部编新版三年级语文(教学反思参考2)花的学校（定稿）

第一篇：部编新版三年级语文(教学反思参考2)花的学校（定稿）

（教学反思参考2）花的学校

《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章,作者用拟人手法,展开了丰富的想象。以儿童的眼光,描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

教学中,在朗读的基础上,重点指导学生写字,甚至细化到每一个笔画,当然个别指导也是很有必要的,对个别同学进行了手把手的书写指导,让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想,这样下去,久而久之,学生们的字会有很大的进步的。

其次,我结合课文的特点,进行朗读指导。本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,因而我将教学重点放到有感情朗读课文上,让学生走进课文,真正理解课文所描写的意境,并从中读出滋味,升华情感。

第二篇：部编版三年级语文上册2花的学校

语文

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

2.花的学校

课型

阅读

主备

费海燕

教材、学情分析

本文是泰戈尔写的一首优美而有童趣的散文诗。作者用拟人的手法，模仿孩子说话的口吻从儿童的思维视角展开了新奇的想象。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

教学目标

1.引导认识5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

教学重点

1.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

2.能关注课文中有新鲜感的词句，理解课文内容。能仿照“雨一来，他们就放假了”的表达写句子。

教学难点

诵读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；感受大自然的花富有的灵性、童真、童趣。

课前准备

PPT、泰戈尔诗

教学过程

设计调整

一、引入课文,了解作者

1.同学们，今天我们学习一篇泰戈尔的散文诗《花的学校》。

2.阅读课后资料袋，了解作者。泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。教师补充：曾获1913年诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

3.质疑：为什么花也有学校？花在学校里干什么？

二、朗读课文、整体感知

1.揭示读书要求：读准字音；标出自然段；画出重点词语和不懂的地方。

2.读词正音。

多音字：假

表示按照规定或经过批准暂时不工作或不上班的时间读第四声（暑假，放假），表示不真实读第三声（真假，假山）。

词语拓展：扬起（双臂、风帆、眉毛、脑袋……）

3.指导读好长句。

◎于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

◎妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。

◎你没有看见他们/怎样地急着/要到那儿去吗？你不知道他们/为什么那样急急忙忙吗？

4.围绕问题，整体感知：为什么花也有学校？

◎我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。（作者的想象，把花当作人来写。）

读了课文，你看到了什么样的画面？

（1）读第1～2自然。

A．自由读第1～2自然。要求：一边读一边想象画面。

B.读句子。

◎于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上（跳舞、狂欢）。

交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。

教师示范，圈出词语：跳舞、狂欢。

（2）读第3～5自然。

A．自由读第3～5自然段。读完后想想这几个自然段又写了什么画面，圈出文中表示花儿做什么的词语。

B.交流反馈。

◎我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。

◎雨一来，他们便（放假）了。

小结方法：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。

（3）读第6~9自然段。

A.自由读第6~9自然段。思考：这几个自然段又写了什么画面？圈出文中词语，同桌交流。

B.交流反馈。

◎树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

◎这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

◎我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，像我有我自己的妈妈一样。

“花孩子扬起双臂”这句读懂了吗？其实就是说花干什么——花孩子回家了。

（4）根据圈画的词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的？

三、学习第1-2段，品读有新鲜感的词句。

1.学生自由朗读第一、第二自然段。要求:哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画出来。

2.学生交流反馈

3.学生想象画面，有感情地朗读。

句子1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

这个句子里描写了哪些景、物？最让你有新鲜感的词语是什么？为什么？

怎样地走过荒野？怎样地吹着口笛？你感受到什么？（都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到东风的轻快和自由，也感受到雷雨交加的恶劣天气）读出这种感受。

文中还有这样描写雷雨交加的句子吗？（第6段）指导读好。

句子2：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

最让你有新鲜感的词语有哪些？（一群一群的花、在绿草上跳舞、狂欢。）

想象练说：你仿佛看到了草地上的哪些花?

(出示图片)你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗?

