小露珠模拟课堂

第一篇：小露珠模拟课堂

《小露珠》模拟课堂教案

一、揭题

1、同学们，今天呀，老师给大家带来一个谜语，我们一起来猜一下，（课件展示）（闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来无影踪，那是自然一奇观）板书课题，齐读课题。

2、你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？

3、这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

二、初读

1、（1）现在请同学们打开课本，把课文完整的读一遍，这课的课文比较长，同学们要认真读，读不准的地方要多读几遍。

（2）现在我们一起来把词语读一下（3）读得不错，谁来领读一下？

（4）你觉得哪些词语比较难读，需要提醒大家注意？（5）钻有两种读音，分别可以组什么词语？

2、课后生字中你认为哪个最难记？有哪个字需要提醒大家？

三、理解课文

1、请大家轻声读一读第一自然段，你看到了什么？

2、是啊，当夜幕降临的时候，小露珠悄悄出现了，它爬呀，滚呀，变得越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了，小露珠一点一点地变大，多不容易呀，一起把它读出来，好吗？

3、谁能起来用越来越说一句话

早晨，天（）了，路上行人（）冬天，天气（），人们穿的衣服（）

4、天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。请同学们把书打开，读一读课文2—5段，看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么？

5、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它，想象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？先自己练一练，反复读读，6、谁第一个来向小露珠问好？（小青蛙）

勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，你准备怎么对小露珠说？可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你们见过钻石吗？一起来看一下。

我再请一个同学来读这段话，读得不错，我们能感觉到你是真心喜欢小露珠!

让我们一起来赞美像钻石那样闪亮的小露珠（齐读）(在小青蛙眼里，露珠像钻石那么闪亮)。板书：像钻石那么闪亮

7、除了小青蛙，还有谁跟小露珠问好

谁愿意当小蟋蟀？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧!好的，还有谁来？

小蟋蟀说小露珠像水晶那么透明，（板书：像水晶那么透明）我们一起来欣赏两个水晶图。它们确实有相似之处。

所有愿意当小蟋蟀的同学，我们一起读好它。

8、接下来是谁跟小露珠打招呼了？

告诉大家，小蝴蝶怎么来的？(飞)请你和小露珠打招呼吧!（板书：像珍珠那么圆润。）知道什么是圆润吗？我们一起来看一下圆润的珍珠。谁能读出小露珠的圆润？嗯，感觉不错。

谁能比他读得更好？那么柔和的语调让我们感到小露珠是那么圆润，我们一起用这样的语调和小露珠打个招呼。

9、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠除了小动物们喜欢，还有谁喜欢？

花草树木也喜欢，这是为什么呢?请同学们轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。

10、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看屏幕：花草树木这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。

11、创设写话情境：

（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？

我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）

（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，对照大屏幕上的提示仿说一段话。

12、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

13、过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。可是小露珠小露珠能永远存在吗？不能

①小露珠要离开了，植物们是什么心情？(依依不舍)

②想象植物们会怎么说？

③小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句

④多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一段。

天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？

那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

三、总结

小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）

愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

四、作业

① 星期天，早起一回，观察观察小露珠。

② 主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？

像钻石那么闪亮

像水晶那么透明

像珍珠那么圆润

反射霞光

把美丽带给大家

心灵美 外表美

第二篇：《小露珠》说课稿

《小露珠》纸案说课稿

晓庄学院05级师范生田甜

一、说教材

《小露珠》这篇课文是苏教版教材第五册的一篇童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠的活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵更美的品质。课文巧妙的运用了童话所具有的特征----奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机的渗透了身边的自然科学常识。

二、说教学目标

根据课程目标、单元教学目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。用“越来越…越来越…”造句。

3、凭借对课文的朗诵感悟，引导学生学会抓住小露珠的特点，知道动植物都喜欢小露珠，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

