幼儿园中班科学教案：你能把它们分开吗

第一篇：幼儿园中班科学教案：你能把它们分开吗

幼儿园中班科学教案：你能把它们分开吗

幼儿园中班科人人小站renrenpop.com 学教案：你能把它们分开吗

活动目标

1、通过探索，能根据混合物的特点，利用恰当的工具找出最快、最好的分离方法，并学会用标记记录。

2、能主动大胆操作与尝试，从中体会成功的喜悦与快乐。

3、发展观察力、创造力、动手能力以及用语言表达自己的发现和体会的能力。

活动准备

1、待分离的物品若干如：花生肉和花生皮、米粉和赤豆，菜籽和黄豆、回形针和纽扣、小铁球和塑料球、等。

2、工具：塑料筐，筷子，勺子、杯子、碗、磁铁、筛子、水等。

3、视频仪、记录表、记号笔。

活动过程

一、以谈话活动引起幼儿的兴趣。

1、出示花生肉和花生皮

教师：小朋友看，老师带来了什么？你们有什么办法把它们分离开来？ 幼儿自由回答。

2、出示记录表

老师用简单的标记把幼儿的分离方法记录在表。

二、幼儿第一次操作（分离花生肉和花生皮）

1、老师介绍几种特殊的工具。

2、幼儿自由选择工具，去尝试各种分离方法。

3、师生共同小结，记录结果，从中找出最快、最好的一种分离方法，并说说原因。

三、幼儿第二次操作。

1、出示几种待分离的物品，让幼儿逐一认识。

2、幼儿分组讨论本组混合物的分离方法，并由组长记录下来。

3、幼儿再次尝试、验证。从中找出最快、最好的方法，并做好记录。

4、请每组的一名幼儿把方法介绍给大家听，并说出最成功方法的原因。

5、老师小结。

四、引导幼儿探讨区别生熟鸡蛋的方法。

第二篇：你能证明它们吗

§1.1、你能证明它们吗(一)

一、教学目标：

1、了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。

2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。

3、结合实例体会反证法的含义。

二、教学重点：了解作为证明基础的几条公理的内容，通过等腰三角形性质证明，掌握证明的基本步骤和书写格式。

教学难点：能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理（特别是证明等腰三角形性质时辅助线做法）。

三、教学方法：观察法。

四、教学过程：

复习：

1、什么是等腰三角形？

2、你会画一个等腰三角形吗？并把你画的等腰三角形栽剪下来。

3、试用折纸的办法回忆等腰三角形有哪些性质？

新课讲解：

在《证明

（一）》一章中，我们已经证明了有关平行线的一些结论，运用下面的公理和已经证明的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论。

同学们和我一起来回忆上学期学过的公理

 本套教材选用如下命题作为公理 :

 1.两直线被 F

形纸片帮议助学生回忆。学生充分讨论问题1，借助等腰三角形纸片回忆有关性质。）

（2）你能利用已有的公理和定理证明这些结论吗？

（等腰三角形（包括等边三角形）的性质学生已经探索过，这里先让学生尽可能回忆出来，然后再考虑哪些能够立即证明。）

定理：等腰三角形的两个底角相等。

这一定理可以简单叙述为：等边对等角。

已知：如图，在ABC中，AB＝AC。

求证：∠B＝∠C

（引导学生证明定理“等腰三角形的两个底角相等”，重点引导学生做辅助线，将等腰三角形分成两个全等的三角形： 我们刚才利用折叠的方法说明了这两个底角相等。实际上，折痕将等腰三角形分成了两个全等三角形。能否通过作一条线段，得到两个全等的三角形，从而证明这两个底角相等呢？）

证明：取BC的中点D，连接AD。

∵AB＝AC，BD＝CD，AD＝AD，∴△ABC△≌△ACD(SSS)

∴∠B=∠C(全等三角形的对应边角相等)

