教科版 一年级上科学 教学计划、教材分析、 教案

第一篇：教科版 一年级上科学 教学计划、教材分析、 教案

教科版 一年级上科学 教学计划、教材分析、教案

2017学年第一学期教学进度安排

周次 起讫日期 单元 教 学 内 容 1 8.31-9.1 1 始业教育（科学第一课）2 9.4-9.8 一1我们知道的植物 3 9.11-9.15 一2观察一棵植物 4 9.18-9.22 机动 5 9.25-9.30 一3观察叶 6 国庆节 机动 10.9-10.13 一4这是谁的叶 8 10.16-10.20 一5植物是“活”的吗 9 10.23-10.27 一6校园里的植物 10 10.30-11.3 机动 11.6-11.10 二1在观察中比较 12 11.13-11.17 二2起点和终点 13 11.20-11.24 二3用手来测量 14 11.27-12.1 二4用不同的物体来测量 15 12.4-12.8 二5用相同的物体来测量 16 12.11-12.15 二6做一个测量纸带 17 12.18-12.22 二7比较测量纸带和尺子 18 12.25-12.29 机动 19 1.2-1.5

全册教材分析

一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。其中“植物”单元有6个教学内容，“比较与测量”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。

（1）“植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。

（2）“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。当科学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和标准的测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。

素质发展目标

一年级上册《科学》教科书的主要功能是为六年的科学学习打基础。本册教科书由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。我们认为,植物是孩子们的亲密伙伴,他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考,运用各种感官进行观察,是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。比较与测量是科学探究的重要能力,也是孩子们理解周围事物的重要途径,这一主题作为科学学习的基础当之无愧。为此,我们慎重地选择了这两个单元作为开篇,作为小学一年级起始科学课的教学内容。

科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种活动类型在教学设计中应得到系统运用。一年级的活动设计也不例外,并且应该担负起培养小学生科学学习习惯的任务。因此,我们除引导学生用感官观察外,特别强调了对观察对象的描述与记录(个人记录和班级记录),强调了要运用证据形成个人看法,强调了展示证据的重要,强调了同伴合作和交流的意义,注意提醒孩子们形成有条理地进行观察和实验的行为,注意让他们养成注意倾听和深入思考的习惯。一年级上学期的科学课将是充满魅力和挑战的。只要肯于钻研,你将在这个过程中获得许多新的理解和认识,也将体验到作为一名科学教师的重大责任和内心的快乐!

单元或章节教学目标

第一 单元 科学概念目标

1地球上生活着多种多样的植物,很多植物都有根、茎、叶。2植物是有生命的,是生物。

3植物具有一定的形态结构,需要水分、阳光,每个植物个体都生活在一定的环境中。

4植物会生长和死亡。能说出周围常见植物的名称及其特征。科学探究目标

1能用多种感官观察植物。

2能用语言、图画描述和记录观察内容。3能在观察过程中提出要研究的问题。4能种植一棵植物,并使其存活一段时间。5能用合适的科学词汇进行简单的表达。科学态度目标

1感受植物的多样性,对植物产生研究兴趣。2对植物的生存需求形成一定的敏感性。3养成实事求是的态度。

4养成参与、表达和倾听的良好习惯。

科学、技术、社会与环境目标

1了解植物在生活、生产中的运用,体会植物与人类的密切关系。2了解人类需要从自然界获取植物资源,懂得珍爱植物,认识到保护身边的植物很重要。

第二 单元

科学概念目标

1观察中有比较;比较需要公平;测量使比较的结果更准确。2共同的起始线是公平比较的需要。

3确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素。4非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性。

5标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,有助于信息的交流。

6有不同的工具可用来测量物体,长的工具更方便测量长的物体。7尺子是世界通用的测量长度的工具,是统一测量标准的产物。科学探究目标

1能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同之处和不同之处。

2能根据高度或长度给物体排序。

3能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。

4尝试以图表的形式组织信息。5学习预测事物的相对高度和尺寸。

6使用标准和非标准工具进行长度的测量。7初步运用十进制计量测量结果。8初步运用尺子进行测量。科学态度目标

1发展对测量的认同感。

2逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4乐于在情境中学习,能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。5乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。6愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点,展示自己的测量数据。

7在教师的指导下,有分析、反思测量过程的意识。科学、技术、社会与环境目标

1能意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。2体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。3认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。

教学设计

第 1 课我们知道的植物 【科学概念目标】

识别植物 , 能简单描述植物的特征。【科学探究目标】

1.通过植物和塑料花的对比观察 , 学习用证据支持自己的看法。

2.尝试种植一棵植物 , 观察、记录植物的生长过程。【科学态度目标】

意识到植物具有生命体的特征 , 产生认识植物的浓厚兴趣。【科学、技术、社会与环境目标】

知道植物可以美化环境 , 能给我们带来美的感受。【教学准备】

学生准备： 塑 料 花、植 物、种 子、花 盆、泥 土、小 铲 子、小 葱、大

蒜、胡 萝 卜、学生活动手册等。教师准备：植物、课件等。【教学过程】

一、说说我们知道的植物

1.让学生看教科书第 1 页的大图 , 向学生提问 : “图中哪些是植物 ?”学生会

说树、草等。

2.让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。并提

问： “这棵植物会不会开花 ?叶子是什么样子的 ?生长在哪里 ?”等。

3.出示事先准备好的植物 , 让学生描述一下它的样子 , 以使学生认识更多的

植物。根据学生的回答 , 及时记录，形成班级记录表 , 张贴在班级中。

二、找找大图中哪些是植物

1.出示教科书第 2 页的图片 , 让学生找找大图中哪些是植物 , , 同时发现陆地

上有植物 , 水中也有植物。也可以问 : “图上有多少种植物 ?” 2.组织学生交流“这些植物有什么共同点” , 以利于学生形成“植物”的概

念, 如“都有叶子 , 都是绿的 , 会开花 , 会长大”等。教师将交流结果记录在班级记

录表中。

3.教师提问 : “蝴蝶是植物吗 ?”让学生来说说判断的理由。学生可能会说 : 2 “植物不会动 , 蝴蝶会飞;蝴蝶是动物” 等。这一问题可以帮助学生初步认识植物

与动物的不同。

三、塑料花是植物吗？

1.提问： “蝴蝶不是植物 , 那塑料花是植物吗 ?” 2.塑料花不是植物的理由是什么？

3.提供植物与塑料花的实物 , 让学生进行对比 , 在小组观察、交流。

4.学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说 , 植物有根、茎、叶 , 会生

长, 能繁殖后代 , 会死亡 , 同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生 长需要环境的支持)的, 这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完

全不同的。（要关注到学生的学习能力与基础 , 允许多种不同的表述和看法）

四、种一棵植物

1.出示自己带来的一些植物 , 例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植

物的叶片、小苗、种子等 , 并出示植物的两种种植方式（土培和水培）, 分别介绍

这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。2.给学生提供相应的种植材料 , 包括花盆、土、小铲子等园艺工具 , 让学生自

主选择植物 , 回家种植。

3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第 1 周”中画好 , 这样便于指

导。学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉 , 需要教师进行指导。如土培植物

不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水 , 放在家里的哪个位置更合适等 , 都要做

详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打印《致家长的一封信》 , 附上要求和种养方法 , 发给学生家长 , 希望家长提供帮助 , 使学生能更好地照顾

植物。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化 , 并记录在学生活动手册上。

五、作业设计

塑料花是植物吗？说说理由。3 第 2 课观察一棵植物 【科学概念目标】

植物具有根、茎、叶等结构。【科学探究目标】

1.在教师指导下 , 能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。

2.在教师引导下 , 尝试用科学词汇描述观察到的信息。3.能画一棵植物的简图。【科学态度目标】

1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。2.能认真观察、认真记录。【科学、技术、社会与环境目标】 体会植物是有生命的 , 要爱护植物 【教学准备】

学生准备：植物、学生活动手册。教师准备：植物、课件等。【教学过程】

一、聚焦

1.教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！（板

书：植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好

观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。

二、观察一棵植物 1.整体观察植物。

拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。在学生的交流

中呈现植物的结构：根、茎、叶。2.观察植物的茎和叶。

（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近了我

们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手，同

时强调要轻轻摸）4（2）学生观察茎和叶。（3）交流观察到的信息。

（在交流中强调说的习惯和听的习惯。）

三、画一棵植物

过渡：维尼听了大家的观察交流，觉得我们 XX班的小朋友很厉害。他想：

如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。怎么

画呢？我们先来看看科学记录单吧！1.教师示范科学记录单的使用。

1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。2）老师指导学生填写姓名、日期。2.指导画一棵植物。

1）教师示范画植物的顺序、方法。

在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：茎——叶——根。2）观察植物的根，指导画根。3.交流评价画的植物。

引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。

四、小结

过渡：跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是

凤仙花!(PPT 出示)跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑

战吗？(投影逐块展示拼图)1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观

察呢？（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。）3.结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法

去观察它。

五、拓展

画一株植物，要具有根茎叶结构。5 第 3 课 观察叶 【科学概念目标】

1.植物的叶是多种多样的 , 每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己 的特征。

2.知道植物的叶是有生命的 , 会长大、会变化也会死亡。【科学探究目标】

1.在教师指导下 , 能利用感官观察叶的外部形态特征 , 并用简单的语言进行

描述。

2.通过观察、比较各种各样的叶 , 认识到植物的叶具有相同和不同之处。

【科学态度目标】

1.能在好奇心驱使下 , 对植物的叶表现出探究兴趣。2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息 , 乐于表达。【科学、技术、社会与环境目标】

认识到植物是有生命的 , 是大自然的重要组成部分。【教学准备】

学生准备：校园中各种形状的叶 , 一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条 , 学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】

一、聚焦

1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片 , 让学生说说图上

是什么叶 , 学生能说出最好 , 说不出时可直接告诉学生。2.提问“这些叶是什么样的 ?都有什么特点 ?有没有相同的地方 ?” 学生会发

现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢 ?你们有没有在其他叶上见过这些部

分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构 , 为后面的“画一片叶”打基础。

二、观察各种各样的叶

1.出示需要观察的各种叶的图片 , 让学生通过图片认识这些叶 , 知道它们的

名称。出示各种叶 , 让学生说说它们的名字 , 和图片做比较 , 判断这些是什么叶。2.知道了叶的名称后 , 让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前 , 教

师应进行观察方法的指导 , 使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。

3.观察之后 , 全班交流 , 对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕 “叶

是什么颜色的 ?”“叶的大小如何 ?”“叶的形状是什么样的 ?”等问题进行。

4.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述 , 学生发现叶的颜色大多数是绿色的 , 但也有其他颜色。学生通过发现叶的大

小不同 , 形状多种多样 , 从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用 “像什

么”来表述即可。

5.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点 , 让其他同学猜

一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的 , 轮廓像锯一样 , 这是什么

叶呢 ?” 游戏后 , 教师可以进行总结 , “我们能猜对叶子 , 是因为不同的叶的形状

和其他许多方面是不同的” , 帮助学生更充分地认识叶。

三、观察同一棵植物的叶

1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶 , 让学生比一比 , 判断它们是

不是同一种树叶。

2.提出观察任务 “它们有哪些不同 ?” 给每个小组提供一根枝条 , 让学生对这

根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较

小的是“小时候”的叶 , 颜色深且比较大的是“长大后”的叶 , 教师可以顺势告诉

学生 ,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的 , 从叶芽开始 , 会长大、会死亡。）

四、画一片叶（活动手册）

1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。

2.画法需要教师指导 , 先画叶片、再画叶柄 , 最后画叶片上的叶脉。教师在示

范时 , 可以手持一片叶 , 边观察边画 , 学生跟随模仿。学生画完后 , 教师可以组织

学生交流 , 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。

五、拓展

做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片 , 最好是实物作品。让学生在课后进行。

作品可做展示。7 第 4 课这是谁的叶 【科学概念目标】

1.叶是多种多样的 , 同一种植物的叶具有共同的特征。2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。【科学探究目标】

1.在教师的指导下 , 能观察和描述一片叶的特征。2.能用简单的图画描述叶的外部特征。

3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。【科学态度目标】

1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3.提高到室外开展活动的能力 , 并养成良好的习惯。【科学、技术、社会与环境目标】

利用提供的材料和工具 , 通过口述、图示等方式完成任务并表达。

【教学准备】

学生准备：冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等 , 或

者校园中其他具有明显特征的植物的叶 , 学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】

一、它们是哪些植物的叶

“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类 , 选出有特点的展示在实物投影

仪下 , 请同学们猜。还可以由学生出题 , 说出某一片叶的特征 , 邀请其他同学来猜。

二、到校园里去找一找

1.在寻找前 , 组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找 ?怎样

才算是找到了 ?活动时要注意什么问题 ? 2.到教室附近的树木旁寻找 , 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边

缘等特征匹配的时候才算是找到了。

“寻找是哪种植物的叶” 是本节课的主要探究活动 , 建议用 15 分钟及以上的

时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生 , “我们是根据叶的什么特征找到 植物的 ?” 引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶 , 往往能够找到不止一

棵或者一处的树木。这边找到了 , 可以追问其他地方还有吗 ?给学生在后面的交流

环节提供更丰富的信息。

三、研讨

围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的 ?”“在哪里找到的 ?” 两个问题

进行 , 教师还可以补充“除了这个地方 , 找的过程中还在哪里也发现了这种植物 ?”

