浙江省台州市黄岩区头陀镇中学八年级科学上册《1.5水的浮力》教案2 浙教版

第一篇：浙江省台州市黄岩区头陀镇中学八年级科学上册《1.5水的浮力》教案2 浙教版

浙江省台州市黄岩区头陀镇中学八年级科学上册《1.5水的浮力》教

案 浙教版

【教学目标】

1、知道浮力和浮力的方向。

2、会用弹簧测力计测量浮力的大小。

【教学重难点】：用弹簧测力计测量浮力的大小 【课前自学，课中交流】

一、课前复习

1、密度公式：

2、重力公式：

3、压强公式： 液体压强公式：

4、力的三要素：、、5、平衡状态是指：

6、前面学习了哪几种力？

二、认识浮力

1、死 海

死海位于约旦和巴勒斯坦交界，是世界上最深的咸水湖、最咸的湖，湖水盐度达300g/L，为一般海水的8.6倍，死海的盐分高达30%。

传说2000年前，罗马帝国的远征军来到了死海附近，击溃了这里的土著人，并抓获了一群俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投进死海。奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而是个个都漂浮在水面之上，统帅以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。这是神灵的力量吗？你能科学的解释死海不死的现象吗？ F浮 __________________________________________________________

2、如图1：人躺在死海上不会下沉，据二力平衡知识人除受到

作用外，还受到水对它他 的力，这种力叫。

3、浮力：浸在液体中的物体受到液体_______________________。实验1：（1）将旋紧的空矿泉水瓶压入水中时，手有什么感觉？ _____________________________;（2）将瓶释放后，瓶将怎么样？ ______________________________________（3）通过这个实验，你能得出什么结论？

_________________________________________________ 问题：在水中要下沉的物体（石块，铁块等）是否也受到浮力作用呢？（下沉的物体有没有受到浮力？）

1、你的猜想是：_______________________

2、支持你猜想的生活经验是：_______________________________

3、给你一只弹簧秤、钩码和一杯水，你的实验方案是_____________________ _________________________________________________________________________________________________________________：

4、你观察到的现象是：_________________________________________

5、你得出的结论是：___________________________________________

用心

爱心

专心

G人

6、在把钩码慢慢浸入水中直至全部浸没的过程中，你又观察到了什么现象？你得出的结论是什么？_________________________________________________ __________________________________________________________________ 实验2：探究在水中下沉的物体受到的浮力 在空气中将物体挂在弹簧秤下，记下弹簧秤的读数 F=G物=。2 托住悬挂在空气中的物体，记下弹簧秤的读数

弹簧秤读数 ,因为手对物体有向上托的力 将物体浸没在水下，记下弹簧秤的读数F拉=。

弹簧秤读数，表明水对物体也有一个向上托的力即浮力。

4、比较三个弹簧秤示数，你会得出什么结论？

________________________________________________________

5、如果将水换成其他液体，也会有同样的结果吗？

______________________________________________

6、小结：(1)在水中会____________的物体也受到向上的浮力。

(2)_____________液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。

二、浮力大小的测量

F拉

F浮

对物体进行受力分析，我们会发现，物体在竖直方向上受到了___________________________ ____________________________三个力的作用，而且，他们的关系是___________+____________=_________________，即F浮=____________________

用心

爱心

专心

三、发散思维：

气球、热气球为什么能飞向天空？____________________________________________ 你能得出什么结论？__________________________________________________________ 【实验】打足了气的篮球，气孔上插有打气针，打气针的另一端通过导管、橡皮塞和气球囊连接。导管阀门开始处于关闭状态，现将阀门打开。现象___________________________________________________________ 表明__________________________________________________________ 结论__________________________________________________________ 【课堂小结】.浮力：_______________________________________________________________ 2.浮力方向：________________________________ 施力物体:________________________________ 作 用 点：_________________________________ 大 小：_______________________________________ 【课堂练习】

