科教版小学四年级上册科学教案[推荐]

第一篇：科教版小学四年级上册科学教案[推荐]

第一单元

3-1 我们关心天气 探究活动分析：

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行 分类。5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。教学目标： 科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：

一、认识天气现象

1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

3-2 天气日历 探究活动分析：

前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些。制作天气日历（时间/内容）

1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。

2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。

3．教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。

4．讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每１至２人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。教学目标：科学知识：通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：

1．初步学会使用温度计来测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“ 天气日历”和“日期—温度”表中。

教学难点意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：

1．画有天气符号的图片一张 2．学生画天气符号的小卡片若干 3．大的天气日历一张 4．气温柱形图表一张 5．温度计每组一支 6．科学记录本和笔 教学活动过程：

一、认识一些天气符号 1．分类介绍每一种天气符号的含义。

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？ 9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。

10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。

3-3 温度和气温 探究活动分析：

1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。

2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。

3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：

1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

5．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。6．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。教学目标 科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点

正确测量，能坚持记录。教学准备

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。教学过程：

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们 这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

5、教师小结。

第四课

风向和风速 【教学目标】 科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提 高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

（一）风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向

（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法

（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

（二）风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

（三）实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

第五课

降水量的测量 【教学目标】

科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录 【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直

筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过程】

一、导入

1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多 大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分 雨的等级的。

二、探究内容：

（一）用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有

影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

3、小结

4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

（二）降水量的观察和测量

1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。

第六课

云的观测 【教学目标】

科学概念：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。过程与方法：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和

形状给云分类。

情感、态度、价值观：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”

中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能

根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸 【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学

生想法。

二、探究内容：

（一）观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述

和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把

看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和

云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

（二）对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

第七课

总结我们的天气观察

【教学目标】

科学概念：

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

过程与方法：

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气

情况进行解释。

情感、态度、价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识

天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这

些信息对天气情况进行解释。

【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表

【教学过程】

一、导入

1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关

天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天

气的某些特征。、二、探究内容：

（一）统计天气信息

1、讨论统计方法。

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类

（2）也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表

（二）分析天气信息

1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天

或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最

少见？

（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？

（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还

是微风？

（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行

概括总结吗？

3、单元评价

（1）问：今天天气怎样？

（2）互评这个单元的学习情况

溶 解

第一课 水能溶解一些物质

【教学目标】

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按

照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：食盐

1、沙

1、面粉

1、装水烧杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽1、漏斗

1、滤纸

3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）

【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观 察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？

（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪

些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不容易

溶解现象。）

二、面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做

食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水

中会怎样呢？

2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察

一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水

中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观

察到什么现象？

4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面

粉在水中溶解了吗？

6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演

示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体

液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提

醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

板书设计：

教学后记：

第二课 水是怎样溶解物质的 【教学目标】

科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或

者沉降的方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：装水烧杯

4、筷子

1、高锰酸钾

1、小药勺、食盐

1、沙

1、面粉1。

【教学过程】

一、观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次

接触化学药品）

3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和

高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）

6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水

中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）

变成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用过滤的方法分离吗

是溶解还是没溶解

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？

我们是怎样观察和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

板书设计：

教学后记：

第三课

液体之间的溶解现象

【教学目标】

科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之

间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；

过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根

据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与

已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容

易溶解的现象

【教学难点】观察和感知水中溶解有空气

【教学准备】

小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液

体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

【教学过程】

1、引入

•教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现

象。

•咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？

•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解

。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

2．观察液体之间的溶解与不溶解

•在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？

•在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？

•在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？

•在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？

•问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？

•运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。

•问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

3．观察溶解在液体中的气体

（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

•打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮

料中的气体。

•用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往

外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

•怎样解释注射器里气体和液体的变化？

（2）观察溶解在水中的空气

•这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）

•用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有

小气泡出现。

•怎样解释这种现象？

4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。

教学后记：

第四课不同物质在水中的溶解能力

【教学目标】

科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶

解于水。

过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解

于水的实验。

情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重

要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。

【教学难点】研究气体在水中的溶解。

【教学准备】

分组实验：装30毫升水的烧杯

2、筷子

1、小勺

2、食盐20克、苏打20 克、汽水

1、开瓶器

1、注射器1。

【教学过程】

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中

做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？

3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？

4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

5.汇报交流：

2．观察气体在水中的溶解能力

1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮

料中的气体。知道是些什么气体吗？

3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管

口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？

6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）

拓展：怎样观察溶解在水中的空气？

板书设计：

教学后记：

第五溶解的快与慢

【教学目标】

科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大

小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：

引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程

和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：

愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当

中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】方糖溶解实验的研究

【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验：筷子

1、玻璃杯

2、热水和冷水、糖块

3、食

盐

1、勺子

1、水槽1。

【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。（教师指导对比方法）

4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强

调安全。）

6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）

7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？

2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比

冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得

快„„

3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计

方案。）

（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个

实验来证实自己的猜想）。

（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条

件。（重点指导对比实验中变量的控制。）

（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都

能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引

导学生反思实验过程中的不足）

5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多

少时间？

板书设计：

教学后记：

第六课

一杯水里能溶解多少食盐

【教学目标】

科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能

无限量地溶解下去。

过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能

根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究

溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计

划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】

演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水

分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷

子

1、盛50ml水的烧杯

1、水槽

1、天平1。

【教学过程】

一、引入问题3’

1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料

做什么实验？

2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教

师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？

3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断

地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）

4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。（在课题一杯后加上

50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’

1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？

2.学生猜测：2勺、3勺、5勺„„

3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？

4.组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划）

研究计划

一、研究的问题

50ml水能溶解几勺食盐？

二、准备的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋盐。

3、小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。

3、记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果

我们发现：50毫升的水能溶解

勺食盐，即

克食盐。

5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）

1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了

呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）

3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？

4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）

5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还

不够完善，可以提出来修改。

三、分组实验5’

1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录）

2.分组实验，教师巡视指导。

四、交流和分析研究结果8’

1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：

勺数

组别6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺

以上

第1组

第2组

第3组

第4组

第5组

第6组

第7组

第8组

第9组

第10组

2.从汇报的数据看，你发现了什么？

3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导

学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）

4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶

解多少食盐？）

5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多

少食盐。

6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。

拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出

什么办法呢？

板书设计：

教学后记：

第七课

分离盐和水的方法

【教学目标】

科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。

过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工

具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

【教学准备】小组观察实验：饱和盐水

1、食盐

1、清水

1、蒸发皿1、放大镜

1、石棉网

1、酒精灯

1、三脚架1。

【教学过程】

一、导入：

1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯

盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）

2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做

个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台

上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学

生思考）

3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部

被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯

子里。（学生做解释）

二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。

1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）

3.教师演示实验操作，学生观察。

4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭

火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安

全。

5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗

粒大小。

6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？

它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水

分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）

7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。

拓展：阅读资料P19。

板书设计：

教学后记：

第二单元

声 音

第一课 听听声音

【教学目标】

科学概念：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致

的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

【教学重点】细心倾听周围的声音。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实

验记录单、收集一些关于声音的各种资料

【教学过程】

一、引入：

师：“这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关

于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题

？”

二、探究内容：

（一）倾听周围的声音

从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这

些声音是由什么物体发出的？

2、你还听到过哪些声音？

3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

（二）听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量

敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它

们的声音吗？

3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？

4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝

试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻

击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：

击打钉子----我听到的声音交流：

教学后记：

第二课

声音是怎样产生的 【教学目标】

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物

体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观

察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动

产生的。

【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

【教学过程】

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打

都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声

音吗？

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声

音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和

用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产

生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音

叉的振动而产生的。

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不

振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动

钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物

体振动而产生的。

教学后记：

第三课

声音的变化

【教学目标】

科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振

动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不

同声音联系起来。

情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物

体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】

分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等

【教学过程】

一、引入

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化

1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。

表格1：

小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢

尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是

由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）

2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什

么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。

3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格

表格2：

反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉

子之间绑一根橡皮筋的装置。

2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发

出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

五、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

教学后记：

第四课

探索尺子的音高变化

【教学目标】

科学概念：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

过程与方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化

【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化

【教学准备】

分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表

【教学过程】

一、引入

1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。

2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？

二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发

生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研

究方案：

1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化

2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生

什么变化？预测的理由是什么？

3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺

序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发

出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）

2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：

出示记录表格

3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图

”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规

律吗？还能发现什么？

三、课后延伸

音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？

教学后记：

第五课

声音是怎样传播的 【教学目标】

科学概念：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

过程与方法：

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物

体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重点】理解声音是怎样传播的

【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验

【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉

线、尼龙绳）

【教学过程】

一、引入

前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到

达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方

面的研究----出示课题。

二、研究声音的传播

1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动

而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？

分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。

小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开

去

2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电

话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。

分组活动： “土电话”的研究

要求：

1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。

2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。

小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？

小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振

动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声音在不同物体中的传播

1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同

长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？

2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传

播情况的不同吗？----小组讨论交流

3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔

细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。

4、分组活动，并填写好表格

声音在不同物体中传播的记录表

小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿

过哪种材料时效果最好（声音最大）？

四、拓展延伸

1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳

朵中的，能画出简单的传播路线图吗?

2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？

3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什

么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？

教学后记：

第六课

我们是怎样听到声音的 【教学目标】

科学概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声

音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的 加工，我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法：

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产

生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

情感、态度、价值观：

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

【教学重点】鼓膜的作用

【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的 【教学准备】

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙

【教学过程】

一、引入

物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？

二、认识耳朵的构造和功能

1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构

图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重

点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。

2、鼓膜是怎样振动的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、观察比较估摸的振动

1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来

研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型

”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜

模型”上放一点细沙。

2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察

“鼓膜”----气球皮的变化。

交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大

脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。

2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓

膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。

从以上实验中我们可以发现什么？

交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。

距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。

那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？

交流反馈：

五、总结：我们究竟是怎样听到声音的？p38

教学后记：

第七课

保护我们的听力

【教学目标】

科学概念：

过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免

我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

过程与方法：

通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知 道保护听力的做法。

情感、态度、价值观：

认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持

肃静的习惯。

【教学重点】认识到保护听力的重要性

【教学难点】知道各种控制噪音的方法

【教学准备】录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等

【教学过程】

一、引入

耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？----出示课题：保护我们的听力

二、远离噪声

1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了

之后你有什么感受？

2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感

受？

三、如何控制噪音呢？

1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组讨论。

2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声

音变轻呢？

3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论

4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？

四、课后延伸

1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？

2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保

护听力，如何保护听力？

3、介绍电子扩音器

教学后记：

第三单元

天气单元

杭州市濮家小学教育集团

陈灵芸韩燕

本单元教材分析

一、单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象

学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日

历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能

力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集

天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记 录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天

气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云

量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。

三、教学建议：

1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调

整教学内容。

3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学

生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观

察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标：

1．科学概念：

天气每天都在发生着变化；

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报

天气的科学家；

天气影响着我们的生活。

2．过程与方法：

用感官观察天气；

讨论和记录关于天气特征的信息；

能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

观察各种云的不同，并能给它们分类；

能对天气数据进行总结和分析。

3．情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；

意识到天气如何影响每天的生活的；

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。

第四单元

我们的身体

1、身体的结构

一、教学目标：

科学概念：

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢

四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可 以借助一些工具观察到。

过程与方法：

1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验

活动，了解身体内部的结构。

2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观

察方法。

情感态度与价值观：

1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观

察区分开，保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧

与和谐之美。

二、教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

三、教学难点：

观察身体内部器官。

四、教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

五、活动过程：

（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老

鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤

色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老

鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观

察自己的身体。

（二）观察人的身体。

1、观察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成？

（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以

分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过

讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大

小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让

学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都

会很不方便，身体也不易保持平衡。

（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优

越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都

有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从

教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）

3、观察身体的内部。

（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外

还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自

己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人

体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内

部有什么。

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置

；

②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后

胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；

⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；

……

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象

一下人体的内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和

神经怎样分布„„）

4.身体怎样工作：

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人

体的组成呢?

（三）课的延伸。

问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料

了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

（四）作业

附板书设计：

观察我们的身体

头

颈

躯干

四肢

课后反思：

2、骨骼、关节和肌肉

教学目标：

科学概念：

1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

过程与方法：

1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不

断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对

照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别

进行细致有目的的观察活动。

情感态度与价值观：

1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于

在反复观察、研究中完善认识。

二、教学重点：

了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运

动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

三、教学难点：

用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过

程。

四、教学准备：

人体基本结构图、骨骼模型等。

五、活动过程：

（一）引入：我们的的里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立

运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？

（二）观察上肢的运动

1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动

中的变化和作用；

尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运

动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。

观察方法及观察目的

分解观察上肢运动，降低观察难度。

借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。

2、记录我们的观察

用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。

交流

与相关资料比对（完善自己的认识）

（是重要的学习方法）

通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。

3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直

观地表现三者的功能特点。

经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。

再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。

（三）课的延伸。

参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。

（四）作业

附板书设计：

骨骼、关节和肌肉

骨骼

关节

肌肉

课后反思：

3、跳动起来会怎样

（一）一、教学目标：

科学概念：

1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸

收进血液，将二氧化碳排出体外。

2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要

加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。

3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有

利于身体健康。

过程与方法：

1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳

与呼吸的次数，并进行数据分析。

2、能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸

次数加快原因的分析。

情感态度价值观：

1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活

动。

2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活

动。

二、教学重点：

以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系

统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

三、教学难点：

以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系

统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

四、教学准备：

秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪

五、活动过程：

（一）引入

当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？

（二）测量心跳和呼吸

（1）播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如

流汗、气喘、疲惫的视频资料）

（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心

跳加快等）

（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。

2、探究运动前后呼吸次数的变化

（1）测试运动前的呼吸次数

①一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次).②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。

