《小壁虎借尾巴》说课设计

第一篇：《小壁虎借尾巴》说课设计

说课内容：教科版语文第二册《小壁虎借尾巴》第二课时

《小壁虎借尾巴》说课设计

一、教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

二、学情分析：

创设和谐美好的学习情境，使学生积极主动参与教学过程。根据学生的年龄特点更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，培养创造性思维。学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。

三、教学目标：

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词。

2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3、能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

四、教学重点：

使学生了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途。

五、教学难点：

让学生知道壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点。

六、教学准备：

1、课前让学生查找壁虎的有关资料。

2、熟读课文，了解课文大意。

3、教具准备。

七、教学流程：

1、新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。

2、新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。

3、归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。

4、课堂练习。指导生字书写。

5、作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：

（1）有感情朗读课文。

（2）课外延伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？

附：板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 鱼 ————拨 水 小壁虎

挣 断 老黄牛 ———— 赶蝇子 长 出

尾 巴 燕 子 ————掌握方向 新尾巴

八、教学效果预测：

㈠做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。

㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围，使学生乐学、好学。

㈢以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。在读中渗思想教育，又训练语感。

㈣重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养学生的意识和创新能力。

第二篇：小壁虎借尾巴说课

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

《小 2010

壁 虎 借 尾 巴》

—— 第一课时说课、教案及教学反思

姚翔云

年4月13日

《小壁虎借尾巴》第一课时说课

《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第四单元的一篇课文。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分的调动学生的学习积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字，利用已掌握的知识识字、读书。以下为我对本课的设计与构思：

1、充分的把握课文中要求认读和书写的生字

2、采用各种方式及手段调动孩子的学习积极性和学习新知识点的兴趣，更为轻松、快乐的学习。

3、运用“以文带字，读文识字”的方法落实识字这一教学重点。本课的识字基本上都集中在了课文的第一、二自然段，因此我采用了带学生一边看图讲解课文、一边从读文中找出生字宝宝、指导讨论，汇报识字结果（“小老师”带着其他同学学习新的识记生字，说出识字方法）最后进行检测、反馈（“开火车”认读要求识记的生字）和方法的总结，让孩子从小就养成良好的识字习惯。另外，由于本课通没有一个注音，对于低年级的孩子的学习，是一个难点，因此我设想在课文开始问学生发现本课没有拼音的时候，遇到困难的字是用什么方法解决的？以指引学生自主总结当遇到不会的生字时的方法。

4、正确、流利有感情地朗读课文 朗读部分，我是通过做相关的图片，让学生可以图文并茂的感受课文中的角色，最终能够准确、有感情的朗读课文。另外，我还制作了课文中的重要角色的头饰，指导和鼓励学生大胆尝试用自己的方法读出自己有把握的段落，进行表演式的朗读，提高学生朗读的积极性，同时激发孩子们读书的兴趣，培养孩子们良好的读书习惯。

5、准确、工整地书写要求会写的生字，养成良好的书写习惯

在教学书写的过程中，我采取引导学生自主分析生字结构、给要写的字找朋友（扩词）,以及当“小老师”讲解书写生字要注意的地方的方法，带着大家合作学习，并且在学习的过程中时刻纠正和提醒正确的书写姿势，养成学生良好的书写习惯。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案设计

【课时目标】：

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哥、姐“等6个生字

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气

3、初步了解各种动物尾巴的作用 【教学重、难点】

1、识字、写字

2、朗读课文 【课前思考】

本课所有生字都没有标拼音，因此在教学过程中要注意采取各种方式方法，调动学生学习的积极性和兴趣，让学生能够自主识字、朗读课文，可尝试放手让学生四人小组合作学习。【课前准备】 课文挂图、生字卡片、动物头饰 【教学过程】

一、揭题，激趣

1、让学生回忆上学期学过的《比尾巴》一课，进行背诵，引出“尾巴”（板书：尾巴）

2、出示小壁虎（断尾的）贴图 师问：同学们你们知道它是谁吗？ 生答：小壁虎！师板书“壁虎”，问：那么你仔细看看小壁虎身上少了什么？ 生答：尾巴！

师：是呀！这个小壁虎没了尾巴会向别人怎么样呢？ 生答：借!师：相机板书“借”，今天呀老师就带着大家一起帮助小壁虎找到它的尾巴好吗？今天我们学习第十七课„„ 生：齐读课题《小壁虎借尾巴》

师：同学们，看到题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借尾巴？都向谁借尾巴了？）就让我们打开书，带着这些问题走进课文吧！

