邱志凯 读文心谭 教学案 妈妈的饺子

第一篇：邱志凯 读文心谭 教学案 妈妈的饺子

课型： 读文心谭

元帅组：---------

学习目标：1读文章，赏析写法，体会情感。

2运用拟物的修辞练习写作。目标链接：

拟物：把人当作物，或把此物当作彼物来写的修辞方式。拟物又分为三种情况。把人当作物

把人当作物来写。例如：①革命党也一派新气……说是“咸与维新”了，我们是不打落水狗的，听凭他们上来吧。于是它们爬上来了，伏到民国二年下半年，二次革命的时候，就跳出来帮着袁世凯咬死了许多革命党人，中国又一天一天沉入黑暗里，一直到现在，遗老不必说，连遗少也还是这么多。（鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》）(把袁世凯比拟成狗)甲物当作乙物

把甲物当作乙物来写。例如：

楼房在夜里呈现出银灰色，静静地蜷伏在雾气沼沼的地平线上。（李英儒《野火春风斗古城》）(把“楼房”比拟成能蜷伏的动物。)抽象概念当作物 把抽象概念当作物来写。

例如：现在全县莲塘的生产大发展，莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。（何为《山城莲矿》）

(把抽象的情谊当作植物来写)

妈妈的饺子

米夫

离家远行的时候

送别的饺子包在了炕头

妈妈用泪水和面爸爸用沉默擀皮

这饺子的味道平日里没有

揉进一百种牵挂

包上一千个祝福

捏紧一万遍叮咛

咬一口这滚烫的饺子亲情浓厚

他乡想家的时候

妈妈的饺子就香飘心头

大街上那些个红红火火的饺子馆

都挤满了南腔北调的乡愁

点一盘家常饺子

喝一壶陈酿老酒

守一轮十五月亮

心窝窝里就有了些回家的感受

一、读文（从修辞的角度，品评文章，并批注自己的感受。）

二、写文（这首诗出现了许许多多值得我们借鉴的东西，例如拟物等等，请结合拟物的修辞手法创作一个歌颂亲情的小片段）

三、展文

1、小组内每位成员展示自己的文章，让每位成员分享。

2、元帅组成员在组内推荐1篇文章在班级展示。

四、评文

学生：各小组对展示文章进行评价（立意、主旨、结构、语言、写作手法、表现技巧等）总分：10分

附：评分标准：

（一）是否突出了主题亲情（1-5分）。

（二）是否准确运用了拟人拟物的修辞手法。（1-3分）

（三）语言是否通顺（1-2分）。

教师：综合评价。

第二篇：读文心谭课

读文心谭课《王几何》教学设计

余丽花

一、教学目标

1、快速默读课文，品读描写王几何的词句，有自己的感受，继续养成动笔读书的习惯。

2、仿写人物描写（动作、语言、神态、外貌）的描写，并体会人物描写在表达感情方面的作用。

二、教学重难点

仿写人物描写（动作、语言、神态、外貌）的描写，并体会人物描写在表达感情方面的作用。

三、教学安排

1课时

四、教学准备

教材 课件 练习本

五、教学方法

自主合作探究

六、教学流程

（一）导课

同学们，今天我们第一次实践读文心谭课。我们今天学习一篇典型的写人叙事的文章，让我们再次感受人物描写的方法，请大家快速默读课文《王几何》。在读之前，一起来看一看我们给大家的一点提示，一定要注意哟，请看大屏幕。

