望洞庭 说课稿

第一篇：望洞庭 说课稿

望洞庭 说课稿

各位领导、老师：

大家好，今天我说课的题目是《望洞庭》。我要从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。

一、说教材

1、教材内容：《望洞庭》是部编版三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第三首。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

2、教材简析

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

3、教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）

2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）

4、教学重、难点

学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

5、课时安排：1课时

先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。

6、教具准备

多媒体课件《望洞庭》。

二、说学情

三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。目前他们的学习语文的积极性很高，但是存在着不足，比如：字迹不工整、规范，在阅读理解能力、朗读、概括等方面能力不强。所以，他们需要老师的进一步引导，循序善诱，关注每位学生的个性体验。

三、说教学过程

（一）情境导入，激发兴趣。

大家都去哪里旅游过呢？都是什么样的景象？从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。

在这里做的预设是：引出题目——《望洞庭》并对洞庭湖做一下简介。出示PPT

（二）初读感知，熟悉生字。出示PPT 教师用激励性的语言引入初读感知环节。让每位学生都能正确朗读古诗，准确掌握字音。帮助学生能更好的理解古诗意境。多媒体出示古诗朗读，教师范读。

（三）再读古诗，提出质疑。

让学生自己默读并画出难以理解的古诗字词。

（四）整体回顾，理解诗意

1、通过读古诗，学生们对古诗大概的了解是什么？是如何理解诗人写这首古诗的意境？

在这里做的预设是：望的意思是：遥望。这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。

2、对古诗逐句理解。

三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

在对古诗做全面分析了解的情况下，我做了如下预设：出示PPT 第一句“湖光秋月两相和”从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。第二句“潭面无风镜未磨”用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。展现了海面风平浪静的感觉。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

第三句“遥望洞庭山水翠”写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法。遥望：远望。远望湖中君山翠绿的色彩。“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖之美，还可以看到美丽的山水之景。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

第四句“白银盘里一青螺”再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。作者展开奇丽的想像，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了。这是这两句的诗意。

3、总结，回顾本诗。出示PPT 对本诗中的重点词义做一个整理，便于学生理解诗意。洞庭：湖名，在湖南省。和：和谐，这里指水色与月光融为一体。潭面：指湖面。镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是水面无风，波平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。两说均可。白银盘：形容洞庭湖。青螺：一种青黑色的螺形的墨，古代妇女用以画眉。这里是用来形容洞庭湖中的君山。

这么美的意境，让我们好多人都对洞庭湖充满了向往，那么这首充满意境的诗是出自何人之手呢？大家对他得了解又有多少。我们应该要牢牢记住，这位诗人是如何描写洞庭湖的静态美的。出示PPT 预设：刘禹锡（772-842）字梦得，洛阳(今属河南)人。唐代著名诗人。

（五）最后布置作业，让学生入境吟读古诗，并尝试背诵。(六）结束语

同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。

的说课到此结束，请批评指正。谢谢！

第二篇：望洞庭说课稿

望洞庭说课稿

望洞庭说课稿1

1、说教材

1、教材内容：《望洞庭》是冀教版四年级上册第一单元的第三课，这一单元的主题是热爱大自然。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

2、教材简析

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

3、教材编排

本单元文化主题为“热爱大自然、体会大自然”。通过本单元五篇课文，使学生感悟到大自然的美好，激发他们最祖国大好河山的热爱之情。

而《望洞庭》让学生感受到了古代诗人对大自然的赞美之情，进而让学生感悟到要热爱生活、热爱大自然。出示PPT

4、教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）? ? ?

2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）? ? ?

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。

（情感目标）

5、教学重、难点

学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的'训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

6、课时安排：1课时

先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。

7、教具准备

多媒体课件《望洞庭》。

2、说学情

四年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。目前他们的学习语文的积极性很高，但是存在着不足，比如：字迹不工整、规范，在阅读理解能力、朗读、概括等方面能力不强。所以，他们需要老师的进一步引导，循序善诱，关注每位学生的个性体验。