请学生面向全体同学说 , 其他学生补充。9 第 5 课植物是“活”的吗 【科学概念目标】 1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2.知道植物是有生命的 , 具有区别于非生物的特征。【科学探究目标】

1.在教师指导下 , 能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2.通过搜集证据证明植物是“活”的。【科学态度目标】

1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息 , 乐于表达、讲述自己的观点。

2.培养学生认识和研究植物的兴趣。【科学、技术、社会与环境目标】 珍爱生命 , 爱护身边的植物。【教学准备】

学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册 , 以及有关植物是“活”的 的照片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。【教学过程】

一、聚焦

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频 , 据此提问 : “兔和蝴蝶是‘活’的吗 ?”请学

生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。

此时教师可以呈现一盆植物 , 提问: “这盆植物不会动 , 它是活的吗 ?”

2.在这个环节中 , 教师要及时将学生的回答记录在教科书第 15页所示的“班

级记录表” 中。学生提出的理由可能会有 : 有叶、有根、有茎 , 会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡 , 长在土里 , 需要阳光、水 , 要施肥等。

二、收集植物是“活”的的证据

1.活动一：学生把自己在第 1 课种养的植物带到课堂上 , 结合自己 1 个月左

右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物 , 回顾 1 个月

中植物发生了哪些变化 , 自己是怎么照顾它的 , 然后让学生组内交流哪些现象说

明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后 , 教师小结 , 10 把“绿色” “有茎”等不能作为证据的理由划掉。2.为了帮助学生认识 , 教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物 , 问学生 : “这 棵植物是‘活’ 的吗?它有叶吗 ?它是绿色的吗 ?”通过这样有针对性的活动 , 把“绿

色”“长在泥土里” “有叶”等划去 , 帮助学生认识到“会长大” “要喝水”等说明

植物是“活”的。

3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片 , 指导学生按顺序依

次观察图中的樱花 , 说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的 , 然后让学生

把四张图片联系在一起 , 认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说

一说 , 下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化 , 这又说明了什么 , 帮助学生认识到

植物会生长变化 , 这说明它是“活”的。

三、研讨

1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？ 11 第 6 课校园里的植物 【科学概念目标】

1.在实地观察中 , 发现不同地点生长着不同的植物 , 它们有各自的特征和名 称。

2.再一次感受植物是有生命的 , 植物生长在自然环境中。【科学探究目标】

1.通过实地观察 , 认识周围常见植物的名称及其特征。2.在教师指导下 , 能用图画来描述和记录植物的形态。3.在教师指导下 , 能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。【科学态度目标】

1.学会在科学探究活动中主动与他人合作 , 积极参与交流和讨论 , 尊重他人。

2.产生认识植物的兴趣 , 养成珍爱生命、爱护植物的意识。【科学、技术、社会与环境目标】

1.人类与植物共同生存在地球上 , 两者相互作用、相互影响。2.植物可以美化人类的生活环境。【教学准备】

学生准备：学生活动手册、笔。

教师准备：一些植物的图片、资料或者实物和课件。【教学过程】

一、聚焦

1.教师出示一幅校园中的植物的照片 , 问学生 ,“你们见过这种植物吗 ? 知道

它叫什么名字吗 ?在哪里见过它 ?” 教师适时介绍植物名称 , 帮助学生梳理植物各 个部分的特征。

2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物 , 请学生观察和描述。

这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等 , 他们知道的植物生长的地点 , 例如墙角、墙上、池塘里等 , 以及生长需要阳光和

水等。

二、观察校园里的植物

1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中 , 教师要引导 学生达成共识 : 注意安全 , 不能边走边画 , 安全保管铅笔。教师要对学生进行分组 , 并提出要求 : ①活动时 , 小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集

合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前 , 组织学生围在一起进行观察 , 再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要

随时注意学生的安全 , 并巡回指导 , 答疑解惑。

三、研讨

1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后 , 教师要组织学生有序回到教

室。在学生分享观察和记录结果时 , 邀请学生上台展示 , 描述自己画下来的植物的

特征 , 说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物 , 还有哪些新的发现。

2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足 , 教师需要不断追问、引

导: “这棵植物长在哪里 ?这棵植物长了些什么 ?叶有什么特征 ?这棵植物开花了 , 以后会怎样变化呢 ?” 教师要及时记录学生的回答 , 并补充在班级记录表中。最后

教师设疑 : 在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题 ?激发学生继续观

察和探索的兴趣。13 第 1 课在观察中比较 【科学概念目标】

1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2.不同的观察和比较方法 , 可能会有不同的结果。【科学探究目标】 1.能从多种角度观察和比较物体。

2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果 , 并与同学讨论、交流。

3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。【科学态度目标】

1.愿意倾听他人的意见 , 乐于讲述自己的观点。2.乐于进行小组合作学习。【科学、技术、社会与环境目标】

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。【教学准备】

学生准备：每组四只恐龙模型等（要求 : 长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放 比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】

一、聚集

1.情境导入，创设侏罗纪公园情境 , 允许学生即时表达所见所闻。

2.聚焦问题。在学生观察教科书中的图片后 , 教师提问 : “图中的恐龙 , 哪只

大、哪只小？”并追问： “你是怎么知道的？”

二、探索：比较恐龙模型的大小 1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小 , 给它们排序。2.探究要求：四人小组 , 分工合作；可以有多种比较方；每人都要及时记录

比较结果。

3.比较恐龙模型的大小 : 学生进行观察比较 , 教师观察学生的比较过程 , 提醒

学生 把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容

记录到黑板上。14 4.可以引导学生在小组内思考和讨论 : 有几种比较结果？关于恐龙的大小排

序, 小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？

三、研讨

1.汇报 : 展示并介绍自己小组的比较方法 , 同时说出比较结果。

2.引导学生总结 : 我们用了哪些方法比较恐龙的大小 ? 我们该怎样描述比较

结果？

3.教师总结 : 不同的观察和比较方法 , 可能会有不同的结果。不同的比较方法 , 比较的标准是不同的 , 比如长短和高矮 , 所以结果不同。

五、学生活动手册 完成比较的表格。15 第 2 课起点和终点 【科学概念目标】

1.共同的起始线是公平比较的基础。2.确定起点和终点是测量的基本要素。3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识 【科学探究目标】

1.学习标记起点和终点的方法。2.尝试以图表的形式记录和组织信息。【科学态度目标】

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

3.愿意倾听他人的意见 , 乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。【科学、技术、社会与环境目标】

1.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.认识到我们可以通过一些方法解决问题。【教学准备】

学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔 , 胶水、剪刀、学生活动手

册。【教学过程】

一、聚焦 1.游戏导入。

请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。2.问题聚焦。

教师提问： “怎样才能知道谁跳得更远呢？” 根据回答 , 让学生重新比赛 , 画起跳线和落脚线。

二、探索：纸蛙跳远比赛 1.体验纸蛙跳远。

发纸蛙，每人一个 , 让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙 跳跃一段距离。

提问： “你怎么知道纸蛙跳了多远？”

引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表

示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离 , 但是无 法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便 , 我们可以在纸带上记录纸

蛙跳远的距离 , 然后剪下来和别人的进行比较。

可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线 , 再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。

3.纸蛙跳远比赛。发材料。分小组活动。

教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在纸带上写上姓

名及日期，养成记录的好习惯。4.谁的纸蛙跳得最远。

比较自己纸蛙三次跳远的距离 , 确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。

比较小组成员的纸蛙 , 确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点 , 然后比较

终点。张贴各小组的纸带 , 让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远” , 评出全班

跳得最远的纸蛙。

三、研讨 教师可以提问： “在小组中 , 谁的纸蛙跳得最远 ? 你是怎么知道的 ?”引导学

生基于实验的关键步骤，有根据地说出自己的结论。

接着可以提问： “观察张贴在黑板上的纸带 , 它为你提供了有关纸蛙跳远的什

么信息？”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？” “你还有其他

可以确定跳远距离的方法吗？” 教师在比较中需反复提醒： ①对齐起点②确定终

点。

四、贴纸带

让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。17 第 3 课用手来测量 【科学概念目标】

1.测量可以量化比较结果。

2.人体可以作为一种测量工具 , 方便测量。

3.知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度 , 测量时每一拃要首尾相连。

【科学探究目标】

1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度 , 并标记测量过程。3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。【科学态度目标】

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。【科学、技术、社会与环境目标】

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。【教学准备】

学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒 【教学过程】

一、聚焦

1.问题引入。教师可以从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。

测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问 : “我们身体 的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的 ?”让学生根据生活中的经验

进行回答。

2.聚焦主题。教师可以用课件介绍 , 用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃”

来测量长度是我国古代人民的智慧 , 沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手

来测量桌子的高度。

二、探索：测量桌子的高度

1.预测桌子高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的 长度 , 最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

2.请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出 , 每次都要用大拇指和

中指之间的最大距离来测量； 一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连； 在一拃

与一拃相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号 , 我们要用一条

纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。

4.测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤 , 发材料。当学生测量纸带的长度

时，教师要关注学生的操作 , 提醒学生注意 : ①用相同的手指测量； ②一拃的指尖

与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。5.展示纸带 , 观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带 , 把纸带对齐黑板 的红线(代表地面)粘贴好。

三、研讨

1.请学生先观察一会儿纸带。

2.教师可以提问 : “我们的测量结果一样吗 ? 你是如何知道的 ?” “是什么

原因导致测量 结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记 , 它们有什么不同？”

3.教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看

法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一

根手指测量； 不能很准确地做到一拃紧连着一拃； 很难做到每一拃的长度都相同；

每个人的手指长度不一样，有些同学手指长 , 有些同学手指短。

四、拓展与思考

请学生课后思考： 测量时 , 怎么解决测量单位长短不同 , 用脚测量自己家的房

间宽度，用手测量自己家的家具长度。19 第 4 课这是谁的叶 【科学概念目标】 1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

2.不同的工具可用来测量物体 , 长的工具便于测量长的物体。3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果 , 便

于信息的交流。

4.测量需要让标准单位的物体首尾相连 , 需要统一起点、终点。【科学探究目标】

1.能使用多种标准物完成测量任务。2.能运用数字描述测量结果。

3.在教师的指导下 , 尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

【科学态度目标】

1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.逐步形成记录数据的意识与习惯。3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。【科学、技术、社会与环境目标】

体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学准备】

学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记

录表。【教学过程】

一、聚焦

1.复习引入。引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。

教师需要指出用手测量时，每人的一拃长度不同 , 导致我们的结果不同 , 无法

真实反映桌子的高度。

继而提出问题让学生讨论： “我们还可以用什么来测量？” 2.聚焦任务。根据学生的讨论，教师可以小结 ,生活中的许多物体都可以作为测量工具

来测量。提出任务：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长

度。20

二、探索：测量

1.物体的选择。出示可供选择的测量物。(即测量单位的物体): 回形针、小

棒、橡皮、小立方体 , 提问： “你们小组会选哪两种物体来测量 ?”