二、初读课文，认识生字

1、师：同学们快速阅读课文，标出自然段、圈出你不认识的生字宝宝、仔细观察这篇课文有什么不一样的地方。

生：这篇课文一共有7个自然段，这篇课文没有一个拼音。师：喔~看来同学们观察的很仔细。是啊！一大篇没有拼音的课文，同学们在自学的时候一定遇到识字上的困难，谁来说说你是怎么解决的？

生1：我在读书是遇到不会的字，我就问妈妈，妈妈就告诉我了。生2：我遇到不会的字的时候，可以查字典。

生3：如果没有字典，就问妈妈、老师、或者和同学们猜一猜是什么意思，怎么读？

师：同学们太棒了，知道这么多学习课文的方法。下面就请同学们再读课文，四人小组讨论一下，生字宝宝们藏在了哪里？你们是怎么记住它们的呢？

生：快速阅读课文，四人小组利用自己做的字卡相互讨论。

2、全班交流，读文识字

师：我们从课题看起，首先我们的课题中就藏着三个生字宝宝，谁能带大家认读一下？

生：“壁虎”“借”！（其他学生跟读）

师：谁来说你记住了哪个生字宝宝？怎么记住的？ 生：自由说

师：下面我们看看第一幅图（出示挂图），谁说说第一副图描述了我们课文中的哪一个自然段？讲了一件什么事情？

生：第一幅图描写了课文第一自然段，告诉我们小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。

师：非常好！你们瞧！小壁虎原本正在悠哉的捉蚊子，却突然被蛇咬住了尾巴！为了保住生命，它自己挣断了自己的尾巴，脱离了危险。好险啊！请同学们带着惊险的感情读读第一自然段。生：齐读第一自然段

师：这一段的生字宝宝你们找到了吗？

生：当“小老师”相继学习“蚊、蛇、逃、挣”（注意：教师要相机提示“挣”是一个多音字，它既读zhèng挣断，又读zhēng挣扎)

师：好，同学们我们接着看第二自然段，看看小壁虎的尾巴被咬掉了，它的心情是怎么样的？

生：很难过、很着急、很伤心„„

师：那么，你在这个时候也会这么难过吗？让我们也当回小壁虎，带着那种非常难过的心情来读读第二自然段吧。生：有感情地朗读第二自然段。

师：这里出现了一个生字宝宝，那位小老师来说说？ 生：讲解“难”，其他学生跟读，识记。

师：下面我们要看看小壁虎先问谁借了尾巴？它借到了吗？请同学们快速读读课文第三自然段吧！生：自读第三自然段

师：谁能说说，小壁虎先问谁借了尾巴？借到了吗？ 生：小壁虎先问小鱼姐姐借了尾巴，它没有借到。

师：（相机出示小鱼贴图）喔~原来小壁虎先向小鱼姐姐借了尾巴，可是却没借到，是不是他借尾巴的时候没有礼貌，所以小鱼姐姐不愿把尾巴借给他？小壁虎借尾巴时是怎么说的？同学们找出那句话来读读，从哪里看出它有礼貌？ 生：找出答案，自由读

师：指导学生朗读小壁虎说的话，指名读、齐读

多有礼貌的小壁虎啊！为什么小鱼姐姐不把尾巴借给它呢？谁能用“因为„„所以„„”的句子告诉大家

生：因为小鱼姐姐的尾巴用来拨水，所以小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎。

师：回答的非常完整!你真棒！相机板书“拨水”解说鱼尾巴的作用。师范读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。生：模仿朗读、指名读、齐读

师：这一自然段也有两个生字宝宝，你们找到了吗？

生：认读“姐”“拨”（注意：“拨”字，很多孩子不认识，教师注意可以把“泼水”的“泼”和“拨”字对比的讲解）

师：下面啊，请同学们四人小组合作，学着老师的样子学习第四、五自然段，看看小壁虎还问谁借了尾巴？他借上了吗？你读懂了什么？还有什么问题？想一想，老牛伯伯和燕子阿姨为什么也不肯把尾巴借给小壁虎？