③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。

④汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左

右。

（3）测试运动后的心跳和呼吸次数

①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动

项目？

②学生设计并交流室内运动。

③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数

并做好记录。

④汇报交流：运动后的呼吸次数。

⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？

⑥发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了。（板书：运动

呼吸

加快）

（三）呼吸为什么加快

1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？

2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？

试着解释为什么会这样。

学生猜测。

在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后

几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加快”。

验证活动：比较三瓶不同的气体。

借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。

3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。

通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。

知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。

（四）课的延伸。

每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得

到了锻炼。

（五）作业

板书设计：

跳动起来会怎样

呼吸

心跳

氧气

氮气

二氧化碳

呼吸量

课后反思：

4、跳动起来会怎样

（二）科学概念：

1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身

体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。

2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

过程与方法：

1、能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工

作量。

2、愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。

情感态度与价值观

感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。

二、教学重点：

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输

送血液的功能。

三、教学难点：

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输

送血液的功能。

四、教学准备：

吸耳球、水槽2个、水、心脏模型

活动设计：

五、活动过程：

（一）引入

1、激活已有经验

提出探究问题

（1）播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如

流汗、气喘、疲惫的视频资料）

（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心

跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？

（3）提出问题：心跳为什么会加快？

2、探究运动前后心跳次数的变化

（1）认识心脏和心跳

①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置

和大小。

②看书了解心脏不停跳动是在干什么？

③（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们

常说的心跳一次。

④（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。

（板书：血液循环）

（2）测试运动前的心跳次数

①心脏跳动可有规律了，你们知道平静时自己每分钟心跳几次？

②交流：你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。（摸脉

搏）

③强调测试时注意事项。

④学生测平静时心跳次数并做好记录。

⑤汇报并统计。发现：平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90 次左右。

（3）测试运动后的心跳次数

①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动

项目？

②学生设计并交流室内运动。

③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好

记录。

④汇报交流：运动后的心跳次数。

⑤对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么？

⑥发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。（板书：运动

心跳

加快）

3、认识剧烈运动后心跳加快的原因

（1）提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么

？

（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）

用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用

力以及血液运输的形式。

（3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断

输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加

快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）

（二）课外延伸

（1）出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而

有的同学呼吸却没多大的变化？讨论：这种差别可能是什么原因造成。

（2）交流汇报：①经常参加体育锻炼的人会怎样？

②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？

（4）解释这种现象差别的主要原因：经常体育锻炼的人心脏跳动比

不经常锻炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，经常锻炼的人在运动时，心、肺能为人体提供足够的氧气，也就不容易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加

体育锻炼的人，他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本

领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快

呼吸和心跳的次数来弥补，也就特别容易出现气喘吁吁的现象。

（5）有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作？

（6）讨论并交流。

（6）谈话：经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康

。（板书：增强心肺功能

有利健康）

（6）讨论交流：在日常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体？

（三）总结提炼课题，体验收获喜悦

（1）通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？

（2）提炼课题：运动与健康。（板书）

（3）总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积

极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走

向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时，让我们的心肺功能更强，实现健康工作50年，幸福快乐一辈子。希

望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。

（四）作业

板书设计：

跳动起来会怎样

（二）心跳次数

血液循环

输送

排出体外

课后反思：

5、食物在体内的旅行

教学目标：

科学概念：

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营

养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各

自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：

1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断

完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：

1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复

观察、研究中完善认识。

二、教学重点

了解食物在人体内的消化过程。

三、教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式。

四、教学准备

教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影

片或自制多媒体课件。

学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。

五、活动过程：

（一）引入

1、创造情景，导入新课。

讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去

旅行，好吗？

我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将

要钠里去呢？

先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到

一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？

2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。

（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。

1、初步感知食物在人体内的消化

（1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导

游到我们身体里去旅行呀？

（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。

（3）学生汇报

2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。

（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到

了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？

现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/

（2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。

活动：学生以小组为单位绘制旅行图。

交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固

定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。

交流讨论。

（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。

（4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。

各小组在一次绘制旅行图。

（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异。

（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。

学生汇报对消化器官的认识。

老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作

用？

学生根据自己的经验和感受汇报。

教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。

对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。

（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式

1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着

吃东西吗

2、学生猜测，做出假设。

3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。

4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？

5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动

（四）认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该

怎样做呢？

1、辨析，什么样的饮食习惯好？

2、讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯

？

3、教师小结。

七、板书设计：

食物在体内的旅行

口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

课后反思：

6、口腔里的变化

一、教学目标：

科学概念：

1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物

在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功

能各不相同。

3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要

保护好牙齿，利于身体健康。

过程与方法：

1、能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和

牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。

情感、态度与价值观：

1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。

2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。

二、教学重点：

人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

三、教学难点：

能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙

齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

四、课前准备：

儿童牙齿模型、馒头、镜子、五、活动过程：

（一）引入

口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢

？它是怎样工作的呢？

1、观察口腔

请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状

和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。

馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。

体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方

式。

要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下，不要操

作“入口”的实验。可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报。

2、观察牙齿

①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状

给牙齿分类及标名。

②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿

承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速

度。

③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。

3、讨论对牙齿的保护

①讨论什么是蛀牙（龋病牙）？

②通过课前调查，让学生讨论交流：（1）想一想，自己平时是怎样

护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？

③.以下是老师预设的问题。

（1）怎样选牙刷和牙膏？

（2）在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么？

（3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果

？

（4）如果发现你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办？

（设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流，纠正学生普

遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，学生一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到锻炼与提高。）

4、作业

板书设计：

口腔里的变化

牙齿、舌和唾液

切碎、研磨食物

龋病牙

课后反思：

7、呵护我们的身体

一、教学目标：

科学概念：

1、人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

过程与方法：

1、能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之

间的关系。

2、能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画

图的方法。

3、能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。

情感态度与价值观

1、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧

与和谐之美。

2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

3、能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于

在反复观察、研究中完善认识。

二、教学重点

人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而

是互相密切配合协同工作的。

三、教学难点

能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。

四、课前准备

人体模型

五、活动过程

（一）引入

全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环

系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时

还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构

呈现在学生面前。

1、人体的各个感官怎样协同工作

（1）小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”，用

图、文呈现。

（2）交流研讨，共享彼此的认识

（3）绘制表示简单关系的画图。

（4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以

此关系绘制新图。

（5）修改完善（循环反复）

讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；

二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于

他人理解。

2、人体各器官之间的联系

学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰

富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程

中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。

画图的指导

在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。

3、健康生活

通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结

构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。”

4、作业

板书设计：

呵护我们的身体

第二篇：科教版小学六年级上册科学教案

科教版小学六年级上册科学教案(3000

字)

第一单元 机械和工具

第一课 使用工具

【教学目标】

科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。【教学准备】记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）

2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表

工具名称 可以做哪些事情 工具名称 可以做哪些事情

4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

第二课 杠杆的研究

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺进行研究

【教学难点】对数据的整理和分析

【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义：阻力点、用力点、支点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆：观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

4、还有其他方法吗 ？

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。

6、对所有的数据进行观察和分析。

1）在什么情况下，杠杆省力？ 2）在什么情况下，杠杆费力？

3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

五、全课小结

第三课 杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【教学准备】长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？

6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）

4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？

四、小杆秤的研究

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P17~18）

3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）

4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）

五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？

第四课 轮轴的秘密

【教学目标】

科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。

【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）

5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响

1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）

2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。

4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

第五课 定滑轮和动滑轮

【教学目标】

科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点】认识滑轮的工作原理。

【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【教学过程】

一、激趣导入新课

1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

要研究的问题 定滑轮是否能省力

预测 是（）否（）

要改变的条件

不要改变的条件

实验设计（可附图）

4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现

小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子

1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

2、认识动滑轮的定义。

3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”

4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？

4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

第六课 滑轮组

【教学目标】

科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。

【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码

【教学过程】

一、导入新课

提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、研究滑轮组的作用

1、滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2、实验探讨简单滑轮组的作用。

1)小组合作组装一个最简单的滑轮组。

2)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想

3)学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：

1、明确分工。

2、拟定实验计划草案后实行。

3、进行实验并作好实验记录。）

4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）

3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？

2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15

1、出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2、要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。

3、说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？ 从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

第七课 斜面的作用

【教学目标】

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。

【教学过程】

一、结合影视导入新课 播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”（学生自主思考猜想原因，并当众发表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台）

2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。

3、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？

4、分组研究斜面是否能够省力。

实验要求： 1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）

2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。

3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。斜面的状况 提升不同的物体 我们的发现

A B C D 直接提升物体的力

沿斜面提升物体的力

5、对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？

2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作

1）制定实验计划表（教师准备）

实验目的 研究不同坡度的斜面的作用

预测 坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改变的条件

不要改变的条件 实验设计

2）交流计划中的要点，并进行相互修改。

3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17）

4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。

三、巩固与拓展

1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。）

2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）用纸片演示螺丝的斜面。

荐幼儿园小班科学教案 [1500荐荐荐

字] 字字 一科中上学 三班

科上

学教教学

案案

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科1 荐科学教案 [1000字]

第三篇：小学四年级上册科学教案

第一单元

天

气

1-1 我们关心天气 【教学目标】 科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。【教学重难点】

知道常见的一些天气现象和天气符号。【教学准备】

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。【教学过程】

一、认识天气现象

1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

2．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

3．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

四、课后作业

1、写出你知道的天气现象？

2、一般天气预报包括哪些内容？

五、课后反思 1-2 天气日历

【教学目标】

科学知识：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：

1．初步学会使用温度计来测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。【教学重点】

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

【教学难点】

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。【教学准备】

1．画有天气符号的图片一张

2．学生画天气符号的小卡片若干 3．大的天气日历一张 4．气温柱形图表一张 5．温度计每组一支 6．科学记录本和笔 【教学过程】

一、认识一些天气符号

1．分类介绍每一种天气符号的含义。

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

二、课后作业

1.我会填。

我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。2.动手做。

以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。

三、总结

四、课后作业

我会填。

1、我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。

2、动手做。

以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。

五、课后反思

1-3 温度和气温 【教学目标】

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法：

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。【教学重点】

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。【教学难点】

正确测量，能坚持记录。【教学准备】

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。

【教学过程】

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

5、教师小结。

四、课后总结

五、课后作业

1、我会填。

（1）、一天之中（日出前的凌晨）的气温最低。（2）、一年之中，最高气温出现在（7）月，最低气温出现在（1）月。

2、我会选。

一天中气温最高的是（3）。

（1）上午10时

（2）中午12时

（3）下午2时

六、课后反思。1-4

风向和风速

【教学目标】

科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

（一）风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向

（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法

（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

（二）风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

（三）实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

三、课后作业。

1、风向标是测量（风向）的仪器，箭头指向风（吹来）的方向。

2、红旗招展的时候，你估计可能刮的是（3）级风。

四、课后总结。

五、课后反思 1-5

降水量的测量 【教学目标】 科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过程】

一、导入

1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？ 生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

二、探究内容：

（一）用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

3、小结

4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

（二）降水量的观察和测量

1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。

三、课后作业。

1.降雨的多少要用（雨量器）测量，衡量降雨的多少要收集（24）小时的雨水。

2、模拟降雨，说说你是怎样收集和测量降水量的？

四、课后总结。

五、课后反思。

1-6

云的观测 【教学目标】 科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸 【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。

二、探究内容：

（一）观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

（二）对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

三、课后总结

四、课后作业

1.根据（云）的多少，可以区分晴天、多云、阴天。2.气象学家通常把云分成（积云）、（层云）、（卷云）三类。

五、课后反思

1-7

总结我们的天气观察 【教学目标】 科学概念：

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。过程与方法： 统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。情感、态度、价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 【教学过程】

一、导入

1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容：

（一）统计天气信息

1、讨论统计方法。

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类

（2）也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表

（二）分析天气信息

1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？

（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

3、单元评价

（1）问：今天天气怎样？

（2）互评这个单元的学习情况

三、课后总结

四、课后作业

1.风向标是测量（风向）的仪器。

2.我们怎么知道下雨下了多少呢？简单的办法是用（雨量器）来测量。

第二单元

溶

解 2-1 水能溶解一些物质

【教学目标】

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】

分组材料：食盐

1、沙

1、面粉

1、装水烧杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、滤纸

3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）

二、面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

三、课后总结：

四、课后作业：

1.食盐在水里化掉的现象就是（溶解）。

2.溶解在水中的食盐不能用（过滤）的方法从水中分离出来。

五、课后反思：

2-2

物质在水中是怎样溶解的【教学目标】

科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法： 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：装水烧杯

4、筷子

1、高锰酸钾

1、小药勺、食盐

1、沙

1、面粉1。【教学过程】

一、观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）

6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

三、课后总结：

四、课后作业：

1.高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。

2.沙子在水中溶解时颗粒的分布是（不均匀）的。

五、课后反思：

2-3 液体之间的溶解现象

【教学目标】

科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；

过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气 【教学准备】

小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】

1、引入

•教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。•咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？

•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

2．观察液体之间的溶解与不溶解

•在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ •在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ •在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？

•在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？

•问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？

•运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。•问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．观察溶解在液体中的气体

（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

•打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。

•用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。•怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气

•这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）

•用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。•怎样解释这种现象？

4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。

三、课后总结：

四、课后作业;1.胶水在水中会（下沉）。

2.牛奶带入水中会（溶解）。

3.你能区分液体之间的溶解或不溶解吗？请举例来说明。

五、课后反思：

2-4 不同物质在水中的溶解能力

【教学目标】

科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。

过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。

情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。

【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】

分组实验：装30毫升水的烧杯

2、筷子

1、小勺

2、食盐20克、苏打20克、汽水

1、开瓶器

1、注射器1。

【教学过程】

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？

3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5.汇报交流：

2．观察气体在水中的溶解能力

1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？

3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P29）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？

三、课后总结：

四、课后作业：

1.在相同条件下，不同物质在水中的溶解的溶解能力是（不同）的。2.等量的食盐和小苏打分别放入等量的水中，谁的溶解能力强？

五、课后反思：

2-5 溶解的快与慢

【教学目标】

科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：

引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：

愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】方糖溶解实验的研究

【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验：筷子

1、玻璃杯

2、热水和冷水、糖块

3、食盐

1、勺子

1、水槽1。【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3.学生观察实验。（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？

2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快„„

3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）

（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）

5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？

三、课后总结：

四、课后作业：

1.在探究物体溶解的快与慢活动中，我们采用的试验方法叫（对比实验 2.（即加热又搅拌）能使砂糖很快溶解。

五、课后反思：

2-6 100毫升水里能溶解多少克食盐

【教学目标】

科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。【教学准备】

演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水

分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子

1、盛50ml水的烧杯

1、水槽

1、天平1。【教学过程】

一、引入问题3’

1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？

2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？

3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）

4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。（在课题一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’ 1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？ 2.学生猜测：2勺、3勺、5勺„„