写在下面的横线上。

花儿各种各样，有，有，有

……花朵们在绿草上跳舞、狂欢，一会儿转起了圈，一会儿弯下了腰。

这个句子在表达上有什么特点？（板书：拟人）让你们看到了一群什么

样的花孩子？

小结：诗人用拟人的修辞方法写花在雨中发芽并快乐地成长。运用拟人的修辞，生动形象的写出了事物的特点，把事物写活了，使文章更生动。

学生想象画面，有感情地朗读第二自然段。

4.填空积累：

当（）在天上轰响，（）落下的时候，润湿的东风（），在竹林中（）。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然（），在绿草上（）。

四、指导书写，拓展练习

1.学生抄写字词，重点指导“荒、舞”的书写。

2.拟人句练习。

微风吹拂，教学楼旁的翠竹跳起舞来。

夜空中的小星星眼睛一眨一眨的。

第二课时

一、复习导入

1.读第1、2段。

2.词句积累。

当（）在天上轰响，（）落下的时候，润湿的东风（），在竹林中（）。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然（），在绿草上（）。

小结：诗人运用生动的拟人，写出了花儿跳舞狂欢的情景。

二、学习第三——六自然段，重点突破，精读感悟。

除了运用生动的拟人，诗人还把现实生活融入诗歌里。

1.自由读第3～6自然段。

2.合作读第3～5自然段。

教师引读“妈妈，我真的觉得”，学生接着读第3自然段。

教师引读“他们关了门做功课”，学生接着读第4自然段。

教师引读“雨一来”，学生接着读第5自然段。

3.读第6自然段。

4.联系生活实际，体会充满奇特想象的词句。

句子1：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

诗人把花朵想象成地下学校的学生。充满了童真童趣。

展开想象句式训练：

小鱼是在（）的学校里上学。

松鼠是在（）的学校里上学。

小鸟是在（）的学校里上学。

同桌练习读第3段。集体读。

句2：他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

想象一下：谁是他们的老师？多么奇特的想象啊？感情朗读。

句3：雨一来，他们便放假了。

为什么诗人这么说？（诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为下雨了，得到滋润了，花儿就开放了，就可以在草地上跳舞狂欢了。）你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：

清风一吹，他们__________________。

蝴蝶一来，他们__________________。

蜜蜂一来，他们__________________。

从这里你们又看到了一群什么样的花孩子？（自由）把你们的体会带进句子读读。

句子4：树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（1）新鲜感的词语：“互相碰触着”“簌簌地响”“拍着大手”，学生想象树枝、雷云在干什么？

你仿佛还听到怎样的声音？

是呀！我们感受到作者把自然万物当作人来写。

（2）大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?

小白花想：“下雨了，下雨了！终于放假了！外面的世界可真大呀！我要把在这儿看到的、听到的告诉我的妈妈！”

小黄花说：“真凉爽啊！就像洗了一个舒服的凉水澡！早知道这么好玩儿，我早就出来了，我要叫我的好朋友们都出来玩。外面的世界真美呀，有这么多花！”

小紫花说：“是呀，是呀，你们说得真好！你听，这雷声就像爸爸敲响的大鼓，这雨声就像妈妈弹奏的音乐，这闪电就像舞台上的闪光灯，让我们心情地玩儿吧！”

（3）你能感受到花儿怎样的心情？（迫不及待地想回家以及花儿们快乐的心情。）

能把你的理解读出来吗,指导朗读。

（4）小结：诗人以孩子的眼光，想象花朵在地下学校上课、罚站、放假等种种充满童趣的场景。

作者不仅把花当作人来写，也把万物都当作人来写，让我们看到各种画面也听到了声音。这种方法多好，我们可以在倾听中想象，全班齐读。

5.背诵积累。

◎树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

三、拓展想象,升华情感

1.你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?花孩子们要回自己的家,让我们一起来看看他们的家在哪里？

出示文本读：

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

2.自主找找觉得有新鲜感的词句。

3.交流反馈，并联系生活想象：

天空是怎样的？太阳给了我们什么？星星所住的地方是怎样的？你体会到了什么？（花孩子对自由的渴望。）

从“急急忙忙、扬起双臂”等动作的词，你又体会到了什么？（对母亲的依恋。）

小结：因为天上有的是自由，有的是幸福，是一个非常快乐的世界！再者天上还有父母亲温暖的怀抱，是孩子们的依恋，是孩子们的幸福所在，它们怎么能不急急忙忙呢？……孩子与父母骨肉亲情是无法割舍。