3、说教学过程

（一）、情境导入，激发兴趣。

大家都去哪里旅游过呢。都是什么样的景象。从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。

在这里做的预设是：引出题目——《望洞庭》并对洞庭湖做一下简介。

出示PPT

（二）、初读感知，熟悉生字。

出示PPT

教师用激励性的语言引入初读感知环节。

让每位学生都能正确朗读古诗，准确掌握字音。帮助学生能更好的理解古诗意境。

多媒体出示古诗朗读，教师范读。

（三）、再读古诗，提出质疑。

让学生自己默读并画出难以理解的古诗字词。

（四）、整体回顾，理解诗意

1、通过读古诗，学生们对古诗大概的了解是什么。是如何理解诗人写这首古诗的意境。

在这里做的预设是：望的意思是：遥望。

这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。

2、对古诗逐句理解。

四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

在对古诗做全面分析了解的情况下，我做了如下预设：出示PPT第一句“湖光秋月两相和”从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。

第二句“潭面无风镜未磨”用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。展现了海面风平浪静的感觉。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

第三句“遥望洞庭山水翠”写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。

用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法。遥望：远望。

远望湖中君山翠绿的色彩。“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖之美，还可以看到美丽的山水之景。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

第四句“白银盘里一青螺”再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

作者展开奇丽的想像，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了。这是这两句的诗意

3、总结，回顾本诗。出示PPT

对本诗中的重点词义做一个整理，便于学生理解诗意。

洞庭：湖名，在湖南省。和：和谐，这里指水色与月光融为一体。潭面：指湖面。

镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是水面无风，波平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。

两说均可。

白银盘：形容洞庭湖。

青螺：一种青黑色的螺形的墨，古代妇女用以画眉。这里是用来形容洞庭湖中的君山。

这么美的意境，让我们好多人都对洞庭湖充满了向往，那么这首充满意境的诗是出自何人之手呢。大家对他得了解又有多少。我们应该要牢牢记住，这位诗人是如何描写洞庭湖的静态美的。

出示PPT 预设：刘禹锡（772-842） 字梦得，洛阳(今属河南)人。唐代著名诗人。

（五）最后布置作业，让学生入境吟读古诗，并尝试背诵。

(六）结束语

同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。? 。

望洞庭说课稿2

同学们，今天我们一起学习唐朝著名诗人刘禹锡的望洞庭（师板书课题），安排学生齐读课题并说说课题的意思，（师指导：在洞庭湖岸边遥望其美景）理解了课题再读味道就不一样了，来，一起读。

生：齐读课题———望洞庭。

一、读通

生能在老师的指导下，自由朗读古诗，关注其中的个别字词，例如：两相和、镜未磨、一青螺等，必要的时候老师需要正音。

1、找个别同学朗读，并让其他同学作出评价。从中明确部分字词的读音，反复读，最终能够读的正确流利。

2、分男女生读，读的时候老师适时评价，例如：男生读的铿锵有力，女生读的婉转动听。也可以两句两句的比赛读。

3、字词解决后让学生自己练习读好节奏，小组交流古诗词朗读的方法和技巧，教师进行范读（最好能做到音断气连）

4、学生能通过刚才的学习基本读通本诗，并且在方法技巧方面有所收获，例如：正音、节奏、音断气连等。

课件展示

望|洞庭

湖光|秋月|两相|和，潭面|无风|镜|未磨。

遥望|洞庭|山水翠，白银盘里|一|青螺。

5、齐读本诗，完成该教学环节。

二、读懂

生能在读通的基础上，继续读课文，并且能借助资料、工具书、想象等方法大致理解本诗的意思，教师在生进行小组合作学习的时候适时进行指导。（此环节鼓励学生大胆发表自己的看法）

1、生自由读古诗，并借助课下注释或者工具书理解每句诗句的意思。关注镜未磨等字词的含义，此处可以借助相关历史知识。

2、小组交流学习收获，阐述自己的理解和想法，鼓励学生积极发言，通知相互学习，能有更多的收获。

3、全班交流学习收获，老师指导点拨，生进行反复练习，基本上能用自己的话说出全诗的意思。（课件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相辉应，显得多么和谐。无风的湖面平静得如一面没经过打磨的铜镜。从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像白银盘里盛放着一枚青螺。）

4、朗读古诗，完成该教学环节。此处可以进行多种形式的读，（齐读、个别读、集体读、配上音乐读）能形成背诵更好。

三、读情

生能在读懂的基础上进一步探讨该诗的写作背景，了解作者所要表达的感情，并能将此感情通过诵读展现出来。

1、自由交流本诗中作者所要表达的情感，畅所欲言，教师鼓励学生大胆发言，允许有不同的见解，有查阅资料的更要鼓励表扬。

2、教师补充相关的资料，生默读资料并交流讨论，形成自己的感受，并将感受通过朗读进一步展示出来。

（微课展示：展示洞庭湖的美景，顺便了解背景：诗人刘禹锡贬逐南荒，二十间年去来洞庭湖，据文献可靠的.约有六次。说的是明月当空的夜晚，诗人刘禹锡经过洞庭湖，写下了所见的美景，作者观望洞庭湖的景色的角度刚好把洞庭湖的美景尽收眼底，抓住了最美丽的湖光山色。诗中运用了比喻、拟人的写法，描写了景物的特点，抒发了作者的真实情感。）