小组讨论 , 选择两种物体 , 在学生活动手册的记录表上画 “√”。

2.测量桌子和书。

教师要先提醒学生测量注意事项： 确定起点和终点； 每一个单位之间要首尾

相连，一条直线摆放；可以利用第 3 课的测量纸带测量桌子的高度。

分发材料。学生测量桌子和书的长度。

教师巡视 , 提醒学生 : 记录实验数据 , 写上名字和日期;留意终点和起点;每一

个 测量单位之间要首尾相连 , 一条直线摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。(3)汇报测量结果。

可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里 , 也可让

学生汇报数据由教师填写。

三、研讨

1.引导学生观察数据 , 提示学生可从不同的角度观察。2.讨论 : “我们的测量结果有哪些不同？”鼓励学生各抒己见。可能出现的

观点有 : 用不同的物体测量桌子高度 , 结果很不一样； 用相同的物体测量桌子高度 , 结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体 , 测量结果能比较出不同物

体的长短； 用不同物体作为工具测量不同物体 , 测量结果不能比较出物体的长短。3.讨论 : 用物体和用手测量 , 哪个更准确？引导学生对比纸带正面和反面用

物体测量与用手测量的结果，得出结论。

学生可能的观点有：物体的长度不变 , 用物体测量，测量结果更准确；不同 的人用同一种物体测量，结果基本相同，与用手测量相比，测量结果更准确；不

同的人手的长度不同，一拃的长度不同，测量结果不够准确。21 第 5 课用相同的物体来测量 【科学概念目标】

1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果 , 便

于信息的 交流。

2.小立方体可以组合成较长的工具 , 测量长的物体时便于测量和计数 , 也更

准确。

【科学探究目标】 1.学习预测事物的长度。2.使用标准工具进行长度的测量。3.运用十进制记录测量结果。【科学态度目标】 1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

3.乐于小组合作探究学习, 能主动参与合作学习活动。4.主动关注他人的测量结果 , 并有分析结果的意识。【科学、技术、社会与环境目标】

1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具 , 从而拓展和增强了

人的能力。【教学准备】

每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40 个小立方体、一把

剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的

班级记录表。【教学过程】

一、聚焦

1.复习导入。使用课件出示第 4 课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数

据, 让学生判断哪个更长。然后指出 , 不同物体作为单位测量的数值不能比较 , 所

以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。2.统一选择测量标准物。用课件展示供选择的标准物 , 介绍标准物。提问： “我们应该选择哪一个作为标准物呢？”发标准物。学生观察标准物后 , 尝试测

量桌面的长度 , 然后小组讨论。

3.分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。教师可视情况

小结小立方体的特点。每边一样长 , 方便使用;可以堆叠 , 能直接测量桌子高度；

比较小 , 可以减少最后一个单位的读数问题 , 测量数据的误差也会比较小。小立方

体的缺点是 , 如果只用一个小立方体的话 , 测量会很慢 , 首尾相连很难做到准确。

二、探索：测量桌面和讲台的长度

1.预测桌面和讲台的长度。学生观察桌面、讲台和小立方体 , 然后做出预测

并记录到学生活动手册的表格中。

2.教师提问： “用一个小立方体测量会很慢 , 有什么好办法吗？” 也可在学生

测量 遇到问题后再问 , 增强学生的感悟。如班级学生人数较多 , 减小组织教学的 难度。学生回答后，上台演示。十个小立方体一组 , 用透明胶带连接起来。

3.教师提问 :“讲台只有一张 , 大家挤在一起测量是不行的 , 有什么办法吗” ? 学生回答后 , 教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。

4.测量桌面和讲台面的长度。分发材料 , 学生分小组动手测量。教师观察学生测量 , 提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时 , 小立

方体 之间要紧紧挨着 , 不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三

次;把数据 记录在学生活动手册中。

5.汇总数据。在黑板上展示班级记录表 , 学生上台填写数据 , 或学生汇报后由

教师填写。

三、研讨

1.观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。让学生说出数据的特

点(很接近, 准确度高)。

2.全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度 , 哪一个更长一些？让学生体

会到全班统一标准物测量物体长度的意义，它使得测量的长度可以进行量化比较。

3.讨论用小立方体测量 , 怎样做又快又准确。学生各抒己见。教师应再次总

结小立方体作为测量工具的特点。

四、布置课外活动

用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。第 6 课做一个测量纸带 【科学概念目标】

1.测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点 , 可以替代小立方体进行测

量。

【科学探究目标】

1.在教师指导下 , 依照制作测量纸带的步骤进行制作。2.利用测量纸带测量一些物体的周长。3.运用十进制记录测量结果。【科学态度目标】

1.在教师指导下 , 能针对测量中的问题提出自己的解决方案。2.乐于小组合作探究学习, 能主动参与合作学习活动。【科学、技术、社会与环境目标】

1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具 , 从而增强了人的能

力。【教学准备】

印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记

笔、学生活动手册、塑料桶。【教学过程】

一、聚焦

1.教师可先询问学生，他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是

如何测量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问： “我们

该如何测量这个小桶的边沿长度呢？”学生进行小组讨论和汇报。2.教师小结。以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带 , 这样的测

量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。

二、探索

1.介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和

注意事项：每段纸带首尾要相连;粘接时 , 纸带要直;用数字做标记；写上姓名和 制作日期。24 2.学生制作纸带。教师观察学生的制作过程，个别辅导有问题的学生。

3.用测量纸带测量物体。先测量书的长度。因为这对学生来说 , 难度不大。

再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶 , 预测小桶底部边沿的长度 , 然后 测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难 的学生。

三、研讨 1.观察数据。

2.提问 : 测量纸带与小立方体相比 , 有哪些好处 ? 可以测量圆的物体，更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更

准确。

四、布置课外活动

1.使用测量纸带测量更多你想测量的物体，建议测量前先预测 , 再实测 , 并比

较预测，和实测的结果。25 第 7 课比较测量纸带和尺子 【科学概念目标】

1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具 , 统一标准是非常有意义的。

2.尺子与测量纸带是两种测量工具 , 有许多相同与不同之处。【科学探究目标】

1.在教师指导下 , 能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征 , 并与同

伴讨论和交流。

2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。3.初步掌握尺子的使用方法。【科学态度目标】

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.愿意分享与交流自己的观察结果。

4.具有尊重事实的意识 , 认真、精确地读数。【科学、技术、社会与环境目标】

1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具 , 从而增强了人的能 力。【教学准备】

测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。【教学过程】

一、聚焦

1.引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准

单位的尺子，这样使测量结果有可比性 , 便于交流和使用。2.明确任务。

观察和比较测量纸带与尺子，它们有什么不同之处和相同之处？

二、探索 26 1.观察和比较尺子与测量纸带。

分发材料 : 塑料尺、软尺和制作的纸带。学生小组合作学习。交流观察、比较结果 , 教师用课件辅助学生交流。2.用尺子测量物体。

教师使用课件介绍尺子的使用方法 : ①把尺子的 0 刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。请学生示范测量并读出长度。学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面 的长度 , 并记录测量结果。教师需要帮助测量有困难的学生。

三、研讨

1.教师提问： “尺子和测量纸带相比 , 有什么好处？” 2.学生小组讨论后汇报。可能的观点如前所述

第二篇：教科版三年级上册科学教材分析

三年级《科学》上册教材分析

一、指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析

本册是科学教材的起始册。是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”4个单元组成的。这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

三、学生情况分析

1.整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。

2.已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合

作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。

3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教学目标

1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；

3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

3、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

五、教学重点、难点

教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

五、基本措施

1.把科学课程的总目标落实到每一节课； 2.把握小学生科学学习特点，因势利导；

3.用非法多彩的亲历活动充实教学过程； 4.让探究成为科学学习的主要方式；

5.树立开放的教学观念；引导学生的科学学习活动； 6.充分运用现代教育技术；

7.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

六、主要教学活动类型

搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动

角色扮演 科学幻想

七、主要导学方法

探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法

八、课时安排

第一单元“植物”

13课时 第二单元“动物” 10课时

第三单元“我们周围的材料” 14课时 第四单元“水和空气”

12课时

第三篇：教科版一年级语文上册教材分析

教科版一年级语文上册教材分析

会小

刘海艳

本册教材总体上分成4个部分：第一部分，入学教育3课；第二部分，拼音与识字15课；第三部分，识字6组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后；第四部分，主题单元5个单元。

现将本册教材情况简介如下。

一、入学教育 “入学教育”共有3课，其内容分别为：我们爱学校；语文大课堂；写字读书的姿势。“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主，其编写意图是： 考虑学校教育与学前教育的衔接，在儿童学前口语水平的基础上，引导儿童来到学校新的环境后敢说爱说，初步规范学前语言。通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校这个新环境。引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。引导学生养成良好的读书写字的习惯。

二、拼音与识字 为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用，本册教科书在入学教育之后安排了15课“拼音与识字”的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象，教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境，安排活泼有趣的练习活动，引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律，并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来，使学生充分地感受到学习拼音的乐趣，在轻松愉快的学习中获得知识，形成能力。“拼音与识字”部分编写的特点： 多元化的灵活多样的字母呈现方式，引导儿童运用多种方法学习字母。1用儿歌描述字母的音形。嘴巴张大字母读音及发音口形 公鸡唱歌ｏｏｏ字母的发音及发音口形 水中白鹅ｅｅｅ字母的音与形象 我学拼音多快乐培养儿童学拼音的兴趣。

2创设情境引出字母。提供一幅情境图画，如爸爸妈妈带我上山坡看大佛游览观赏文物古迹，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。

3读多功能儿歌学字母。蜻蜓低空飞。鱼儿水上跳。蚂蚁忙搬家。长蛇溜过道。乌云布满天。大雨要来到。儿歌的多功能作用表现为： 可引出要学的字母；可用来复习学过的字母；可从中找出音节拼读或整读；可利用拼音自主识汉字；可激发儿童兴趣，引导阅读，发展语言；可从儿歌中学到科普知识等。以上列举的几种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式，总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验，符合儿童的心理特点，有利于激发儿童学习拼音的兴趣，同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。体现教学要求的多层次，以适应不同程度、不同地区师生的教与学，为师生留有选择的空间。这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法：①连线拼读；②音节不出现连线，用变化的色彩分开声韵母可拼读，也可整读；③带介音的音节，书中同时出示三种方法，一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种方法进行教与学由师生自主选择。游戏性的趣味练习，寓练于乐，及时巩固拼音知识。教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的，使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新，变得生动有趣。主要的游戏形式有：摘苹果，连一连，我帮小动物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等。学生对游戏练习很感兴趣，希望教师在教学中多探索更好的游戏活动方式。在“拼音与识字”的1～10课与11～15课之间安排了两个“语文七色光”，及时进行拼音知识的阶段性复习巩固，突出了拼音知识的整合运用，注意通过趣味游戏的方式揭示学习拼音的规律，教给学生学习的方法，如针对ü上两点规律这一难点，安排了“小ü见了ｎ和ｌ，泪珠滴了两大颗；小ü见了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼泪笑嘻嘻”形象有趣的练习。“语文七色光”承上启下，既总结了前面的拼音学习内容与方法，又为下一步的拼音学习打下了坚实的基础。边学拼音边识少量汉字共安排了61个只识不写的字和13个会识会写的字，在会写的字中认识9种常见笔画。这些汉字是从长期教学实践中总结出来的学生常用字表中选取的。这样使识字提早起步，同时使拼音在识字中得到巩固和应用。