齐读感受。

四

总结全文、升华感悟

同学们，这首散文诗介绍了花孩子在草地上跳舞、狂欢；在地下的学校里做功课，下雨放假赶回家的情景。这些画面你们熟悉吗？是呀，在泰戈尔的笔下，花孩子的生活多么充满童趣啊，泰戈尔所想象的画面不就是我们的在学校生活的场景吗？是我们亲身经历的呀！这就是泰戈尔他发挥了想象，贴近了我们的生活，还运用拟人的手法，才写出这样好的文章！

五、作业设计

1．背诵喜欢的段落。

2.完成《补充习题》

3.课后阅读泰戈尔的作品。

全改

板书设计

2.花的学校

美丽

跳舞

狂欢

活泼

花孩子

可爱

调皮

第三篇：【部编人教版】小学三年级上语文《2 花的学校》优质课教学反思

（教学反思）花的学校

对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，每读一遍都会有新的感受，都会想到孩子们在读书时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。

站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一名语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。

在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。

（教学反思）花的学校

《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

教学中，在朗读的基础上，重点指导学生写字，甚至细化到每一个笔画，当然个别指导也是很有必要的，对个别同学进行了手把手的书写指导，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之，学生们的字会有很大的进步的。

其次，我结合课文的特点，进行朗读指导。本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读课文上，让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。

第四篇：新部编版三年级下册语文教学反思

新部编版三年级下册语文教学反思

新部编版三年级下册语文教学反思1

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活......燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的.飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

一、成功之处

我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

二、不足之处

课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。

三、改进措施

多点名，让大部分学生有参与能力。

新部编版三年级下册语文教学反思2

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的`候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

成功之处：我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

不足之处：

课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。

改进措施：

多点名，让大部分学生有参与能力。

第五篇：教学反思(新部编版三年级上册语文)

《大青树下的小学》教学反思

在教学《大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。

开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！

《大青树下的小学》教学反思

对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。

站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。

在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。

《不懂就要问》教学反思

课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。” “每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……

“是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉;并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。

这堂课虽然结束了,但是我们明白,“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中,我会努里力去用好它。

古诗三首

山行教学反思

《山行》是一首描写秋景的诗,明丽、充满生气。作者的观察力很强,以丰富的想象,凝炼的语言把这首诗写活了,意境之美让人心旷神怡。由于学生对古诗接触不多,学习能力不是很好,“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。古诗,学习方法的指导十分必要,所以,本节课教学中我重视教会学生如何学习,既培养能力,又为今后古诗的教学打下基础。在教学《山行》这首古诗中,注重引导学生以读为主,在读中感悟。主要体现三点: 1.读说整合,感知诗意: 留出充足的时间,发挥主体作用。让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上,适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含在这一声声的话语中。

2.读听训练,感知韵律: 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读使学生兴趣盎然,十分活跃。

3.读演交融,领悟情趣: 兴趣很多时候表现直观性,旨在再现情境,让学生受到感染。还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏

古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。边读便感受作者当时的心境,学生自然进入情境,呈现事半功倍的效果。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思

这是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。显然，作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。的确，文章的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。

在学习课文之前，我让同学们读了很多次课文，小希和小彤在读书时总是特别有感情。通过多次朗读，同学们自然能体会到整篇课文所包含的情感。

这是一篇散文，也是一篇故事，“我”被铺满金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细腻。“亮晶晶的水洼”“小小的蓝天”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的水泥道”……读着这些细腻的描述，就好像身临其境，也和“我”一起走在了“一夜秋风，一夜秋雨”后，铺满金色梧桐叶的水泥道上。读着这样的描述，还很容易唤醒读者心中类似的经验和记忆，并重新发现秋天的美。教学环节：理解词意

这篇课文要学会用“联系上下文呢”的方式理解词语的意思，如： 我问大家“明朗”时什么意思？大部分学生默不作声，过了一会儿便有三四个学生举手说是“晴朗”的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出“明朗”的意思？个别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。

教学“凌乱”也是如此，部分学生反应迅速，马上找出前文中的“不规则”。午自习时，我再次将词语的意思写在黑板上，但是今天的作业本上还是有五个左右的学生不会写。

教学板块：发现“美丽”

