小学美术《花 灯》说课稿

第一篇：小学美术《花 灯》说课稿

小学美术《花 灯》说课稿

今天我说课的题目是《花灯》，是义务教育课程美术第三册第十七课，下面我将从教学资源开发、教法与学法、教学程序、板书设计四大版块来对这堂课进行设计，敬请指教

第一版块：教学资源开发

一、教材分析

花灯，也称“灯彩”，是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺。每逢喜庆时节，我国民间喜爱张灯节彩，祝贺祈福。民间巧匠广取天然或人造材料，并用扎糊、雕塑、绘画、剪贴和刺绣等各种技法，创造了五光十色、千姿百态的花灯艺术。本课以花灯为题材内容，通过赏灯、说灯、做灯、评灯实施教学活动，旨在了解“花灯”这一民间艺术。

二、教学目标

◆了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点。

◆掌握制作彩扎花灯的基本方法和要领，感受制作花灯作品的工艺特点。

◆培养学生耐心、细致的学习态度，相互合作的工作作风和对民间传统艺术的热爱。

三、教学重点：手工制作与民间工艺相结的素质培养。

四、教学难点：制作方法及外观造型设计学习。

五、教学准备

教具准备：多媒体电脑、范品

学具准备：剪刀、彩纸、废品、固体胶、绳线

第二版块：说教法与学法（一、说教法）

根据《小学美术教学大纲》的要求及学生的实际情况，采用多种教学法优化组合，让学生在愉快、轻松的教学氛围中完成教学任务。

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环节的主要途径之一。”心理学家也认为：凡是能激励学生去学习的直接兴趣或间接兴趣，也都是激励学生对学习的动机。我结合低年级学生的年龄特征，教这一课时将采用情境教学法、直观演示法、操作法、课堂激励法等多种手段，激发学生上课的积极性。

首先，教师以开门见山的方式，播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、音乐等，从欣赏角度直入课题，学生通过看看、想想、说说等元宵活动，重温元宵节的热闹情形，引导学生进入制作花灯的学习活动中。接着教师出示一个花灯成品，引导学生通过观察，分析花灯的基本构造特点。然后请学生将教师的范品一步一步地拆开，师生共同尝试探究花灯制作的基本过程。在这一过程中，教师对制作、装饰方法作指导，如穗子的形状、数量、安放位置，装饰手法(描绘、剪贴等)的运用，花灯骨架的造型以及捆扎成型的小窍门等。接下来，学生在教师的指导下，以小组合作的方式进行创作，教师播放一些轻快的民乐，让学生在轻松的氛围中自主表现。最后是评析作业、交流经验和拓展环节。

（二：说学法）

常言道：授人一鱼不如教人以渔。科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学习。在本课的学习中，学生通过实践操作法、合作探究法来达到学习目的。【学生在无拘无束的创作中受到美的感染。体会到艺术创作的愉快，感受到生活的美好，从而更加热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。】

第三版块：说教学程序

我认为钻研教材，研究教学与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。我设计以下教学环节：

（一、）欣赏感受

1、教师播放课件，营造元宵节的气氛，学生欣赏，谈谈感受。

2、揭示课题：今天，我们就学习做一盏漂亮的花灯，也来闹闹元宵节。

3、板书课题：花灯。（二、观查分析）

1、播放一些花灯的图片资料让学生参考，讲解一些关于花灯的知识，让学生在理论上对花灯有点基本的认识，然后分类讲解每一种花灯的材料、造型特征、艺术价值等等。

【直观又生动地吸引了学生的视觉、听觉，使学生进入情境，让学生留恋、向往，激起学生制作花灯的兴趣。】

（三、方法指导）

1、教师出示一个花灯成品，请学生上台将它一步一步地拆开，引导学生观察、逆向分析花灯制作过程，教师做适当的示范：

（3）装饰：扎穗、描绘或剪贴；（2）包扎：涂胶、贴纸；

（1）捆扎：选材、设计骨架、扎骨架。

2、欣赏学生彩扎类花灯作品，提问：这些花灯真漂亮，它们用了一些什么材料呢？和民间花灯作品有什么不同？你想制作一个什么样的花灯呢？

（四、合作创作）

1、让学生在小组中找到自己的合作伙伴，进行合作创作。加强学生的交流、互动和合作。以求作品的创作呈现更为丰富的表现力。

2、教师随堂巡视指导，并对学生制作上的问题及时解决。（五、评析交流）

1、将学生作品悬挂展示。

2、每组选一二名小朋友将该组的构思、设计意图，说说给大家听。在评价过程中，重视生生之间的互评，锻炼学生表达能力以及审美能力。同时重视评价的发展性功用和激励性功用。