3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？

4.组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划）研究计划

一、研究的问题

50ml水能溶解几勺食盐？

二、准备的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋盐。

3、小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。

3、记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果

我们发现：50毫升的水能溶解

勺食盐，即

克食盐。5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）

3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？

4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）

5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

三、分组实验5’

1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录）2.分组实验，教师巡视指导。

四、交流和分析研究结果8’

1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据。2.从汇报的数据看，你发现了什么？

3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。

拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？

三、课后总结：

四、课后作业：

1.在一定量的水中，物质溶解的量是（有一定限度的）。2.在进行00毫升水能溶解多少克盐的实验活动中，每次放盐的量要（一样多）。

五、课后反思：

2-7 分离盐和水的方法

【教学目标】

科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。

过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

【教学准备】小组观察实验：饱和盐水

1、食盐

1、清水

1、蒸发皿

1、放大镜

1、石棉网

1、酒精灯

1、三脚架1。

【教学过程】

一、导入：

1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）

2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）

3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）

二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。

1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）

3.教师演示实验操作，学生观察。

4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。

5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）

7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。

拓展：阅读资料P37。

三、课后总结：

四、课后作业：

1.在‘’分离食盐与水”的实验中，我们使用了蒸发皿、（酒精灯）、（石棉网）、（三角架）等实验器材。

2.酒精灯的火焰分为（外焰）、（内焰）、（焰心）。

第三单元

声

音 3--1 听听声音 【教学目标】 科学概念：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

【教学重点】细心倾听周围的声音。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料 【教学过程】

一、引入：

师：“这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”

二、探究内容：

（一）倾听周围的声音

从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？

2、你还听到过哪些声音？

3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

（二）听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？

3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？

4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子----我听到的声音

三、课后总结：

四、课后作业：

1.音叉是一种（发音乐器），用来调试乐器和测试（音高）。2.我听到周围的声音有的高有的（低），有的强有的（弱）。

五、课后反思：

3-2 声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】

一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈：

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

四、课后总结：

五、课后作业：

1.声音是由物体（）而产生的，（）停止，声音就消失。2.一个物体在力的作用下，能不断重复的做往返运动，这个物体就是一个（）.六、课后反思：

3-3

声音的变化

【教学目标】 科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】

分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】

一、引入

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化

1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录。

小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）

2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。

3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录。反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

四、课后总结：

五、课后作业：

1.声音的强弱用（音量）来描述。2.声音的高低用（音高）来描述。3.小提琴的弦越细发出的声音就越（高）。

六、课后反思：

3-4 探索尺子的音高变化

【教学目标】

科学概念：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】

分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】

一、引入

1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。

2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？

二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化

2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？

3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）

2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录情况。

3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？

三、课后延伸

音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？

四、课后总结：

五、课后作业：

1.伸出桌面的尺子越长，产生的声音就越（低）。2.小提琴的弦越短，产生的声音就越（高）。

六、课后反思：

3-5 声音是怎样传播的

【教学目标】

科学概念：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

过程与方法：

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重点】理解声音是怎样传播的

【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）【教学过程】

一、引入

前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。

二、研究声音的传播

1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？

分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。

小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去

2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。分组活动： “土电话”的研究 要求：

1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。

小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？

小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声音在不同物体中的传播

1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？

2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流

3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。

4、分组活动，声音在不同物体中传播的记录表

小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？

四、拓展延伸

1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?

2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？

3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？

五、课后总结：

六、课后作业: 1.声音能在（固体）、（液体）、（气体）中传播。

2.声音以（波）的形式进行传播，当声波遇到物体时，会使物体产生（振动）。

七、课后反思：

3-6 我们是怎样听到声音的

【教学目标】 科学概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法：

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。情感、态度、价值观：

养成细心观察、留心周围事物的习惯。【教学重点】鼓膜的作用

【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的 【教学准备】

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙 【教学过程】

一、引入

物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？

二、认识耳朵的构造和功能

1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。

2、鼓膜是怎样振动的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、观察比较估摸的振动

1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。

2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。

交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。

2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？ 交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。

距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？ 交流反馈：

五、课后总结：

六、课后作业：

1.（鼓膜）接受各种声音并产生振动。

2.耳廓具有（收集声波）的作用。

七、课后反思：

3-7 保护我们的听力

【教学目标】 科学概念：

过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。过程与方法：

通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。情感、态度、价值观：

认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。【教学重点】认识到保护听力的重要性 【教学难点】知道各种控制噪音的方法 【教学准备】录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等

【教学过程】

一、引入

耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？----出示课题：保护我们的听力

二、远离噪声

1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？

2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组讨论。

2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？

3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论

4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？

四、课后延伸

1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？

2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？

3、介绍电子扩音器

五、课后总结：

六、课后作业：

1.（噪声）和废气、废水一样是主要的环境污染之一。

2.耳是（听觉）器官，它使我们听到各种声音，帮助我们判断事物。

七、课后反思：

第四篇：苏教版小学四年级上册科学教案

三穗县城关一小四年级上册科学教案

【第一单元 我们周围的空气】

1．空气的性质

〖教学目标〗

1、过程与方法：

●会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。●会利用小工具制作验证假设的工具。●小组动手完成空气水“火箭”的制作。

2、知识与技能：

●知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。●知道空气的质量比水轻，能浮上来。●知道空气是有压力的。

3、情感、态度与价值观：

●发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。〖教学重难点〗

1、重点：认识空气的性质。

2、难点：探究压缩空气的力量。〖教学准备〗

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平

〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗

一、导入新课

1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？

2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?

3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课

1、认识空气占据空间的秘密。(1)实验一 三穗县城关一小四年级上册科学教案

①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？

②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）

（2)实验二

①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

2、指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？

3、空气所占据的空间不能随意压缩。(1)实验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验

①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

(3)我们又发现了一个空气的新性质： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。

4、空气与其它物体的性质对比。

（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。（4）学生汇报与补充。

三、巩固新课

（1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩 三穗县城关一小四年级上册科学教案

空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？

（2）他们是怎样应用的？

（3）想不想做一个压缩空气的玩具？

（4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。

四、作业

完成一个压缩空气的玩具。〖板书设计〗

1、空气的性质 占据一定的空间

有质量 压缩空气有弹性

2、热空气和冷空气

〖教学目标〗

1、过程与方法：

●通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。●会分析风的形成和流动，热空气上升。

2、知识与技能：

●知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。●知道热空气上升，冷空气下降。●了解热气球和孔明灯的升空原理。

3、情感、态度与价值观： ●有兴趣研究空气的其他性质。●乐于亲近自然，有研究自然的欲望。〖教学重难点〗

1、重点：认识冷热空气的流动规律。

2、难点：理解风的成因。

〖教学准备〗 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 〖课时安排〗 一课时 三穗县城关一小四年级上册科学教案

〖教学过程〗

一、导入新课

1、上节课我们发现了空气的什么性质？

2、空气会流动么？

3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？

4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？

二、进入新课

1、研究热空气的流动。

①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ④通过这2个实验，你发现了什么？

⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？ ⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？ ⑦实验再一次说明了什么？

2、研究冷空气的流动。

①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？

②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？ ③冬季的冷风从哪里钻进来？

④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？

3、认识冷热空气的对流。

（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。（3）你发现了什么？为什么？

（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。

三、巩固 三穗县城关一小四年级上册科学教案

（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（3）教师、学生一起来完成一只热气球。

四、作业 回家做一个热气球。〖板书设计〗

热空气和冷空气

热空气 上升 冷空气 下降

3、空气中有什么

〖教学目标〗

1、过程与方法：

●学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。●培养初步的化学实验技能。

2、知识与技能：

●知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。●知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。●了解氧气和二氧化碳的用途。

3、情感、态度与价值观：

●培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。〖教学重难点〗

1、重点：了解空气的成分。

2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。〖教学准备〗 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水 〖课时安排〗 一课时 〖教学过程〗

一、导入新课

1、今天我们继续来了解空气。

2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？

3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？ 三穗县城关一小四年级上册科学教案

4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？

5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？

二、进入新课

1、空气的成分

（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？

（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？

（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。（6）教师演示实验。

（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？

（9）教师简单介绍空气的成分。

2、认识二氧化碳

（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。

（2）教师制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。

（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？

（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？

三、巩固

1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？

2、学生做介绍。

3、教师对书上图比较难理解的做介绍。

四、作业：了解氮气的作用。〖板书设计〗 三穗县城关一小四年级上册科学教案

3、空气中有什么 氧气 支持燃烧 二氧化碳 不支持燃烧 重

氮气

4、空气也是生命之源

〖教学目标〗

1、过程与方法：

●会研究车辆尾气对植物的影响。

●学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。

2、知识与技能：

●知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。●了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。

3、情感、态度与价值观：

●从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。●空气和生命是密不可分的。

●意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。〖教学重难点〗

1、重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。

2、难点：调查居室空气污染的原因。

〖教学准备〗 空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。〖课时安排〗 一课时 〖教学过程〗

一、导入新课

⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？ ⒉提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ ⒊讲述：其实空气也是生命之源

二、学习新课

1．了解空气和生命的关系。三穗县城关一小四年级上册科学教案

(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？ 2．了解我们周围的空气。

（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？

（3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？

（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？（7）将我们调查到结果记录下来。（8）教师介绍表格记录方法。

三、巩固应用

1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？

2、学生介绍书上的6幅图。

3、净化空气，我们还能做些什么？

四、作业

1、完成调查记录。

2、出一份保护、防治空气污染的小报。

〖板书设计〗

空气也是生命之源

【第二单元 冷和热】

1、冷热与温度

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 学会测量水温的方法；

● 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

2、知识与技能 三穗县城关一小四年级上册科学教案

● 知道温度的概念；

● 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3、情感、态度与价值观

● 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。〖教学重难点〗

1、重点：学会测量水温的方法。

2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

〖教学准备〗 冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗

一、建立温度的概念

出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。

演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？ 学生分组进行体验，小组交流体会。

二、形成温度概念

全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。

三、学习用温度计测量水的温度

学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使

用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。

交流：测量过程中要注意的事项：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注变化稳定后观察温度；（3）观察温度要水平观察；（4）学习读出温度计的度数。

（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）

利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。

四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？ 三穗县城关一小四年级上册科学教案

五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？ 在讨论中明确学生需要注意的几个问题：

（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？

（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？

（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。

六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表； 学生进行测量并记录，教师注意巡视。

七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据

1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。

2、讲解曲线图的作法。

横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。①描点；②连线。

3、学生作曲线图。

1）学生根据各自的表格作出曲线图。2）分析曲线图，研究温度变化的规律。3）讨论：温度是怎样变化的？

4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较： 1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？ 2）从曲线变化，你可以看出什么规律？

3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？

5、小结发现：

1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的； 2）温度下降呈现先快后慢的规律。

〖板书设计〗

1、冷热与温度 温度——温度计 三穗县城关一小四年级上册科学教案

温度逐渐下降，由快到慢。

2、热的传递

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 能够做固体热传递的实验； ● 能够做液体对流的实验。

2、知识与技能

● 知道热总是从高温处向低温处传递； ● 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

3、情感、态度与价值观

● 体会用数据进行论证的重要性；

● 体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。〖教学重难点〗

1、重点：认识热的三种传递形式。

2、难点：正确使用酒精灯。

〖教学准备〗 试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。

〖课时安排〗 1课时—2课时 〖教学过程〗

一、导入

讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。

二、研究固体的热传递方式 要求：注意别烫到手；

可以从汤匙任何一个位置开始烤； 汤匙不要离蜡烛太近； 观察蜡是怎么熔化的。

学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？ 三穗县城关一小四年级上册科学教案

小结：固体传热――传导

三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？

固体和液体传热的方式会相同吗？

提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？ 学生提出不同的方案。

领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。

再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。

展示交流：水变热的规律？ 小结：液体传热――对流。

四、拓展到空气传热方式。

引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。

五、了解辐射

学生自学19页“辐射”。

六、应用并区分热传递三种方式

分析图（第19页）中热的传递方式，直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。

〖板书设计〗

2、热的传递 固体——传导 液体——对流 空气——辐射

3、加热和冷却

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；

● 会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化； 三穗县城关一小四年级上册科学教案

● 会做水和空气的热胀冷缩实验。

2、知识与技能

● 知道物体受热后会改变形状、体积；

● 知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质； ● 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事； ● 知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。

3、情感、态度与价值观 ● 体会科学变化的丰富多彩；

● 意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果； ● 意识到科学会给人们的生活带来很多好处。〖教学重难点〗

1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。

2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。〖教学准备〗

砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。

〖课时安排〗 2课时

第1课时

〖教学过程〗

一、话题“聚集”

讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？

二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？

提出实验的要求： ① 先将蜡烛点着。

② 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。③ 注意分工合作，不要烫到手。

教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。

组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。三穗县城关一小四年级上册科学教案

提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。

第2课时

〖教学过程〗

一、认识加热和冷却对固体体积的影响 提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？

看书上21页实验进行讨论。师演示固体体胀演示器。

小结：固体都有热胀冷缩的性质。

引导学生利用证据来证明自己的观点。

二、认识液体和气体的热胀冷缩现象

提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？ 指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。师生讨论方法: 1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？

2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？ 3）实验中可能要注意什么？（气密性）学生选择实验材料进行尝试。

小结：物体都有热胀冷缩性质。解释温度计的工作原理。

三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。

学生讨论和多媒体课件相结合。〖板书设计〗

3、加热和冷却

形态

体积

加热

变化

热胀 冷却

变化

冷缩

4、吸热和散热 三穗县城关一小四年级上册科学教案

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 进行不同物体吸热和散热性能的对比实验； ● 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

2、知识与技能

● 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的； ● 知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

3、情感、态度与价值观

● 意识到结论需要数据来验证；

● 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；

● 培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。〖教学重难点〗

1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。

2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。

〖教学准备〗 沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等 〖课时安排〗 2课时

第1课时

〖教学过程〗

一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？

二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水）

1、引导学生提出假设。

① 不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ ② 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。③ 怎样才能让别人相信你的观点？

2、引导学生设计探究方案。

① 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。

② 谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？

（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。）

三穗县城关一小四年级上册科学教案

③ 说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？ ④ 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。