生：小组讨论、交流、汇报

师：及时点评，相机贴出老牛、燕子贴图，板书：赶蝇子、掌握方向

指导学生朗读四、五自然段 生：分角色朗读四、五自然段

师：小壁虎最后借到尾巴了吗？ 生：没有

师：你是怎么知道的？ 生：我读了第六自然段知道的 师：那么，这时的小壁虎又是什么心情？ 生：更难过了、更着急了、更伤心了„„

师：好，就请同学们带着更难过、更着急、更伤心的感情读读第六自然段

生：有感情地齐读第六自然段

师：小壁虎回到家吧自己借尾巴的事告诉了壁虎妈妈，壁虎妈妈是什么反应？

生：壁虎妈妈笑了

师：为什么笑呢？小壁虎都没尾巴了呀？

生：因为小壁虎自己长出了一条新的尾巴了。认读“新” 师：小壁虎有了自己的尾巴，心情还是难过吗？ 生：不是！是高兴的、开心的

师：请同学们一起读出小壁虎高兴、开心的心情吧！

3、巩固识字

师：学了17课，我们知道小鱼的尾巴用来（），老牛的尾巴用来（），燕子的尾巴（），小壁虎的尾巴可以（）生：拨水、赶蝇子、掌握方向、自己长出来

师：（出示不带拼音的字卡。）而且我们还认识了生字宝宝，现在我们把拼音去掉你们还认识它们吗？ 生：认识！开火车认读生字宝宝 师：老师给这些生字宝宝找到了好朋友，你们还能读出它们的名字吗？

生：能！开火车认读

三、指导书写

1、师：今天我们先来学写“河”字，在黑板的拼音格上写“河”的拼音

生：拼读、组词、分析结构、“小老师”讲解注意书写时要注意什么？

2、教师范写，学生书空

3、学生描红、练写，教师巡视个别指导，提醒学生注意写作姿势

4、同桌互相评价

四、总结

师：同学们，今天我们学会很多小动物的尾巴有各自的作用，下节课我们继续讨论，还有哪些小动物的尾巴有神奇的作用好吗？ 【板书设计】

小壁虎借尾巴

尾巴

小 鱼（贴图）拨 水

牛伯伯（贴图）赶蝇子

燕子阿姨（贴图）掌握方向

小壁虎（贴图）自己长出来 《小壁虎借尾巴》第一课时反思

结束了本节课，我对自己的教学有以下反思：

一、读文识字、图文并茂、激发兴趣

识字一直都是低端孩子们语文学习的重点。为了能够改变以往识字与讲解课文分开的识字模式，我试着用“以文带字，读文识字”的方法指导学生识字，为了不让整体的讲解过于干瘪，我配用了自己制作的贴图，让学生直观的体会文中的意思，进而提高他们识字的兴趣。但是，万事有利有弊。孩子学习的积极性是比较高的，但是学习的方式就过于死板，而且我觉得把识字打散在课文的每一个自然段中，识字的过程有些凌乱和过碎，浪费很多时间，也打乱了我原本的教学设计。这让我觉得，“以文带字，读文识字”并不是像我这样，过散的去识、去读，还是应该先有一个整体的认读生字的过程，然后再将生字放入文中进行一个再巩固，这样识字的效果可能会更加的扎实，有力度。

二、朗读指导

本文是阅读课文，因此，学生应给充分的练习朗读，达到有感情、准确地阅读课文，甚至是可以将课文表演出来。

这个环节我原本设计了大组分角色朗读课文比赛、男女生比赛朗读、指名学生佩戴头饰进行角色朗读和表演，但是，由于前边讲解课文加识字浪费了太对不该浪费的时间，没能做，我自认为和遗憾，下次我会在时间的安排上下下功夫，做到万无一失。

另外再讲解课文的是，一开始我有要求孩子们读课文标出自然段，但是却没有及时进行一个交流和反馈，这一点也要注意。

总之，讲完这一课时，我的体会是讲解知识点，无论是识字、写字、讲解课文都要注意不可掰的太碎，有时过于追求“完美和全面”反而会走进弯路，显得“乱”。最好做到“不要面面俱到，简洁突出重点”

第三篇：小壁虎借尾巴教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计及点评 河南鹤壁市师范附小晃明芳

点评 王秀荣

［教学目的］

1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受 到文明礼貌教育。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

［教学过程］

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平；

墙上爬行，专吃蚊蝇；

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎” 一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学 生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步 提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自 然段找答案。

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护 自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的 作用。

（2）学生练习有感情的朗读。

【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先„„然后„„最后„„”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为 难的心情。

（3）指导学生有感情朗读对话。

【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字 训练，又进行了文明礼貌教育。】

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就 写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点 变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？

3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重 复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为„„所以„„”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没 把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以 及它们之间的差别。

【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己 感受，再一次加以领会，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理 解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾 巴。