（让同学们通过探索、合作交流找出其他的证明方法。做∠BAC的平

B分线，交BC边于D；过点A做AD⊥BC。学生指出该定理的条件

和结论，写出已知、求证，画出图形，并选择一种方法进行证明。）

想一想：

在上图中，线段AD还具有怎样的性质？为什么？由此你能得到什么结论？

（应让学生回顾前面的证明过程，思考线段AD具有的性质和特征，讨论图中存在的相等的线段和相等的角，发现等腰三角形性质定理的推论，从而得到结论，这一结合通常简述为“三线合一”。）

推论 等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。

随堂练习：

做教科书第4页第1，2题。（引导学生分析证明方法，学生动手证明，写出证明过程。）课堂小结：

通过这节课的学习你学到了什么知识？

（学生小结：通过本课的学习我们了解了作为基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。探体会了反证法的含义。）

五、作业：

1、基础作业：P5页习题1.11、2。

2、拓展作业：《目标检测》

3、预习作业：P5-6页议一议

六、板书设计：

C

七、课后记：

§1.1、你能证明它们吗(二)

一、教学目标：

1、进一步了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。

2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的两条腰上的中线（高）、两底角的平分线相等，并由特殊结论归纳出一般结论。

3、能够用综合法证明等腰三角形的判定定理。

4、了解反证法的推理方法。

5、会运用“等角对等边”解决实际应用问题及相关证明问题。

二、教学重点：正确叙述结论及正确写出证明过程。熟悉作为证明基础的几条公理的内容，通过学习，掌握证明的基本步骤和书写格式。

教学难点：等腰三角形的定理应用及由特殊结论归纳出一般结论。

三、教学方法：探究式教学法 自主探究与合作探究

四、教学过程：

复习回顾：

你知道等腰三角形具有怎样的性质吗?、探索——发现——猜想——证明

1、引导探索：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线和高线具有上述的性质，那么，两底角的平分线、两腰上的中线和高线又具有怎样的性质呢？

（提出问题，激发学生探究的欲望。学生猜想）

2、探究中发现：在等腰三角形中做出两底角的平分线，你会发现图中有那些相等的线段？你能用文字叙述你的结论吗？

（学生动手画图、探索发现相等的线段并思考为什么相等）

3、证明：（1）例1证明：等腰三角形两底角的平分线相等。

（引导学生分清条件和结论、画图、写出已知、求证。）

已知：如图，在△ABC中，AB＝AC，BD，CE是 △ ABC的角平分线。

求证：BD＝CE（一生口述证明过程，然后写出证明过程。）

C 证明：（略）

此题还有其它的证法吗？

（2）你能证明等腰三角形两条腰上的中线相等吗？高呢？

（引导学生分清条件和结论、画图、写出已知、求证并证明。其它证法合作交流完成。）

4、议一议1：

在上图的等腰△ABC中，如果∠ABD＝1/3∠ABC, ∠ACE＝1/3∠ACB,那么BD＝CE吗？如果∠ABD＝1/4∠ABC, ∠ACE＝1/4∠ACB呢？由此你能得到一个什么结论？（根据图形引导学生分析归纳得出一般结论。学生分组思考、交流，在充分讨论的基础上得出一般结论写出证明过程。）

（3）如果AD＝1/2AC,AE＝1/2AB, 那么BD＝CE吗？如果AD＝1/3AC,AE＝1/3AB,呢？由此你能得到一个什么结论？

议一议2：

把“等边对等角”反过来还成立吗？你能证明？

定理证明

已知：在ΔABC中∠B=∠C

求证：AB=AC（引导学生证明定理）方法如下：

（1）C

（2）

C

C

课堂小结1：

(1)归纳判定等腰三角形判定有几种方法,(2)证明两条线段相等的方法有哪几种。（讨论、交流）随堂练习：

已知：在ΔABC中，AB=AC，D在AB上，DE∥AC

求证：DB=DE

C（引导学生分析证明方法，学生动手证明，写出证明过程。）想一想:

小明说，在一个三角形中,如果两个角不相等,那么这两个角所对的边也不相等,你认为这个结论成立吗?如果成立,你能证明它?