3、学生展示朗读，或者诵读，老师也可以进行范读，此处重点评价的是能否读出对洞庭湖优美景色的赞美之情。特别是最后两句诗人的神奇想象一定把握好感觉。（对于学生朗读的情感不做太高要求）

（微课赏析望洞庭）

4、齐读，背诵。完成该教学环节。

四、拓展

课件展示刘禹锡其他的诗作：

秋词

自古秋风悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

1、对于资料的补充，一般都是有老师直接展示在课件上，数量不要太多，学生能够在老师的指导下当堂背会最好。

2、继续搜集类似的古诗词，进行诵读，感受祖国经典文化和古代诗词的无穷魅力。

望洞庭说课稿3

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是面试小学语文教师的......号考生，今天，我为大家试讲的题目是刘禹锡的《望洞庭》，下面开始我的试讲。

一、导入

师：我们的祖国是花园/花园里花朵真鲜艳/和暖的阳光照耀着我们/每个人脸上都笑开颜.

师：同学们，我们的祖国有许多美丽的名山大川，比如：我们中华民族的象征——万里长城;“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水;曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。

师：今天，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是——洞庭湖，现在，就让我们一同走入刘禹锡的《望洞庭》。(板书课题)

二、初读

师：“望洞庭”，刘禹锡是怎样望洞庭的?在望的过程中他都看到了些什么呢?

师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读的节奏。

师：好，老师开始了。

师：望洞庭 刘禹锡

师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。

师：你的手举得最高，就你吧。

师：大家说，她读得怎么样?

师：声音洪亮，非常的有气势。

师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。我们比赛读一读，看看哪一组读的更好。

师：好，女生先来，嗯，声音柔美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。

师：那解决了朗读的问题，现在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。

师：你的眼神充满了自信，就你吧。

师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。看来你的课前预习做的很充分，老师给你点个赞。

师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢的诗句，并说明理由。

师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。

师：第一组。

师：哦，你们小组最喜欢的是——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一致的.美丽景色。

师：哦，你说你好奇镜未磨是什么意思?

师：这个镜子呀，说的是我们古代的镜子。大家都知道古人用的是铜镜。如果不经打磨的话，是无法照人的。那这里说无风的潭面是未打磨过的镜子，是为了说明?

师：嗯，洞庭湖的平静，还有吗?非常好，朦胧美。

师：想象一下，每当清晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会笼罩着一层水气，那该是多么美丽的一幅画面啊!

师：第二组同学也有想说的。你们最喜欢的是?

师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比喻的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。

师：你们分析的可真到位，一看就是认真进行了讨论。

师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说“遥望洞庭山水翠”，意思很明显就是——远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。

师：那既然是绿色的，作者为什么不直接说“遥望洞庭山水绿”呢?

师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的理由吧。

师：嗯，他说“翠”除了有“绿”的意思，还说明君山非常的美丽，更能体现诗人对洞庭山水的喜爱之情。

师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的美丽场景。

师：那现在，老师就来给大家出示一幅图片，这就是诗中的君山，这就是美丽的洞庭湖，怎么样?

师：是不是就像诗人的比喻一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。

师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢?

师：嗯，对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

师：嗯，诗人也一定像我们一样陶醉在了洞庭湖的美丽景色之中。

师：那现在，就让我们带着这种喜爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。

师：望洞庭，1、2，起。

师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。

师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的喜爱与赞美之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。

师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

师：好，同学们，下课。

望洞庭说课稿4

【说教材】

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。(技能目标)

2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标)

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

【说教学程序】

一、导入揭题

1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略)

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢!

5、多媒体出示诗和音乐，师范读。

设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。

这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。

另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。

2、指名多个学生读，正音齐读。(设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。)

3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。

4、交流汇报，相机教学

(一)教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么?师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵

(设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。)

(二)教学

“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。(点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》)山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗?这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺)

师：这么美好的意境，谁能把它读出来?指名朗读，指导吟诵。(设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的'自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。)

三、朗读悟情

让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。(设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。)

《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”

呢?我这样设计去引导学生：

1.学生尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?