（屏幕出示提示：

1、注意描写几何老师的句子

2、批注自己的阅读体会。）

（二）静心读文、批注、分享体会

快速浏览文章，找出文中外貌、神态、动作、语言描写的句段，并分析其作用。

1.在组长带领下独立运用十注法初读、批读、细读和朗读文本，整体感知，找出文中人物描写的句子。

2、教师深入各组进行阅读指导找到的句子，批注的感受以及读书习惯指导）。3.小组成员相互交流阅读的体会所勾画的有关人物描写的句子。

4、小组之间分享体会及所勾画的有关人物描写的句子。

展示：现在我们就一起来分享有些小组勾画的人物描写的句子吧！

（三）点明本文仿写重点-------人物描写

1、从刚才各组交流的阅读感受中，同学们对课文已经有了一定的理解，课文中运用了一系列人物描写方法。

2、学生交流关于外貌、神态、语言、动作描写的句子

3、屏幕出示相关语句，点明本文仿写重点-------人物描写（外貌、神态、语言、动作）

（四）潜心写文

1、学习是为了能运用，我们一起来试一试，仿写句段，运用人物描写方法（外貌、神态、动作、语言），至少选取一种，请大家看大屏幕：《我喜欢的人》

2、小组成员分别写出个人仿写短文。

3、小组筛选出能代表小组水平的仿写短文。

4、教师对该组选出的作品作指导（是否符合情境，是否运用了人物描写方法）。

5、小组推选出“最优仿写短文”的第一展示人。

（五）展示文章、评价文章

1、展示组展示“最优的仿写短文”。

2、展示组成员，对展示作必要补充。

3、其他组对展示组的展示给予评价。

4、教师阐释、指导、矫正展示与评价中存在的问题。

（六）小结

学生小结本节课的收获

七、板书

人物描写方法：外貌、神态、语言、动作等等

第三篇：“读文心谭课”关键流程研究工作总结

“读文心谭课”关键流程研究工作总结

“读文心谭”的关键流程研究工作是以培养学生的自主学习精神、创新学习意识、发展学习思维，提高阅读学习技巧和方法，提高口头与书面的表达能力为出发点。我校作为子课题组，承担了发展性阅读小专题课题——“读文心谭”的研究实验，在这半期的研究中，做了大量工作，取得了不菲的成绩，积累了经验，吸取了教训，现就这一期的研究工作总结如下。

一、领导重视，教师热情。

自课题研究成立以来，老师们就把实验研究工作作为教学工作的重心来抓，可以说课题研究的基础十分深厚，本次我班承担的语文发展性阅读小专题——读文心谭的关键流程研究课题实验也受到学校领导的大力支持。

二、具体实施。、检测分析，计划实施。

有了上期的研究基础，我校课题组老师参加总课题组的开题会后，老师们再次对班级学生进行了阅读现状和阅读能力的检测和分析；同时针对班级学生选择教材和辅助读物作为“读文心谭”阅读活动的实验读本；要求学生配备专门的“读文心谭”笔记本，规定在笔记本上应记录的好词佳句、感悟体会、反思等内容。制定研究计划，严格按计划实施研究，强化阅读模式，实现“读文心谭”活动常态化。

2、强化指导，深入研究。

课题组的老师加强学习，参阅了大量理论书籍，并积极参加总课题组培训，增强实验研究理念，结合学生实际，进入课堂，对学生进行方法的指导和研究。在活动中逐步培养学生的速读速写能力。深入小组间巡视或者参加小组的学习，适时指导，让学生快速判断读书笔记应记录的重点，以便交流之用。小组交流时，对组员提出硬性要求，每人必须参与，力求语言规范。

三、成绩展示。

通过老师们的教学反馈，通过实验研究前后学生的课堂和课外的表现，可以看出学生的阅读水平得到了提高，课堂也变成了学生的课堂，教师已不再是课堂的主角，教学中，学生发言积极，语言表达能力有所进步，上课时，教室里气氛更加活跃。

四、未来展望。

一学期的努力耕耘，我们有了收获，取得了成绩；成绩属于过去，经验教训在实验中总结，课题研究取得了成功，但由于基础较差，班级人数多，与其它学科的衔接不够，社会和家庭等多方面因素的影响，仍然有少数学生阅读能力不高，发言内容不够份量，成绩难以提高，须进一步研究。如何把学生的语文能力、阅读水平和其它学科更好的融合，如何更好地发挥学习小组的功效，真正实现课堂教学的高效，也需进一步研究。

二0一四年十二月

第四篇：读 卢志文一书 心 得 体 会（xiexiebang推荐）

读 书 心 得 体 会

作为教师，从书本中获取知识显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

一、时刻警醒自我对于教师来说，爱是必不可少的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始终怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。这给予我的启示便是教师要以平稳的 情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发

展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。

二、在合作交流中，不断提高自我新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养学生的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流沟通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间真诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指点和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同样是一名教师应具备的条件。不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。

三、立足本职，做好工作爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

四、用真心去感染学生，不以分数论英雄。

教育是慢的艺术，所以以一个平和的心态，不是急功近利的心态，去 过好每一天，这是我读 这本 书给我最大的体会。我想，我们都是平凡的人，在教师这个平凡但不平庸的岗位上，不会做惊天动地的大事，但只要做好每一天，那就是“最好”的老师了。当然这本书还给了我很多的启发和方法上的指导。其中不以分数论英雄给了我很大的启示。其实，人的成才的道路并不只是在学校里取得高分这一条途径。