通过学生导学的方式，激发儿童学习兴趣，揭示学习方法，引导儿童发现规律，自主学习。如“我跟老师学字母”、“我喜欢学儿歌”、“我会讲图”、“我发现……”等。

三、识字 本册教科书认真落实语文课程标准中对识字的要求，体现了对识字教学的充分重视。识字教材的编写，力求用儿童熟知的语言素材作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注意教给儿童识字方法，揭示识字规律，引导儿童积极主动地识字，多识快识。

本册识字部分编写的主要特点是，总结了长期以来我国小学语文识字教学的经验，集各家识字教学改革之所长，采取了多元化的识字方式，开辟了多种识字渠道。主要表现在： 坚持在阅读中识字，识写分步进行，多识少写，逐步达到识写统一。每一课都安排有要求会认和要求会写的字。单编识字教材，配合在各单元后本册编有6组识字，共12课。这些单编的识字教材有两条线索：一是识儿童身边的、生活中熟知的字，如数字一到十，姓氏，学校生活中每天要见到的教室、办公室等标牌，家里的家具名称，水果名称，书本文具名称以及生活中常见的服装、日用品、食品、街道名称等，体现了生活中处处都可以识字的理念。另一条线索是利用汉字规律识字，使儿童在认识汉字规律的同时运用规律，自主识字，多识快识。这两条线纵向贯穿本年段的教材中。

本册体现汉字规律的主要呈现方式有儿歌、韵语、分类揭示规律等，主要形式有： 1会意字。如小大尖、小土尘、日月明、一火灭、二木林、三木森、二人从、三人众…… 2形声字。如：天气晴，河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵。3还有一类字是根据儿童常用字表选择出使用频率高的字，编成意境优美的词串，组合成优美的画面，使学生在读词串体会意境的同时，提高审美品位，掌握汉字。天上 一片 白云 阳光 在花上 跳着 水上 一片 白帆 月光 在水上 游着 白云 白帆 星光 在天上 闪着 两个 伙伴 灯光 向孩子 笑着 识字教材中字的编选，是以我们在长期教学实践中总结出的儿童常用字表和当代中国人3500个姓氏中使用频率最高的19个姓氏等资料为根据的。本册教科书共安排认字323个，其中写字135个。比课程标准所要求的识字最低线高，加上教材中大量地引导学生自主识字，识字总量可超过课程标准的要求。本册教科书，十分注重为儿童打好识字写字基础。教材在拼音部分就已经开始，系统地安排了汉字笔画、笔顺、偏旁部首等基础练习，并在每课后安排了写字的笔顺练习，引导儿童认认真真写好汉字。另外，本册教科书十分注重结合词语巩固识字，在具体的语言环境中识字。有利于词语的积累，同时可有效防止形近字、同音字混淆现象。如清水、清静、清凉、青草、青蛙等组词教学。在识字教材后边，安排了组词练习。

四、主题单元 本册教科书共设有五个主题单元，单元主题分别为：第一单元，爱学校；第二单元，爱家庭；第三单元，秋天；第四单元，良好的行为习惯；第五单元，爱护我们生存的环境。主题单元分成“阅读”“你说我说”“语文七色光”三个板块。“阅读”部分包括阅读课文10篇每单元2篇。快乐读书屋阅读材料7篇前三单元各1篇，后两单元各2篇，总计阅读篇数17篇；“你说我说”板块设有5次口语交际； 各单元后均设有语文综合性学习活动“语文七色光”。(一)阅读 选文。本册教科书阅读部分选文最突出的特点是“新”，在17篇阅读教材中，新篇为11篇，占全部篇目的64，使教材呈现出清新亮丽的面貌。如 许多阅读材料令人眼亮心动，《快快乐乐》《这样做多好》《鞋》《家》《轻轻地走路》《小红花》《山爷爷和孩子的对话》《小小的希望》等。阅读材料贴近儿童生活，具有童心童趣，兼顾题材、体裁的多样性，包括儿歌、童话、故事、诗歌等多种儿童喜闻乐见的形式。这些阅读材料配合单元主题独特组合，使每个单元均呈现出鲜明的特色和基调。如爱学校单元整体上洋溢着校园生活的快乐气氛，爱家庭单元充满了温馨的情调和温暖的爱意，秋天单元的高远、清凉和可爱，良好习惯单元的平实，就像在讲述孩子身边发生的故事，爱环境单元的清新。这些鲜明的特色和基调使整册教科书呈现出独特的清新面貌。文后练习的设计。主体课文后练习的设计，突出了人文性和工具性的结合，主要指向三个方面：一是对课文内容的感悟理解，二是扩展创造性的学习，三是打好语文基础。习题设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，突出综合性和实践性。习题主要有以下几种类型：①感悟、探究、讨论型，如《鞋》文后第一题“诗中说大大小小的鞋都像什么呢，你觉得说得好吗”②想象 如说话表演型，《小闹钟》 文后第一题“小闹钟好像说了些什么想一想它还会对你说什么”《风姑娘送信》文后第二题“分角色朗读课文，再演一演”。③综合实践型，如《绿》文后第二题“看一看你周围的环境，还有哪些地方需要添新绿”。④打好语文基础型，如主体课文后要求学生朗读背诵，还设计了自选词语，让学生有选择地积累词语。快乐读书屋。“快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度，运用不同形式对主体课文进行的补充、丰富、扩展和延伸，是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地。它是送给孩子们的礼物，使他们在读书屋中能读到他们喜欢的连环画、儿歌、童话、故事等，为儿童展示和发展自己的阅读能力，满足其好奇心和求知欲，提供了较丰富的内容、机会和空间。“快乐读书屋”的每篇阅读材料前均设有文前提示。提示语的设计立足于激发儿童阅读兴趣和愿望，如《小小的希望》提示语“说说你的„小小的希望‟好吗”“快乐读书屋”在教材中还起到了连接课内外的桥梁和纽带的作用。例如《山爷爷和孩子的对话》文前提示语“你也有话对山爷爷说吗这样有趣的儿歌还有很多，你还能找一首读一读吗”

(二)你说我说 “你说我说”板块的设计目的是，体现口语交际的“双向”“互动”，突出口语训练的交际功能。本册口语交际的设计围绕单元主题，选取密切联系学生生活的交际话题，如《互相介绍》《商量户外活动计划》《大家都要讲礼貌》《说说这样的环境》等，以提示语或图画为学生提供和创设交际情境，激发学生交际的兴趣，引导儿童联系实际，展开联想，进行交际对话。

(三)语文七色光语文综合学习活动 这一板块的内容也是围绕单元主题设计的，其目的是拓宽学习和运用语文知识的领域，创建开放的、有活力的语文综合学习园地，使学生发展所学，运用所学，促进学生的语文应用能力在综合实践活动和游戏中得到发展与提高。本册“语文七色光”内容分成三类： 第一类是语言文字规律性知识；第二类是语言积累；第三类是语文实践活动。

在设计上注重以下几个方面： 综合性，如“请你在校园里走一走，留心看一看，校园里都有什么，然后几个同学合作，画一幅画儿，在画上写出画的是什么地方。”

实践性，例如：“花开了，草绿了，多美呀你给新建的花坛、草坪设计一个小提示牌，提示大家要爱护花草。来，试试看。” 趣味性，如《合作多快乐》《说问号》等。开放性，如“班级组织一次户外活动，到大自然中去采集落叶，做成标本，配上标牌，开一次小小的展览会。” 本册教科书在体例上还有一个突出的特点是设计了人物导学。教科书设计了两个聪明好学、活泼可爱的儿童形象龙龙和文文，贯穿于全册的主要学习环节中，让他们参与、引领、点拨、提示同学们积极主动地学习和探究。

第四篇：教科版《科学》四年级上学期教学计划

教科版《科学》四年级上学期教学计划

一、教学内容

四年级《科学》上学期共有五个单元组成：有生命的物体、溶解、天气、磁铁、声音，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

本册的教材在学生科学探究能力方面提出的新的要求：

一、让学生在学习的过程中，利用已有的生活经验与掌握到的科学知识，自主设计实验活动解决问题；

二、提高学生观察的准确性和精确性，例如使用数据进行科学分析，利用测量得到的信息绘制图表等；

三、注重收集和了解事实，学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

二、教学目标

（一）、科学探究

１．学会从生活中寻找研究的问题，懂得用不同的探究方法解决不同的问题，并能对所提出的问题进行比较和评价。

２．组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。

（二）、情感态度价值观

１．鼓励学生好奇、爱问、爱想象。

２．让每一个学生在科学学习的过程中，都能体现自我的价值，尝试成功的喜悦，建立学习的信心，激发学习科学的兴趣。

（三）、科学知识

１．了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。

２．围绕“溶解”的主题，研究观察物质之间的相互混合、溶解的现象，进行溶解的观察实验，进一步扩展学生对溶解现象的认识。

３．认识天气的最基本要素，引导学生用各种方法去开展对天气现象的研究活动。４．探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，阶级磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。５．研究声音的产生和传播，区别声音的大小和高低，区分乐音和噪音。

三、教学实施要项

学生经过一年的科学课学习，已经掌握了一定的科学探究的基本方法。但是学生科学探究能力的提高，对科学探究的理解是渐进的。因此，四年级的科学教材对学生的科学探究能力提出了新的要求，教师在进行科学教学的过程中，要注意以下的几点要项：

１．要求教师尽可能提供时间、空间，创造学生学习的情境，使学生积累和掌握某一科学事物的有关知识和观察经验，鼓励学生自己想出办法来增进对研究对象的了解，进行科学探究活动。２．重视学生进行科学探究活动的过程，要求学生更为准确和细致地观察物体，要求学生使用科学的测量方法，要求学生选择适当的词汇、数据和图表来描述物体有关的现象。

３．在观察和收集信息的基础上，对收集到的信息进行加工、整理、抽象和概括，以形成新的认识，并运用抽象概括的方法最终形成生物的概念。

四、教学评价

（一）第一单元《有生命的物体》

1、小组形式开展对一种动物较全面的观察

2、能系统地描述观察到的结果，并在班级进行交流；

3、能在观察的过程中，有目的地寻找资料，解释观察中难以解决的问题，并进行整理；

4、能在讨论中，提出新的、有意义的问题，有根据地陈述自己的见解，并乐于倾听别人的意见；

5、能完成植物根茎的实验，并做出自己的解释；

6、能对动植物的共同特点有正确的认识，能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。

（二）第二单元《溶解》

1、在课堂的学习过程中，善于提出新的、有意义的问题，乐于以不同形式参与一系列的观察研究活动和对问题解决中，获得各种观察研究活动经历；

2、学生能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释；

3、学生能按要求进行过滤和加热蒸发的实验操作；

4、学生能在课外自觉地进行观察更多的其他物质之间的溶解和不溶解活动。

（三）第三单元《天气》

1、以小组或个人形式参加对云和雨的观察、记录活动；

2、主动积极地讨论用不同的方法测量降水的多少；

3、用简单的方法进行降水多少的测量；

4、以简单的方法对风进行观测、记录；

5、比较好地坚持测定、记录一周的气温情况，并进行简单的分析；

6、了解各种各样的天气给我们带来的不同感受，并简单描述四种以上天气的名称和特点。

7、在经历各种活动的过程中，能较好地参与讨论与交流，与同学分享。

（四）第四单元《磁铁》

1、积极参与研究磁铁性质的实验活动，能提出有价值的研究问题；

2、能根据研究的目的设计实验，操作实验；

3、能与同学协作共同完成实验和制作任务；

4、能准确使用科学概念；

5、能解决实验和操作中出现的问题；

6、能进行小磁铁、磁力小车、指南针等实践活动。

（五）第五单元《声音》

1、应用以前学过的概念和技能参与对声音的产生、传播、控制的探究活动；

2、利用比较的方法分辨不同物体发出的声音，分辨声音的变化；

3、用不同的方法探究物体发声的方法和原因；

4、能设计一个对比实验，验证声音在液体中可以传播；

5、能通过控制声音的研究，提出自己在控制噪声方面的想法。

教科版四年级上册科学教案

第一单元

有生命的物体 第一课时

动物怎样生活

教学目标：

1.进一步增强对动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识。2.通过回顾观察过的动物，引导学生运用已有的知识和经验了解新的观察内容。3.会查找、交流、汇报对动物的观察结果。