证明P8

反证法的概念 P8

课堂小结2：

通过这节课的学习你学到了什么知识？了解了什么证明方法？ B C

（学生小结：掌握证明的基本步骤和书写格式。经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的两条腰上的中线（高）、两底角的平分线相等，并由特殊结论归纳出一般结论。等腰三角形的判定定理。了解反证法的推理方法。）

五、作业：

1、基础作业：P9页习题1.21、2、3。

2、拓展作业：《目标检测》

3、预习作业：P10-12页做一做

六、板书设计：

七、课后记：

§1.1你能证明他们吗？

（三）一、教学目标：

1、进一步学习证明的基本步骤和书写格式。

2、掌握证明与等边三角形、直角三角形有关的性质定理和判定定理。

二、教学重点、难点：关于综合法在证明过程中的应用。

三、教学过程：

温故知新

1、已知：∠ABC,∠ACB的平分线相交于

F,过F作DE∥BC,交AB于D,交AC于E

(1)找出图中的等腰三角形(2)BD,CE,DE之间存在着怎样的关系？

(3)证明以上的结论。

2、复习关于反证法的相关知识

练习：

证明：在一个三角形中，至少有一个内角小于或等于60°。

（笔试，进一步巩固学习证明的基本步骤和书写格式）

学一学

1、探索问题：①一个等腰三角形满足什么条件时便成为等边三角形？

②你认为有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形吗？你能证

明你的思路吗？（把你的思路与同伴进行交流。）

定理：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形。

2、做一做：用两个含30°角的三角尺，能拼成一个怎样的三角形？能拼成一个等边三角形吗？说说你的理由。

由此你能想到，在直角三角形中，30°角所对的直角边与斜边有怎样的大小

关系？能证明你的结论吗？

（提示学生根据两个三角尺拼出的图形发现结论，并证明）

证明：在△ABC中，∠ACB=90°，∠A=30°，则∠B=60°

延长BC至D,使CD=BC,连接 AD

A ∵∠ACB=90°

∴∠ACD=90°

∵AC=AC

∴△ABC≌△ADC(SSS)

∴AB=AD(全等三角形的对应边相等)

∴△ABD是等边三角形11∴BC=BD=AB 2

2得到的结论：

在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半。

3、例题学习

等腰三角形的底角为15°，腰长为2a

已知：在△ABC中，AB=AC=2a,∠ABC=∠

度，CD是腰AB上的高

求：CD的长

解：∵∠ABC=∠ACB=15°

∴∠DAC=∠ABC+∠ACB=15°+15°=30°

11∴CD=AC=×2a=a(在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所2

2对的直角边等于斜边的一半)

4、练习：课本12页随堂练习

1四、课堂小结：

通过这节课的学习你学到了什么知识？了解了什么证明方法？

（学生小结：掌握证明与等边三角形、直角三角形有关的性质定理和判定定理）

五、作业：

1、基础作业：P13页习题1.31、2、3题

2、拓展作业：《目标检测》

3、预习作业：P15-17页读一读“勾股定理的证明”

六、板书设计：

七、课后记：

第三篇：你能把信送给加西亚吗

你能把信送给加西亚吗

尊敬的领导、老师、各位同学：

你们好！

今天我演讲的题目是《你能把信送给加西亚吗》。

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就应该像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。人活着就要做有意义的事，而这些有意义的事就蕴藏在我们平凡的生活小事中，它不是豪言壮语，不是伟大誓言而是默默奉献。

我不是诗人，不能用漂亮的诗句来讴歌我的职业；也不是学者，不能用深邃的思想来思考我的价值；更不是歌手，不能用动听的歌喉来颂咏我的岗位。我是教师——只是一名普通的小学教师，我只知道我要做的是用心爱每一个孩子，用热忱与责任来教导每一个学生。