3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。

4、交流实验结果。

5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？

6、指导学生分析数据，绘制曲线图。

第2课时

〖教学过程〗

一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。

1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？

2、学生提出自己的观点。

3、请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。

4、学生交流探究方案，修改完善。

5、学生到室外分组活动。

6、汇报交流：什么现象？能得出什么结论？

7、让学生说说，生活中有这样的体验吗？

二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。

1．谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？ 2．学生展开讨论、交流。

3．教师也可作适当补充。联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。

三、拓展作业 设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。〖板书设计〗

4、吸热和散热

吸热

散热 沙

快

快 三穗县城关一小四年级上册科学教案

水

慢

慢

5、水在加热和冷却后

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因； ● 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因； ● 能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件； ● 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；

● 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。

2、知识与技能

● 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； ● 知道水的三态变化条件； ● 知道自然界中水的循环过程

3、情感、态度与价值观 ● 体会到自然界的神奇变化； ● 感受物质的循环变化。〖教学重难点〗

1、重点：了解水的三态变化条件。

2、难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。

〖教学准备〗 玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。

〖课时安排〗 2课时

第1课时

〖教学过程〗

一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？ 教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

二、提出要研究的有关水的问题

提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？

学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。三穗县城关一小四年级上册科学教案

三、设计实验，制造云、雨、雾

1、造云

(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！

(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。

(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？(4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。(5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。

2、造雨

（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？（2）学生回答。

（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。（4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。

（5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。

第2课时

〖教学过程〗

一、导入

讲述：这节课继续学习关于水的知识。用抹布蘸水在黑板上写“水”。

二、设计实验，制造露、霜

1、造露

（1）参照课本设计实验方案，明确方法。（2）分组实验，汇报结果。

2、造霜

（1）参照课本设计实验方法。

（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？

通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。

三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。三穗县城关一小四年级上册科学教案

1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？

2、学生回答。

3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）

4、设计实验方案。

5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？

6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。

7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。

四、认识水在自然界的循环。

1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？

2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。

【第三单元 奇妙的声音王国】

1．声音的产生

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。

● 学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。

2、科学知识

● 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。● 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

3、情感态度与价值观

● 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。● 学会尊重事实。

● 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。三穗县城关一小四年级上册科学教案

〖教学重难点〗

1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

2、难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。〖教学准备〗

1．分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。

2．演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗

一、激趣导入、问题生成

1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。）

2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。

4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题）5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。6．教师播放有多种声音的光盘。

7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。

二、探究新知

（一）制造声音

1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？

2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？

4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃„„

5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造 三穗县城关一小四年级上册科学教案 的多，并认真观察发音物体有什么特点？

7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。

（二）作出假设

1．小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？

2．学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。3．学生汇报假设。

（三）实验验证

1．提问：你们能利用身边材料发出声音吗？

2．教师提要求：制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。3．学生自选材料，制造声音。（分组实验，轮流操作，认真感受）4．实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。5．学生汇报制造声音的过程。

6．教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？ 7．学生汇报各自的发现。

（四）得出结论

1．讨论：大家的实验结果，说明了什么？

2．汇报交流结果。（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。4．研究怎样让物体停止发声。

（1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？

（2）教师敲一下音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？（3）学生讨论实验方案。（4）学生上台表演。

（5）提问：同学们的表演说明了什么？

（6）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）

三、巩固应用

1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音）三穗县城关一小四年级上册科学教案

2．汇报：你听到了什么？ 3．讨论：人体是怎样发声的？ 4．多媒体课件演示：人的发声器官。5．学生手摸喉结，体会人体发音。

6．说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。

四、本课总结

1．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？

2．讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ 3．教师小结研究方法：

提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论

五、课后延伸

谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。

〖板书设计〗

1．声音的产生 声音是由物体振动产生的

2．声音的传播

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。● 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

2、科学知识

● 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

● 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

3、情感态度与价值观

● 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。● 理解科学与生活有着紧密的联系。三穗县城关一小四年级上册科学教案

● 学习安静地做声学实验。〖教学重难点〗

1、重点：知道声音的传播需要介质。

2、难点：比较物质的传声效果。〖教学准备〗

1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗

一、引出话题

1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？

2．教师演示烧瓶中的小铃实验。

谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？

3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？ 4．学生汇报交流情况。

5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）

二、探究问题

（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音

1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。

2．进行实验。

（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）

（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：

● 橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

● 教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。三穗县城关一小四年级上册科学教案

● 注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。● 要尽量保持教室整洁。4．讨论交流：

① 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？ ② 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ 5．汇报交流结果：

☆ 隔着空气、水和沙土都可以听到声音； ☆ 有袋子比没有袋子听声音效果好； ☆ 隔着沙和水听声音效果较好；

☆ 隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）

（二）活动二：游戏——打土电话

1．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？谁愿意来前面给老师配合一下？ 2．游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。

3．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？

4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。5．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？

6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。

（三）自主研究声音的传播方向

1．讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。2．实验的途径提示：

● 研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。● 研究水等液体物质中声音的传播方向。● 研究空气等气体物质中声音的传播方向。

3．学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。4．分组实验，把研究报告写在活动记录上。三穗县城关一小四年级上册科学教案

5．汇报实验结果。

6．归纳总结声音的传播方向。

三、拓展活动 1．实际应用

（1）提问：声音与人类的关系如何？

（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕„„（3）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？

（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机„„（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各 样的声音，也可以利用声音来为人类做事。（6）出示图片。（水下声纳捕鱼）

（7）学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。

（8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！

（9）学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声„„ 2．课后延伸

（1）出示33页图片。（伏地听声）（2）提问：这个人为什么要这样做呢？

（3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。

（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？（7）学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。（8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？（9）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。

四、布置作业

1．想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。2．自制一个土电话。

〖板书设计〗

2．声音的传播 三穗县城关一小四年级上册科学教案

声音是通过空气、液体、固体传播的

3．我们是怎样听到声音的

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。● 能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。● 能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。

2、科学知识

● 知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。

3、情感态度与价值观 ● 意识到保护耳朵的重要性。

● 认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。〖教学重难点〗

1、重点：了解耳朵的构造和工作原理。

2、难点：正确区分噪音和非噪音。〖教学准备〗

1．演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。2．分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗

一、导入

1．谈话：同学们听一听，这是什么声音？

2．教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。3．学生汇报，表扬回答正确的学生。

4．提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）

5．谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题）

二、学习新课 三穗县城关一小四年级上册科学教案

（一）展现声波被阻碍时发生的现象

1．演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。

2．学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？ 3．汇报观察结果。

4．小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。

（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程 1．耳朵的构造

（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？

（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。

2．怎样听到声音

（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。

（2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）

（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑”。（板书）

（4）讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。

（5）教师提醒学生：儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神经，造成耳聋。（6）小组讨论：人耳听到声音的过程。（7）汇报交流结果。

（8）师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。

（9）播放光盘——我们是怎样听到声音。

（三）认识耳廓的作用

1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。

方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。2．学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？ 三穗县城关一小四年级上册科学教案

3．讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？ 4．思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？

5．小结：耳廓具有收集声波的作用。6．教师演示课件——人工耳的制作。

7．学生分组制作“人工耳”，并对着“人工耳”说话。

8．展示各组制作的“人工耳”，并汇报观察到的现象。当对着“人工耳”的耳廓说话时，发现吸管在振动，乒乓球也在振动，水面出现道道波纹。

9．谈话：刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径，又动手制作了“人工耳”并进行验证。耳朵怎样听到声音的秘密终于被同学们揭开了，耳朵真是一个奇妙的声音接受器。

（四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法

1．利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？

2．思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？

3．提醒：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。4．讨论：（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）● 身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？ ● 为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？ ● 我们应当怎样对待听力有障碍的人？

三、拓展活动 1．游戏：猜口型。

游戏规则：每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求选出来的同学看口型说说老师说的是什么。

2．学生和教师一起游戏。3．塞住耳朵的同学说说感受。

4．提问：如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？ 5．学生交流。

6．提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？

7．学生交流。三穗县城关一小四年级上册科学教案

8．教师小结。〖板书设计〗

3．我们是怎样听到声音的

声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑

4．不同的声音

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。

● 细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。

● 细致观察一根弦的振动和音调的变化，能发现弦的变化、振动的变化与声音高低之间的关系。

2、科学知识

● 学会辨别声音的高低与强弱。知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。

3、情感态度与价值观

● 耐心、细致地观察各种变化。〖教学重难点〗

1、重点：了解声音存在音调与音量的区别。

2、难点：区分音调和音量。〖教学准备〗

1．学生准备：音叉等能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但是长短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。

2．教师准备：光盘——不同的声音。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗

活动一：猜声音的游戏

1．找一名同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一 三穗县城关一小四年级上册科学教案

句心里话。

2．让蒙着眼睛的同学，猜一猜是谁发出的声音？

3．在活动中教师随机请10个左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。4．活动在教室里进行即可。

5．引导学生思考：为什么我们能猜出是谁的声音呢？你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？

活动二：认识声音的强弱

1．讲述：用同一个乐器或物体发出强弱不同的声音。

2．引导学生不能改变声音的音高，只能改变音量大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。

3．研究：物体在什么情况下会发出强弱不同的声音？（细致观察）4．学生交流。

5．提出假设：声音强弱与哪些条件有关系？

6．小结：声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振动和距离。

一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。反之，则声音弱。

活动三：使橡皮筋发出高低不同的声音

1．让学生听辨一下几个不同音调的声音，分辨出音调的高低。2．按图组装好实验装置，在教师的带领下分组实验，轮流感受。3．教师强调： ● 在实验中保持安静。● 凑近橡皮筋认真倾听。● 学会不发声地做实验。

4．将实验中声音的变化直接记录在活动记录表76页的空白处。

5．观察：为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？ 6．学生汇报观察结果。

7．思考：物体在什么情况下会发出高音？什么情况下会发出低音？

8．归纳出：变紧、变短、变细的弦发出的声音高。声音的高低叫做“音调”。活动四：拓展活动

1．将吸管一端剪成斜口，修得长短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏时斜口朝上放置，放 三穗县城关一小四年级上册科学教案

在嘴边轻轻吹气。

2．研究：长管子发出的音调比较高，还是短管子发出的音调比较高？ 3．提醒：要轻轻吹气！

4．小结：管子的长短与音调高低之间有关系。5．教师播放有不同声音的光盘。

〖板书设计〗

4．不同的声音 声音有高低和强弱之分

【第四单元 吃的学问】

1、我们吃什么

〖教学目标〗

1、科学知识

·知道食物含有的六种主要营养成分。·知道人需要的营养成分主要来自食物。

2、情感态度与价值观：

·增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。·培养关注自己饮食健康的责任感。〖教学重难点〗

1、重点：认识食物的主要营养成分及其作用。

2、难点：运用所学知识按指定标准给食物分类。〖教学准备〗

食物卡片分组——食物卡片，统计表，食品包装袋。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗

一、导入新课

1、提问：你平时都吃些什么食物啊？（适当板书）

2、讨论：人为什么要吃这些食物？（给足时间让学生充分发表观点，以小组为单位）

二、自主学习

三穗县城关一小四年级上册科学教案

1、给食物分类

（1）讲述：我们每天吃食物有很多很多，老师这有些食物卡片，你能把它们分分类吗？你想按照什么方法来给这些食物分类？

（2）在P77上写下你的分类方式（3）统计全班每一个人最爱吃的食物

提问：这么多食物中有没有你喜欢吃的食物？可以放到哪类食物中呢？ 把你爱吃的三种食物名称填入表格一(见附录)小组长把组员的信息收集起来，看看组员最爱吃的三种食物是哪些

小组长汇报“组员最爱吃的三种食物”名称，添入全班每一个人最爱的三种食物“表格

2、了解各类食物的主要营养成分

（1）一看这个统计图表我就知道◎◎是大家最喜欢吃的食物了，有多少人喜欢的？（2）谈话：我也喜欢吃，那我们回家后天天让妈妈烧这个给我们吃，喜欢吃嘛，每天只吃这个，好不好？为什么不好？我喜欢吃啊，天天就吃这个不行吗？会有什么问题？

（3）讲述：中午我在学校值班，就发现有些同学不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，长时间这样有什么结果呢？缺少维生素，为什么会营养不良？

（4）人体到底需要什么营养呢？一起来看书上P43，看看书上告诉我们什么。（5）提问：人的生长发育需要哪些营养成分？这些营养对身体有什么好处？（老师出示对应填空，帮助学生记忆）

（6）学会看食物营养标签

谈话：你们吃食物的时候有没有注意，包装袋上有食物的营养标签，有什么作用？你们会看吗？

（集体看饼干、燕麦片的标签）分组看自己带来的包装袋，并全班汇报

3、按营养成分给食物分类

（1）谈话：这次你们能按食物所含营养成分给食物分类吗？（很多食物含多种营养，告诉学生分类时按主要成分）

（2）说一说大家分类的结果

（3）讨论：刚才统计了大家爱吃的食物，分析一下营养成分，有什么想法？（4）强调挑食的害处

（5）小结：没有一种食物含有人体所需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，32 三穗县城关一小四年级上册科学教案

不偏食很重要。

三、课外拓展

1、提要求：努力做一个不挑食、偏食的孩子

2、制作宣传标语，号召全校学生不挑食、不偏食，不浪费午餐粮食 〖板书设计〗

1、我们吃什么

食物 营养成分 粮食类 碳水化合物 鱼、肉、蛋、奶、豆类 蛋白质 油脂类 脂肪蔬菜

水 果 维生素、矿物质不偏食，不挑食

2、怎样搭配食物

〖教学目标〗

1、过程与方法

● 做出自己一天的“食物金字塔”；

● 设计一天的食谱，并用食物卡片模拟配午餐。

2、知识与技能

● 知道如何科学搭配食物，通过搭配食物，懂得营养全面合理的重要性； ● 培养学生查阅资料获取知识的初步能力。

3、情感、态度与价值观

● 增进对自己健康负责的意识，养成良好的饮食习惯。〖教学准备〗

1、学生准备： 纸餐盘、白卡纸、彩色笔。

2、教师准备： 自制课件——分别以咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物；膳食结构金字塔方案；各个年龄段人的健康饮食知识介绍等资料；电视连续剧《还珠格格》片断。

〖教学过程〗

一、指导学生认识： 吸收营养要全面合理，不偏食很重要

三穗县城关一小四年级上册科学教案

1.激趣导入（放电视连续剧《还珠格格》里小燕子给纪先生背的“吃饭论”的一段）。（1）引导学生谈谈对“男人要吃饭、女人要吃饭、老人要吃饭、小孩要吃饭、夏天要吃饭、冬天要吃饭、早上要吃饭、晚上要吃饭„„”一段话的认识。