教学重点：观察动物的生活，能有目的地查找有关资料。教学难点：能系统地描述观察到的结果。教学准备：

教师准备：猫、鸽、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等动物的图片。

学生准备：观察记录。教学过程：

一、引入：

1.回顾已往观察过的动物。师：“同学们，还记得我们已经观察过蜗牛、蚂蚁和蝗虫，也观察了蚕的一生。它们的基本需要、生长变化过程、怎样繁殖后代？怎样运动？怎样对环境变化做出相应的反应？”

2.请学生说说平时见过的动物。师：“那么，你们平时见过哪些动物？”

二、探究内容： 1.观察动物。师：“这些动物有什么特点呢？它们是怎样生活的呢？”（让学生说出一种自己最了解的动物，可以说这种动物有趣的事情，也可以说它怎样生活，有什么特点。）2.小组交流。

“它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？” “它生活在什么样的环境中？” “它有哪些基本的生活需要？”

“这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？它也排泄废物吗？” “这种动物的生长发育经历了哪些过程？” “这种动物怎样繁殖后代？怎样运

“这种动物会对外界刺激做出反应吗？怎样反应？”

（可用游戏方法进行教学，由一小组进行描述所观察的动物，其他小组猜该动物的名称。）3.对各小组汇报进行自评和相互评价。

三、全课总结。

四、课后拓展。

你还能了解更多的动物吗？ 教学后记：

第二课时

形形色色的动物

教学目标：

1.能找出与6种动物相似的动物。

2.通过对动物进行分类，概括动物的共同特点。教学重点：对动物进行分类。

教学难点：寻找和概括动物的共同特点。教学准备：

马、羊、兔、2种鸟、鸡、2种鱼、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等动物的标本或图片。教学过程：

一、引入： 师：“形形色色的动物，我们怎样了解它们、辨认它们呢？”

二、探究内容： 1.找相似的动物。师：“请大家先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙和蜻蜓相似的动物并说明怎样相似？然后把找到相似的动物和这种动物的特点联系起来。” 让学生把找出的相似的动物填写在记录表里。3.交流和讨论。

(1)

交流。板书全班找出的与6种动物相似的所有动物。(2)

讨论：“对于表中的内容，你的看法一致吗？”

(3)

讨论看法不一致的地方，由学生分别陈述理由，不能取得一致意见的问题可以先存疑。(4)

师：“大家看法不一致的这些动物，有什么共同的特点？”让学生分小组整理和汇总每一类动物的主要特点，然后板书。

(5)

“应用同学们找出的队伍的共同特点去识别原来大家看法不一致的动物。”老师根据学生说的情况作补充说明。“用动物的共同特点逐一衡量，哪些属于这类动物？哪些不属于？”(6)

交流。师：“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和补充？”(7)

阅读“常见的6类动物”资料，对照资料看自己找出的动物的共同特点是否全面准确。（让学生在网站：http://210.39.136.105/Sites/xxkx/default.asp 阅读资料。）4.找动物的共同特点。（1）

师：“形形色色的动物有许多种、许多类，它们有哪些共同的特点呢？”学生回答，老师板书。全班展开讨论，统一意见。

（2）

让学生把概括动物的共同特点，整理成几方面填好活动手册。

三、全课总结。

四、课后拓展。

观察植物的叶子。

参考资料：

哺乳类动物：像猫那样，身体表面长毛，胎生、小时候吃奶。

鸟类动物：像鸽子、鹰那样身体表面长羽毛、有一对翅膀、一对脚、由大鸟孵化出来的动物。鱼类动物：像金鱼那样，生活在水里、身体表面长鳞、在水中产卵、用鳍游泳的动物。

昆虫类动物：像蜻蜓、蝴蝶那样，长着三对脚、头上有一对触角、身体分为头、胸、腹三部分的动物。

爬行类动物：像乌龟、鳖、壁虎、蜥蜴那样，身体贴近地面爬行的动物。

两栖类动物：像青蛙、蟾蜍那样在水中产卵，小时候生活在水中，长大以后到陆地上生活的动物。教学后记：

第三课时

植物怎样生存

教学目标：

1.知道植物有相同之处，都有生长的能力，都自己制造养料，需要空气、水、土壤中的养分和阳光。

2.通过回顾“植物”、“植物的一生”的有关内容，了解植物的生存方法。3.阅读和讨论海尔蒙实验，了解植物制造养料的有关知识。教学重点：了解植物在体内制造养料的方法。教学难点：知道海尔蒙的实验证明了什么。教学准备：

植物光合作用的挂图。

绿色植物的叶、显微镜。教学过程：

一、引入： 师：“你们知道植物依靠什么生存？动物要吃食物，植物的养料是什么？植物的养料从哪里来？”

二、探究内容：

1.讨论：作出种种猜测。师：“上学期我们种凤仙花时知道植物离不开水，如果缺水，植物会干死，那么水是植物的养料吗？植物的根长在土壤里获得养料吗？动物用嘴吃食物，根是植物的嘴吗？” 让学生进行猜测。“在三百多年前比利时科学家海尔蒙所做的实验，请同学们阅读书上P6的资料。” 2.了解海尔蒙的实验。“海尔蒙是怎样猜测的？” “海尔蒙的实验是怎样做的？” “海尔蒙的实验证明了什么？”（由于海尔蒙严格控制实验条件，最终证明小树增加的82千克物质并不全是从土壤里获得的。）

“海尔蒙怎样作进一步的猜测？” “我们怎样看海尔蒙的实验和猜测？” 3.了解植物在体内制造养料的方法。

（1）阅读课文P7。

（2）交流逼供内明确以下问题。

“植物利用什么能量在体内制造食物？”

“植物主要用什么器官制造食物？”

“植物主要用什么原料制造食物？”

“植物制造食物的原料从哪里来？”

“现在明白植物为什么离不开阳光、空气和水了吗？”

三、全课总结。

师：“这节课你知道了什么？还想了解什么？”

（植物利用阳光、空气、水制造养料，并制造其他生物生存需要的氧气，养活了自己也养活了其他生物。植物和环境之间相互作用，环境影响植物，植物也影响环境，环境和植物是相互依存的。所以，我们需要保护植物。）

四、课后拓展。

了解植物与环境、植物与我们之间的相互关系。收集各种各样的植物（例如蔬菜中的木耳、蘑菇）以及有关植物的资料。教学后记：

第四课时

植物的根和茎

教学目标：

1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。

教学难点：怎样用实验去证明植物根和茎的作用。教学准备：

师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。

生备：一段新采集的植物的枝条（上有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。教学过程：

一、引入： 师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？”

二、探究内容： 1.引导学生做出解释。

根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。2.了解常见的植物都有根和茎。

3.想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。

（1）引导学生提出种种方法。

（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。

·选择什么样的植物做实验？

·用什么容器装水容易看到实验现象？

·怎样知道容器内的水是不是减少了？

·怎样防止容器内的水蒸发？

（3）设计实验证明根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：

·有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？

·平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？

·教材上用什么方法证明？给实验用的水染色起什么作用？

4.说说植物的根和茎除了吸收水和养分、输送水和养分以外，还有什么作用？（还有支撑植物，使它们能更充分地接受阳光照射。）

三、全课总结。

四、课

1、利用课外时间注意观察。

2、收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书 教学后记：

第五课时

形形色色的植物

教学目标：

1.能交流收集到的植物资料按问题进行讨论。2.引导学生观察叶的蒸腾实验。3.能概括植物的共同特点。

教学重点：做植物蒸腾实验，能解释实验中的现象，了解叶的蒸腾作用。教学难点：概括植物的共同特点。教学准备：

一盆植物。

一个透明的大塑料袋。

教师为学生准备一些如少儿植物图册一类的书，课前通知学生带这类书。教学过程：

一、引入： 师：“上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物，以及植物的有关资料，让我们这节课继续研究植物。”

二、探究内容： 1.交流。

（1）汇集学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。

（2）把有关书籍分配到各小组供学生研究和查阅。2.分组活动。

（1）阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。

（2）分小组，每组选择一个方面观察植物和查阅资料，回答：

·生长发育过程（注意引导学生要涉及植物的变化，植物有生长的阶段，也有死亡的阶段）。

·繁殖后代。

·身体构造。

·生长环境。

·运动与反应。

（注意要求学生列举与凤仙花相同和不同的植物，达到了解植物多样性和具有共同特点目的。）3.了解叶的蒸腾作用。

（1）做实验，解释实验中的现象。

（2）“别的植物也是这样吗？”——推广到所有的植物。

（3）说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。

4.讨论逼供内写出植物的共同特点。

（1）师：“你能说说形形色色的植物有哪些共同特点吗？”

（2）师：“在观察和了解了许多植物之后，我们知道植物的共同特点了吗？请你写写植物的共同特点。”

三、全课总结。

四、课外拓展：

你能寻找出动物和植物有哪些相同点和不同点吗？ 教学后记：

第六课时

动物和植物

教学目标：

1.比较动物和植物的相同点和不同点。

2.引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。

3.知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基本的生活需要。教学重点：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。教学难点：比较“我们”与其他生物的相同点和不同点。教学准备：

记录本。教学过程：

一、引入： 师：“我们学习了‘形形色色的动物’和‘形形色色的植物’，这一课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。”

二、探究内容：

1.寻找动物和植物的相同点和不同点。（1）列出动物的相同点和植物的相同点。把第2、3课的记录加以对照，填好表。板书：动物、植物的相同点： 都有生活的基本需要。都能生长、死亡。都能繁殖后代。

都有相应的身体构造。

都能对外界变化做出反应。

（2）寻找动物和植物的不同点。

板书： 植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。

食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不需要口和牙齿。2.建立“生物”的概念。

（1）向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点，代表了有生命物体的共同点。我们把有生命的物体叫做生物。

（2）让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据——生物的共同特点。

（3）讨论学生容易混淆的问题。“火是生物吗？” “计算机是生物吗？” 师：“生物与非生物是有明显差别的，我们能区分它们吗？” 3.讨论“我们是什么”。（1）

学生进行讨论。

（2）

汇报结论：人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、能思考的生物。

三、全课总结。

四、课外拓展：

阅读一本有关介绍动植物的书籍。教学后记：

第二单元

溶

解 第一时

食盐在水里溶解了

教学目标：

1.观察比较食盐和沙在水肿的变化。

2.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。3.培养学生细致的观察习惯和态度。

教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同 教学准备：

师备：调好的两杯干净的盐水和糖水。

生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。教学过程：

一、引入：

出示两杯干净的盐水和糖水。师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？” “说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”

“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”

“今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。”