（六、课堂小结）

这节课你都学到了什么？你有哪些收获？

【采用提问方式，使学生赏、说、做、评结合，发现学习和美育相融，是美术教学大纲的要求。】

第四版块：说板书设计

美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将做灯过程与板书相配合，将范图多媒体课件相对应，做到和谐一致。

花

灯

（3）装饰 ：扎穗、描绘或剪贴

（2）包扎 ：涂胶、贴纸

（1）捆扎 ：选材、设计骨架、扎骨架

第二篇：闹花灯 美术

美术教案：闹花灯

龙岗小学

郑丽

一、教材闹花灯分析

闹花灯，又叫灯彩，是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺。本课闹花灯以花灯为题材内容，通过赏灯、说灯、做灯实施教学活动，旨在了解“花灯”这一民间艺术。

闹花灯民间花灯的品种大致可分为四大类。闹花灯一是座灯，安放在地上或是特制的架上，灯体庞大，气势宏伟，灯光明亮。二为挂灯，该灯体积相对较小，闹花灯做工却特别精巧，色彩鲜艳，图案精美。三是水灯，放于水上，放灯者许下心愿，花灯随波而荡，预示着心想事成。四为提灯，即孩子们提在手上玩耍的灯，造型大多模仿动物造型。教材呈现的学生作品为挂灯和提灯造型，体积较小，方便提在手上玩耍和展示。闹花灯 民间花灯从制作工艺上又可分为两大类。

一是彩扎类。传统彩扎花灯的制作工艺较为复杂，经过前前后后近七十道工序，一只花灯才算真正做成。教材呈现的学生作品主要为彩扎花灯，简化了花灯制作的工具，鼓励学生寻找生活中的多种材料进行制作，如可用竹筷代替竹篾，塑料纸、玻璃纸、皱纹纸等代替绸布，双面胶、透明胶等代替绳线、铁丝、粘胶，各地区的老师可根据本地情况酌情调整。制作工艺也简化为三步：

一、捆扎花灯的骨架；

二、将骨架用纸材进行包扎；

三、选用剪贴、描绘等装饰手法打扮花灯。

二是刻纸类。采用硬纸板为材料，工艺师先设计造型，按其形状把灯体准确分解成几何块面图形，描绘上各种图案后，再用刻刀精心雕刻，最后将这些纸板按造型粘合上色，配上丝穗便成了刻纸花灯。教材对此类花灯没有呈现作品，教师还是应对此做出说明，如若学生感兴趣，可以此为契机，降低制作难度，鼓励学生尝试运用纸盒等制作刻纸花灯。

二、教学目标

◆了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点。

◆掌握制作彩扎花灯的基本方法和要领，感受制作花灯作品的工艺特点。

◆培养学生耐心、细致的学习态度，相互合作的工作作风和对民间传统艺术的热爱。

三、教学思路本课涉及到立体造型的问题，重在提高学生的综合分析和动手能力，要求学生将条状物(竹筷等)捆扎成立体形状，并进行包扎装饰。

教学活动的安排可考虑为：欣赏感受——观察分析——方法指导——合作表现——评析交流。让学生在参与活动、制作作品中感受中国传统节日的氛围和民间艺术的独特魅力，在学习活动中获得相关技能和知识。

首先，教师以开门见山的方式，播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、音乐、录像等，从欣赏角度直入课题，学生通过看看、想想、说说吃元宵团、闹花灯、猜灯谜等元宵活动，重温元宵节的热闹情形，引导学生进入制作花灯的学习活动中。

然后教师出示一个花灯成品，引导学生通过观察，分析花灯的基本构造特点。还可以请学生将教师的范品一步一步地拆开，师生共同尝试探究花灯制作的基本过程。在这一过程中，教师应对制作、装饰方法作指导，如穗子的形状、数量、安放位置，装饰手法(描绘、剪贴等)的运用，花灯骨架的造型以及捆扎成型的小窍门等，每讲到一处，教师能提供相应的图片欣赏则最佳。