（2）再引导学生思考：怎样才算吃得好呢？你是怎样认为的？看看学生对“吃得好”的理解是否存在误区。

2.用多媒体出示教材中呈现的四份搭配好的食物。让学生根据自己的喜好，挑选出自己最喜欢的一份食物，最不喜欢哪一份，同时说明理由。

3.集体讨论： 怎样才能做到合理搭配食物？（问老师、问家长、同学讨论、问厨师、问饭店里的服务员、上网浏览、到图书馆查资料、自己尝试一下„„）

4.确认：为什么不自己尝试一下？

二、指导学生开展趣味性的配餐实践活动 1.自己设计一份晚餐食谱。

（1）小朋友每人设计一份晚餐菜单，记录在《科学活动手册》上。（2）在小组里面交流、评价，并进行修改。

（3）每小组评选出一份最佳菜单，在全班交流。（以“合理、好吃、省钱”为标准进行全班评价）

2.利用食物卡片来配餐。

每小组把评选出的一份菜单用食物卡片进行配餐。如果要用到卡片上没有的菜，自己用水彩笔简单地画出来。

3.用实物进行模拟配餐。

三、指导学生认识食物合理搭配的原则

1.引导学生思考：怎样的搭配才算合理呢？你的搭配合理吗？（教师用多媒体出示“膳食结构金字塔基本方案”）

（1）组织学生自主探究： ① “金字塔”分为几层？ ② 每层有哪些食物？ ③ 各是哪类食物？ ④ 一共有几大类食物？

⑤ “金字塔”的结构有什么特点？ ⑥ 我们在搭配食物时应注意什么？

三穗县城关一小四年级上册科学教案

（2）小组交流讨论结果。（需要把几大类食物搭配着吃，而且下层的食物要吃得多，上层的食物相对要吃得少等等）

（3）学生对照比较自己的设计，看是否符合上述原则，作简要分析，并将分析结果记录下来。

2.教师和学生共同交流小结：我们每天吃的食物中，各种营养种类要齐全，数量要充足，营养素之间的比例要合适，各食物之间的搭配要合理而且科学，并举例说明。（如柿子和螃蟹不能同时食用；菠菜和豆腐也不能同时食用等）

四、指导学生关注自己和家人的身体健康 1.阅读“饮食小常识”。2.修改自己小组的配餐。

3.课外延伸——继续关注家人和周围人的合理饮食，身体健康。有可能的话可以让学生自己制定一份可行的一周餐单，指导家庭饮食。

3、食物的消化

〖教学目标〗

1、品尝和“跟踪”小馒头，能对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。

2、认识消化器官，了解人体的消化过程。

3、知道什么样的饮食习惯好。

4、关注饮食消化卫生，自觉培养良好的饮食卫生习惯。〖教学准备〗

1、教师准备：小馒头、消化器官分解图、人体消化器官模型、小组探究记录卡。

2、学生准备：小馒头、搜集有关食物消化方面的知识。〖教学过程〗

（一）激情导入

师：300多年前，意大利有位桑克陶瑞斯教授曾做了一个很奇特，而又十分“舒服”的实验：把一只椅子挂在一杆巨大的称上，自己整天坐在椅子上，不时的记录下自己的体重。他发现，坐的时间越久，他的身体越轻。当他吃了一顿饭，体重又增加了。但是，再坐一会儿，体重又渐渐少了。（教师边讲边板画）吃下去的东西哪去了？

师：我们推测食物是被消化了，这与科学家们的研究结论是一样的。（板书：食物的消化）

三穗县城关一小四年级上册科学教案

（二）初步认识消化器官

1、说说人体的消化器官有哪些？

2、出示人体消化器官模型，教师讲解人体主要的消化器官及位置。

3、说说人体的消化器官有哪些？在身体上指指它们的位置。（教师适时板书消化器官分解图）

（三）了解消化器官及其作用

1、学生活动：

细细咀嚼一口小馒头，体会小馒头在口腔中的变化。教师用“看看谁嚼的时间长”等语言引导学生，让每一个学生都能亲历小馒头在口腔中变甜的过程。

2、学生交流嚼馒头的体会。

3、学生活动：

推测馒头在体内是怎样“旅行”的？它可能发生哪些变化？小组讨论，并做好记录。

4、交流对食物在体内的“旅行”及变化的推测。

5、学生观察食物消化流程图，验证自己的推测。

6、教师小结。

（四）科学健康的饮食习惯教育：

1、交流日常的饮食习惯。

2、讨论什么样的饮食习惯有利于保护消化器官，并能促进食物的消化？（引导其就书中及搜集到的饮食健康谚语或知识进行讨论）

（五）学生总结本课的收获（包括问题）。

4、我们的食物安全吗

〖教学目标〗

1、过程与方法：

·调查加工食品中添加剂的种类及对人类健康的影响。

2、科学知识：

·了解食品添加剂的利弊，知道安全饮食的常识。情感态度与价值观：

1、增强安全饮食的意识，关心食物安全问题。

·意识到科学技术会给人类社会带来好处，也会产生负面影响。

三穗县城关一小四年级上册科学教案

〖教学重点〗

认识加工食品中的色素，指导学生正确对待加工食品。〖教学准备〗 教师—— 分组—— 〖课时安排〗 2课时 〖教学过程〗

一、导入新课

1、提问：老师手上拿了包什么？（薯片）喜欢吃吗？喜欢吃什么样的零食？（展示课件各种食物的照片）

3、谈话：各种各样的食物是我们身体所必不可少，零食只是我们吃的众多食品中的一种。可是，你们在吃食物的时候，想过这样一个问题吗？（板书课题）

3、讲述：有兴趣研究吗？今天我们就来研究这个问题。

二、自主学习

1、了解色素的作用及危害

（1）提问：对了，老师刚才在放图片时你们为什么发出惊叹声？从哪知道好吃？（2）谈话：很多食物因为有诱人的色彩而吸引我们，你知道食品中诱人的颜色是什么？（3）教师介绍：使用色素包括天然色素和人工合成色素。

（4）P50图片，观察这个小女孩喝了含色素的胡萝卜汁和汽水后，舌头有什么不同。（5）教会学生如何区别天然色素和人工色素。

（6）讲述：制备或烹调食物时所添加的对健康无害的色素，主要是用来增加食物的美观，促进食欲。但多吃含有人造色素的食品会损害健康。

2、调查加工食品里添加了什么

（1）谈话：在我们吃的食品中除了添加色素外，你知道还添加了什么吗？（2）(投影P51图片)看看饮料标签上写了些什么。（3）对带来的食品包装袋和饮料瓶标签进行调查、记录。（4）学生汇报调查结果。

（5）提问：通过调查食品配料，你们有什么发现？

（6）讨论：每种食品中都会添加各种添加剂，使食物好吃、好看。可是你们考虑过这样一个问题吗，食物中添加的食品添加剂安全吗？

（7）讨论门口小摊贩的食品为什么不能吃，教育学生不吃“三无”食品。

三穗县城关一小四年级上册科学教案

3、讨论新鲜食品安全吗

（1）谈话：家长总是教育我们少吃零食，吃好每天的一日三餐。可是我们吃的鱼肉、蔬菜等新鲜食物安全吗？

（2）学生讨论

（3）谈新闻：有毒的金华火腿；加雕白粉的粉条等（4）汇报讨论结果。

4、讨论怎样吃才安全

（1）提问：通过前面的学习，你们有什么问题吗？（2）讨论：应该怎样吃才安全？（3）汇报讨论结果

三、巩固总结

1、提问：今天我们一起探讨的是什么问题？是怎样研究的？

2、扩充知识面：常见食物变质现象。

四、布置作业

对于学生感兴趣的有关食品方面的问题，展开课后调查，并出一份小报。〖板书设计〗

4、我们的食物安全吗

天然色素 食用色素 人造色素（少吃）注意安全饮食

【第五单元 排序与分类】

1．排 序

〖教学目标〗

1、过程与方法：

●学会将已有的数据按照某种标准进行排序； ●能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。

三穗县城关一小四年级上册科学教案

2、知识与技能：

●知道声音在坚硬的物质中传播速度较快； ●了解生活中常见塑料薄膜的基本性质。

3、情感、态度与价值观：

●意识到排序在科学学习中的重要作用。〖教学重难点〗

1、重点：知道什么是排序。

2、难点：能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。〖教学准备〗

主要是要事先准备好一些记录表，三位奥运冠军的图片，还有三种不同的塑料薄膜，即保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋等。

〖课时安排〗 一课时 〖教学过程〗

一、理解“什么是排序”

1．出示三位奥运冠军的图片：你们认识照片中的这些运动员吗？

2．谈话：在奥运比赛中，有很多名运动员同时参加某一个项目的比赛，有时要经过多轮的角逐才能确定谁是最后的冠军。介绍某一位奥运冠军夺冠的比赛过程资料。

3．讲解：裁判员就是根据这些比赛成绩的高低来对运动员名次进行排序的。谁的成绩最好，那他就是最后的冠军。刘翔跑得最快，他就是110米栏的奥运冠军。陈艳青举起的杠铃最重，他就是举重冠军，杜丽射得最准，她就是射击冠军。

4．提问：假如让这三位奥运冠军同时参加某项比赛，你觉得谁能获得第一名呢？

二、体会排序在科学研究中的作用

1．谈话：在你的生活或者学习当中，哪些地方曾经用到过排序？ 2．交流：你觉得通过这样的排序之后有什么好处？ 3．教师小结：排序在生活和学习中的作用。

4．出示声音传播速度的数据，提问：从这些数据中你知道了哪些信息？ 5．讲述：请你将这些数据用排序的方法进行整理，将排序结果填写在表格中。（学生排序、填写）

6．提问：现在你又有什么新的发现？

7．讲解：排序对于科学学习来讲是一种非常重要的研究方法，我们要学会这个本领。

三穗县城关一小四年级上册科学教案

三、了解比较复杂的排序

1．谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料薄膜，它们分别是：食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。

2．提问：你觉得可以按照哪一项特征对它们进行排序呢？

3．讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小的形状再进行性能测试和排序。

4．活动：学生测试塑料薄膜性能并进行排序。

5．交流、小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。

四、全课总结，拓展应用 1．教师总结。2．完成习作题目。

2．分 类

〖教学目标〗

1、过程与方法：

●能够在实践过程中寻找合适的标准给事物分类； ●能够运用分类的方法整理信息或者事物。

2、知识与技能：

●了解分类就是把具有相同或者相似特征的事物组织在一起； ●知道分类是整理各种信息与事物的常用方法； ●了解几种常见的分类的方法。

3、情感、态度与价值观：

●意识到分类活动在日常生活和科学研究中的重要意义；

●认识到分类的标准是灵活、多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应的变化；

●意识到科学的发展是循序渐进的，事物之间是普遍联系着的。〖教学重难点〗

重点：学会分类的方法。

三穗县城关一小四年级上册科学教案

〖教学准备〗 文具、字典 〖课时安排〗二课时 〖教学过程〗

第一课时

一、尝试分类，了解方法

1．布置任务：老师为大家准备了一些物品，各个小组桌子上的托盘里有一堆文具用品，现在请你们当一次文具柜营业员，大家一起努力把托盘内的文具分成六类，每类3样。一边分，一边思考：你们为什么要这么分？分类的标准是什么？

2．小组活动：尝试分类。

3．汇报交流分类情况，并说出分类的依据是什么，引导学生评议分类情况。4．小结：分类就是把具有相同或相似特性的事物组合在一起。5．把分类的结果写在活动记录上。

6．利用视频设备出示商店里的楼层标识图片或者实物，讨论：商店里为什么要有这些标识？

7．小结：和排序一样，分类也是整理各种科学资料的常用方法。通过分类，可以使信息组织或物品组合更加整齐、有序，也方便了人们的认识与使用。

二、联系事例，了解意义

1．谈话：在我们的生活中，人们经常要用到分类的方法来整理物品或者一些信息、资料等。

2．讲述：人们为什么要对事物进行分类呢？分析教材上提供的具体事例中分类的意义。（1）通过给食物分类，我们可以清晰地了解一个人健康生活所需要的各种营养成分的种类与数量，能够帮助我们讲究食物营养的搭配。

（2）字典通过按照第一个字母、笔画或者其他规律给汉字、词语等内容的分类，可以把具有相同特征的字、词等归结到一类，方便人们查找，能够迅捷地查阅字典等。

3．设疑：你还能联系我们前面科学课上的学习活动或者生活经历举出一些事例吗？ 4．学生交流，共同丰富认识。

5．小结、过渡：分类活动不仅广泛地存在于我们的日常生活之中，还广泛地存在于科学研究中。

三、阅读资料，感知方法

1．谈话：科学家们常常用分类的方法把许多信息或者事物有序地组织起来。

三穗县城关一小四年级上册科学教案

2．呈现动物群体形象图片，提问：你们会给这些动物分类吗？分类的依据是什么？ 3．阅读资料：科学家是如何给生物分类的？ 4．学生交流阅读收获。

（1）科学家们给动物分类的方法是逐渐发展、变化的；

（2）原来分类过程中存在的问题使人们寻求更加合理的分类方法；（3）“双名法”是最常用的给生物分类的方法；

5．思考、讨论：通过分类活动，你了解了东北虎具有哪些明显而重要的共有特征和特有特征？

6．小结：分类可以帮助科学家们更多地了解他们所研究的对象。对事物分门别类以后，它们相互之间的关系就变得清晰易懂了。

四、课外延伸活动

按照对东北虎分类的方法给教室里的同学分类，寻找出你个人区别于其他同学的特征。

第二课时

一、复习导入

1．提问：通过分类活动，你寻找到了自己个人区别于其他同学的哪些特征？ 2．学生交流汇报。

二、了解分类的方法（第一种：找相同点分类）

1．谈话：分类的方法有许多种。今天我们具体了解两种分类方法。第一种分类方法是最直接——找相同点分类，即把具有相同特征的物体归为一类。

2．激趣：科学家说人的指纹不外乎三种，你信吗？认识弓形、箕形、斗形指纹。3．实践活动：按指印，观察指纹。

方法：把大拇指擦洗干净，稳稳地、实实在在地按压在印泥板上，再稳稳地、实实在在地按压在记录纸上，观察指纹的特征。

4．小组内分类，再全班交流。5．小结：全班同学的指纹分类情况。

6．游戏活动：你能找出这类海洋生物的特征吗？（具体步骤见教材第60页）7．学生交流汇报。

（1）辨别哪些是它们的家族成员；（2）概括这类海洋生物的特征；

三穗县城关一小四年级上册科学教案

（3）在活动记录上画一个这样的海洋生物。（第二种：多极两分法）1．了解什么叫做“多极两分法”。

2．看图，明确“多极两分法”的具体分类方法。

说明：采用“多极两分法”时，一些物体因为具有某些相似性而被分到一起，即同属图表上方的一个大组群，但他们也可能因为彼此的不同特点而在图表下方的小组群中被分到不同的组。这种分法使物体总是从具有大致相同特点的大组群逐渐过渡到具有细微相似性的越来越小的组群。