二、探究内容： 1.食盐在水里溶解了。

（1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观察比较食盐和沙在水中的变化。

（2）观察比较搅拌成的两杯混合物。师：“食盐在水里溶解了吗？”

“沙在水里溶解了吗？”

（3）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？

2.面粉在水中溶解了吗？（1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？”

（2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。（3）

比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？（4）

混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？（5）

讨论：面粉在水中溶解了吗？ 3.观察高锰酸钾和砂糖的溶解。

（1）

在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。

（2）

用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。（3）

想像糖在水中是怎样溶解的。4.整理我们的观察研究结果。

（1）比较各种物质在水中变化的异同。

食盐

沙

面粉 高锰酸钾

砂糖

变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解

（2）物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

（3）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。

三、全课总结。

四、课外拓展：

了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。教学后记：

第二课时

怎样加快溶解

教学目标

1．知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。2．能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。3．初步学习控制变量的实验。

4．能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。5．经历对加快肥皂溶解的探究过程。教学重点：对加快肥皂溶解的探究。教学难点：记录糖块溶解的时间。教学准备

小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。教学活动过程 1．引入

·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ ·提出问题：怎样加快肥皂的溶解速度。2．分析问题，提出假设

·学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

·形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快„„ 3．设计与指导

·选择其中一种假设作为研究的问题。

·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。·实验设计交流。·教师初步的指导：控制变量的教学。4．学生实验，得出结论。

5．运用控制变量的观点进一步探究。·自主选择其余的一种假设进一步研究。

·小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。·小组实验。·得到结论。

·小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）6．知识运用

·加快食盐的溶解。·加快糖块的溶解。

·说说运用的方法及依据。

7．课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。教学后记：

第三课时

一杯水里能溶解多少食盐

教学目标：

1．学生能根据问题讨论，并制定简单的研究计划。2．使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。

3．能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的盐）。4．培养学生初步建立定量研究的概念。

5．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。教学重点：培养学生初步建立定量研究的概念。教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。教学准备： 演示实验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水 小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽 教学活动过程： 1．引入 ·教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？（生：盐会溶解了。）

·教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？（生：盐还会溶解了。）

·教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（生：不会吧。）·教师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐？（出示课题）2．一杯水里能溶解多少食盐

·教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？ ·学生猜测：10包、12包------（有学生反驳）·师生讨论：

①这杯子是大杯还是小杯？ ③这杯水是冷水还是热水？ ④怎样计算食盐？ ⑤怎样算溶解到底了？

·师生小结：50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？ ·教师：我们怎样来研究呢？

·学生小组讨论，并汇报讨论结果。·学生根据讨论情况修正计划。

·教师出示较标准的研究计划，请学生填写。实物投影仪反馈。·学生根据研究计划，开展研究活动。分组实验，教师巡视指导。·全班交流研究结果。3．思考与讨论

·教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？ ·教师：怎样来回答课题？

·教师：我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？ ·教师：你怎样解释研究中出现的现象和结果？

·教师：在进行了“一杯水能溶解多少食盐”的研究后，你还想进一步研究什么？ 研究计划

班级----------

小组-----------·研究的问题

50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？

·研究的准备

杯里装50毫升的水 2克一包的食盐12包 筷子、水槽、记录纸 ·研究方法 ·研究结果

我们小组发现：50毫升的水能溶解（）包食盐，即（）克食盐。·注意事项 4．全课小结。

教学后记：

第四课时

分离盐和水的方法

教学目标：

1．知道减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。2．了解海水晒盐的过程和原理。

3．能通过小组的形式进行“盐的沉降”的探究实验。4．能利用放大镜仔细观察结晶盐。5．培养探究性思维能力

6．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。教学重点： 增加溶液中的水分，想办法溶解浓盐水。

教学难点：知道减少溶液中的水分，进行分离盐和水的方法。教学准备：

演示实验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料

小组观察实验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等 教学活动过程： 1．提出问题

·出示放置在教室内的饱和溶液，小组观察现在的溶液与几天前有什么变化？

·学生观察到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推测出水分减少了；看到了有一些白色颗粒沉淀出来。

·提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？

·小组讨论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来加入的；水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。

·进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？

·有些学生认为：水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，慢慢沉降出来。这种认识可以用继续搅拌的方法来检验，不同继续溶解了，说明： 2．提出假设：白色颗粒的沉降与水分的减少有关。3．小组设计实验。4．交流指导。

·在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。·为有效地实验，做一刻度。

·有哪些办法可以使水分减少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。·选择一种快捷有效的方法进行实验。·强调实验过程中的安全性和器材的操作。5．学生实验，教师指导。6．讨论：

·在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？ ·白色颗粒是什么？

·有哪些证据来证明它就是盐？

·观察的方法：观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？ ·尝味道：这种方法是否合适？ ·都可以溶解。·„„

7．怎样从海水中得到盐

·生活中的盐是怎样得到的？ ·想象海水晒盐的工艺过程。·了解海水晒盐的工艺过程。教学后记：

第五课时

观察更多的溶解现象

教学目标：

1．了解液体之间溶解和不溶解现象，以及部分气体可以被溶解在液体里。2．能区分液体之间的溶解或不溶解。

3．能观察液体之间的溶解或不溶解现象，以及气体在液体里的溶解现象。4．能通过溶解现象得到结论。

5．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。教学准备：

小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。教学活动过程： 1．引入

·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

2．观察液体之间的溶解与不溶解

·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ ·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？

·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？ 3．观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。

·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。·怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 4．观察溶解在水中的空气。

·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）

·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。·怎样解释这种现象？

5．课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。

教学后记：

第三单元

天 气 第一课时

云和雨

教学目标：

1．知道区分晴天、多云和阴天的方法。2．知道可以用雨量器测量降水的多少。3．了解用雨量器测量降水量的方法。4．了解雨量等级表。

5．经历观察与记录天空中的云量及雨量的过程。6．尝试调查雨水的流向。

教学重点：能用雨量测量降水量。

教学难点：学会观察空中云的形状及变化。教学准备： 教师准备：

在校园里（或附近）寻找一块学生进行观察活动的场地，这块场地应该比较开阔，没有明显障碍物阻挡学生们的视线，而且场地要比较平坦，不会给学生们观察天空中的云带来不安全因素。尽量多地搜集一些关于云的文字和图片资料，在适当的时候提供给学生。利用一个下雨天，带领学生为每个组收集一杯一天的降水，封存备用。学生准备：

搜集关于云的各种资料、科学文件夹、直尺、筷子等。教学活动过程

一、引入： 师：“研究天气的活动开始了。说说你认为‘天气’包含哪些内容？你对天气的哪些内容比较感兴趣？你想研究关于天气的哪些内容？”

二、探究活动： 1.我们看云去。

·带领学生到室外观察：天空中有什么样的云？云在天空中的位置会不会移动？云的形状会不会变化？

·把自己看到的云画下来，想一想，它像什么？

·查查资料，云主要有哪些种类，人们怎样称呼它们，各种不同的云预示着什么不同天气？ ·和同学交流分享：画的、写的、搜集到的关于云的资料。2.区分晴天、多云和阴天。

·讨论：大家认为什么样的天气是晴天、多云和阴天？ ·讲授：学习如何区分晴天、多云和阴天的方法。·估测：今天天空中云的多少？

·判断：今天是晴天、多云还是阴天？ 3.下雨了。

·讨论：怎样才能知道下了多少雨？

·制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一个简易雨量筒。

·讨论：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？ ·操作：用直尺量雨水的多少。

·观察：对照雨量表确定测量的雨的等级。4.云和雨的关系。

·讨论：云和雨之间有怎样的关系。

三、小结。

四、课后拓展。

·调查：雨停了，地上的水都到哪里去了。教学后记：

第二课时

风的观测

教学目标

1．知道风向标是测量风向的仪器，箭头指向风吹来的方向。2．

了解风力等级表。

3．能观测和记录一天中的风向。4．

能独立制作一架小风车。

5．能利用风力等级表估测风力。

教学重点：通过观察、制作、讨论、交流等活动，认识风有方向、风有力量。教学难点：能用简单的方法测量风力的大小。教学准备

风向标、指南针、制作风车的材料、钮扣、风力等级卡片等。教学活动过程

一、引入：

·猜一猜：风的谜语。

·问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？

二、探究活动： 1.测风的方向。

·和学生们一起去操场（或者其他开阔的地方）寻找风的踪迹。·说说自己是根据什么找到风的踪迹的。·利用指南针判别方位。

·找到操场的“东、东北、北、西北、西、西南、南、东南”八个方位。·自己制作一个简易风向标。

·利用风向标测定风向，记录当时的风向。

·观察红旗飘动的方向，比较红旗飘动的方向和风向标箭头的方向是否一致。·课后继续观察，比较风的方向是否发生了变化。2.风有力量。

（1）制作纸风车。·学习制作方法。

·按要求动手制作一个纸风车。（2）玩一玩自己制作的纸风车。

·对着纸风车吹气，观察钮扣有什么变化。·思考：钮扣为什么会上升？

（3）用自己的话解释钮扣为什么会上升。·把自己的意见向全班同学汇报。

·想一想：怎样才能让风车上的钮扣升得快。3.风力的大小。

（1）看看风力等级表。

·说一说：风级表中利用了哪些物体变化和人的感受来观测风力的大小？ ·想一想：我们还可以怎样观测风力的大小？你平时是怎样做的？（2）说说自己遇见过的最大风力有多少级，当时是什么样的情况。·当时自己有什么感受？

·周围的物体有什么样的变化？ ·你认为那是几级风？

（3）说说教材第34页上四幅插图的风力分别是多少级。

·仔细观察，说说图中的物体有什么变化、在这样的环境里我们有什么样的感受？ ·比一比：看谁能利用风力等级表迅速地判断出是几级风。

第一幅是零级风；

第二幅至少三级；

第三幅至少六级；

第四幅至少十级。

（4）到操场上估测一下，当时的风力是多少级。

·仔细观察操场上的各种物体正在发生着什么样的变化，我们有什么感受。·对照风力等级表做出判断，这时是几级风。·把自己的观测结果记录在科学文件夹上。

·在课后继续观测操场上风力的大小，与课堂上观测到的结果进行比较

三、全课小结。

四、课后拓展。

·注意收看本地电视台的天气预报。教学后记：

第三课时

气温的变化

教学目标：

1.经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程。2.会做折线图、分析气温变化的规律。3.了解百叶箱的构成。

教学重点：测量教室内气温变化情况。教学难点：做气温折线图的方法。教学准备：

师备：准备百叶箱、温度计、气温变化折线图。

生备：活动记录本。教学过程：

一、引入： 师：“你们有谁知道昨天气象台预报的气温是多少？”

“看看教室里的温度计，是不是和气象台预报的一样？”

二、探究内容：

1.认识气象台预报的是什么环境下的气温。

（1）猜一猜，你认为气象台预报的是什么环境下的气温。（2）观察学校气象站的百叶箱。

·百叶箱放在什么地方。

·百叶箱里有哪些仪器。

·百叶箱的构造是怎样的，这样的构造有什么作用。

·百叶箱里的气温和外界气温有什么不同。（3）让学生介绍一下气象台的情况。2.测测教室里的气温。

（1）想一想，温度计应该挂在教室的什么位置比较合适，怎样挂。

（2）设计一下，自己准备怎样测教室气温的变化：一天测几次，什么时候测。

（3）把自己的观测结果记录在学生活动手册上。3.制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。

（1）观察教材P36上的我们测量记录。

比较一下：不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同。

（2）观察教材P36上的12月8日的气温变化折线图。

·想一想：做折线图时，应该注意些什么。

·教师示范：制作气温折线图。

问：“从这幅折线图中，可以看出12月8日的天气变化有什么特点？最高气温出现在什么时候。

（3）制作折线图。

·模仿12月8日的气温变化折线图，做出自己记录的一天的气温变化折线图。

·教学时注意提醒学生一天一天地作折线图，避免发生混乱。

（4）指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律。

三、全课总结。

四、课外拓展：

（1）

搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次的交流。（2）

尝试通过不同渠道了解明天的天气。教学后记：

第四课时

我们关心天气

教学目标：

1.了解各种各样的天气会带给我们不同的感受。

2.鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知识。3.了解天气预报中的新内容。

教学重点：能用图记录一周的天气。教学难点：根据云图预测天气的变化。教学准备：

师备：各种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、各种了解天气情况的途径和方法的资料、卫星云图的放大图、各种天气预报的新内容。这两天的本地报纸。