孩子们的情感是真挚的，孩子们的天空是浩瀚的，老师始终是他们模仿的榜样！老师始终是他们尊敬的楷模，老师始终是他们成才的基石，老师更是他们人生永远的指明灯！我们的一言一行，一举手一投足，甚至是我们的衣着，我们的发型，每天都有数十双，甚至上百双单纯而幼稚的目光在盯着我们，在潜意识的模仿着我们，亲其师，信其道，身正，不令则行！我们身为教师，责任重于泰山。

我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。

师者，传道授业解惑也。我们要主动去解释一双双清澈眼眸中的疑惑，主动倾尽我们的爱心包容他们，身体力行的为他们铺一条成长的道路。

有人说儿童是一本书，是一本不容易读懂的书，但要成为一名出色的教师就必须去读它，并且读一辈子。

而孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化着我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。那一间间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。要把我们所拥有的一切“财富”毫不吝啬的馈赠于每一个“未来的花朵”，主动为它们施肥浇水、修剪枝叶，并且要拼尽全力去爱护它们，因为它们是那么的脆弱。还记得那地动山摇、天地变色的瞬间吗？当时间的指针定格2008年5月12日那个阴霾的下午，您一定不会忘记。中国——四川——汶川县发生了8.0级大地震！顷刻间，世界震动了！多少同胞，在地动山摇的瞬间骨肉分离，家毁人亡；多少孩子，自从得救的那一刻起就变成了孤儿，失去了爹娘；那一刻整个中国都在哭泣，整个民族都在飞泪。这泪，为同胞的不幸而来，为民族的灾难而来，更为无数的感动而来！这场巨大的地震灾难正以前所未有的姿态改变着许多人的生活态度，让我们真真切切的体会到了教师这个平凡职业的不平凡。

5月14日，张关蓉在擦拭丈夫谭千秋的遗体。人民教师谭千秋，用生命作支撑，舍身护住学生。13日22时12分，救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了„„

四川什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中坍塌，师生伤亡严重。二年级语文老师汤宏在生死一刻的最后选择令人感佩和动容。这是一名20出头的年轻教师，家里的孩子刚刚六七个月大。地震发生时，他所教的班级位于一楼，完全可以逃脱，但他却选择留下来救护孩子。汤老师最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲了„„

在什邡龙居小学的废墟中，一位年轻女教师的身体断成三截，头部血肉模糊，已经面目全非！可她仍紧紧攥着两个学生的小手！任人怎么掰，也无法将她们分开。她名叫向倩，去年才刚刚大学毕业，地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两名学生被突如其来的灾难吓得发呆时，她大步跑过去，一手搂住一个，冲向门外。此时，她最强烈的念头就是——上苍啊！请求您，再给我给我一分钟！然尔，教学楼突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中„„

袁文婷：青春定格 “公主教师”离去了，吴忠洪：用生命雕刻师德丰碑，张米亚：在生死之间他选择永恒，王敏：美丽之花在震灾中绽放 „„

这样的人、这样的事太多太多了，他们带着一丝欣慰、带着对亲人的无比眷恋默默地走了！念出他们的名字，心痛与惋惜之欲更多的却是对他们无谓人格的崇高敬畏，更因为他们是教师，他们用自己的生命，用血的事实告诉我们什么是人民教师，犹如最后一堂无声之课，让我们再一次读懂了“师德”二字的博大与崇高！

时势造就英雄，不是每人都会成为英雄，但是英雄却都是充分做好本职工作的普通人，所以我们坚信：在中国960万平方公里的土地上还有着无数这样的老师在默默奉献，传承文明。