3．师生互动：播放课件，内容为教材第61页的图，找出分类依据。（1）开始，可以把能下蛋的生物归为一类，不下蛋的生物分为一类；（2）把下蛋的生物再分为但羽毛的和不带羽毛的；（3）把不下蛋的生物分为四条腿的和两条腿的；（4）把没有羽毛的生物分为长腿的和不长腿的；（5）把四条腿的生物分为食鱼的和不食鱼的。4．填写分类依据。5．寻找某一生物的特征。

找出任何一样生物，然后沿着图表向上看，就会发现这一生物的特征。例如猫：它食鱼、有四条腿、不下蛋。

6．小结：虽然在日常生活中和科学研究中经常使用分类方法，但分类本身并不是目的。分类是为了组织信息，以便有效地研究新的有机体、物体和物质，寻找新的科学发现。使用分类的方法可以帮助我们更好地认识新事物。

三、实践任务

1．布置任务：帮助老师整理仪器室里的实验器材。

思考：如何分类更科学、合理？如何让这些器材使用更方便？ 2．交流分类标准及分类方法。

3．小结：分类的标准不是唯一的，可以根据不同的标准把这些仪器分放在不同的橱柜内。4．学生实践活动。

四、拓展延伸

用多极两分法给多种果实分类。

第五篇：四年级上册科学教案

四年级上册科学教案

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第一单元 天 气 第一课 我们关心天气 教学目标: 科学知识: 1(初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2(知道常见的一些天气现象和天气符号。

过程与方法: 1(能对各种天气现象进行分类。

2(运用感官观察天气～并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观: 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活～提该关心天气的意识。教学重难点: 知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备: 1(用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张,(每组一套天气符号卡片, 2 3(天气现象归类表格和关于天气网状图各一份, 4(每个学生科学记录本各一本。教学活动过程:

一、认识天气现象

1(出示一张“城市天气预报图”:这是一幅中央气象台的天气预报图～图中显示了哪些天气现象, 2(根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3(提问:你们还知道哪些天气现象，根据学生回答出示相应符号, 4(发给每一组一套天气符号:请大家对这些天气现象进行分类。5(汇报交流。

二、描述今天的天气怎样, 1(今天的天气怎样呢,我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察～然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 ,出示观察要求:请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察～然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。, 2(安全教育～并落实小组长进行管理。

3(带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察～教师巡视。,时间控制在10分钟内, 4(回到教室进行交流:请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5(学生汇报～教师展示学生的记录。

6(提问:今天的天气对我们的生活有什么影响，如不知如何回答可提问:你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服， 7(认识“网状图”的使用:刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点～有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢,打开书本第45页～看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法, 8(带读提示语。

9(看明白了吗,有不明白的请提问。

10(请你学着书本上的方法～在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结 刚才我们观察的是今天的天气～那么明天又会天气怎样呢,后天呢,一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢,在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来～这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

课后反思: 天气日历 第二课 教学目标: 科学知识: 通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 1(初步学会使用温度计来测量气温。

2(能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据～逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观: 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点 能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据～逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

难点 教学

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备: 1(画有天气符号的图片一张 2(学生画天气符号的小卡片若干 3(大的天气日历一张 4(气温柱形图表一张 5(温度计每组一支科学 6(记录本和笔 教学活动过程:

一、认识一些天气符号

1(分类介绍每一种天气符号的含义。

2(使用天气符号记录云量、云的种类,次项可以选学,、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3(每个学生在小纸卡上画几个天气符号～制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里～要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4(可以小组分工～每人画一类天气符号的小纸卡～小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

5(天气日历可以每个小组完成一个天气日历～但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

6(带领学生到户外观察天气。因为～从这一次开始～学生将持续一个月的天气观察～并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强～教师应重点对在什么地方测量温度最合适,如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流～并作初步的指导。

7(回到教室后～教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生:哪一张天气符号最能反映今天的云量,各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

8(依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级, 9(出示“温度记录表”～指导学生用填充图,描竖条,的方法记录今天的气温。10(讨论怎样安排每天的记录任务,明确分配任务的方案～确定每天在什么时间来观察天气。

课后反思: 第三课 温度和气温 教学目标: 科学概念: 气温是指室外阴凉、通风地方的温度～每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法: 选择每天测量气温的环境～完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观: 保持对气温变化的研究兴趣～理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点: 选择每天测量气温的环境～完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点: 正确测量～能坚持记录。教学准备: 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 每个小组或每人一支温度计。教学过程:

一、教师导语～引入研究课题

1、温度对天气的影响很大～气温是天气现象的一个重要特征～是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数,复习温度计的刻度,让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗,怎样确定室外的温度比室内高,测量室内外的温度要做哪些准备～注意什么，4、测量室内温度～记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度～走廊上、阳光下、树底下、阴凉处～把测量的温度及时记录。

6汇报交流～室内外温度有什么不同吗,哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温,每个小组测得的温度一样吗,为什么不同，三、气温的测量

1、讨论～刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同,想一下～我们应该选择什么地点来测量气温，2、教师小结～室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温～所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温～汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表～讨论～从这张图表中～我们可以获得有关气温的哪些信息,为了准确的填写我们的天气日历～每天测量的时间该怎么确定，5、教师小结。

课后反思: 第四课 风向和风速

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 【教学目标】 科学概念: 风可以通过自然界中事物的变化来感知～可以用风向和风速来描述。过程与方法: 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速～并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观: 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速～并使用适当的方法纪录观察结果。

【教学准备】分组材料:制作风向标的材料,制作小风旗的材料。【教学过程】

一、导入

师:你们觉得风是什么,能听到～看到风吗,能用能想到的描述风的词语来描述风吗，二、探究内容: ,一,风向和风向标

1、出示风向图～简单介绍

简单介绍～风向是指风吹来的方向～可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗,简单练习。小结:风向可以用风向标来测量～风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标～并测量风向 ,1,出示自制风向标。介绍制作方法 ,2,小组讨论:风向标的使用方法 ,3,问:我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢, ,4,我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向, ,二,风速和风速等级

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

1、问:风向可以用风向标进行测量～那么风速也可以测量吗，2、介绍科学家利用风速仪测量风速～熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗～研究使用方法 ,三,实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中 课后反思: 第五课 降水量的测量 【教学目标】 科学概念: 降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法: 制作简易的雨量器～并学会用简易雨量器测量降水量～完成“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观: 保持对天气现象观测的浓厚兴趣～培养认真仔细的观察习惯～能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量～完成“天气日历”的纪录 【教学准备】分组材料:制作雨量器的材料:制作说明书一份～直筒玻璃杯或塑料杯～刻度尺～剪刀～纸带～胶带纸,喷壶 【教学过程】

一、导入

1、降水也是天气的一个重要特征～那么～我们怎么判断雨下得多大呢, 生自由说:通过观察雨滴的大小～雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

二、探究内容: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 ,一,用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书～尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器～讨论:雨量器的口径大小是否对测量有影响,用大小不同的雨量器测量降水也可以吗，3、小结

4、模拟降雨～初步感知怎样收集和测量降水量。,二,降水量的观察和测量

1、讨论:雨量器使用的注意事项。

如:收集完“降水”～注意不要让雨量器内的“降水”溢出,读数时～要把雨量器平放在桌面上～视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。课后反思: 第六课 云的观测 【教学目标】 科学概念: 根据云量的多少～天气可分为晴天、多云和阴天,云在天空中是会变化的～不同的云预示着不同天气的来临。

过程与方法: 根据云量的多少～天气可分为晴天、多云和阴天,根据云的高度和形状给云分类。情感、态度、价值观: 在对云的研究中能保持浓厚的兴趣～在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少～天气可分为晴天、多云和阴天,根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】根据云量的多少～天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 和形状给云分类。

【教学准备】分组材料:不同形状的云的图片～直径约30cm的圆片～白纸 【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问:关于云～你能想到什么,用网状图记录学生想法。

二、探究内容: ,一,观察云

1、问:在天气日历中～我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么～这些不同的天气状况是怎样来划分的呢，2、师介绍方法:出示圆片～把天空当成一个圆～平均分成4份～把看到的云量填充到这个圆里～按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察～明确任务:,1,观察天空中的云量,2,云的高度和云的形状,3,在观察云的过程中～会产生哪些联想

4、反馈 ,二,对云进行分类

1、分组活动:根据不同形状的云的照片～尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料～了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测～今天看到的云是哪种类型的云～并记录在天气日历中。课后反思: 第七课 总结我们的天气观察 【教学目标】 科学概念: 天气是不断变化的～对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理～可以帮助我们认识天气的一些特征～了解天气变化的一些规律。

过程与方法: 统计、分析“天气日历”上收集到的信息～并利用这些信息对天气情况进行解释。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 情感、态度、价值观: 感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理～认识天气的一些特征～了解天气变化的一些规律。

【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息～并利用这些信息对天气情况进行解释。【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 【教学过程】

一、导入

1、经过进一个月的天气观察～在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息～今天～我们对这些信息进行整理、总结和分析～可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容: ,一,统计天气信息

1、讨论统计方法。,1,可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来～然后分类 ,2,也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表 ,二,分析天气信息

1、反馈:,1,统计云量的小组:有多少天是晴天,多少天是阴天或多云,哪种天气最多,哪种天气最少, ,2,统计云的类型的小组:哪种类型的云最常见,哪种类型的云最少见, , 3,统计风向的小组:主要刮哪个方向的风, ,4,统计风速的小组:这段时间里刮风的天气多吗,通常刮大风还是微风, ,5,统计降水量的小组:这一季节的降水量有什么特点，2、问:综合各组的统计和分析汇报～能对这段时间的天气情况进行概括总结吗，3、单元评价 ,1,问:今天天气怎样, 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 ,2,互评这个单元的学习情况 课后反思: 第二单元 溶 解

第一课 水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念: 一些物质容易溶解在水中～有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法: 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象～ 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观: 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣～激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中～能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】

分组材料:食盐

1、沙

1、面粉

1、装水烧杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、滤纸

3、铁架台1。,沙在使用前淘干净。, 【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验:取一小匙食盐和一小匙沙～分别放入两个盛水的玻璃杯内～不搅拌～静静观察～比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌～观察它们的变化。2.学生汇报观察现象:食盐在水里的变化是怎样的,沙在水里呢, ,注意纠正学生的汇报:食盐在水里容易溶解～沙在水里不容易, 3.组织讨论:哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”,哪些现象能使 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

我们判断“沙在水里不容易溶解”，板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。，二、面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解:食盐在水里很容易溶解～形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液,沙在水中不容易溶解～我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢, 2.学生实验:取一小匙面粉～放入一个盛水的玻璃杯内～静静观察一会儿～看看面粉在水里的变化～然后再用筷子轻轻搅拌一会儿～观察面粉在水中的变化。3.组织汇报:面粉在水中容易溶解吗,把它放置一会儿我们还能观察到什么现象, 4.教师引导描述:面粉水中是什么样的状态, 5.讨论:面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同,面粉在水中溶解了吗, 6.教师引导:为了作进一步的观察～我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作～注意不要将液体溅到滤纸外～倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验:分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物～并观察滤纸～汇报观察结果。

8.交流实验结果～整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。,提醒学生注意:溶解的溶不是熔也不是融。, 课后反思: 第二课 水是怎样溶解物质的 【教学目标】 科学概念: 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中～且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法: 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程～并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】

分组材料:装水烧杯

4、筷子

1、高锰酸钾

1、小药勺、食盐

1、沙

1、面粉1。【教学过程】

一、观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象:食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解:为了清晰地观察到溶解的过程～我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。,教师取放演示要规范～这是学生首次接触化学药品, 3.引导观察描述:高锰酸钾是一种什么样的物质, 4.学生实验:在一个装水的烧杯内～轻轻地放入几小粒高锰酸钾～先静观高锰酸钾在水中的分散现象～然后用筷子轻轻搅拌一下水～继续观察水和高锰酸钾的变化。,注意学生对观察到的细节地描述, 6.学生汇报:高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化,它在水中溶解了吗,它与食盐在水中的溶解有什么异同，二、不同物质在水中的溶解 1.观察记录实验:进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况～比较它们在水中有什么相同与不同。,观察结果可直接记录在书上的表格中, 变成的微粒大小

在水中的分布 是否沉淀

能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解

2.小组交流:修正描述和记录。

3.全班讨论交流:物质是否在水里溶解了～我们能观察和区别吗,我们是怎样观察和区分的呢, 4.整理记录:学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。课后反思: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第三课 液体之间的溶解现象 【教学目标】

科学概念:初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间,液体和固体～液体和液体～液体和气体， 过程与方法:能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象～根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感态度价值观: 在观察、交流中～将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较～在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气

【教学准备】 小组观察实验用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体,雪碧,汽水,、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

【教学过程】

1、引入

〃教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。〃咖啡在水里怎么啦,你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了, 〃我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢, 2(观察液体之间的溶解与不溶解

〃在水里滴几滴酒精～观察酒精是否在水中溶解, 〃在酒精里滴几滴水～观察水是否在酒精中溶解, 〃在水里滴几滴食用油～观察油是否在水中溶解, 〃在食用油中滴几滴水～观察水是否在油中溶解, 〃问:酒精和水相互溶解吗,食用油和水相互溶解吗, 〃运用同样的方法～观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。〃问:哪些液体能相互溶解～哪些不能容易相互溶解, 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 3(观察溶解在液体中的气体 ,1,观察溶解在雪碧,汽水,里的二氧化碳