生备：搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。活动记录本。教学过程：

一、引入： 师：“你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？”

二、探究内容： 1.不同的天气。

（1）小组交流对不同天气的体验。

·说说自己遇到过哪些天气。

·在不同的天气里自己有什么样的感受。

·印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办。

·在好的天气里应该怎么办。

·遇到恶劣的天气时应该怎么办。（3）用图画记录天气。

·为各种天气设计一种符号来记录。

·看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气

·用符号记录当天的天气。（4）试用简图记录一周的天气。项目

星期一

星期二

星期三

星期四

星期六

星期天 天气

¤ 气温

20℃~28℃

2.生物预报天气。

（1）听老师说谚语。

蚂蚁搬家，必有雨下

蜻蜓赶场，大水当防

燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报

田螺出水面，不久暴雨见

久雨闻鸟声，不久转晴朗

麻雀洗澡，有雨快到

鸡不入笼，阴雨将临

鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆

大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨

（2）生物为什么能预报天气。

（3）阅读教材P38上的资料。

（4）观察教材上的泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预报天气。

泥鳅出水、燕子低飞、蚂蚁上数都预示着快要下雨了。3.预测未来的天气。

（1）了解明天的天气。

·说说你是怎样知道今天的天气的。

·要想知道明天的天气如何，你有哪些方法。

（看电视、看报纸、打电话查询、听广播、上网查询„„）

（2）了解天气预报内容。

·观察2001年9月22日北京地区的天气预报。

·说说你从中知道北京9月22日将是什么样的天气（晴转多云、13℃~24℃）。

从中你还可以知道些什么？

（3）推测本地未来的天气情况。

·观察比较2001年9月1日、2日的卫星图。说说图中本地区的云层情况。

·根据两天的全国云图、天气图以及相关资料和经验，尝试推测一下本地区第三天可能出现的天气情况。

（4）了解影响天气变化的因素是很多的。

4.了解天气预报中的新内容。

（1）说说你知道哪些天气预报的新内容。

（2）阅读本地地区发布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。

（3）讨论：气象台为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们应该怎样利用它们来指导自己的生活？

（4）师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级、穿衣指数„..）

三、全课总结。

四、课外拓展：

气象台是如何进行天气预报的。教学后记：

第四单元

磁铁 第一课时

磁铁的磁性

教学目标：

1.引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。

2.会推测磁铁能吸哪些物体，并交流观察到的其他现象。3.讨论探究磁铁各部分的磁性。教学重点：探究磁铁的性质。

教学难点：探究磁铁各部分的磁性强弱。教学准备：

师备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等形状不同的磁铁。

生备：磁铁；铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等物品（材料的种类多一些，不同的铁材料制品多种）。

各小组：铁架台、小钢珠。教学过程：

一、引入：

出示一块常见的磁铁，问：“这是什么？”（板书：磁铁）

二、探究内容：

1.交流我们知道的磁铁。

（1）我们在什么地方见过磁铁？（哪些物品上有磁铁？）（2）我们看到过的磁铁分别是什么形状的？（3）（出示各种形状的磁铁）见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名称。2.磁铁能吸引哪些物体。

（1）桌上有很多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？

（2）分组实验、观察：磁铁能吸哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？

（3）我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。

（4）交流：实验中我们还有哪些新的发现？ 3.磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？

（1）磁铁各部分的磁性强弱一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？

（2）小组讨论设计实验方案。

（3）交流实验方案，选择一种实验方案观察比较磁铁各部分的磁性强弱。

教材上的第一个方案：

A

B

C

D

E

A点能吸（）个回形针。

B点能吸（）个回形针。

C点能吸（）个回形针。

D点能吸（）个回形针。

E点能吸（）个回形针。

我们的发现：（4）交流实验中观察到的现象。

（5）讨论：磁铁各部分的磁性强弱一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强）

（6）思考：假如在条形磁铁的D处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？往哪里滚？如果小钢珠放在A点，会滚动吗？放在正中间的C点呢？（7）分别试试，实际结果怎样？ 4.磁铁都有两个磁极。

（1）磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。

（2）每种磁铁都有两个磁极吗？环形磁铁的磁极在哪里呢？

（3）怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？

（4）一块磁铁摔断了，它还有两个磁极吗？

三、全课总结。

四、课外拓展：

找找生活中有哪些物体利用了磁铁的磁性。教学后记：

第二课时

磁铁的两极

教学目标：

1.鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，判断磁铁的南北极，使他们体会到同一个问题可以用不同的方法解决。

2.指导学生探究认识磁铁同极互相排斥、异极互相吸引的性质。

3.能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现规律，亲历一个完整的探究过程。4.能应用规律，自己设计研究方案，选择研究材料，最终解决问题。教学重点：实验观察磁铁两极的相互作用。教学难点：做一辆磁力小车，理解磁悬浮。教学准备：

师备：条形磁铁两块。

生备：铁架台、棉线、条形磁铁两块、玩具小车、环形磁铁两个。教学过程：

一、引入：

（1）

观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色？上面标了什么字母？（2）

明白这些字母代表的意思吗？

二、探究内容：

1.认识磁铁有指南北的性质。

（1）观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。

（分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现。）（2）磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？

（磁铁一端总是指向南面，另一端总是指向北面。）

（3）师讲解：原来磁铁有指南北的性质：磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极，用“N”表示。（简释字母和颜色的规定性）2.认识磁铁两极的相互作用。

（1）出示另一块磁铁，分辨这块磁铁的南北极。

（2）如果把这块磁铁靠近原来那块悬挂着的磁铁，会有什么现象？

（3）提示：两块磁铁的磁极互相靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？

（4）分组实验：按照教材中提示的实验方法，每种情况都实验3次以上，并实验结果记入表中。

（5）分析实验结果：从实验中发现了什么？小组讨论一下。

（6）汇报小结：原来磁铁有同极相斥、异极相吸的性质。3.玩磁性相斥游戏。

（1）在一辆玩具小车上装上磁铁，用另一块磁铁靠近小车，推动小车运动起来。

（2）分组做磁铁悬浮实验，用手感受斥力的大小。

（3）介绍磁悬浮列车。

三、全课总结。

四、课外拓展：

查找有关悬浮列车的资料。教学后记：

第三课时

做一个小磁铁

教学目标：

1.通过做小磁铁的活动，以及探究怎样使小磁铁两极的磁性更强，初步感知物体间的磁化现象 2.检测自制的小磁铁有没有南北极。教学重点：磁化小铁钉的活动。

教学难点：能判断自制磁铁的南北极。教学准备：

磁铁（磁性较强）、小铁钉、钢针、大头针、线等。教学过程：

一、引入：

1.（出示大头针和小铁钉）问：“铁钉能吸引大头针吗？有什么办法使铁钉也能吸大头针？

2.试一试，能使大头针也有磁性吗？

二、探究内容： 1.铁钉磁化了。

（1）铁钉被磁铁吸过后也有磁性，这就是铁钉被磁化了。（2）思考：铁钉是怎么磁化的？

（铁钉与磁铁相互接触、相互摩擦）

（3）演示：磁化后的小铁钉的磁性强吗？能吸引多少枚大头针？（4）问：怎样使铁钉的磁性强一些？

（5）操作：比一比，哪个小组的小铁钉磁性强。说说是怎样使小铁钉磁化的？ 2.做个小磁铁。

（1）小钢针被磁化后就好像是一个小磁铁。

（2）师：我们可以怎样做一个小磁铁呢？需要什么材料？

（3）做个小磁铁：握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦，重复做20~30次。

（4）试试小磁铁的磁性强吗？ 3.判断自制磁铁的南北极。

（1）师：我们自己做的磁铁有南北极吗？拿一端是北极？拿一端是南极？

（2）思考、讨论：用什么方法来检测、判断？

（3）汇报交流检测结果以及检测、判断磁极的方法。

方法一：用已知磁极的磁铁（磁性不可太强）去吸，根据磁铁同极相斥、异极相吸的性质来判断；

方法二：将磁铁悬挂起来，等旋转停止后根据方向判断；

方法三：把磁铁嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，让其自由漂动，停止后同样根据方向判断；

……

三、全课总结。

四、课外拓展：

查找有关指南针的资料。教学后记：

第四课时

指南针

教学目标：

1.指导学生利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。

2.学会正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。教学重点：用指南针指定方向。教学难点：制作简易指南针。教学准备：

磁铁、教学用指南针；

磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料；

制作好的指南针样品；

“司南”、古代“磁罗盘”的图片。教学过程：

一、引入：

1.师：“磁铁有哪些特征？磁铁怎么指示南北？”

2.（把一块磁铁随意放在桌上）这磁铁能指示出南北方向吗？为什么没有指示出南北方向？

3.要让磁铁能沿水平方向自由转动，可用哪些方法？（看书中的图示，能得到一些启发吗？）

4.尝试用各种方法使磁铁能沿水平方向自由转动。

5.交流用磁铁指示方向的方法（怎样使磁铁能沿水平方向转动的）。

二、探究内容： 1.制作指南针。（1）师：“能够自由转动的磁铁就是一个指南针，我们自己来做个指南针好吗？”（2）指南针的介绍。

指南针是我国古代四大发明之一，它最初是用被称为“磁石”的天然铁矿制成的。在2200多年前，我国人民发现了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南针——司南。司南是一只磁石做成的地部圆滑的勺子，放在光滑的铜盘上刻着表示方位的符号，用手轻轻一拨勺子，勺子就会旋转起来，等它听下来时勺柄就指向南方了。南宋时期的人们，已经可以把放置指南针的方向盘上的方位标得更加精确，这是罗经，又叫磁罗盘。宋代期间，我国与阿拉伯地区交往频繁，指南针很快传到了阿拉伯，其后又传入欧洲。14世纪时，欧洲海船也开始装备磁罗盘了。（3）观察教学用的指南针，它由几部分组成？

（指南针只要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）（4）我们准备做一个怎样的指南针：

① 使用什么材料；

② 先做什么，再做什么； ③ 怎样分工。

（5）操作：根据提供的材料（圆形橡皮、缝衣针、磁针及自带的材料等）制作指南针。（6）师：“我们自己做的指南针能指示南北方向吗？” 2.用指南针定方向。

（1）小组操作：你会使用指南针吗？

（2）小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

（3）交流指南针的使用方法。

（转动指南针盒，使磁针的南、北极与盒底表明的南、北相一致。）

（4）用指南针来判断教室的各个方向。3.游戏：磁铁藏在谁的口袋里。

（1）用指南针来找藏在同学口袋里的磁铁。

（2）用指南针来区分袋里藏着的是铁还是磁铁，并说说是怎样判断的。

三、全课总结。

四、课外拓展：

自制一个漂亮的指南针。教学后记：

第五单元

声 音 第一课时

听听声音

教学目标：

1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。教学重点：细心倾听周围的声音。教学难点：分辨声音的变化。教学准备：

师备：

1.熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。

2.尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。3.准备好水壶、玻璃杯、勺子等

生备：

搜集关于声音的各种资料。

学生记录本。教学过程：

一、引入：

师：“研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”