2.学生汇报，教师点拨。

3.改变形式，反复诵读。并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。

四、延伸拓展

同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。(设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。)

五、总结

同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。

六、作业

1、用钢笔描红

2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。

以上就是小编分享的望洞庭说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

望洞庭说课稿5

各位老师：

大家好!我说课的题目是《望洞庭》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《望洞庭》选自部编版三年级上册第六单元第17课，《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。这首诗重在表现洞庭湖的柔和、秀美。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：三年级的学生已经有概括和归纳的能力，求知欲强，本文是一首山水诗歌，对学生来说较为熟悉。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，寻找诗歌主要意象。

2.通过小组讨论、多媒体教学等方式，描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。

3.感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。教学难点：感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会运用多媒体展示五张图片，为学生介绍中国五大淡水湖，重点介绍洞庭湖，进而引入文本。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，介绍刘禹锡。

其次我会引导学生自由朗读诗歌，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿。

最后，我会引导学生结合创作背景思考：通过题目中的“望”字，寻找一下作者看到了什么?学生通过朗读，能够说出作者身处秋季夜晚的洞庭湖之中，看见了远处的君山、看见了波平如镜的湖面，天上明亮的秋月，继而板书。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，设置问题。我的问题是：仔细阅读第一句，思考那个字用得好?学生经过再次朗读后回答。诗句的第一句“和”字用的好，将月光与湖面紧密的结合起来，即皎洁的月光与澄澈空明的湖水交相辉映，形成一幅唯美的画卷。

2.顺势我会引导学生进行小组讨论，讨论的问题：诗歌中运用了哪些修辞手法?学生展开讨论，我将进行巡视给予一定的指导和点拨。讨论结束后我会寻找小组代表回答。经过总结，我们看到：诗歌的.第二句和第四句运用了比喻的修辞手法。第二句将潭面比作未经打磨的镜子，“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。

第四句运用了比喻的修辞手法，将君山比作一颗小小的青螺，将湖面比作是一个大大的银盘，想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。

3.接着，我会提出问题：朗读诗歌，你看了一幅什么样的画面?学生经过朗诵，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的，与素月的清光交相辉映。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。远远眺望洞庭湖山水，苍翠如墨，恰似白银盘里托着青青的田螺。

4.在以上分析之后，我会继续引导学生思考：整首诗歌表达了作者情感?师生共同总结得出：整首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，表达了作者对自然风光的喜爱之情。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：

教师运用多媒体呈现其他山水诗，进一步感受，作者对自然风光的喜爱之情。

(五)小结作业

师生共同总结本课学习的内容：本首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，运用了比喻的修辞手法，表达了作者对自然风光的喜爱之情。

最后，我的作业设计为：以“我心中的洞庭湖”为题准备演讲稿，下节课一起分享。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

以上是我今天说课的内容。谢谢各位考官。

望洞庭说课稿6

（一）整体读，感知美。

1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。

2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。

3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。

4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。

（二）理解读，洞察美。精读感情：

1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；

2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。

3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。

（三）对比读，深化美。

1、投影出示两首诗：

2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。

（四）延伸读，升华美。

延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

（五）多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所描绘的.景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。

望洞庭说课稿7

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天，我说课的题目是《望洞庭》，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。

一、说目标

《望洞庭》是部编本三年级上册第六单元中的一首古诗，本诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，刘禹锡选取了月夜遥望洞庭湖的角度，把千里洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上。《语文课程标准》在阶段性目标中提出了诵读古诗，展开想象，体验诗情，领悟内容，感受古诗语言的优美等要求，结合学生的年龄特点及认知规律，我特制定了本课的教学目标，即

1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进行背诵；

2、理解诗意及诗中描绘的景色，培养学生丰富想象力和语言表达能办；

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。

说重点：因为中国古诗词言简意丰，所以我将“引导学生通过反复的朗读，理解诗意并感受诗中所描绘得景色定为本课教学的重点、因为本诗的想象力丰富，但小学三年级学生大多只有在教师的启发下

进行联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“欣赏本诗的意境、培养学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。

二、说过程

本诗的教学，我主要从以下三个环节来展开教学。

（一）揭题导入，激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。

（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在学生读通诗句的基础上，我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的.读—品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。