社会就是一个大课堂，有志气的人会不断的去学习，走出自己人生的一片天，所以以分数论英雄，这样的事情真是我们教师经常犯的一个错误。

五、正确认识职业、正确认识自己

读教育家卢志文的《今天我们怎样做教育》一书，给我的触动很大。首先，要正确认识教师职业。教师职业是使人类和自己都变得更加美好的职业，教师以其创造性的劳动去实现自己的人生价值，并在创造性的劳动中享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。我们要 进一步增强责任感、有自己的事业心，不论在怎样的环境下，主动、积极地克服前进中的困难；其次，要正确认识自己。我们在做一件事情时往往先去讲条件，如果怎样怎样我也能做

好，但就在这样的空耗中延误了契机，被别人落在了后面。社会发展到今天，许许多多的事例告诉我们：埋怨环境，不如改变自己。改变 自己，只要今天去做，明天就会发现自己身上发生的变化。作为一名 一线教师，我们要正确认识自己：自己的优势是什么，不足有哪些；怎样让自己的长处发挥得淋漓尽致，如何弥补自己的缺点。我想，只要我们做到了卢志文老师所说的四个“真”——真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见——学生一定会喜欢，我们也才会收获到职业的快乐。

六、做一个理智而又明智的教师

读卢志文老师的 一书，我被书中的一个个教育案例和故事所吸引。因为书中的一个个平凡的小故事却在他的笔下引出一个个不平凡的道理，更彰显着他为人师的智慧。书中围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”等一个个教育场景对教师行为、表现、主张、反思与感悟进行忠实记录，可是在字里行间，感受到的是教师智慧的闪现和脉动。给我印象最深的是作者对治班的看法——治班若烹小鲜，做菜烧饭对于我们每个人来说，不是什么难事，关键是怎样做出美味来，那真的是一门技术和艺术呢。从中也让我深刻体会到身为一名班主任，我们更应该是个理智、明智、博爱的人。因为当我们怀着快乐博爱的心做出来的饭菜，里面充满了爱的味道，才是最美味的。今后的工作中我会这样做：做一个理智的教师。我是个情绪化比较严重的人，总是率性而为，而总是控制不住。任“江山易改禀性难移”来安慰自己。其实教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，需要用理智去克制，需要用理性去引导。所以自己以后要多读书，多为孩子，同事、家人服务，多思考一下所面对的问题多角度多方法的设计解决预案，解决问题以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。做一个明智的教师。书的主旨就是要教师做个明智的人。教育改革的大潮中，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。因为明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大势所趋。面对教育方式多样的今天，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。所以我要积极参与到现今的教育创新中去，多学习理论知识，多向同事学习治班教学的经验，丰富提高自己。教师是一个博爱的人。关爱每一个学生是师德的灵魂，宽

厚仁爱，有理有节，人性丰满，才是教师的德智情怀。面对学生充满爱与关怀，面对知识，充盈渴望；面对同事多关心。处理好师生、同事之间的人际关系，让自己的生活和工作丰满而快乐。

这一书让我看到教育是一种行动的艺术，身为教师要不断地读书学习，要时常重新认识自己，在工作中不断思考，在思考中不断提升自己的专业水平，不求做到最优秀，但求做个学生心中的好老师

第五篇：与契诃夫同行《凡卡》自主性读文心谭课教学设计

与契诃夫同行

——《凡卡》自主式读文心谭课教学设计

教学内容：

《凡卡》第二课时“探究展示案”、“发展扩读案”与“阅读创新案” 教学目的：

1、学习《凡卡》一文，熟读文本，感知契诃夫笔下的人物命运；

2、透过《凡卡》一文的学习，了解沙俄时期的时代特征；

3、分析契诃夫写作的行文特点，研读相关文段，运用文章写作特色，开展丰富的想象，续写故事。

教学重难点：

目标3分析契诃夫写作的行文特点，研读相关文段，运用文章写作特色，开展丰富的想象，续写故事。

教学切入点：

感知文章内容，从“凡卡写信”入手，分析“写信的过程”“写信的内容”“写信的心情”，从而分析行文特点，突破了重点，解决了难点。教学准备：

重点环节的幻灯片

教学理念:

龙河镇”三段五环”课堂教学模式，小学语文发展性阅读课堂教学模式“自主推荐课”、“读文心谭课”。

基本流程预设：

一、开课导入（1分钟）

简介契诃夫及其生活的时代背景，进入主题“与契诃夫同行”；（40秒钟）：

1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是写下了《凡卡》这篇小说。

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所 1

熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

二、自主推荐（15分钟）

学生按照“提出质疑”—“探究文本”—“阅读展示”三大板块的顺

序开展自主推荐课，可邀请老师作助手。

1、提出质疑[设定话题。提示：（）的凡卡，（）的契诃夫。]（30秒钟）

2、探究文本[围绕问题分组开展自学活动，小组内严格按照“分-学-传-合-表”的形式开展学习活动，在文中围绕话题寻找相关语段练读、思考、探讨。]（5分钟）

3、阅读展示[任意组可直接展示，引领全体同学读、思、练。]（6分钟）提示：按照写信的顺序探讨。

1、2自然段，准备写信，“担心害怕、经常挨打”的凡卡，可以从“担心、斜着眼、楦头等”看得出来；3自然段，信的开头，“孤苦零丁、疼爱爷爷”，从“祝语、没爹没娘、只有”等看得出来；4-6自然段，写信的开头时插入的回忆“爷爷守夜”，“怀念乡下、关心爷爷、向往快乐”，从各种乡下事物及爷爷的描写看得出来；7-12自然段，写信的正文部分，“受尽折磨、充满童心、渴望快乐”；

13、14自然段，写信的正文时插入的回忆“爷爷砍圣诞树”，“想念爷爷、渴望幸福”；15自然段，写信的结尾部分，“受尽折磨、生活绝望”；

16、17自然段，写信封，“粗心大意、见识短浅”；18自然段，寄信，“粗心大意、见识短浅、异想天开”；19自然段，凡卡的梦，“满怀希望、悲惨”。

提炼板书补充（对联式）：

凡卡当学徒生活悲惨爷爷做长工命运凄凉穷人的地狱

回忆乡村美好生活感悟富人圣诞快乐富人的天堂

4、学习检测（3分钟）

（1）还原凡卡的信，解说书写格式和具体方法；（幻灯片提示：原信格式及正确格式）

（2）凡卡信中给爷爷介绍了哪几件事？写信的过程中回忆了哪些事？（提示：信中介绍了遭受折磨的挨打、挨饿、挨困三方面的事以及圣诞节遇到的有趣的事，结尾重点述说了挨打的事；写信过程中插入了爷爷守夜、爷爷砍圣诞树两件事。

三、读文心谭（15分钟）

1、文本再现：以学生自主推荐课的板书复习文本内容，引入问题：爷爷康斯坦丁·玛卡里奇先生能够收到小凡卡的信吗？（2分钟）

2、行文分析：由问题解读引入“探讨契诃夫的写作风格”，你欣赏契诃夫在本文中的哪些巧妙之笔？提示：插叙、人物描写、细节描写、对比手法、标点符号、伏笔、用词精到等。（4分钟）

3、建构机器：对比《卖火柴的小女孩》和《凡卡》两文，建构文体风格。思考：凡卡的命运如何？为什么有这样的命运？如果你运用契诃夫的写作特点来写《凡卡续记》，你会怎么写？学生个别自由谈。指导：不同的命运，不同结局，不同的对象；列宁的十月革命；现代生活特征：电子邮件的运用；对比手法：老凡卡„„（4分钟）

题目

文体

叙述顺序

开头

结尾

文学特色

社会意义 《卖火柴的小女孩》 童话（写人记事）事情的发展顺序（顺叙）时间、天气、人物、场景 悲剧 对比、细节描写 幻想+现实 十六世纪丹麦： 穷人的地狱

富人的天堂 《凡卡》 小说（写人记事）事情的先后顺序（插叙）时间、人物、场景 喜剧 对比、细节描写 回忆+事实 十九世纪沙俄： 穷人的地狱 富人的天堂

4、习作指导：文段模仿，写法模仿，如插叙，以“信”为线索等（口头试作）（5分钟）

 思路：不同的对象，不同的命运，不同结局；

 历史背景：列宁的十月革命；

 现代生活特征：电话、电报、电子邮件的运用；

 写作方法：插叙、对比手法……

 结构：开头、结尾；回忆+事实

 开头：

岁的凡卡·茹科夫，一年前从圣诞节前

夜，他趁孩子们狂欢之际，从里取一部给他的好友发。

在输入第一个字母前，他深情地望着自己与的合影。

……………………（也许你认为不是这样的……）

四、结语（在学生写作时朗诵结束语）

 凡卡的经历让我们倍感同情，沙俄的残暴统治让我们愤怒万分，契诃夫的文笔更

让我们跃跃欲试。

 与契诃夫同行，他写沙俄的黑暗，我们就写新时代的美好。

 如果你要让凡卡幸福，让凡卡快乐，那就请拿起我们的笔，讲述凡卡的新经历吧！

五、练习。运用契诃夫的写作特点独立写作《凡卡续记》。（9分钟）