老子说“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”；荀子说：“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”；列宁说“人要成就一件大事，就得从小事做起。”每当我看到那一双双充满幼稚而又渴望在知识的海洋畅游的孩子时，我的那颗漂浮的心静了，感受到教师这份职业的独特与魅力，教师身处于教育事业的底层，是普通的无法再普通的事业，却是万丈高楼的地基、苍天大树的根系。我看到教师队伍中那数不尽的前辈无怨无悔，用自己的青春和生命捍卫教师职业的圣洁，也正是他们用自己的行动，用生命的痕迹激励者我们这些后来人，告诉我们：生命的意愿不止于功利，虽然吃饭为了生活，但是活着绝不是为了吃饭，生活中许多微小中藏有博大，短暂中孕育永恒，而教师是这样一种职业。

把信送给加西亚的故事发生在100多年前，至今人们还在传诵它，是因为它倡导了一种精神。这种精神是自从有人类社会以来所共同提倡的，无论是什么民族、什么社会制度，也无论是在过去还是在遥远的未来。作为孩子们信赖的老师，就如同接下将军信的罗文，不能有任何推诿，而是以绝对的忠诚、责任感和创造奇迹的主动性去完成“任务”，来呵护、引导着孩子们的健康成长。

要想在基础教育工作中成就一番事业，把教师的角色诠释到位，就需要勤勉敬业。要做到勤勉敬业，首先要从心理上树立自信心,有一个正确的心态,才能丰富知识,掌握更多的机会,努力做好每一件事,机会才不会擦肩而过,才能培养高尚情操,才能超越自己,反省自我,正视自己的心灵，改掉一些抱怨,嘲弄做法 ,站在社会，集体,个人的立场考虑问题,充分发挥自身优势解决问题，积极主动地做好每一件事情,提高自己的工作水平。

在各行各业中，不乏宏篇巨著、高谈阔论的学者，不乏口若悬河、滔滔不绝的演讲家，而恰恰缺少的就是扎扎实实、一心一意工作的“送信”的人物。新时代的劳动榜样就是无论干多么小的事情都能把事干好的人；新时代的劳动榜样就是始终如

一、不断开拓进取的人；新时代的劳动榜样就是始终带动大家一起奋进的人。工作中有一种人，他们以玩世不恭的姿态对待职责，他们推委塞责、故步自封、吊儿郎当，坠落成为疏忽懒惰的人。他们只有在形势所迫时才肯被动的做事。他们最大的愚蠢就是不懂得投入才有回报，忠诚才有信任，主动才有创新。一个班级新生入学几十个孩子，如果不从点点滴滴、细致入微的习惯培养、谆谆教诲入手，就没有孩子的茁壮成长。

《感动中国》所说，“总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善”。

从心理上战胜自己后，自身素质提高了，也就有了勤勉敬业精神，不论身处何职,在环境变化时，尤其是条件较差时，都能把这看作是对耐心和自制力磨练的机会, 调整心态，积极适应环境，把自己和孩子们看成是同一整体，将自己的人生目标和事业基础与孩子们的未来紧紧相连。有了勤勉敬业的精神，有了爱岗敬业的执着，就会使工作从盲目中走出来，梳理好工作，把分内之事做的井井有条，原则做事，本色做人。

“奖赏仅仅给那些有用的人”永远记住这句话，不要停留在原地等着天上掉馅饼，一切成功都是努力的结果，让我们停止无谓的抱怨，收拾好心情，从头开始，从现在开始，忠诚于你要做的每一件事，不断完美自己，做一个现代的罗文。一点一滴从现在做起，从天天学起，从节节课上起。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，梳理祖国的花朵，共同托起明天的太阳。

此致 敬礼

XXX

2009年x月x日

第四篇：三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版

《它们吸水吗》教学设计

一、教学内容及教材分析

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三 单元第4 课《它们吸水吗》。

2、教材分析

本课分4 部分内容。

第一部分：谁更容易吸水。通过引导学生在四 种不同材料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面观察，判断它们吸水能力的强弱。