三、说教学重难点

抓住小露珠的特点，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的品格。

四、说教学流程

这篇童话我主要分两课时进行： 第一课时分三个步骤展开，分别为：

（一）激趣导入。以猜谜语的形式导出课题。

（二）初读课文。又分四个小步骤：

1、自由读课文。要求读准字音，读通句子。

2、通过指名读，检查生字新词。边读边重点指导：“喇叭”连读轻声；草秆的“秆”读第三声；找出书中两个多音字“钻”和“乐”，有哪两种读音并组词。

3、初读课文。知道小露珠是早上形成，太阳出来时消失的。动物和植物都喜欢它，感受小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点。

4、指导写字及描红。重点指导“临”第二笔的“竖”不要写成“撇”；“喇”中间是“束”；“奏”的第六笔是“横”不是“撇”。

（三）布置作业

1、抄写词语

夜幕降临

黎明

反射

格外

衰老

生机

俊俏

痕迹

蝴蝶

一股

袭击

喇叭花

水蒸气

钻石

乐曲

精神

2、比一比，组词

湖（）

股（）

蝶（）

蝴（）

投（）

碟（）

第二课时的教学中，我依据童话语言生动、想象丰富的显著特点，教学过程主要突出两个特色：一是多层次的朗读，在朗读中感悟，在表演中吸收。二是找寻文章的空白点，练习说话，寻求学习的台阶。具体环节如下：

（一）设疑导入

激发兴趣

首先，出示“大家多么想把小露珠留住呀！”这句话。通过这句话的启示，让同学们有这些疑问：如“大家”具体指的是谁？为什么想把小露珠留住？小露珠什么时候出现的，它为什么走？伴随着这些问题进入课文。这样的设计避免了童话文体传统教学中一贯采用的直入第一自然段枯燥的讲解方式，同时又让孩子们回顾上节课学习的内容。

（二）抓住特点

感悟文本

“下面我们就来看看小动物们眼中的小露珠”。课文的2-4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有一个显著特点：比喻形象。为了让学生感悟这个特点，我出示钻石、水晶、珍珠等实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象的看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点（随机板书），体现它的外表美，理解动物们是多么的喜欢小露珠，把学生引入课文情境，获得美的享受。

（三）图文互补

内化文本

“读中感悟”学习第6自然段，体会植物也喜欢小露珠。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？同时抓住文中空白，把自己当成植物说出对小露珠的感激之情。通过这一句式的训练，既是对课文理解的概括，同时也教育学生学会感恩。

（四）联系课文

启迪想象

升华情感

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的----（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是它自己怎么样了呢？（消失了）小露珠走的时候是什么样，来的时候又是怎样的？

这时引导学生学习第1自然段，感受小露珠来时经过一夜漫长的时间，并爬呀、滚呀才到来的。“来得慢而困难，走的却很快。”给学生带来思考，让学生的内心从对小露珠由喜欢到敬爱，感情慢慢深化。紧抓契机，紧扣“笑盈盈”三个字，让学生面带微笑来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复朗读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读，体会大家依依不舍的心情。此时再抓重点句“大家多么想把小露珠留住呀！”体会其中的真正含义。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。真正体会到小露珠的心灵更美的品质。

同时我亦抓住空白点，设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“

，好像在说：

”的句式说说。并出示第1自然段和最后一段有关“越来越…越来越…”的句子，练习说话，完成课后第4题的教学目标。

课文学习至此，学生们知道了动物们喜欢小露珠，植物们喜欢小露珠，它们的情感也完全被调动了出来，这时让学生说说自己为什么喜欢小露珠。此时此刻，有了阅读理解的基础，孩子们说喜欢小露珠是发自内心的，是通过朗读、说话体会出来的喜欢，这就比传统的课堂教学一开始就问“你们喜欢小露珠吗”要有意义得多。就这样，巧妙的引导学生自己进入角色，使小露珠的形象渐趋高大，是自己的情感不断升华。

最后体会全文，总结拓展。要求同学们知道，这篇童话不仅语言优美，在用词上也很恰当，从中感受动植物的特点。

五、说板书设计 小露珠

外表（美）

心灵（更美）闪亮

无私奉献 透明 圆润

六、说设计理由

1、依据童话通俗易懂、生动活泼的语言特征，我主要采取朗读感悟，宜将情境教学法贯穿教学始终。同时如何使深课文浅教，有意义的教，是我在教学中主要的思考点。

2、围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣的说、演、评、读，最大限度的发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。力求以快乐的读为主基调，引导学生读中悟，即教学生抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点去感悟文本所蕴含的情感，从而达到情感体验，理解小露珠不但外表美，而且心灵美这一教学重难点，使语文的人文性得到更大空间的发挥！