接下来，学生在教师的指导下，以小组合作的方式进行创作，教师播放一些轻快的民乐，让学生在轻松的氛围中自主表现。

最后是评析作业、交流经验和拓展环节。作业展评可采用悬挂式，学生积极地谈了制作过程中的感受、体会和对作品的评价后，教师可提供蜡烛、灯泡等可发光的物品，鼓励学生课后想办法让自己的花灯亮起来，使之成为本课的又一个亮点。

四、教学选择 教学安排上可考虑课前引导学生通过书籍、报刊杂志、网络或寻找老艺人等手段了解元宵节的由来、元宵习俗，欣赏、收集花灯的图片。

本课的活动设置建立在民间手工艺的基础之上，如若本地区有此类手工艺，教师可以将教材作进一步的教学处理。

五、教学建议

为了降低制作花灯的难度，培养学生互相协作精神等，可以将学生分成若干组，开展合作学习。

本课教学可根据学情安排1_2课时完成，课前应督促学生准备好各种应备材料，教学中应强调注意整洁、卫生。

教师应注意用火用电安全。可在教室里牵挂铁丝以方便作品的悬挂展示。如条件许可，还可以组织一次学生花灯作品展。

第三篇：美术：创意花灯

日常教学活动设计 武进区湖塘桥实验幼儿园

大班美术活动：创意花灯

设计意图

新《纲要》中指出：活动要来源与幼儿的生活，开展幼儿感兴趣的事情。活动开展时间正好处于元宵节时期，街上挂满了琳琅满目的花灯，它们总是能吸引孩子的眼球，因此设计了这个活动。在此活动中，要求幼儿在制作过程中敢于尝试利用自己的方法及材料进行制作，发挥自己的创造力、想象力。活动目标

1.知道元宵节是中国的传统节日，了解元宵节的习俗。1.能尝试自己按步骤，并正确使用剪刀，创意制作简单的灯笼。2.喜欢参与手工活动，初步体验制作灯笼的快乐。活动准备

物质准备：教师自制红包花灯一个，3位幼儿： 若干个红包、订书机、剪刀、一次性筷子、打孔钳、胶带、手工绳。

经验准备：见过各种各样的花灯，并能用语言简单的描述。活动过程

一、谈话导入

1.师：孩子们你们知道正月十五是什么节日？（元宵节）

2.关键问题：在这个节日里你们吃过什么？（汤圆）玩过什么？（灯笼、烟花……）教师小结：每年正月十五这一天是元宵节，元宵节是中国特有的节日。在元宵节这一天，大家要吃元宵、玩花灯、猜灯谜。

3.师：你见过怎样的灯笼？

二、观察自制红包花灯，了解制作方法 1.教师出示自制的灯笼

关键问题：你们觉的这个灯笼漂亮么？它和你们元宵节买的灯笼有什么区别？

师：仔细观察这个红包花灯，小朋友们看出这几个灯笼用什么材料制作的？（红包）

2.教师利用ppt图片讲解示范制作灯笼的方法。（1）对折、折角、两头折、四角折、围圆、角对角粘贴。（2）三位幼儿商量设计自己的红包。

（2）要求幼儿能够分工合作，一位幼儿折红包，一位幼儿做坠子，一位幼儿钉红包。

执教者：张芸

日常教学活动设计 武进区湖塘桥实验幼儿园

三、幼儿3人一组，制作灯笼 1.教师交代要求，幼儿操作。

教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。2.有能力的小组可以制作2个。

3.提醒幼儿折时要对齐、按平，并注意使用剪刀的安全。

四、展示灯笼，互相评价

1．幼儿分组上台展示自己的灯笼，并做简单介绍。2．幼儿评价。

关键问题：你最喜欢哪一只灯笼？为什么？

教师小结：小朋友们做的灯笼都很漂亮，而且很有创意，现在请你们将自己的灯笼在教室里找一个合适的位置挂起来，下课的时候要求别的小组的小伙伴再来观看一下自己的灯笼。

2018年2月26日

第四篇：小学美术说课稿

教材：X第X册第X课《XXXX》 课型：造型表现 课时：1课时

我说课的内容是XXXXX出版社出版的小学美术教材第X册第X课《XXXXX》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

一.教材分析（课件）

1首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《XXXXXX》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