【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说 话训练结合起来。】

板书设计：

附图{图}

注：本文获河南省语文教改经验评比课堂教学比赛一等奖。

附：有趣的尾巴

在动物王国里，动物的尾巴可有趣啦，动物的尾巴各有各的用处：响尾蛇尾巴的末端有一个响环，能发出 像流水一样的声音，一些小动物会以为这里有水源，过来找水喝而被响尾蛇吃掉。响尾蛇的尾巴发出的响声，还能把其他大的动物吓跑。所以响尾蛇的尾巴有能用来诱捕小动物和吓跑大动物保护自己两个作用。鲼（ｆè ｎ）的尾巴像一条长长的鞭子，在游泳时能起到平衡身体的作用。猴子的尾巴又细又长，可以用来把身体倒挂 在树上。啄木鸟的尾巴象小板凳一样撑在树上，便于给树捉虫子。松鼠的尾巴又大又软，晚上睡觉可以用来当 被子。狐狸的尾巴可以用来迷惑追它的猎狗。

第四篇：小壁虎借尾巴(教学设计)

小壁虎借尾巴

江雨蓉

一、复习回顾，导入课文

1、小朋友，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》，大家再来读一读课题。还记得吗，小壁虎为什么要借尾巴？（挣断了尾巴，觉得很难看）是啊，没有为把太难看了。小壁虎到哪些地方去向谁借尾巴呢？借到了没有呢？让我们翻开课本，很快地把课文看一遍，边看边想。

2、看出来了吗？小壁虎都到过哪些地方向谁借过尾巴？（随机板书贴图片）

3、谁能把三种动物连起来说会吗？大家先自己说说看。指名说。还有不同说法吗？

二、角色朗读，弄清原因

1、找出些小壁虎借尾巴的句子。

小壁虎借到尾巴了吗？为什么？是不是因为他借的时候说话没礼貌呢？赶紧去找出小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时说的话来读一读。

2、读小壁虎借尾巴的话。

小壁虎和小鱼是怎么说的？和老牛呢？和燕子呢？让我们一起来读读这三次说话。你们觉得小壁虎有礼貌吗？从哪儿看出来？（称呼、您、行吗）谁能学学小壁虎有礼貌地说话？（指名读。）再齐读

3、研究不借之因

（1）小壁虎说话这么有礼貌，小鱼、老牛、燕子为什么还是不借呢？请大家拿出笔来先把不借的原因画出来。

小鱼为什么不愿借尾巴？从哪句话看出来？出示句子：不行啊，我要用尾巴拨水呢！咦，小鱼是怎样用尾巴拨水的？能不能摇给我看看？哦，明白了，小鱼没有尾巴就不会游泳了，不能借（摇

拨水）。

（2）那么，牛伯伯为什么不借尾巴呢？出示句子：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢！读一读，说一说：牛伯伯是怎样用尾巴是怎样赶蝇子的？我们也来甩一甩。哦，是一会儿甩到左，一会儿甩到右，这样赶蝇子的，牛伯伯的尾巴也不能借。（甩

赶蝇子）

（3）燕子阿姨为什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飞行的时候要用尾巴掌握方向呢！读一读，说一说。燕子是怎样用尾巴掌握方向的呢？是不是这样啊？（示范动作：先摇再摆动）哦，我知道了，燕子阿姨的尾巴也不能借，把尾巴借给别人了，自己就不能在天空中飞行了。（板书：摆

掌握方向）

4、分角色朗读

（1）下面，我们把小壁虎向小鱼、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的对话读一读，小朋友读小壁虎的话，老师读小鱼、黄牛伯伯、燕子阿姨的话，请大家仔细听老师在读的时候语气有什么变化。（老师读的时候，要注意语气变化，为学生示范）

（2）指四名学生分角色读：（一名男生读小壁虎的话，二名女生分别读小鱼、燕子的话，另一男生读黄牛的话，注意：读黄牛话的同学，声音要粗一些的。如果男同学没有读出老牛的特点，可以单独指导；小鱼、燕子不同的语气没有读出来，也可单独指导）再指四名

（3）倒过来，老师读小壁虎的话，女同学读小鱼、燕子的话，男同学读黄牛的话。

三、创设情境，口语交际

1、小壁虎为了借尾巴，爬过哪些地方？爬的路长吗？课文中哪个词告诉我们说他爬的路很长呢？（找出“爬呀爬”）

2、对呀，爬了好长好长的路啊，怎么读呢？（师范读：“爬呀爬”，生跟读）

3、师生对读： 师：小壁虎 生：爬呀爬

师：爬到小河边向小鱼姐姐借尾巴，小壁虎又 生：爬呀爬，师：爬到大树上向黄牛伯伯借尾巴（可以是学生说），小壁虎又 生：爬呀爬，师：爬到屋檐下„„，还是没有借到尾巴，小壁虎心里怎么样？(很难过)