〃打开雪碧,汽水,瓶盖～观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。〃用注射器吸三分之一的液体～再用橡皮帽封住管口～然后慢慢地往外拉,往里推,注射器的活塞～观察注射器里的气体和液体的变化。

〃怎样解释注射器里气体和液体的变化, ,2,观察溶解在水中的空气 〃这杯水里有空气吗,你是怎样想的，生活经验的提取, 〃用试管装1/3的清水～在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。〃怎样解释这种现象，4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。课后反思: 第四课 不同物质在水中的溶解能力 【教学目标】

科学概念:不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法:研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感、态度、价值观: 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】

分组实验:装30毫升水的烧杯

2、筷子

1、小勺

2、食盐20克、苏打20克、汽水

1、开瓶器

1、注射器1。

【教学过程】

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

1.学生观察:打开桌上的纸包～说说知道里面是什么吗, 2.教师提问:给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验～

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 猜一猜～食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强, 3.引导实验设计:怎样进行这个对比实验比较公平, 4.组织学生实验:提醒学生做好实验记录。5.汇报交流: 2(观察气体在水中的溶解能力

1.教师出示汽水一瓶～摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2.教师解释:我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗, 3.学生实验:观察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介绍操作步骤:用注射器吸三分之一的液体～再用橡皮帽封住管口～然后慢慢地往外拉,往里推,注射器的活塞～观察注射器里的气体和液体的变化。5.提问:怎样解释注射器里气体和液体的变化, 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。,参考P10, 拓展:怎样观察溶解在水中的空气, 课后反思: 第五课 溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念: 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小,即表面积的大小,、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法: 引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观: 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去～发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解实验的研究

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 【教学难点】对比实验过程中～各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验:筷子

1、玻璃杯

2、热水和冷水、糖块

3、食盐

1、勺子

1、水槽1。

【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习:一个物体在水中溶解后有什么特征, 2.提问:取两份同样多的食盐～每份大约10克～同时放入同样多的水中,25ml,～观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。,教师指导对比方法, 4.整理观察信息～交流想法。

5.提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢，60摄氏度左右～强调安全。, 6.学生观察实验。,教师进一步指导实验操作, 7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢, 2.学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快,热水比冷水更容易使肥皂溶解,将肥皂切成小块更容易溶解,加更多的水使肥皂溶解得快…… 3(制定实验设计。,小组设计实验～用图示或文字等方法记录设计方案。, ,1,小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设,每组设计一两个实验来证实自己的猜想,。,2,各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。,重点指导对比实验中变量的控制。, ,3,请一组演示其中一个对比实验～其余学生观察评议确保每组都能正确操作。4.学生分组实验～汇报实验结果～回应假设～总结评价。,注意引导学生反思实验过程中的不足, 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘～猜猜看～一块方糖在嘴里溶解需要多少时间, 课后反思: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第六课 100毫升水能溶解多少克食盐 【教学目标】

科学概念:食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的～并不能无限量地溶解下去。

过程与方法:学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验～并能根据计划开展研究～学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观:体验研究溶解现象的乐趣～发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流～并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。【教学准备】

演示实验用:食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水

分组实验材料:食盐1小瓶备用、,亦可每包2克的食盐10包,、筷子

1、盛50ml水的烧杯

1、水槽

1、天平1。

【教学过程】

一、引入问题3’ 1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子～猜猜看～能用这些材料做什么实验, 2.谁愿意和老师合作，出示一杯清水～请一学生放一平勺盐～教师搅拌,大家看到盐怎么样了,再往杯中放一平勺盐又会怎样, 3.提问:如果不停地往这杯200ml水里放盐～不停地搅拌～盐会不断地溶解吗, ,板书课题:一杯水里能溶解多少食盐, 4.由于时间的关系～我们先50ml水来做实验。,在课题一杯后加上50ml, 制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’

1.请你推测一下～这杯50ml的水里能溶解多少食盐, 2.学生猜测:2勺、3勺、5勺……

3.组织学生讨论:想知道谁的猜测正确～该怎么做呢, 4.组织学生汇报～完善研究计划。,建议用以下形式表达研究计划, 研究计划

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

一、研究的问题 50ml水能溶解几勺食盐，二、准备的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋盐。

3、小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加～每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺～直到难以溶解为止。

3、记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果

二、我们发现:50毫升的水能溶解 勺食盐～即 克食盐。5.关键性提问:,边交流边完成以上研究计划, 1.一勺盐怎么算，满满一勺～用尺平刮一下, 2.第一勺加进去以后～什么时候加第二勺,加到什么时候不要加了呢，等溶解 后再加第二勺～直到不能溶解为止。, 3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢, 4.一共溶解几勺怎么算，如果放到第7勺没有溶解算6勺, 5.根据大家讨论～我们制定了这份计划～计划中哪些地方制定得还不够完善～可

以提出来修改。

三、分组实验5’

1.学生根据研究计划～开展研究活动。,提醒做好研究记录, 2.分组实验～教师巡视指导。

四、交流和分析研究结果8’

1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据～如下: 勺数 6勺 7勺 8勺 9勺 10勺 11勺 12勺 13勺 14勺 14勺 组别 以上 第1组 第2组

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10组 2.从汇报的数据看～你发现了什么, 3.你们想一想:为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢，引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。, 4.讨论:我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐，看大多数组溶解多少食盐， 5.出示天平～测量1勺大约是，克～接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。6.科学家的研究结果表明:在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。拓展:下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来～你能想出什么办法呢, 教学反思: 第七课 分离盐和水的方法 【教学目标】

科学概念:食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐～这种方法被广泛应用于生活中。如:海水晒盐。过程与方法:能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验～经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。情感态度价值观:激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。【教学准备】小组观察实验:饱和盐水

1、食盐

1、清水

1、蒸发皿

1、放大镜

1、绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 石棉网

1、酒精灯

1、三脚架1。【教学过程】

一、导入: 1.出示上一节课留下来的浓盐水～请学生观察后提问:为什么这杯盐水杯底会有盐呢,你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗，增加水量, 2.按照学生的说法演示实验:我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号～然后一点一点地加水～使杯子里的食盐恰好全部溶解～把杯子放在窗台上让水蒸发～当杯子里的水面降到原来的刻度时～已经溶解的食盐会怎样，学生思考, 3.继续思考:如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少～直到水全部被蒸发掉～原先溶解在水里的食盐会怎样,食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。,学生做解释，二、观察蒸发皿中的白色颗粒～判断是否食盐。

1.讲解:用蒸发的方法水分减少很慢～我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发～看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置～介绍各部分名称。,蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架, 3.教师演示实验操作～学生观察。

4.强调实验要点:酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。5.分组观察:用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

6.集体探讨:这些白色颗粒和食盐一样吗,它们也能溶解于水吗,它们是食盐吗,如果在蒸发皿中留下的是食盐～说明什么，盐的水溶液中的水分蒸发后～盐并没有随水分一起蒸发掉～而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。, 7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。教学反思: 第三单元 声 音 第一课 听听声音 【教学目标】

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 科学概念: 我们周围充满着不同的声音～我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法: 运用语言来描述和记录听到的声音～并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观: 在观察和描述各种声音的活动中～逐步养成细致 的观察习惯和态度～并乐于与同伴交流。【教学重点】细心倾听周围的声音。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。【教学准备】分组材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料

【教学过程】 一(引入: 师:“这个单元我们要开始进行声音研究的活动～说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣,你想研究关于声音的哪些问题,”

二、探究内容: ,一,倾听周围的声音

从本节课开始～我们要开始研究关于声音的问题～在研究的过程中～务必要保持教室内的安静～这样才能保证我们的研究有效进行。

1、打开教室门～仔细听听～你周围有哪些声音,有什么不同吗,这些声音是由什么物体发出的，2、你还听到过哪些声音，3、小组讨论:这些声音有什么不同呢,我们是怎样听到声音的, 反馈交流:无论在什么时候～什么地点～我们总能听到各种各样的声音～当你们听到这些声音的时候～经常思考哪些问题呢, 小结:在以后的学习过程中～我们要逐一的研究这些问题。,二,听听音叉发出的声音

1、介绍音叉:一种发音乐器～用来调试乐器和测试音高的。绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

2、分组实验1:出示一组,两种,大小不同的音叉～用同样的力量敲击音叉～听听他们发出的声音。

比较:这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗,能描述一下它们的声音吗，3、分组实验2:选择其中一种音叉～先轻轻击打～再重一点击打～两个声音有什么不同吗，4、小组交流讨论:刚才听到的这些声音～能进行描述和分类吗,尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类,，5、分组实验3:根据准备的不同材料按课本p26途中所示～进行轻轻击打和重一点击打～听到了怎样的声音～把它描述出来～并记录下表: 击打钉子----我听到的声音

实验器材 轻轻击打 声音的描述 重一点击打 声音的描述 大铁钉 中铁钉 小铁钉 交流: 教学反思: 第二课 声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念: 声音是由物体的振动产生的。过程与方法: 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象,能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观: 在探究的过程中～积极大胆地阐述自己的发现,乐于与他人合作～养成细致观察的习惯和态度

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一(引入: 上节课中～我们已经知道通过不同力量的击打～对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢,这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋～你能想办法使这些物体发出声音吗, 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现

鼓 钢尺 皮筋

2、记录并交流我们的想法: 为什么我们对物体用力,按压、弯曲、拉伸,后～物体没有发出声音～但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢，三、观察发声物体

1、分组实验1:在水槽里盛约2/3的清水～用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉～观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉～感觉一下音叉的振动。观察:手指有什么感觉呢,水面有什么变化,水面的变化是怎么产生的, 交流反馈:手指有麻麻的振动感～水面产生了花纹～花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音～另一个皮筋保持不动～不发出声音。

观察:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同,如果抓住皮筋～使之不振动～还会发出声音吗,皮筋的振动与发出的声音有关吗, 交流反馈: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

3、小组交流: 击打鼓时～我们看到了什么,这种现象与声音的产生有关吗,拨动钢尺时～我们看到了什么,这种现象与声音的产生有关吗，4、小结:当一个物体,如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等,在力的作用下～能不断重复地做往返运动～这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

教学反思: 第三课 声音的变化 【教学目标】

科学概念:音量是由物体振动的幅度决定的～振动幅度越大～声音就越强,振动幅度越小～声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的～振动的频率越快～声音就越高,振动的频率越慢～声音就钺低。

过程与方法:能使物体发出强弱和高低不同的声音～对听到声音的不同进行描述～对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述～把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观:形成善于观察～并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的～音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的～音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】分组材料:钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等

【教学过程】 一(引入

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音～本节课我们要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

1、使钢尺发出声音:出示钢尺:你能想办法使钢尺发出声音吗,----注意:拨动钢尺时～避免尺子与桌子发声。

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求:轻轻拨动钢尺～观察描述钢尺发出的声音,用力拨动钢尺～观察描述钢尺发出的声音。重复3次～并记录下表。表格1: 描述听到的声音,声音的强弱变化, 轻轻拨动钢尺 第1次 实验 用力拨动钢尺 轻轻拨动钢尺 第2次 实验 用力拨动钢尺 轻轻拨动钢尺 第3次 实验 用力拨动钢尺 发 现

小结:轻轻拨动钢尺时～钢尺的振动幅度小～声音弱。用力拨动钢尺时～钢尺的振动幅度大～声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝,dB,。

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子～你有什么发现吗，同样大小的杯子～内装不同量的水，2、如果用同样的力敲击这4个杯子～你预测他们发出的声音会有什么不同,能用声音高、较高、较低、低来描述吗,记录表2第一栏。

3、分组实验1～观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化～并记录表格。表格2: 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 发声预测 第1次实验 第2次实验 第3次实验 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 发 现

反馈交流:交流本小组的预测和实验结果～并对结果作简单的分析。

4、分组实验2:观察橡皮筋音高的变化

1,如何使橡皮筋发出声音呢,出示一块木板上钉两个钉子～两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

2,把橡皮筋拉紧点～拨弹,稍稍放松些～拨弹。比较:橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢，五、拓展

你还知道哪些变化～也可以使物体发出的声音发生变化吗, 教学反思: 第四课 探索尺子的音高变化 【教学目标】 科学概念: 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化:越长音高越低～越短音高越高。

过程与方法: 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况～通过柱状图的分析～将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观: 养成勤于观察～乐于动脑的习惯。

【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】

分组材料:一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】

一、引入

1,出示钢尺～如何使钢尺发出声音呢,请同学上来试试。绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

2,如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度～他振动时发出声音的音高会发生变化吗，二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度～振动时发出声音的音高发生了变化～那么我们如何来验证这个实验呢,以小组为单位～制定一个简单的研究方案: 1,确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2,实验前先进行预测～根据钢尺伸出桌面的变化～音高可能会发生什么变化,预测的理由是什么, 3,实验的过程中需要注意什么，按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验,注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音,把观察到的现象,音高用高、较高、较低、低表示,及时记录下来。，2、教师一边讲解实验注意事项～一边演示分组活动: 出示记录表格

尺子伸出左面我想到的,预测, 我听到的 我看到的 音高的变的长度,厘米, 化顺序 音 高 振动的快慢 音 高 振动的快慢

3、整理数据:通过表格中的数据～统计好“我们的观察柱状统计图”的表格～根据实验数据～能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗,还能发现什么，三、课后延伸

音量的变化物体的振动幅度大小有关～课后能设计实验证明吗, 教学反思: 第五课 声音是怎样传播的 【教学目标】

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 科学概念: 声音是通过物体以波的形式～从一个地方传到另一个地方的。过程与方法: 借助实验和想象～对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验～对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观: 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验

【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料,木制米尺、棉线、尼龙绳, 【教学过程】

一(引入:前面我们已经研究了很多有关声音的内容～那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢,在声音的传播过程中～声音会改变吗,今天我们将继续这方面的研究----出示课题。

二、研究声音的传播

1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现:由于音叉的振动而产生了声音～那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢, 分组实验1:用击打过的音叉轻轻触及水面～音叉的振动引起了水的波动。要强调:这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样～这次的重点是要细致观察水面是如何波动的,并且把它描述出来。

小组交流、反馈:水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去

2、小游戏:平时我们经常接听电话～今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置～分别介绍。

分组活动: “土电话”的研究 要求: 1,说话同学要小声说话～以听电话的同学不能直接听到为宜。2,接听电话的时候～电话线要拉紧～可不能松松垮垮哦。

小组交流讨论:纸杯里听到的声音是怎样传播的, 小结:声音以波的形式传播～当声波遇到物体时～会使物体产生振动～声音就是

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这样通过各种物质～从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声音在不同物体中的传播

1、声音在所有的物体中都可以传播吗,让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样～一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料:相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳～如何研究声音在这些材料中的传播呢，2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗,----小组讨论交流

3、反馈小结:一同学在物体的一端～握住振动音叉的柄～把音叉的一端缠绕在音叉上～另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵～并使物体绷紧。换每一次材料～拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉～另一端的同学必须仔细听～然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。

4、分组活动～并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表

物体传声效果 铝箔尺 木 尺 棉 线 尼龙绳 预 测

实验结果 我们的发现,四 种

物体传声效果排 列, 小组交流、反馈:实验结果与你预测结果一致吗,最后发现声音穿过哪种材料时效果最好,声音最大,，四、拓展延伸

1、出示玻璃钟罩中的小闹钟～小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的～能画出简单的传播路线图吗?