作业本：水的浮力（1）

【课后作业】作业本：水的浮力（1）

【课后反思】通过本节课的学习，我的收获和困惑是：

用心

爱心

专心 3

第二篇：浙江省台州市黄岩区头陀镇中学七年级语文上册《女娲造人》学案

《女娲造人》学案

学习目标

1.掌握神话的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。2.了解关于宇宙起源的朴素的解释。重点、难点：

如何通过对女娲造人过程的叙述，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。导读提示

1.神话：是远古人民表现对自然和文化现象的理解与想象的故事。并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

2.创世神话：也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。3.袁珂：生于1916年，四川新繁人，神话学家。论著有《中国古代神话》《古代神话选释》《山海经校注》等。

一、预习导学

初读课文，尝试解决以下问题 1.给下列加粗的字注音。

女娲（）澄澈（）崛（）起

掺（）合 泥捏（）绵（）延 2.了解文章大意：

本文是根据中国古代神话改写的一则神话，它详细叙述了女娲造人的具体过程，把女娲塑造成一个充满生命活力和母性的大神形象，想像丰富、奇特，让人读了仿佛置身于生命初创的原始世界，感受着人类诞生的喜悦。

二、检查导入： 导课：

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人„„那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

（一）细读课文，整体感知，尝试解决下列问题 1.题解：

2.整体感知：叙述了什么故事？

3.表达了什么思想？

（二）精读课文，尝试解决以下问题 学生合作交流：

1．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法？

2．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

(三)．品读课文，尝试学习夸张和想像的作用（1）找出文中的夸张句子，试着说出它的的作用。

（2）找出文中的想像句子，试着说出它的作用。

四、迁移提高

拓展阅读，尝试解决以下问题

训练点：结合括号内的注释能疏通文章。训练文段：

女娲造人

俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。剧务（工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有的力量还来不及供应），乃引（牵，拉）绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆（gēng，粗绳索）人也。

1．用白话文写出下列句子的意思。

故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。

2．本文记载的主要内容是：

3．课文在这则神话故事的基础上，通过大胆合理的想像，丰富补充了哪些内容？

五、当堂检测：

（一）根据拼音写汉字

女wā（）澄chè（）jué（）起

chān（）合 泥niē（）mián（）延

（二）课内阅读题

①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。

②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。

③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 A 下一条枯藤，B 入一个泥潭里，C 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 D，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 E 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，2

震响在周围。

④用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。1.解释文中加粗字。

略睡一睡（）疲倦不堪（）绝妙（）幽光（）2.选词填入文中的空白处。（填序号即可）①捏 ②搅 ③伸 ④挥洒 ⑤拉 A.⑤ B.③ C.② D.④ E ①

3.第①段划线句属于 景物描写，其表达作用是：

4.选段采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什么特点？

5.本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？

（三）课外阅读题

耶和华上帝按照自己的形象，用地上的尘土造出男人，往他鼻孔里吹一口生气，他就成了有灵魂的活人，取名亚当（希伯来语，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸园，只见他一人独居，没有帮手，就趁他沉睡之际，从他身上取出一根肋骨，又把肉合起来，造成了一个女人。亚当醒来，看见那女人，高兴地说：“这是我骨中的骨，肉中的肉。”亚当给她取名叫“夏娃”（希伯来语，意为“生命之源”“众生之母”）。两人赤身裸体，无忧无虑地生活在伊甸园。

6.文中的两处括号起（）的作用。7选出下面句子没有语病的一项（）A.又把肉合起来，造成了一个女人。

B.人为破坏造成的新沙尘源，加重了沙尘暴迅速。C.最后，她想出了一个绝妙的制造人类的方法。D.这种产品的实用价值正在逐步被发现和推广。8.选出下面表述不当的一项（）A.“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“众生之母”这几处的引号都表示特定称谓。

B.这是一段“上帝造人”的神话故事。

C.这段《圣经》故事中的“亚当”和“夏娃” 是创造人类的始祖。这是人们想像中美好的神话。

D.这段《旧约》故事中的“亚当”和“夏娃”是人类的上帝。虽为神话，却是有一定科学根据的。

第三篇：浙教版科学八年级上册教案示例水的浮力

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第四篇：2016年秋浙教版八年级科学上册教案：第一章第3节 水的浮力