第三篇：小露珠(教案)

《小露珠》教学设计

教学目标：

1.学习用“越来越„„越来越„„”造句。2.能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重难点：

1.练习有感情地朗读课文。

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。教学课时：第2课时 教学准备： 课件 教学过程：

一、复习导入

1．同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。（齐读课题）

2．课文中的生字词还记得吗？

草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲

3．把新词放到句子里，你还会读吗？老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。谁来笑盈盈地读读

从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。

小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢？我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

二、细读课文，品味语言

（一）学习第1自然段 1．你知道了什么？ 交流：

出现的时间：晚上到第二天的黎明；（太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。）

形成过程；（小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香„„此时，小露珠心里会有怎样的感受?）

出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上（小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?）

2．你想怎样读呢？指名读。3．齐读课文第一小节。

（二）学习第2——5自然段

1．清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀？迅速浏览2~5自然段，找出答案。（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？（3）学生朗读2-5小节(多媒体出示)师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙！

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说 见过钻石吗？老师给大家带来了。（出示钻石图片）小露珠就像这钻石一样闪亮。你能读出来吗？

加上小青蛙的动作再读一次。

师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊！谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。我们来看看透明的水晶。（出示透明的水晶图片）漂亮吗？小露珠就像水晶那么透明，再读读！

C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。看！这就是圆润的珍珠。谁再来做小蝴蝶

加上小蝴蝶的动作，再来一次。

（4）读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢？

用“因为小露珠，所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢？（指名说）板书：美

2．过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

3．齐读2-5小节

（三）学习6-7自然段

1．小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢？请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。

交流：相机出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神（指名读）

A．小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）

B．怎样才叫“格外精神”指名读此句。2．相机出示：金黄的向日葵„„美丽的珠宝。

A．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘？ B．“美丽的珠宝”是指什么？如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗？你夸夸自己。

C．是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏？

D．想看看这些美丽的鲜花嫩草吗？（播放画面）

多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？（多媒体出示第六自然段）小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?(出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)3．让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。（配乐）4．过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢？自由读第七自然段。

交流，出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢? 交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：心灵美

（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊，你看---（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手； 你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

三、总结全文

1．学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠不仅，而且。）2．多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠！

3、学到这儿，让我们再来看看美丽的小露珠，好吗？（多媒体播放）

4．总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

四、布置作业 板书：

15小露珠

外表美

心灵美

第四篇：小露珠说课稿

小露珠说课稿

一、说教材

苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。

3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。

三、说教学重点、难点

通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。

四、说教学过程

我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从感悟品味→咬文嚼字→内化积累→想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。

（一）形象演示，感悟品味

课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么准确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