三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。

（三）抓重点词，想象诗境

在熟读的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。

以上的教学设计，我避免了古诗教学中的串讲串问，通过抓重点字词剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。

三、说教法

教无定法，贵在得法，在本诗的教学中我主要采用情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法，顺势而导等方法，使学生积极的参与到教学活幼中来，在乐中学，使学生成为学习的主体，并在学习中有所发展，通关引导学生进行想象来发展学生得思维能力。

四、说学法

新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作交流的学习方法来进行展开，把时间留给学生，让学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。

《望洞庭》说课稿6

今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《望洞庭》。下面我将从教材，教学程序两个方面作简单的说明。

【说教材】

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）

2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

【说教学程序】

一、导入揭题

1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。（略）

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！

5、多媒体出示诗和音乐，师范读。（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。

这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。

另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。）

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。

2、指名多个学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。）

第三篇：小学语文课《望洞庭》说课稿

小学语文课《望洞庭》说课稿

【说教材】

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）

2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

【说教学程序】

一、导入揭题

1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。（略）

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！

5、多媒体出示诗和音乐，师范读。（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。

这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。

另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了

对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。）

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。

2、指名多个学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。）

3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。

4、交流汇报，相机教学

（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵（设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。）

（二）教学

“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 遥望：远望。（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？ 这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？ 这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）

师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。（设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。

通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。）

三、朗读悟情

让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。（设计意图： 欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。

《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1．学生尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?

2．学生汇报，教师点拨。

3．改变形式，反复诵读。并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。

四、延伸拓展

同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。（设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。）

五、总结

同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。

六、作业

1、用钢笔描红

2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。

第四篇：三年级《望洞庭》

校本课程—古诗词诵读

古诗《望洞庭》教学设计

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识诗中生字，了解其意思。

3、能用自己的话说说诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

[教学过程]

一、激发兴趣，导入新课：

1、谈话导入

谈话：自从我们学校开展经典诵读活动以来，可以说我们每个同学都和诗歌交上了朋友，我知道你们会读会背很多诗歌，谁能来背诵一首？这是谁的诗？你还会背谁的诗？（送别诗、写景诗…）指名交流

2、今天我们要来学习一首古诗《望洞庭》，赶快看书是哪位诗人写的？关于刘禹锡你对他还有哪些了解？ 指名交流

【出示屏幕搜集】交流的刘禹锡的有关资料

二、学习古诗，感悟诗情

（一）、导入读，解诗题：

1、同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。【播放图片】【补充洞庭湖资料】师旁白：禹锡贬逐南荒……人生最……

2、从刚才播放的望洞庭图片中，给你留下什么印象？

3、释题“望洞庭”

（二）整体读，感知美。

1、自己试读，读准字音

2、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

3、自己练读，达到正确、流利。

4、同位互查读，力争人人过关。

（三）理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，不仅能有节奏的读好，还要读出它的韵味，读出它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）同桌或小组内研讨。

（3）全班交流。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

5、短短28个字，作者将诺大的洞庭山水尽收眼底，一览无遗，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的眼前，诗可言志，亦可传情。从中我们可以感受到诗人要表达的什么感情？（1）指名交流

（2）教师小结：喜爱洞庭湖，热爱大自然，展现出诗人宽广的胸怀，让我们领略到了诗歌的魅力。

（3）练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（四）对比读，深化美。

1、投影映出示另一首《望洞庭》： 望洞庭湖赠张丞相（唐）孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情

2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，小组交流，全班汇报。

（五）、诵唱诗，深化美。

古诗作为中国独有的宝贵文化遗产，是语言的浓缩与精华，今天我们领悟到了《望洞庭》这首诗写景如画，借景抒情。其实诗歌的感人魅力还在于它声韵悠扬，以声传情：老师带来了《望洞庭》的歌曲，请同学们用心来听。用你的歌声来表达你对洞庭湖的喜爱。

（六）延伸读，创造美。

今天我们品诗赏画，正是诗中有画，画中有意，意中传情，诗曲画意，尽在我们心中。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色（改写古诗）写在笔记上。

（请你根据图画画面，写出你对八百里湖庭的感受；也可以用自己的画笔勾勒出八百里洞庭的美景。）

2、检查学习效果，背一背：古诗及诗意。

（六）自选作业，表现美。

投影映示： 八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数诗词曲画。请同学们课后收集、欣赏多姿多彩的洞庭湖，可以试着分类收集。