问：在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的句子划出来。

同学们找了许多句子，小涵说：“老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。”小希立马接上：“全部划起来就难看死了。”

大大部分同学所找的句子集中在6、7、8自然段。这三个自然段有一个共同的特点——比喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们。所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累的。

但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照“金黄金黄的叶子”“闪着雨珠的叶子”这样的词语形式说一说。而这个是班里学生所欠缺的。也可以仿写：水泥道像铺上了_______________。应该引导学生用自己的语言说一说，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。

教学板块：小练笔

刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时，大部分学生都说自己没看到什么东西，都是坐车回家的，或者说自己只是看到了房子、树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的句子要完整生动多了。

《秋天的雨》教学反思 上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

《听听，秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。

《去年的树》教学反思

整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦急，心痛......在备课的过程中我一直在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈,孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚，不写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切.......浅显的表达，深厚的友谊，浓浓的悲伤......其实一切都是多余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。

《那一定会很好》教学反思

《那一定会很好》是一篇生动的童话故事,因为是自读课文，这篇课文我用了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。但教学中也存在着些许不足，有待不断完善:

1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手由各学习小组的组长和学生一起学习。

2、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。

3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。

《在牛肚子里旅行》教学反思

上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

《一块奶酪》教学反思

作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

《总也倒不了的老屋》教学反思

在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

《胡萝卜先生的胡子》教学反思

如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，更能培养了孩子的即兴表演能力和合作参与意识，也可让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续编一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。

《不会叫的狗》教学反思 在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

《搭船的鸟》教学反思

低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

一、看图理解

由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

二、结合上下文理解

上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。

《金色的草地》教学反思

《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。

第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得有趣。

第二件事情通过让学生找出“我”的两次发现，并找出两次发现的不同之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。最后一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因.朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。

《富饶的西沙群岛》教学反思 在讲课过程中，我也存在一些失误。

第一，在设计“鱼”和“渔”的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解。讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。

第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。

第三，在讲第四段用有的。。有的。。有的。。造句时，应该找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。

第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。

《海滨小城》教学反思

本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。

《美丽的小兴安岭》教学反思 教学中也存在着的不足

1、这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法，步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。

2、朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。

《大自然的声音》教学反思

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

《父亲、树林和鸟》教学反思

本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。

《带刺的朋友》教学反思

一、字词教学不够深入

为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？”这个一直困扰我的问题仿佛一时间有了准确的答案，是啊，如果我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。

二、教学环节目的性不明显

教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。

三、语文课的味道不足

在其它方面，我的这堂课也存在一些需要改进的方面，如教师在课堂上的每一个指令都要清楚、明白，教学语言要抑扬顿挫，富有感染力等等。

《司马光》教学反思

本节课的不足之处，由于过于注重让学生进行朗读体会，学生的课上的写字时间略显不足，尤其是对于个别写字稍差的同学，他们写得不够好，并且写字速度稍慢，课上没有写完，因此就缺乏老师的指导，只能再另外找时间进行检查，今后要做到课堂的高效性。

《掌声》教学反思

教学中，理解前后两次掌声各自代表的含义，我并没有预计到这么多学生理解不了这个问题。课堂中，抓住描写英子掌声前后的动作的语句，对比学习、反复朗读、品味，并引导学生设身处地想象，逐步引导之后，学生体会到两次掌声的含义：第一次掌声是同学们对英子的鼓励和支持，第二次掌声是同学们对英子的肯定和表扬。

当时在课堂上发现那么多学生理解不了这个问题时，我显得有点急躁，这一点得深刻反思并改进，要有耐心、要循循善诱。

《灰雀》教学反思 朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

《手术台就是阵地》教学反思

成功之处： 在教学中，教师先要学生读画出描写当时白求恩所处的危险而恶劣的工作环境的语句。重点交流在这三次一次比一次危险的境地里白求恩是怎样工作的。然后把白求恩工作的情景与当时恶劣的环境结合在一起，把学生带到白求恩工作的小庙里，学生就会入情入境，变话为画，不由自主地走入白求恩不顾自己的生命危险，忠于职守，一心只想着伤员的英勇献身精神中去，去争分夺秒的工作，去请求不要撤离小庙，……从而获得深刻的情感体验与心灵的震憾。不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，教师要抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。