教学目标

1、知识与技能

（1）确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，知道物体在液体中受到的浮力方向总是竖直向上的，确认空气也有浮力。能用测力计测量浮力。

（2）能通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。

2、过程与方法

培养学生的观察，动手能力，实验分析能力

3、情感、态度、价值观

养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度，感受科学探究的乐趣和成功的喜悦 2学情分析

学生对于上浮的物体受到浮力有一定的感性认识，能够举出一些物体受到浮力现象的例子。教学中充分利用学生已有的知识经验进行有效教学。对浮力概念的认识和探究影响浮力大小的因素是本节课的重点与难点，为此，设计了一系列探究活动来建构浮力的概念，层层递进，逐步完善对浮力的认识以及如何得出阿基米德原理，让他们体验问题解决的成功感，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望，并培养他们多留心身边事物。整个教学过程通过设计问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来实现课程目标，真正落实“以学生为主体”的课堂学习活动形式。3重点难点

教学重点

1、感受浮力的存在、方向及测量

2、探究阿基米德原理 教学难点

探究阿基米德原理 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】

（一）新课导入

多媒体播放一段动画：有一天，有几个小朋友在院子里玩皮球，当他们玩得十分高兴时，不料皮球踢到院子中的大树旁，落进了树洞。树洞很深，你们想什么方法帮助小朋友把球取出来呢？

学生踊跃回答问题，引出课题——水的浮力。活动2【活动】

（二）展开探究，感受浮力的存在、方向和测量

师：我们日常生活中的很多现象、机械的原理都和浮力有关。同学们，你们能举些生活中浮力的例子吗？

生：在大江中行驶的轮船、水面上漂着的木头、水中游动的鱼儿等等。师：既然生活中有这么多有关浮力的例子，那我们大家一起来感受浮力吧！学生分组实验：

每组的桌上都有一个旋紧瓶盖的空矿泉水瓶，把它放入水槽中，用手向下按一按再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。学生分小组活动后，让学生谈谈自己感受到的浮力的情况。学生通过实验确实感受到了浮力的存在。

师：浮力的方向是怎样的？

根据前面的实验，学生基本猜测浮力的方向是向上的。

进一步，学生分组实验观察浮力的方向：用一细线一端固定在乒乓球上，另一端固定在烧杯

底部（用吸盘），再往烧杯里装上水，观察乒乓球下面的细绳的方向：①烧杯放在水平桌面上②烧杯往不同方向倾斜。

实验得出：浮力的方向总是竖直向上的

（板书：在水中会上浮的物体受到竖直向上的浮力。）

师：在水中会上浮的物体受到竖直向上的浮力，那么，在水中会下沉的物体是否也受到水的浮力呢？

启发学生思考：要知道怎样证明在水中下沉的物体是不是受到水的浮力，我们先来做一个与这个问题有关系的实验。（以下内容边讲解边演示）首先用弹簧秤称一称钩码的重量，然后再用手将钩码向上轻轻托一托，观察弹簧秤的读数是否变化？为什么弹簧秤的读数如此变化呢？

生：因为钩码受到了向上的力 师：我们能否通过刚才的实验得到启示，来设计一个实验来证明在水中下沉的物体是不是受到水的浮力。

学生自行设计实验方案：在空气中，用弹簧秤测钩码的重力，放入水中，观察读数的变化。学生活动后进行交流评价，得出结论：在水中会下沉的物体也会受到竖直向上的浮力。F浮＝G-F（板书）

师：综上，一切物体在水中都受到水对它竖直向上的浮力（板书）师：那么在其他液体中物体是否也会受到浮力呢？

学生思考后实验：把物体放入酒精中，观察弹簧秤读数，说明了什么？ 生：所有的液体都会对浸入其内的物体产生竖直向上的浮力。（板书）师：气体是否也会产生浮力？

教师演示：教材P20页图1－44气体浮力存在的实验。

学生观察现象：当阀门打开，气球胀大，同时杠杆左端上升。得出结论：气体也会产生竖直向上的浮力。（板书）最后学生完善对浮力概念的认识：浸在液体或气体中的物体，受到液体或气体竖直向上的浮力。（板书）活动3【活动】