二、探究内容：

1.听听物体发出的声音。

（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？

（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？

（4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？

（5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。2.听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）听听各种固体发出的声音。

师：想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？

（2）听听各种液体发出的声音。

师：想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？

（3）听听空气发出的声音。

师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？

（4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？

3.活动：分辨声音的变化。

（1）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。

（2）分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。

（3）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？如果改变敲击的力度，你又有什么发现？

（4）交流分享：我们在分辨声音变化的活动中有什么收获。

三、全课总结。

四、课外拓展：

1.倾听、分辨生活中的各种声音。2.思考、查找关于声音的有关资料。教学后记：

第二课时

声音是怎样产生的

教学目标：

1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。

2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解

3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。

教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。

教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。

教学准备：

师备：

锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。

生备：

尺子、橡筋、口琴等。

学生记录本。教学过程：

一、引入：

师：“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？”

二、探究内容： 1.使物体发出声音。师：“你能用哪些办法‘制造’声音？”（1）使锣、鼓发出声音。

·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？

·讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？ ·和同学一起分享自己对这个问题的认识。（2）使尺子发出声音。

·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。

·讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？ ·和同学一起分享自己对这个问题的认识。（3）使橡皮发出声音。

·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。

·讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？

·和同学一起分享自己对这个问题的认识。2.观察发声的物体。

（1）观察发生的锣、鼓。·看看发声的锣、鼓有什么特点。

·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。·与同学分享自己的发现。

（2）观察发声的尺子。

·看看发声的尺子有什么特点。

·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。

·与同学分享自己的发现。

（3）观察发声的橡筋。

·看看发声的橡筋有什么特点。

·比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。

·与同学分享自己的发现。

（4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？

·试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。

·说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。3.观察音叉的振动。

（1）观察音叉的振动。

·看一看：不同大小的音叉，振动的音叉是什么样子的。

·试一试：

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

使大小不同的音叉振动，感觉它们发出的声音。

用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。

观察音叉在水里的振动，音叉怎样把振动传入水面。

·说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？ ·想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？

（2）观察其他物体的振动。

·听听钢琴、风琴、吉他等乐器发出的声音，观察它们什么地方在振动。

·观察收录机喇叭的振动，放磁带、收听广播、对着喇叭大声说话等。

·试一试，我们发声时，哪里在振动。

·猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？

（3）讨论共享。

说说声音是怎样产生的？

三、全课总结。

四、课外拓展：

收集关于声音传播的资料。教学后记：

第三课时

声音是怎样传播的

教学目标：

1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是通过物质传播的。2.了解声音在不同物质中的传播情况。

3.愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。

教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。教学难点：能用不同的方式去探究声音的传播离不开物质。教学准备：

师备：漏斗、胶管每组一套，碰铃（石头）、水槽、玻璃钟罩、闹钟、两用气筒等。

生备： 线、纸杯、勺子、筷子等。

学生记录本。教学过程：

一、引入：

师：“声音是通过什么途径进入我们耳朵的呢？”

二、探究内容：

1.听听不同物体传播过来的声音。师：“你能用哪些办法‘制造’声音？”（1）听听写字的声音。

·听听同学在桌面上写字的声音。

·说说自己听到的声音是经过什么途径传播过来的。·比较自己通过不同途径听到的声音有什么不同。（2）听听纸杯传过来的声音。

·像图上那样做个土“电话”。

·听听纸杯中的声音。

·说说自己听到的声音是怎样传播过来的。

·比较不用纸杯听到的声音有什么不同，它们又是怎样传播过来的？（3）听听听诊器里的声音。

·把漏斗接上胶管，做成一个简易的“听诊器”。

·用“听诊器”听听自己心脏的声音。

·说说自己的声音是怎样传播过来的？

·说说为什么医生可以用听诊器给病人看病。2.设计实验，研究液体能否传播声音。

（1）想一想，怎样设计实验——让物体在水中发出声音，试试能不能听到。

（2）听一听，在水槽中碰响碰铃或石头，能不能听到声音。

（3）说一说，有没有听到声音，这说明什么？

（4）交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？这些声音是怎样传播过来的呢？ 3.了解不同物质传播声音的速度。

（1）看一看，P61上的资料。

（2）说一说，从资料中自己了解一些什么内容？

（3）思考与交流：为什么可以把耳朵贴在铁轨上去判断远处是否有火车开过来？为什么狗总是把耳朵贴近地面休息？

三、全课总结。

四、课外拓展：

搜集生活中各种利用声音、避免噪声的资料。教学后记：

第四课时

控制物体发出的声音

教学目标：

1.能够区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治的方法。

2.通过对声音的研究，发展学生对声音进行探索的兴趣，认识保持健康环境的重要性。3.能通过控制声音的研究，提出自己在控制噪声方面的想法。教学重点：知道在不同环境里应该怎样控制自己的声音。教学难点：会记录噪声产生的现象和减少噪声方法。教学准备：

师备：

1、各种减少噪声标识的图片或实物。

2、棉花、改变“发声罐”声音的计划卡等。

生备：

1、易拉罐、玻璃珠、黄豆、毛巾等。

2、自己搜集的各种消除噪声的资料。教学过程：

一、引入：

师：“声音给我们带来信息，美妙的声音让感到舒服，而噪声却让我们感到烦躁不安，我们怎样来控制声音呢？”

二、探究内容： 1.控制发声罐的声音。

（1）用塑料罐和其他材料做一只“发声罐”。

·将不同的材料装进塑料罐和其他材料里，听听哪种材料发出的声音大，哪种材料发出的声音小？（2）制定一个改变“发声罐”发生的计划。

·小组合作计划并实验。

·有哪些办法可以减小“发声罐”发出的声音？ ·有什么办法可以让“发声罐”不发声？ ·把小组的意见集中、修改，选取小组最满意的方法试试。·向全班介绍自己小组的计划并展示本组的实验。2.轻轻说话和大声说话。

（1）说说你认为我们说话的声音会给周围的人带来什么样的影响。

（2）说说你在不同环境（如医院、图书馆、电影院等）里的感受。

（3）讨论：我们在不同的环境里应该怎样控制自己的声音呢？

（4）把讨论的结果记录在科学文件夹里。3.为减少噪声而努力。

（1）了解乐音和噪声。

说说你喜欢听什么样的声音。讨厌听到什么样的声音？

（2）了解自己生活周围有哪些噪声。

（3）了解人们是怎样减少这些噪声的。

（4）把自己调查了解到的情况记录在科学文件夹里。

4.阅读与拓展。

由学生阅读并讨论《奇妙的声音》。

三、全课总结。

四、课外拓展：

课后调查自己生活的社区有哪些控制声音的措施。教学后记：

第五课时

制作我们的小乐器

教学目标：

1.指导学生根据研究的成果自己制作一个能够发声且具有一定音调的小乐器。2.通过制作小乐器，加深对声音的产生、声音的传播等问题的理解。教学重点：怎样利用身边的材料进行制作小乐器。教学难点：能找出自己制作的乐器的优缺点。教学准备：

师备：

各种乐器的实物或图片，各种乐器声音的录音带。

生备：

鸡蛋壳、瓶子、橡皮筋、树叶、纸张、铅笔、硬质管子、贝壳等材料。教学过程：

一、引入：

师：“我们研究了声音是怎样产生和传播的，也探究了怎样控制物体发出的声音。我们能不能自己制作一个能发出美妙声音的小乐器呢？”

二、探究内容：

1.研究乐器的发生方式。·听听不同乐器发出的声音。

·说说乐器分为几部分，各部分起什么作用。2.收集身边的材料自制小乐器。

·说说自己打算怎样用准备的材料制作小乐器，打算做成一个什么样的乐器，为什么要这样设计。

·学生自己或小组制作小乐器。

·介绍自己制作的小乐器。3.怎样使乐器发出不同的音调？

·了解什么是音调。

·说说为什么乐器会发出不同的音调。

·做实验研究怎样使发出的声音高、怎样使发出的声音低。

·调试自己制作的小乐器。

4.研究怎样放大乐器发出的声音。

·说说乐器的音箱有什么作用。

·说说各种乐器的音箱在哪里。

5.召开自制小乐器演奏会。

·用自制乐器独奏或合奏一段简单的乐曲。

·大家一起评选最佳演奏奖，最佳乐器制作奖。

6.评价小乐器。

·自己评价或小组评价自制小乐器，可以从乐器发出的音调、乐器的外观和性能方面进行评价。

·找出自己制作的小乐器的不足。

·说说与自己制作的小乐器相比，真正的乐器的优点是什么。

三、全课总结。

四、课外拓展：

针对自己找出的自制乐器的不足，利用课余时间进行修改和进一步加工。教学后记：

第五篇：教科版科学三年级上册蚂蚁教材分析

第5课 蚂 蚁

教学重点：了解蚂蚁的身体分成头、胸、腹三部分，头上长有一对触角，胸部长有三对足。

教学难点：想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

教科书安排三个活动。第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体；第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁。

蚂蚁的观察，并不像蜗牛和蚯蚓那么简单，蚂蚁的爬行速度比较快，个体又小，怎样观察蚂蚁的身体，学生们遇到了新的困难。教科书安排了两种方法，一种方法是在室外观察蚂蚁，另一种方法是在室内观察蚂蚁。怎样在室外观察蚂蚁?教科书提供的方法是用面包屑和白糖作为诱饵，把蚂蚁从窝中引来，在蚂蚁搬运食物的过程中，用放大镜观察它们的身体。如果找不到蚂蚁的窝，也可以把食物放在寻找食物的蚂蚁面前，然后跟着这些蚂蚁的爬行路线找到蚂蚁窝，再在窝边放些食物，引出一批蚂蚁进行观察。

因为我们观察的主要目标是生命体的特征，因此在观察蚂蚁的过程中，我们要求学生不仅仅观察蚂蚁的身体结构，还要观察蚂蚁的生活，如怎样合作搬运食物、怎样交流信息、怎样排队行进、怎样寻找食物、遇到食物时怎样反应等，这些有趣的现象肯定会吸引学生的目光，这些活动，也是蚂蚁的特征，从而建立起生命体的概念。

在室外不容易观察蚂蚁，可以在课堂上观察蚂蚁。首先要解决观察蚂蚁时的问题：蚂蚁体型小，会到处乱爬。所以，教科书提出要怎么解决观察蚂蚁时遇到的难题这个问题。

找一个好一点的玻璃瓶或者专门设计一个观察蚂蚁的器皿是解决上述问题的一种思路；另一种是解决当蚂蚁从瓶中放出来，不让它到处乱爬。顺着第二种思路就是要解决“用什么东西把乱爬的蚂蚁围起来”。对此书上提供一种方案：在一个浅水盆子里装一点水，水中央放一个瓶盖，让蚂蚁在上面爬，限值了蚂蚁的活动范围。这不是唯一的方法，鼓励学生想出各种各样的观察方法。

二、教科书只提了“蚂蚁的身体是怎样的”一个问题，观察的内容、顺序、方法、重点等都得学生自己思考、选择。所以，应把蚂蚁的观察描述视作已有基础上的进一步提高的活动。同时，教科书提出用画图的方法准确描述蚂蚁的身体。这里只要求学生能画出头、胸、腹，腹部长三对足，头上长一对触角即可。

教科书对观察完毕的蚂蚁做了特别交代：观察结束后，请把蚂蚁送回它们的家。而不是随便放掉完事。让学生能爱护小动物、珍惜生命。同时，送蚂蚁回家的活动还能引起新的观察研究活动，如：蚂蚁的家在哪里，也是教学所期望发生的研究活动。

教材最后提出了进一步观察蚂蚁，发现更多关于蚂蚁的有趣事情，如蚂蚁的信息交流，探寻蚂蚁的更多的秘密，促进学生课外探索的兴趣。