4、出示最后第三段，读一读

5、口语交际：

师：呀，我的孩子回来了。咦，小壁虎，你今天怎么不高兴了？

生：我的尾巴没有了。（如果学生回答不出来，教师可提醒：妈妈问小壁虎，小壁虎会怎么说呢？）

师：你的尾巴哪里去了？ 生：

师：奥，是蛇给咬断了，那你为什么这么晚回家呀？ „„

师：傻孩子，你转过身子看看！小壁虎看到了什么？ 出示：我长出一条新尾巴啦！(齐读)师：小壁虎，你的尾巴是哪里来的？对啊，我们壁虎的尾巴可跟别的动物的尾巴不一样，别人咬我们的尾巴时，我们可以挣断尾巴逃走，然后那尾巴还会重新长出来，你看，在你借尾巴的过程中其实它一直在长啊长。（板书：长长长长）

师：小壁虎有新尾巴啦，高兴吗？高兴地读一读；激动吗？激动地读一读。师：小壁虎，以后你的尾巴再断了的话，还会急着去借吗？为什么？

四、总结课文，拓展交际

1、说话练习：小朋友，读了课文，你知道了吗？小鱼、黄牛、燕子的尾巴有什么用？说给大家听一听。

2、小壁虎的尾巴有什么特点？

3、小结：是啊，其实，每一个小动物的尾巴都有自己的用处呢。你看，又有一群小动物来到我们的现场，我们一起来叫叫他们的名字。

你们看，他们的尾巴是怎么样的 ？

4、口语交际： 师：谁先来问问小猫？

生：小猫小猫，你的尾巴细细的，长长的有什么用呢？ 师：我的尾巴呀，用处可大啦!爬树的时候，我可以用它来平衡身体。捉老鼠的时候，有它的帮忙，我可以捉得更猛更准。

生：小袋鼠，你的尾巴有什么用呢？

师：我的尾巴呀，可以当凳子呢。每当我想休息的时候，就把尾巴撑在地上，就和两条后腿形成了一个三角架，我就可以稳稳当当地坐在地上。

师：现在让老师也来问一问吧。小狗，你看到主人的时候干嘛要把尾巴摇得那么快呢？

生：我是在欢迎我的主人呀!师：小松鼠，你的尾巴又粗又大，有什么用啊？

生：我的尾巴又粗又大，不仅漂亮，还很实用呢！我从树上跳下来的时候，就可以当降落伞，晚上睡觉的时候，又可以当被子呢，怎么样，我的尾巴好吗？

„„

师：谢谢小动物们，让我们小朋友学到了这么多知识。这节课小朋友们学得非常认真，学得很好。现在我们谢谢在场的这么多老师来听我们的课，下课。板书：

小壁虎

借

尾巴

小河边

小鱼图

摇 拨水

爬呀爬

大树上

老牛图

甩 赶蝇子

房檐下

燕子图

摆 掌握方向

壁虎图

重新长

教后感：这是一篇知识童话，教学这种体裁的文章我们一般考虑的都是，如何让学生在一些生动有趣的故事情节中，轻轻松松地获得一些科学知识或是自然常识等等，同时作为语文课，我们更应注重在畅游故事情境的时候充分地落实语言文字的训练目标以及情感陶冶的目标。不过在这节课中，我尤其注重的是充分创设对话情境，训练学生的口头表达能力，包括朗读和口语交际能力。比如，小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，这里就充分显示了学习文本语言的过程。而下面壁虎妈妈和壁虎的对话可以说是从文本语言向生活语言的一个转化训练，也就是在完成我们语文学习中的目标之一，即让语文最终回归生活。同时在这一过程中，我还让学生从一定程度上感悟口语交际过程中的礼貌用语的使用方法以及对人物心理产生的效应，旨在进行一种习惯的培养，一种品质的塑造。最后，通过学生用自己的语言，小结小鱼老牛燕子的作用，正是为了完成知识童话本身的一个最终目标，那就是让学生获得知识。至于我这些美好的初衷是否能在我的学生身上体现出来，还有待于课后慢慢检验，而现在我更希望听到的是来自各方专家和同行的批评意见，让我在这节课中和我的学生共同进步。