（三）展开探究，探究阿基米德原理

引入：【提出问题】既然气体和液体都会对浸入其内的物体产生竖直向上的浮力，但浮力的大小究竟和哪些因素有关呢？

师：当人躺在浴缸的水中时，人会有什么感觉？水发生了什么变化？ 生：人会有一种变轻了的感觉。浴缸的水面会上升。师：人为什么会感觉变轻？水面为什么会上升？

生：人变轻是因为人受到水的浮力。水面上升是因为人浸入水中后，排开了一部分水。师：那么，你认为浮力的大小可能跟什么因素有关？ 生：【建立假设】物体所排开水的多少

学生分组实验：P21图1－45，将物体逐渐浸入水中时，物块排开水的体积逐渐增多，测力计的读数怎么变化？，浮力怎么变？

现象：弹簧秤读数逐渐变小，浮力逐渐增大。

学生交流评价后的结论：物体受到的浮力跟物体排开水的多少有关，排开的水越多，浮力越大。（板书）师：【设计实验】那么，如何定量的证实这个结论呢？

老师引导学生，得出：要定量的证实上面的结论，需测量浮力的大小，还要测量物体排开水的多少（体积）。学生讨论：如何利P21图1—45和图1—46用这些器材进行实验？怎么样安排实验的步骤？

应当设计怎样的实验数据记录表？ 【实验步骤，收集证据】

（1）将物块悬挂在测力计上，用测力计测出物块的重G；（2）在溢杯中盛满水，将小烧杯放在溢杯的出水口下；（3）将物块一部分浸在溢杯的水中，读出测力计的读数F；

（4）将溢杯溢出的水注入量筒内，测出它的体积V排水，算出水的重力；（5）重复步骤（2）（3）（4）测三组

（6）将上述数据填入下面的实验数据登记表内。【得出结论】F浮＝G排水（板书）

师：如果把水换成是别的液体，结论是否还会成立呢？同学们课下可以再去实验，结论依然还会成立的。

【推广】F浮＝G排液

（板书）

师：其实上面的结论就是我们今天要探究的阿基米德原理：浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。即F浮＝G排液 =ρ液V排 g(板书)公式说明：（1）公式中ρ液是液体的密度，而不是浸入液体的物体的密度。

（2）公式中V排是浸入液体时，排开液体的体积。说明：阿基米德原理同样可以推广到气体上面。

第五篇：浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级历史与社会上册第四单元第三课多元文化的交融与世俗的时代开放与交流教案

第四单元 第三课 多元文化的交融与世俗的时代开放与交流

一、课程标准

1.列举文化传播的一些途径，了解历史上不同区域之间文化交流的结果。

2.列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。

3.从政治、经济、文化等各方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。

二、教学目标

2.过程与方法：通过“影片欣赏”“小组合作”“鉴古评今”等活动形式，分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛，理解开放与文化交流对于人类文明发展的重要意义。

3.情感、态度与价值观：培养学生阅读文字和图片，积极参加课堂讨论，描述和体验当时人们的社会生活，领悟相关的历史观点和价值情感，能从具体史实和案例中提炼出宋元时期的时代特色，通过对开放与文化交流对于人类文明发展的重要意义的强调，培养学生树立正确的历史观。

三、教学重、难点

教学重点：元朝时开放与交流的表现。教学难点：元朝时开放与交流的原因。

四、教学设计：出示马可·波罗像，猜猜他是谁？（学生答），你能说说他的情况吗？（学生答）

现在，让我们与马可·波罗一起远行吧！<马可·波罗中国游> 出示丝绸之路图，请学生结合地图，说一说马可·波罗来到中国的路线。提示：路线应为“从哪里出发经过哪里到达哪里。”（学生讲述路线）

