《长江之歌》主 讲 稿[本站推荐]

第一篇：《长江之歌》主 讲 稿[本站推荐]

《长江之歌》主 讲 稿

六年级语文组

刘晓进

教材分析：

《长江之歌》是新教材第十册中的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。

《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分（第1节）是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。

需要注意的是，文中前后两次出现，重复吟唱的‚我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀‛，这2句表达了对长江赞美、依恋的真挚感情。反复吟唱的艺术渲染节奏感强，具有强烈的感染力，而且这2遍重复是感情的升华，语气第2次比第1次更强烈、更激情，令人油然而生对祖国、对母亲河的热爱之情。

诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。

设计理念：

在教学方法上，由于《长江之歌》所述内容和所要表达的主题和学生的生活实际有一定的距离，因此我先让学生搜集资料，然后借助电教手段创设情境，增加具体直观的内容，以读助讲，导引问题，引导学生理解课文内容，从而了解长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。

在以读助讲，导引问题的过程中，教师要把握住文本的感情基调，善于调动学生积极参与的热情，使学生领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法，体会作者表达的思想感情，从而激发学生的爱国情怀和民族情感。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。4.进一步查阅资料，全面了解长江。5.领悟诗歌对应的表达方法。

教学重点、难点：

1、指导朗读，反复吟诵。

2、领悟文中两次出现的诗句‚我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀‛的深刻含义。

课前准备：

教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。学生：查阅有关长江的资料等。

教学过程：

一、导入激趣。

１、播放《话说长江》（或再说长江）的片断，欣赏画面和主题曲《长江之歌》。（课前播放）２、简介《话说长江》和《再说长江》，读题。

1984年，一部描写长江和长江两岸人民生活的电视记录片《话说长江》在中央电视台开始面向中国观众播放，一共25集。《话说长江》在中国引起的反响是空前的，主题曲《长江之歌》也因为该片的播放而广泛传唱。20年后，电视系列片《再说长江》的主题曲仍然是《长江之歌》。

★出示课题‚长江之歌‛。读题。３、审题。

‚之‛怎么解释？

‚长江之歌‛就是—？（长江的赞歌、赞美长江的歌）４、简介长江。★出示长江流域图和简介文字。５、导入。

长江奔流不息，气势磅礴。《长江之歌》亦如长江一样气势不凡，雄浑奔放。我们再读课题。接下来，我们一起细细欣赏歌词内容。

二、初读指导。

检查预习效果。①指名读生字词。

★出示：哺育

荡涤

尘埃

灌溉 这些词语的意思，你理解吗？先读一遍。②指名读课文，找出诗中重复出现的诗句。

三、阅读研讨。

１、★出示‚我们赞美长江……母亲的情怀。‛ 谁来读？ ２、四人小组讨论：★出示：

⑴为什么说长江是无穷的源泉？找出诗中有关的句子读读，并理解。⑵为什么说长江有母亲的情怀？找出诗中有关的句子读读，并理解。⑶为什么这句话在诗中要重复出现？ ３、大组交流。

⑴为什么说长江是无穷的源泉？★２（１）链接到‚课文‛。读读你找到的句子。△★出示：‚你从雪山走来……气概。‛你是怎样理解这句话的？

★出示长江流域图。‚雪山‛在我国的西部，‚东海‛在我国的东部。★出示着重号。长江自西向东奔腾6300多千米不停息，足以说明她的源泉是无穷的。

读这句诗时该突出哪两个词？试读，指导停顿，正确断句。△★出示：‚你从远古走来……天外。‛你是如何理解的？ 什么叫‚远古‛？

长江奔流了多少年，还将奔流多少年，我们无法考证。但有一点我们很清楚，她永远不会停息。因为她的源泉是无穷的。

这句话该怎么读？

这句话中还有什么不懂的吗？‚巨浪荡涤着尘埃‛怎么理解？

我们知道，有水的地方才有人，有人的地方才有文明，才会不断进步。所以，这句话也比喻旧的陈腐的社会制度、文化、生产方式等不断地被淘汰，新的事物不断代替旧的事物。

△对比理解。★出示两句。这两句话，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 相同点：走、奔，从这两个字中，你感受到了什么？ 这两句话该怎么读？练习读。