第五篇：《望洞庭》教案

昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架

四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋

编号：

课题：《

1、望洞庭》

一、教材分析：

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。全诗由面到点，点面结合。从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字新词。

3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。

4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。

5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。

四、教学难点：

理解古诗的意思，感悟诗的意境。

五、教学准备：

1、收集洞庭湖资料。

2、洞庭湖画面。

六、教学过程：

一、谈话引入

1、激趣引题

同学们，古诗是我国古典文化的一朵奇葩。我们的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。古时候，曾有许多文人墨客被那美景所陶醉，写下了流传千古的诗句。现在我们就来比比记忆力，看谁能在10秒中的时间里，回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。倒计时：十、九、八„„

2、引题解题

刚才同学们背诵的诗，多数都是诗人漫游登临写下的见闻感受。一千多年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭湖的美景令他诗兴大发，也写下了这样一首千古传颂的诗歌佳作——《望洞庭》。（板题，解题）

2、资料交流

学生交流有关洞庭湖的资料。交流后师小结（多媒体课件出示图片）。（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市的附近，是我国第一大淡水湖。洞庭湖古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。）

3、介绍诗人

而远望洞庭美景的这位诗人便是唐代著名诗人刘禹锡。（板书）你对刘禹锡了解多少？学生交流，师小结（多媒体课件出示）。

（刘禹锡772——842字梦得，晚年自号庐山人。彭城今江苏徐州人，汉族。唐代中期诗人，文学家，他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。他出生在一个书香门第，耳濡目染加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。十九岁游学长安，上书朝廷，二十岁考中进士，有“诗豪”之称。但他一生官途并不顺畅，多次被贬。《望洞庭》就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。听！）

二、初读感悟

1、播放朗读录音。

2、请同学们自由朗读，做到正确、流利。

3、同桌互读，检验读的是否正确、流利。

4、谁来给同学们读一下，读出诗的感觉，读出美的感受。

5、“爱美之心，人皆有之。”这么美的诗，我也想来试一试。（师范读，配乐）

6、再指名读，男生读，女生读，齐读。（配乐）

7、作者在诗中都写到了什么景物，请同学们把你读到的景物画下来。

8、展示，再齐读诗。

三、理解诗句

1、理解“湖光秋月两相和”。

找一找，那句诗交代了作者写诗的时间？（生齐读，师板书）什么时间？（秋天的夜晚）作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水为什么会有光？（月亮照在水中）从湖水中我们又能看到什么？（月亮）几种景物？（两种）秋夜，月光如水，水中有月，两种景物融合在一起，非常——“和”，“和”怎么理解？（和谐，宁静）

能用你自己的话描述一下吗？

月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！谁来读一下。（指导读）

2、理解“潭面无风镜未磨”。

（出示一面模糊的镜子和一面干净的镜子，指一名同学照镜子）照这两面镜子的时候你有什么感觉？（多找几名同学感受一下）古代的时候镜子都是铜制的，而铜镜在没打磨之前看起来就是这种朦胧的感觉，也就是下一句诗所说的——“镜未磨”（板书）“潭”指什么？（水，洞庭湖水）“潭面”？（水面，洞庭湖面）“无”？（没有）“潭面无风”？

作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系呢？

这是作者运用的比喻手法，把什么比作什么？

谁能用比喻句来说一说这句诗？（指导读前两句）

3、理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

（出示图片把海螺放在盘子里）让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句（齐读，师板书：遥望洞庭山水色）我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。作者远望什么？（洞庭山水）

这里作者又连续运用比喻，把什么比作什么？

用比喻句说说这两句诗。（指导读）

4、齐读全诗，指名板前叙述在诗中所看到的景色。

5、作者写这首诗是要表达什么?（对洞庭山水的喜爱和赞美）

6、指名读，读出作者表达的情感。

7、三分钟，试着背诵，并加上动作。

8、指名带动作背诵，师带动作示范背诵。

四、拓展延伸

游戏：赛诗

规则：以小组为单位，看哪个小组能在1分钟内背诵积累过的古诗更多。

五、全课总结

我们已经学过了很多古诗，而它们其实只是我们中国浩瀚诗海中的一滴水，还有许许多多的名家名作等着我们去欣赏去品味。

板书设计

望洞庭

[唐]刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

七、教学反思：

我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界”我认为在本课教学设计中我做的较好。而且课中我努力营造各种活动，结合多种形式的读和背，是学生达到了预期的学习效果。