（二）、抓住关键词句，品读课文。

课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。

（三）图文互补，内化积累

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。

在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。

（四）创设情境，想象说话

课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。

本节课的板书设计如下：

闪亮

小露珠

透明

（美）装点（生机勃勃）（无私奉献）圆润

第五篇：小露珠教案

小露珠（第一课时）

教学目标：

1、学习生字词，读熟课文。

2、了解课文内容，理清脉络，学习第一段。

3、学习七个左右结构的生字。教学过程：

一、猜谜导入，出示图片。

1、学生看图练说：你觉得露珠怎么样？或者：你看到了一颗什么样的露珠？

2、出示课题，学生齐读课题，（质疑）。

二、初读课文。

1、学生自由读文，出示要求：①读准字音，读通句子。②难读的句子多读几遍。

2、检查词语：一类字词注意前鼻音“临”和“珍”以及平舌音“奏”的读音，二类字注意“秆”的声调和多音字。

3、分自然段指名读课文，相机指导读得不流利的地方。

三、整体感知。

1、学生默读课文，想一想文中是按什么顺序介绍小露珠的？画出相关词语。

2、交流小结：出现——遇到小动物们——装点植物们——告别。结合这个顺序指导学生分段。

3、选择自己感兴趣的部分练习朗读。（机动）

四、学习第一段。

1、指名读第一段，你读懂了什么？学生回答。

2、出示：小露珠形成的科普知识，读给学生听。

3、小露珠是一下子就变得像黄豆粒一样大小吗？练习用“越来越„„”说话。

五、指导生字。

1、出示七个左右结构的字：临 粒 珍 披 植 俊 股

2、指导学生分析字形：从整体结构到局部注意点。

3、学生描红，仿写，反馈指导。

小露珠（第二课时）

教学目标：

1、学习课文第2-7自然段，理解课文内容，抓住重点词句引导学生体会小露珠的特点以及与动植物的和谐相处。

2、结合课文句式指导习作方法，拓展想象练笔。

教学过程：

一、回顾前文，导入新课。

我们通过上一节课的学习，知道小露珠在夜幕降临的时候„„引读第一自然段。是啊，这样的小露珠给小动物带来了很多乐趣。

二、学习2-5自然段。

1、出示自主学习要求：①读一读：自由读2---5自然段。②圈一圈：你们遇见了哪些动物？这些动物眼中的小露珠各有什么特点？学生完成后交流自学情况。

2、看图,读句子，我们先来看看，小青蛙说了什么？指名读句子。结合课件出示的实物图体会露珠的特点。瞧，你发现了什么？引导学生体会露珠与钻石、水晶和珍珠的共同点，相机说明写打比方的句子一定要找到两个不同事物的共同特点。

3、刚才读句子时，细心的同学就会发现，这几种小动物不仅赞美露珠时用的词语各不相同，就连他们自己的动作也不一样。出示填空式的2-4段，你会填吗？填动词“蹦、爬、落”，能不能调换？为什么？引导学生体会用词的准确。

4、（机动）出示2-4段，学生再自由读，你们发现了什么？（句式整齐）引导背诵。

三、学习第6自然段。

1、正当小动物们夸赞小露珠时，太阳公公披着云霞，爬上了东山先„„然后„„（引读第一句话）这时的小露珠让植物们变美了——指导读好拟人句。小露珠把植物们都装扮得好看极了，你能想象他们的样子吗？

2、分别出示：向日葵、喇叭花、草地图片，学生练说：金黄的向日葵戴上（）显得（）。紫红的喇叭花戴上（）显得（）。碧绿的小草戴上（）显得（）。

3、比较：带

戴

①结合字义辨析 带：携带，东西跟人在一起。戴：加在头、面、手、颈等处。②选择填空 [带 戴]（）领 穿（）（）枪

（）眼镜

今天老师让他（）照片来帮助布置教室。天冷了，妈妈嘱咐我（）上帽子去上学。

4、小露珠给鲜花嫩草们戴上了光彩熠熠的珠宝，瞧，植物们都显得越发生机勃勃了。让我们再来读一读这优美的句子吧！（指导有感情地再读一读这句拟人句。）

四、学习第7自然段

1、能够让鲜花嫩草们光彩熠熠的小露珠爬着滚着，她感到无限快乐，这时有一股„„（引读文中句子）。小露珠怎么样了？

2、小露珠是一下子消失的吗？学生默读课文，找到表现过程的词语，交流。练习用“越来越„„”说话。

3、植物们舍不得小露珠，他们会说些什么？指导说话。向日葵向她点头，好像在说：（）；白杨树向她招手，好像在说：（）；喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在唱：（）。

4、小动物们呢？出示填空：小动物们也舍不得她，小青蛙（），小蟋蟀（），小蝴蝶（）。学生练笔。

五、回顾全文，布置作业。

1、结合板书，引导学生回顾全文，说说自己的收获和体会。

2、布置作业：

• 必选题：

读一读：有感情地朗读课文、背诵课文。

写一写：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的写下来。

• 自选题：

画一画：可爱的小露珠。

演一演：把这篇课文和好朋友一起演一演