不同点：这两句诗赞美的角度不同。第一句从空间跨度上赞美，第二句从时间跨度。再读。（男女生读）

⑵为什么说长江有母亲的情怀？读读你找到的句子。★回到‚思考题‛ △★链接出示‚课文‛，出示：‚你用甘甜的乳汁…大海。‛你怎么理解？

★出示流域图。长江流经11个省、市、自治区，这里有许多民族，近一半的中国人喝的是长江水。长江真像一位母亲—— 引读‚用甘甜的乳汁…‛

★出示支流图。长江的支流就像健美的臂膀，将高山大海揽入怀中，这宽广的胸怀，真像一位母亲。

△★出示‚你用纯洁的清流，…时代。‛你怎么理解？ 出示两岸风光图。这是花的国土。

出示长江建设图。长江流域的经济建设飞速发展。长江真像一位母亲，不仅装扮着自己的家园，而且推动她不断发展壮大。

读句子。

△★出示两句对比。这两句话不仅句子结构相同，内容也相似。再读这两句。

△引读，所以，我们—依恋…

⑶为什么这句话在诗中重复出现？★回到‚思考题‛。

这句话在歌中是歌曲的高潮，是歌曲演唱的需要。在诗中，是全诗的中心、灵魂，是深化主题的需要。

⑷现在我们再来读一读课文。

四、背诵总结。

１、你认为这首诗在写作上除了具有一般诗的特点外，还有什么主要的特色？

这首诗采用了第二人称的叙述方法，更有利于直接表达感情；运用了拟人的修辞手法，使诗的语言更加生动优美。

２、作者从空间和时间角度，表达了我们所有长江儿女对长江的赞美、依恋之情。★出示着重号。学完了这首诗，你有什么感想？

３、是啊，长江源远流长，多姿多彩；长江古老悠久，气势磅礴。让我们再来回顾长江的丰姿。★播放《长江之歌》，配长江风光图。

４、让我们用饱满的热情去赞美长江。拿起书来，再读课文，会背的同学背诵。

五、写字。

★出示五个生字。这五个生字都是左右结构，看清字的笔画结构，在书上先描后写。

六、作业。

★ 出示： １、背诵课文； ２、学唱《长江之歌》； ３、小练笔（任选一题

①

以《我说长江》为题，写出自己学习课文后的感想。②

学习课文的写法，写一首诗，赞美古运河。

作业设计：

一、看拼音写词语。

rǔ zhī

wǎn jiù

dàng dí

chén āi

()（）（）（）

qì gài guàn gài chūn cháo qíng huái

()（）（）()

二、将下列词语搭配好，用直线连起来。

健美的 清流

严格的 态度

纯洁的 臂膀

严厉的 要求

无穷的 国土

严肃的 形势

花的源泉

严峻的 目光

三、修改病句。

1、为了参加区田径运动会，刻苦地进行训练。

2、晴朗的夜空下，瓜地一片宁静。

3、这次考试同学们普遍的成绩提高了。

4、上海市的小学生开展‚学赖宁，争当好少年。‛

四、根据课文内容填空。

1、你从走来（），春潮是（）；你向（）奔去，惊涛是（）。你用（），哺育（）；你用（）挽起（）。我们（），你是（）；我们（），你有母亲的（）。

2、文中的‚你‛指（），文章采用第（）人称来写的。全诗赞颂了（），表达了（）

五、阅读短文，完成练习。

我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参观，让我们熟悉校园。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领会课文。演出时，是老师为我们整好衣服，带我们登台表演。春游时，是老师指点远山近水，教育我们热爱祖国。老师就像园丁一样，用双手精心培 育着祖国的花朵。