2本节课在整体知识结构中的地位和作用：

Xxxx是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，在本节课前面安排了xxxx等课，已经让学生接触到了用颜料彩笔等工具进行绘画，用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面，而《鱼儿游游》这节课是在此基础用“剪纸、撕纸、彩笔绘画、彩泥制作、综合材料”等方法来表现画面，复习运用了前几节课的学习内容。而在本节课后面安排了xxxx等课，这几节课主要是通过彩纸彩泥以及综合材料来表现画面，为此打下基础。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。让学生在观察欣赏中感受美、体验美；在实践操作中表现美、创造美。

3教学重点是：XXXXXX。

4教学难点是：XXXX合理性和协调性。（将XX巧妙的设计在造型中）。

二、学情分析：

一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《鱼儿游游》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

本节课要面对的教学对象是小学X年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力。

三教学目标：

体会XX的意义，形成XXXX的价值观念和情感态度。

通过教学活动，让学生了解XX，尝试运用不同的表现形式设计和制作。

培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。

二.教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境 欣赏XX 我首先设计了“创设情景——欣赏XX”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题—XX

（二）引导启发 了解XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解XX”一环节。先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有错误的XX，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究 折制XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作 制作XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏 评价XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

（六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

四.板书设计：（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题XX基本特征示意图和展示区。

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

第五篇：小学美术说课稿

我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来进行我的说课

首先说教材，本课是人美版小学四年级美术下册第·课的内容，属于造型表现/设计应用/欣赏评述学习领域。本节的主要内容是···，通过学习·方面的知识，增加在·方面的知识，提高在·方面的能力，也为后面学习··打下基础。根据上述对教材地位和作用的分析，我确定了本课的重难点，重点是···，难点是····。

根据《美术新课程标准》和教材要求，结合学生发展特点，我制定了以下的三维教学目标：

一、知识与技能目标：学习·内容

二、过程与方法目标:通过·活动，提高·能力

三、情感态度价值观目标：拓宽美术思维，体验到·的乐趣，培养·的情感

为了更好的实现教学目标，根据学生发展的年龄特点、行为特点，我将采用以下的教学方法。首先是创设情境法，通过开放式问题的提出来启发学生观察、思考。再利用多媒体教具，演示相关资料，并讲解相关内容，将讲授法和演示法有机结合，更好的引导学生听看思考讨论，同时，我还会采用观察交流法、讨论法，多层面的激发学生学习兴趣，彭杨学生的创新能力。

在学法上，结合前面制定的教法，我将引导学生采用观察、分析、探索实践、小组交流的学习方式。先请学生观察思考相关内容，等学生用了感性认识后，再进行创作。充分调动学生手眼脑参与学习，在学生自己体验、操作实践的过程中主动的汲取知识。

下面具体的谈谈教学过程，新课程标准指出：教学过程应该是师生互

动，共同发展的过程，因此，整个的教学过程分为情境导入、讲授新知、实践创作、赏析评价、小结五个环节

首先是导入环节。新课程标准指出“兴趣是学习美术的动力之一”，而好的开始能更好的激发学生的兴趣，所以在上课伊始，我会先用多媒体展示相关图片/短片，提出相关问题后从学生的回答引出课题。在看听说的过程中，唤起学生对··已有的认知和记忆，从而达到“课未始，兴已浓”的良好效果。

接下来是新授环节，为了更好的帮助学生把握重点，突破难点，我将用演示法和讲授法相结合的方式来引导学生观察思考讨论。首先ppt出示相关资料，然后提出··问题，同桌之间讨论。再请学生欣赏课本上内容，回答相关问题。通过问和答，培养学生观察思考和表达能力，做到人人参与课堂，人人乐在其中。

在实践创作环节，先观察课本中学生的作品，指出创作时应该注意的问题，然后由学生自由组成小组并选出组长来完成本课的创作内容。这样不仅给学生提供了自由选择的机会，他们还能体验到受到尊重，受到信任的情感。在小组合作中培养了彼此热爱，相互尊重的情感。接下来是赏析评价环节，在学生作品即将完成时，小组内先自评作品，然后相邻小组互评，引导学生从构图、色彩、线条等方面来评价，学生自评完毕后我在此基础上再加以简评。通过这种方法，提高学生分析评价能力。

最后是小结环节，在课程即将结束时，我会请学生说说今天学到了什么，回家后你准备用今天学的知识做些什么。通过这些问题，加深学

生对本课记忆，并将课堂知识延伸到课后，引导学生去发现美创造美。为了帮助学生清晰明了的了解本课知识，我采用了重点试板书，并结合ppt来展示本课内容，我的板书设计如下：··