第五篇：《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计

黄泛区四分场学校 尹秀亭 教学目标:

1、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点: 能够读准字音，认识动物尾巴的功能。教学难点: 认识动物尾巴的功能。教学准备: 多媒体课件 卡片。教学过程：、一 激趣导入，揭示课题。

1、同学们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一个小动物，大家看看是什么？出示图片，学生观察画面上是什么小动物？（壁虎）他有一条怎样的尾巴？（长长的尾巴）今天我们来学习一篇有关小壁虎的童话故事。出示课题，齐读课题。理解“借”师生共同板书课题。小壁虎有一条长长的尾巴，可是有一只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们一起到故事中去找答案。

二、初读课文，思考问题（出示问题）

小壁虎为什么要去借尾巴？小壁虎都向谁去借尾巴？小壁虎借到尾巴没有？为什么？（师贴 鱼，老牛，燕子图片），三、细读课文，理解感悟

（一）、齐读一、二自然段。（为什么借尾巴）

（1）没有了尾巴。小壁虎的心情如何？注意朗读时的语气。

（2）小壁虎没有了尾巴，想去做什么？（借尾巴）

（二）小壁虎都向谁去借尾巴了，继续学习第三四五自然段。

1、学习第三自然段

（1）读第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？见到谁？在做什么？小壁虎怎么说？对方怎么回答？

（2）爬呀爬说明了什么？

（3）如果你是小壁虎，看到小鱼，你会怎样想？

（4）学生比较下面的句子。（出示句子）[小鱼，你把尾巴借给我！

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？] 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。并对学生进行教育。

[小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”] 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。强调读的时候要注意语气。

（5）最后小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？（板书：拨水）小壁虎向小鱼借尾巴，没有借到，又去向谁借了呢？继续学习课文。

2、半扶半放，教学第四自然段。（1）学生边看课件（播放小壁虎爬到大树上和老黄牛借尾巴的过程），边读课文，在书上画出，小壁虎爬到了什么地方？看见了谁？在做什么？小壁虎是怎样说的？对方是怎样回答的？并让学生到黑板上画出重点词语。板书：大树上、老黄牛、甩。

（2）体会说话的语气。读课文，思考：老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？

（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。板书：赶蝇子。

（4）老黄牛没把尾巴借给小壁虎，他又去向谁借了？继续学习课文。

3、以放为主，学生自学第五自然段。

（1）学生自学本段，想一想小壁虎向谁借尾巴？借到了吗？（2）让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

4、学习第六自然段。（演示小壁虎回到家里以后发生的事情，以及最后长出了一条新尾巴的课件）

（1）小壁虎最后没有借到尾巴，去哪儿了？找到谁？

（2）课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？那你们知不知道小壁虎向妈妈说了什么？（3）妈妈听了小壁虎借尾巴的故事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻吗？ 傻，它连自己长出新尾巴也不知道。不傻，在蛇咬住它尾巴的时候，它知道挣断尾巴去逃命；它在借尾巴的时候很有礼貌；“傻孩子”是妈妈对它的爱称。）（4）为什么妈妈说它是“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎自己能长出新尾巴，不用借。）指导朗读妈妈的话。指导朗读“我长出一条新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）

（5）从这里可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间可以再长出一条新尾巴）（板书：再生）出示图片了解壁虎尾巴的再生过程。5 探讨小壁虎尾巴的作用

（1）现在我们知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，那么壁虎的尾巴有什么作用呢？

（2）出示小壁虎正在墙角里捉蚊子，一条蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎挣断尾巴逃跑了，（观看小壁虎挣断尾巴的课件）

判断，小壁虎的尾巴是怎样断的？

小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）（板书：挣断）

假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

四、课外延伸，续编故事

师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？（出示投影字幕）谁先试试看！

小壁虎爬呀爬，爬到（），他看见（）小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾（）。”

（小猴子、小松鼠、大象、„„）五 作业

自己把《小壁虎借尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

１７、小壁虎借尾巴（再生）

小鱼

摇

拨水

老牛

甩

赶蝇子

燕子

摆

掌握方向

壁虎

挣断

自我保护

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。因此，我在教学过程中，就先让学生认识一下壁虎，然后导入到课文。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，学生了解到了它们尾巴的作用。最后通过动画来说明壁虎的尾巴有保护自己的作用和再生的功能。这时，学生恍然大悟。学生有了新鲜感，顺利地完成了这堂课。