2、抽取玻璃罩中的空气～思考:声音变化了吗,为什么，3、假设:当玻璃罩内的空气全部被抽出后～我们听到的声音会有什么变化,玻璃罩内的空气全部抽出后～声音真得听不到了～能说明什么问题吗, 教学反思: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第六课 我们是怎样听到声音的 【教学目标】 科学概念: 人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的～外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜～引起鼓膜的振动～这种振动信号传递到大脑～通过大脑的加工～我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法: 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的～解释人耳鼓膜的作用,通过体验活动感受鼓膜的作用。

情感、态度、价值观: 养成细心观察、留心周围事物的习惯。【教学重点】鼓膜的作用

教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的 【 【教学准备】、音叉、细沙 耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮,略大于玻璃杯口, 【教学过程】 一(引入

物体振动产生了声音～并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里～那么耳朵是怎样听到声音的呢，二、认识耳朵的构造和功能

1、要知道耳朵是怎样听到声音的～必须认识耳朵:出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分～请学生推测:外耳、中耳、内耳主要有哪些作用,重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。

2、鼓膜是怎样振动的呢，三、研究鼓膜的作用

1、观察比较估摸的振动

1,要研究鼓膜的作用～必须有鼓膜～可是我们无法拿真实的鼓膜来研究～我们 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”～简单介绍如何制作“鼓膜模型”,强调:尽量将气球皮绷紧,～并在“鼓膜模型”上放一点细沙。

2,分组实验:一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击～仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。

交流反馈:当物体发出声音时～鼓膜会发生振动～这种振动传到大脑里～大脑经过加工后～我们就听到声音了。

2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动:当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时～仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同,当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时～仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么, 交流反馈:发声强～鼓膜振动厉害。发声弱～鼓膜振动微弱。距离近～鼓膜振动厉害。距离远～鼓膜振动微弱。

四、研究耳廓的作用 鼓膜振动传到我们的大脑中～大脑经过加工～使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗,你能设计实验证明吗, 交流反馈:

五、总结:我们究竟是怎样听到声音的,p38 教学反思: 第七课 保护我们的听力 【教学目标】 科学概念: 过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害～保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

过程与方法: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

通过阅读保护听力的资料～了解我们的听力经常受到哪些伤害～知道保护听力的做法。

情感、态度、价值观: 认识到保护听力的重要性～养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。

【教学重点】认识到保护听力的重要性 【教学难点】知道各种控制噪音的方法

【教学准备】录音准备,噪音和轻音乐,、发音罐、报纸、毛巾、棉花等 【教学过程】

一、引入

耳朵是我们的听觉器官～需要精心呵护～那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢,----出示课题:保护我们的听力

二、远离噪声

1、听两段录音:课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐～听了之后你有什么感受，2、小组讨论:生活中有哪些声音属于噪音,噪音给你带来怎样的感受，三、如何控制噪音呢，1、过高过强的声音都会影响我们的听力～那么如何控制噪音呢,----小组讨论。

2、分组活动:做一个发声罐～使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料,报纸、毛巾、棉花等,能想办法使发声罐的声音变轻呢，3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法,小组讨论

4、我们的生活中～哪些场合需要我们控制音量,为什么，四、课后延伸

1、经常使用耳塞听音乐好吗,为什么，2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”～从哪些地方需要我们注意保护听力～如何保护听力，3、介绍电子扩音器 教学反思: 7*/ 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第四单元 我们的身体 第一课 身体的结构 【教学目标】 科学概念:

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分～如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2、人体的外部特点可以直接观察到～内部的特点可以借助一些工具观察到。过程与方法:

1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动～了解身体内部的结构。

2、能够根据观察目的的不同～选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观:

1、能够在对人体的观察活动中～将想象与实际的观察区分开～保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣～感受人体构造的精巧与和谐之美。【教学重点】: 身体由哪些部分组成～以及认识人体的左右对称的特点。【教学难点】: 观察身体内部器官。【教学准备】: 空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。【教学过程】: 一(引入:动物的本领和它们的身体特点有关。

1、提出问题:人人知道青蛙是捕虫能手～青蛙为什么善于捕虫,老鹰为什么能抓住机灵的老鼠,啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫，2、放映录像带:青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点～肤色用伪装来保护自己,老鹰有坚硬而带弯钩的喙～以及尖利的爪子～适于捕捉老鼠,啄

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子～爪子两趾在前两趾在后～适于抓住树干。

3、小结:动物的本领和它们身体的特点有关系。

4、引出课题:人有哪些本领,人为什么这样有本领,今天我们来观察自己的身体。

二(观察人的身体。

1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成, ,让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外～还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等，2、人体是左右对称的。,1,教师提出问题:如果从头顶开始～通过鼻尖画一条线～把人的身体分为左右两部分～发现了什么, ,学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论～学生明确:人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的～即一一对应的, ,2,让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动:?体验用两只眼睛看～比用一只眼睛看到的范围广, 活动:?让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确, 活动:?让学生先用两只手系红领巾～接着用一只手系红领巾～让学生体会两只手比一只手做事方便灵活, 活动:?让学生体会如果两只脚不一样长～弯腰、上台阶、转向都会很不方便～身体也不易保持平衡。,这些活动生动有趣～又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看～结构上还有不少特点～但对小学生来说观察起来都有一定的难度～不便观察～所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看～选择这个观察点～不仅符合学生的水平～而且选择的体验活动～方便易行～人人都能参与～学生很有兴趣～也使课堂气氛很活跃。, 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

3、观察身体的内部。,1,教师用解暗箱的游戏引入,突破难点,。

教师准备一个牛皮纸袋～里面有一个塑料瓶～瓶里装半瓶水～另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品～并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画～上面画有一个人体外表的轮廓～告诉学生人体好比刚才那个纸袋子～外面由皮肤包裹着～看不见里面～让学生想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了～想出了许多好办法: ?有的说～用耳朵可以听到心脏的跳动～从而可以知道心脏的位置, ?有的说～手臂曲起～可以摸到鼓起的肌肉, ?有的说～说话时有手摸喉部～可以摸到正在振动的声带,跑步后胸部一起一伏～可以知道那里是肺部, ?有的说～吃饱饭后～胀起来的地方是胃, ?有的说～饿的时候～肚子咕咕叫～这里可能是肠子, ?有的说～用力往下捏～可以摸到硬的～那是骨头, ……

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息～综合想象一下人体的内部是什么模样, ,皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么～血管和神经怎样分布……, 4.身体怎样工作:利用学生熟悉的身体活动～让学生在对活动的体验中～利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢? 三(课的延伸。

问题:直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一～请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点～使其能直立行走, 四(作业 附板书设计: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 观察我们的身体 头 颈 躯干 四肢 教学反思: 第二课 骨骼、关节和肌肉 【教学目标】: 科学概念:

1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成～不同的运动形式～骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

【过程与方法】:

1、能够在观察的基础上～做出上肢结构形态的观察记录～并能够在不断完善认识的过程中～有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料～了解有关上肢结构的知识～能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。

情感态度与价值观:

1、能够在独立思考得基础上～与他人分享研究结果～愿意合作交流。

2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果～善于在反复观察、研究中完善认识。

【教学重点】: 了解在运动中～骨骼、关节和肌肉的协调运动～及身体在做不同运动的过程中～骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

【教学难点】: 用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 【教学准备】: 人体基本结构图、骨骼模型等。【教学过程】: 一(引入:我们的的里有一个支架～这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体～保护着我们的内脏器官～使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗,有哪些组织与骨骼协调工作呢, 二(观察上肢的运动

1、拿重物:学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用, 尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。

观察方法及观察目的

分解观察上肢运动～降低观察难度。

借助对上肢活动的感受～了解骨骼关节与肌肉的关系。

2、记录我们的观察

用图文记录观察所得～强调将学生观察到的事实、体验到的感受～通过图画、文字真实的表现出来。

交流

与相关资料比对,完善自己的认识, ,是重要的学习方法, 通过观察记录～学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系～直观表现出来。

3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

对骨骼、肌肉、关节认识的拓展～利用现代机械上的类似构造～直观地表现三者的功能特点。

经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。再次明确三者关系～并上升到健康生活的高度。三(课的延伸。

参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 四(作业 附板书设计: 骨骼、关节和肌肉 骨骼 关节 肌肉 教学反思: 第三课运动起来会怎样,一, 教学目标: 科学概念:

1、人体运动需要氧气～肺的气体交换作用将氧气吸收进血液～将二氧化碳排出体外。

2、人体运动量越大～消耗的氧气也就越多～就需要加快肺的呼吸～以吸收进更多的氧气。

3、经常锻炼身体～可以加大身体的肺活量～这样有利于身体健康。过程与方法:

1、合理使用实验记录单～能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数～并进行数据分析。

2、能够结合实验现象、相关信息资料～作出对呼吸次数加快原因的分析。情感态度价值观:

1、愿意与同学相互交流～能够在合作中完成实验活动。

2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。教学重点: 以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索～将呼吸和循环系统引入学生的视野～并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

教学难点: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索～将呼吸和循环系统引入学生的视野～并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

教学准备:秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪 教学过程: 一(引入

当我们跳动的时候～骨骼、关节和肌肉都参与了运动～发生了变化～我们的身体里还发生了什么变化, 二(测量心跳和呼吸 ,1,播放一段有关运动的录像。,播放学生跑步后的体征表现～如流汗、气喘、疲惫的视频资料, ,2,汇报交流:运动后身体发生哪些变化，呼吸加快、流汗、心跳加快等, ,3,提出问题:为什么会出现这种反应,今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。

2、探究运动前后呼吸次数的变化 ,1,测试运动前的呼吸次数

?一分钟自己的呼吸为几次,(一呼一吸算呼吸一次).?讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。?学生测平静时的呼吸次数并做好记录。

?汇报统计发现:平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。,3,测试运动后的心跳和呼吸次数

?根据我们上课的这个环境～你能不能设计一个运动量比较大运动项目, ?学生设计并交流室内运动。

?强调运动时注意事项后做运动～测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。?汇报交流:运动后的呼吸次数。

?对比运动前后呼吸次数的数据～分析这些数据说明了什么, ?发现:运动后人体的呼吸次数明显加快了。,板书:运动 呼吸加快, 三(呼吸为什么加快

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

1、提出问题:我们每时每刻都在进行着呼吸～伴随着运动量的增加～每分钟呼吸的次数也会增加～那么运动与呼吸有什么关系呢，2、体验活动:反复呼吸塑料袋里的空气～有什么感觉,试着解释为什么会这样。

学生猜测:在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加快”。

验证活动:比较三瓶不同的气体。借助资料～认识到呼吸是气体的交换过程。

3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。

通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化～研究呼吸为什么会加快～将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。

知道运动要消耗氧气～而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。四(课的延伸。

每天坚持跑步锻炼～如果我们的呼吸量增加了～说明我们的身体得到了锻炼。教学反思: 第四课 跳动起来会怎样,二, 教学目标: 科学概念:

1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液～再由心脏通过血管输送到身体的各个部位～同时收集二氧化碳等废物～在排出体外。

2、人体运动量的增加～需要血液运输更多的氧气～心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

3、锻炼身体可以增强心脏的力量～有利于身体健康。过程与方法:

1、能够通过实验的方式～了解到心脏工作强度和工作量。

2、愿意与同学相互交流～共同合作完成实验活动。

情感态度与价值观:感受人体呼吸与循环过程中～身体各个器官之间相互协 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

调、相互合作的过程～感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重点:了解在人体活动过程中～当肺完成气体交换后～心脏所要完成的输送血液的功能。

教学难点: 了解在人体活动过程中～当肺完成气体交换后～心脏所要完成的输送血液的功能。

教学准备: 吸耳球、水槽2个、水、心脏模型 教学过程: 一(引入

1、激活已有经验 提出探究问题 ,1,播放一段有关运动的录像。,播放学生跑步后的体征表现～如流汗、气喘、疲惫的视频资料, ,2,汇报交流:运动后身体发生哪些变化，呼吸加快、流汗、心跳加快等,回顾:运动后呼吸为什么会加快, ,3,提出问题:心跳为什么会加快，2、探究运动前后心跳次数的变化 ,1,认识心脏和心跳

?,出示心脏模型,了解人的心脏是什么样子的,讲解心脏的位置和大小。?看书了解心脏不停跳动是在干什么, ?,播放视频,讲解:我们的心跳就是心脏在跳动～也就是心脏在收缩和舒张。,板书:心跳心脏收缩和舒张,心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。

?,播放视频,认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。,板书:血液循环, ,2,测试运动前的心跳次数

?心脏跳动可有规律了～你们知道平静时自己每分钟心跳几次, ?交流:你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。,摸脉搏, ?强调测试时注意事项。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 ?学生测平静时心跳次数并做好记录。

?汇报并统计。发现:平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。,3,测试运动后的心跳次数

?根据我们上课的这个环境～你能不能设计一个运动量比较大运动项目, ?学生设计并交流室内运动。

?强调运动时注意事项后做运动～测试运动后的心跳的次数并做好记录。?汇报交流:运动后的心跳次数。

?对比运动前后心跳次数的数据～分析这些数据说明了什么, 心跳加快, ?发现:运动后人体的心跳次数明显加快了。,板书:运动

3、认识剧烈运动后心跳加快的原因 ,1,提出疑问:剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快～这是为什么,