师：这就是丝绸之路，它是东西方经济文化交流的重要通道。

出示视频与问题，问：马可·波罗到达大都后看到了什么？从中感受到元帝国是怎样一个王朝？请同学们带着问题看视频，等一下交流彼此的收获。

提示：为了节约时间，提高效率，如果前面的同学所回答的与你相同，且你有新的补充，请你以下面的方式来回答：“我同意以上同学的说法，此外，我还认为………”（生：元朝是个开放与交流、繁荣的朝代）

不久马可·波罗以其精明能干、年轻有为备受元世祖器重。于是他多次奉元世祖之命出使各地，并在扬州做官3年。

后来马可·波罗又游历到东南沿海的一个港口城市，在那里他看到了遍地的刺桐树和刺桐花，于是就问这是哪儿？（泉州）马可·波罗在泉州一住就是好几年，你知道这是为什么吗？下面我们一起通过一组图片来揭开谜底吧！出示泉州的图片进行简介。现在请同学们结合课文P119－121与这组图片资料展开同桌合作学习，从而解决心中的困惑！（资料与问题见合作单）提示：同桌合作完成问题，然后推荐一人汇报交流。（生：…………）师：泉州是元代社会开放，中外文化交流繁盛的一个缩影。一晃17年过去了，落叶归根，马可·波罗就要回家了。〈马可·波罗回乡记〉

问：在泉州的他会选择哪一路径回家呢？（海路）出示陶瓷之路图，请学生结合地图，说一说马可·波罗离开中国的路线。（学生讲述路线）问：这条海路叫什么？又名什么？（海上丝绸之路，又名陶瓷之路）问：为什么他选择走“陶瓷之路”？（学生讲述理由：造船技术的提高，指南针的应用，泉州临海，季风的影响，陶瓷易碎，海运成本低……）

问：猜猜看，马可·波罗带回家的会是什么物品？（书籍、火药、指南针、造船技术、丝绸、瓷器、茶叶……）以相关图片来印证学生的猜想。

问：猜猜看商船送马可·波罗回家后带什么物品回国？（生：铜器、玻璃器、阿拉伯文化等）亦以相关图片来印证学生的猜想。问：从来回的物品中可以反映出什么？（交流是双向的，陶瓷之路也是中西方经济文化交流的重要通道，是沟通中西方之间友谊的桥梁，从此在西方，中国陶瓷开始取代丝绸，成为中华文明的象征，而外国人也开始把我们中国叫做China）。

〈游后感〉

从刚才跟随马可·波罗游历中我们感受到：元朝是一个对外开放的朝代，通过丝绸之路和陶瓷之路，元朝与世界加强了交流，而这种交流是双向的。这一开放与交流促进了当时中国与世界的繁荣，反过来，这样的繁荣又影响到元朝的对外开放与交流。（边述边出示板书）（板书）

问：元朝为什么会出现这样一个空前开放和交流的局面？下面请同学们以四人为一小组的形式，展开合作学习，帮助老师解决这一难题（资料见合作单并结合课文内容）

提示：首先独立自主思考问题，然后组内交流，归纳意见；最后推荐代表，汇报成果。（生：……）师总结，出示答案。（元帝国的统治区域空前广大，扫除了诸多割据政权，交通的发达和畅通为中外交流提供了保障，创造了便利；朝廷容许和鼓励各国商人来华经商，对各种宗教采取兼容并蓄政策……）

元朝的空前开放与交流给我们留下了深刻的印象，今天的中国也正处于改革开放的时期。问：元朝的开放与交流对今天中国的改革开放有什么借鉴意义？（互相讨论一二分钟）生：……

师：巩固统一，发展经济，完善各项制度，引进人才与资金，发展交通，兼容并蓄，善用人才，民族平等，求同存异，共同繁荣，人民齐心协力，艰苦创业……

（结束语）同学们，历史已成为昨天，但因为有了昨天，我们才迎来了朝气蓬勃的今天。今天的我们，只有沿着祖先的足迹，积极进取，才能去创造新的历史。走过辉煌的昨天，走过崭新的今天，相信我们的祖国一定会坚定地走向灿烂的明天。