第二部分：纸的观察。让学生从不同的 4 幅图片上观察一张白纸。第三部分：造一张纸。通过让学生观察图片的 方式介绍古代造纸的方法及过程。

第四部分：我们来造一张纸。分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是了解纸的再利用（废纸回收）。

二、学情分析

本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上，初接触物质世界内容，并以学生最常见的纸作为研究切入点，学生对纸这一物质还是比较熟悉，并有初步的认识经验。对于木头、塑料和金属也比较了解，能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力，但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。

三、设计思路

教师要注重引导学生运用感官细心观察，通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式，从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质，并利用纸这些性质正确对待用过的纸，对保护环境也起到一定的促进作用。

四、教学目标

1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。

2、使学生进一步认识纸的特性及作用。

3、使学生了解古代造纸的过程，并能用此方法试着造一张纸，培养动手操作能力。

4、增强材料循环使用，产生节约资源的环保意识。

第 1 页

五、教学重点、难点。

用观察的方法比较不同材料的吸水性。

六、教学准备：

多媒体课件，配套实验器具。

七、教学过程

（一）复习导入

（教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品，使学生加强对这四种材料的认识。）

师：同学们，请大家说说这些物品是用什么材料做成的。

生：分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。

师：刚才老师不小心把墨水洒到桌上了，谁来说说用什么材料来擦干呢？

生：用纸来擦。

师：为什么呢？其它材料不行吗？

师：不同的材料，遇到水的反应是不同的，我们把材料对水的渗透能力叫做吸水性。

这节课我们来研究这种材料的吸水性把！（板书课题）

[设计意图：以旧引新，从学生已有的知识经验出发，先假设再验证，自然而然地推出要探究的问题，激发学生的求知欲望。]

（二）探究活动

1、探究谁更容易吸水。

（1）猜测 教师出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、木片、铁片各一片。

师：请大家猜一猜，谁更容易吸水，谁不易吸水？并把猜测结果写在实验记录单上。

生：我认为纸更容易吸水……

（2）验证 师：用什么方法来验证自己的猜想是正确的呢？（师出示稀释的红 墨水、滴管）我请几个同学来验证，打算怎么验证呢？

生：（学生以小组为单位进行实验）（教师下去巡视、指导，并提出要求：

第 2 页

1、水滴的大小、位置要尽量相同；

3、要观察水滴的变化；

4．关注材料遇水部分的变化；

5、边观察边记录，用合适的语言或画图来描述观察到的现象；

6、按吸水能力由强到弱的顺序排列这四种材料。

7、实验完后，整理好器材；

（3）学生分组实验后汇报情况并板书。

结论：纸的吸水能力最强，木头第二，塑料和铁最弱。

2、探究纸的特性

（教师提供放大镜、餐巾纸、素描纸）

师：纸的吸水能力最强，为什么呢？想知道其中的奥秘吗？让我们在放大镜下观察这些纸吧！

（学生分组观察，教师可进一步引导学生通过揉、撕、折等方式对纸进行细致的观察。）

师：你们发现什么？

生：里面有很多很多小孔，难怪它容易吸水。

师：纸是由纤维组成的，纤维之间有空隙，水就被吸到空隙里去了。师：你们现在知道纸有什么特性吗？ 生：纸容易吸水。

3、造一张纸

师：我国古代有哪四大发明？ 生：……

师：我国的祖先早就知道纸是由许多纤维组成的。（出示课件）让我们一起来看看古人是怎样造纸的，跟我们今天研究的内容有什么关 系？

师：看完动画后，也想试着用纤维造一张纸吗？

生：想。

师：（出示造纸方法和浸泡好了的废旧报纸。）

生：（学生以小组为单位，动手操作。）

师：观察我们造的一张纸，它和我们所用的纸相同吗？可能的原因

第 3 页 是什么？ 生：观察

小结 ： a、相同之处：都是由纤维组成的，里面都有空隙。b、不再之处：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

