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上，舔舔吧那冷雨。

第三篇：《雨的四季》教案设计

《雨的四季》 教学设计

教学目标 知识目标：

从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

能力目标：

引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

情感目标：

由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。教学重点

1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。2．赏析本文的语言特色。教学难点

如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。教学方法

自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。教学媒体

多媒体设备及课件。课时安排 1课时 教学设计思路

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。

教学步骤

一、课前预习

自读课文，对课文有初步的了解。

二、明确目标，导入新课

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” „„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

三、作者介绍

刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

四、整体感知，鉴赏文章

（一）朗读课文

配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）

五、小结

通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

六、作业

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

七、板书设计

因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。

板书如下：

第四篇：雨的四季教案

3.《雨的四季》教学设计

教学目标

1、了解作者，积累字词；

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法；

3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感；

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想想象的能力与自主鉴赏文章和即兴表达的能力；

5、感受自然万物的美好，体悟生命的意义与价值。教学重难点

1、运用自读、诵读等方法，体会作者笔下雨的四季不同的特点；

2、学习写景抒情的方法；

3、培养学生展开联想的能力与自主鉴赏文章、即兴表达的能力，体悟生命的美好与价值。

一、激情导入

雨曾出现在各式各样的文体之中，也曾出现在古代诗人笔下。古诗中有许多描写雨的诗句，如：秦观的自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，苏轼的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船，王维的空山新雨后，天气晚来秋等。雨在古代诗人的笔下已经被写得如此之美，他们以雨寄托内心的喜怒哀乐。那么，在当代诗人严重，它是怎样的存在呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美，情之美。（PPT展示有关雨的诗句）

二、走进作者

（ppt展示作者的相关知识）

三、自主学习

活动一：听雨篇（初步感知文本，简要概括文中描绘四季雨的不同特点）听录音，学生默读，感受作者的优美文采。要求：

1、借鉴朱自清的《春》给本文分层

2、找出最能体现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语概括出来。总结：

春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。

四、合作交流

活动二：品雨篇（勾画出你最喜欢的句子做批注。仿照句式：运用了（感官、写作手法或修辞）写出了雨的特点，表达了作者的思想感情。

例：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”

这几句话调动了视觉、听觉，运用比拟的手法，生动形象的向我们展示出雨后春景美妙的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。（请学生拿出纸笔，写写看）总结写法：

调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情

提问：

1、作者没有直接描写春雨，而是写万物经春雨洗礼后的情态。这样写有什么好处？

2、上文写雨，多用“她”或“它，为何第六段改称“你”？ 活动三：悟雨篇

1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者对雨的爱恋贯穿全文，结合全文谈谈作者喜欢雨的原因。

3、本文抒发了作者怎样的思想感情？（请学生四人小组，互相讨论）

小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物，一草一木，都能轻松地娓娓道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

五、比较三位作家笔下的雨有什么不同的特点。

六、作业设计

请以“在雨中”为题，写一段文字，100字左右。（教师创设情境）

第五篇：《雨的四季》 教案

《雨的四季》 教案 部编版七上语文第3课.①知识与能力目标：

1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

②过程与方法目标：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

③情感态度与价值观目标：感受语言美，韵律美，培养学生热爱自然，感受自然美的能力

一、导入新课 1．导入语设计

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境 的美，以及雨的美。2．作者简介

刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，《诗刊》前副 主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年 代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗 奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。

二、通读全文，整体感知 1．重点生字词检查

斗笠（lì）

吝啬（lìn）

ì）

高邈（miǎo）

莅临（lì）

洗淋淋（lín）（chàng）

驱走（qū）

诱惑（yòu huò）

粗犷（guǎng）

àng）

干涩（sè）

掩饰（yǎn shì）

绿茵茵（yīn）

í）

瓢泼（pō）

淅沥（xīlì）

花苞（bāo）咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．词语解释 静 谧：安 静。

高邈：高 而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。

静谧（m

畅快 漾出（y瓷色（c

咄

造访：拜访，书 面 语。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端庄：端正，庄重。吝啬：小气，不大 方。整体感知：

下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

明确：

1、更有韵律美

2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

明确：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由。

点悟： ① 树：

“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。为什么？

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧！

小结：

多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）演练：

作者用细腻的笔触将景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）

五、归纳小结

本文是 一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。

六、作业布置

1．请学生谈谈学习本课以后的感受。2．完成课后习题一、二、三题。