师：我们能造一张厚薄均匀的纸吗？

生：能

[设计意图：在整个探究过程中，以小组为单位，让学生设计实验，互相借鉴，共同分享，合作交流，培养学生的实践操作能力及语言表达 能力，教师只是其中的一个参与者、指导者、激励者。]

三、归纳总结

师：通过刚才的实验活动，我们明白了材料的吸水性与什么有关系 呢？ 生：与材料内部的结构有关系。

师：纸有多种多样，它们的用途各不相同，你们了解纸有哪些用途吗？（出示课件）

师：用过的纸还能再利用吗？我们是怎样对待用过的纸？ 生：不能乱扔，可以回收，通过加工，还能造出新纸来。[设计意图：通过总结，学生进一步认识了纸的特性及作用，同时 渗透环保意识，增强材料循环使用，节约资源。] 板书设计：

4、它们的吸水吗

纸 最强 由纤维组成木头 较强

塑料 弱 铁 弱

第 4 页

第五篇：中班数学《它们相等吗》[推荐]

中班数学活动：它们相等吗

设计意图：

数学是一门比较枯燥、抽象的课程，特别是对幼儿园的幼儿来说，更是不容易理解、掌握的。对于数学《它们相等吗》从表面上看很容易理解，就是左边和右边相等或者不相等，其实涉及到涵义、内容还是比较多的。《纲要》中也突出了数学与其他各领域及生活的联系，指出应引导幼儿感受“周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象”。数学不再是抽象的逻辑知识体系，而是贯穿于幼儿生活和游戏之中的事物。为了激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在自主探索中学习，我就根据我班幼儿的特点和兴趣爱好设计了本活动。活动目标：

1、学习用“=”或“≠”表示两个集合之间的数量关系。

2、能积极思考问题，能用恰当的语句表述活动的结果。

3、通过游戏活动感受到学数学的快乐。活动准备：

1、ppt课件。

2、幼儿操作纸人手一份。活动重、难点：

学习用“=”或“≠”表示两个集合之间的数量关系。活动过程：

一、谈话导入，引出主题。

师：小朋友们，美丽的春天来了，各种颜色的花儿都开放了。请你看看老师带来了几种颜色的花？各有几朵？

二、比较数量，学习符号

1、幼儿学习“＝”号。

师：红花和黄花各有几朵？（6朵）它们的数量一样多，我们把它们叫做“相等的”。

师：红花和黄花相等，我们可以用一个符号表示。出示“=”，就是这个符号，我们叫它等号，我们把“=”放在红花和黄花中间，就表示红花和黄花是相等的。

2、教师示范讲解等号的写法。

3、幼儿学习“≠”号。

师：黄花和紫花各有几朵？（黄花6朵，紫花5朵）它们的数量不一样多，我们把它们叫做“不相等的”。

师：黄花和紫花不相等，我们也可以用一个符号表示。出示“≠”，就是这个符号，我们叫它不等号，我们把“≠”放在黄花和紫花中间，就表示黄花和紫花是不相等的。

4、教师示范讲解不等号的写法。

三、游戏活动，巩固符号。

师：下面我们来玩一个游戏，请你先比较两边的物体是否相等，如果相等，请把你位置上的笑脸贴在“=”下，如果不相等，请把你位置上的笑脸贴在“≠”下。

师：两种物体数量一样多，它们就是相等的，我们用“=”表示；两种物体的数量不一样多，它们就是不相等的，我们用“≠”表示。

四、幼儿操作，教师指导。

第一组：数一数左右两边各有几个，然后用“=”和“≠”表示。第二组：根据数字添画物体，使它们变成相等的。

五、结束活动

师：在我们的生活中有很多的物体，有些是相等的，有些是不相等的，请小朋友跟老师一起到外面去找一下吧。

张文华