1、‚领‛字在字典中的解释有：

A、了解；B、引，带；C、颈，脖子；D、衣服围绕脖子的部分。

联系语段的内容，选择正确的解释，把标号填在括号里。

领着（）

领会（）

衣领（）

2、这段话的主要意思是（）。

A、我们是祖国的花朵。B、老师是辛勤的园丁。

C、老师精心培育我们。

3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？

4、找出文中比喻句并写下来。

5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。

板书设计：

1、长江之歌、春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀

巨浪、涛声、灌溉、推动

无穷的的源泉、母亲的情怀（赞美、依恋）

讨论纪要：

《长江之歌》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子‚我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀‛这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：‚老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。‛ 学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？‚为了每一个孩子的发展‛是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。

教学过程中，我抓住全诗中‚我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀‛这句直抒胸臆的诗句，让学生在自由读的过程中质疑：‚为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？‛然后让学生围绕这两个问题分别找出表示‚长江是无穷的源泉‛以及‚长江有母亲的情怀‛的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节，学生在我的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。

除外，在教学的过程中，我还适时地进行说话训练、仿写训练，如用‚我仿佛看到了什么？‛引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。在理解‚你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃‛，对于尘埃一词的理解，我引导学生回忆学过的文章《孙中山破陋习》，学生明白，尘埃就是一些陋习或坏习惯。继而又举了一些例子，学生对此句子理解更深了。

第二篇：《长江之歌》说课稿

高中音乐鉴赏 《长江之歌》说课稿

各位评委老师好，我说课的题目是高中音乐鉴赏《长江之歌》，这是第一单元学会聆听第一节音乐与人生里的欣赏曲目，一、说教材

教学目的：

1．听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。

2、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；激发同学们的爱国之情。

教学重点：学唱《长江之歌》

教学难点：

1、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?

2、分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。教材分析：

《长江之歌》是电视专题片《话说长江》的主题音乐，由王世光作曲，是一首抒情风格的进行曲。它气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A`+尾声的结构。歌词采用拟人的手法，将长江比作为一位伟人，这样的比喻对于高中生来说，是不难理解的，它不止是在歌颂长江，更是献给祖**亲的颂歌。

二、说教法

本单元以鉴赏活动为主，结合聆听音乐作品的分析认识活动，学习探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用，引导学生在用中学，学中用，鼓励学生自主性得探究性地参与学习，采用比较法，练习法，启发联想，分段教学法。

三、说学法

要鼓励学生自主性的、探究性得参与学习，许多文字内容，学生有能力自学。怎样欣赏音乐的相关知识，可在学生认识实践活动中加以提高，在前后对比中认识，在学习名人格言和本课导言中认识。并大胆的演唱歌曲，从中感受和体验下歌颂祖国的爱国豪情。

四．教学程序

1、导入：

首先请同学们认真聆听一段音乐片段《龙的传人》（老师演唱），你们知道歌曲中主要写了什么内容吗？（对了，这首歌曲主要是在赞美咱们的母亲河“长江与黄河”。）！那么，今天这节课老师将继续带领大家去感受另外一首赞美长江的歌曲，请同学们打开课本第7页《长江之歌》。

2、教学过程

（1）（初听）首先请同学们轻轻闭上眼睛，跟着老师的节奏一起去聆听这首《长江之歌》吧。（提示：听完以后，请你们谈谈这首歌曲带给你怎样的感受?）

（2）介绍《长江之歌》背景：《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲，是电视片《话说长江》的主题音乐。歌曲气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，热情地歌颂了长江的雄浑、壮丽，表达了炎黄子孙对祖国的热爱之情。乐曲用单三部曲式写成A+B+A`+尾声的结构。(让学生自己阅读教科书中关于作品的介绍).（3）让学生诵读歌词,体会歌词的含义。

在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片)。源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山，河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河，流经九省二市，最后流到上海吴淞口入东海。

（4）作品欣赏

①.完整的欣赏歌曲,感受作品的情绪特点。

②.学唱歌曲的第一乐段，引导学生说出歌曲旋律、节奏的特点。③.复听歌曲,听前提出问题

A.歌曲的速度、力度有什么特点?

B.歌曲的结构是怎样的？

（5）知识点:

讲解音乐的基本要素是指：构成音乐的各种元素，包括音的高低、长短、强弱和音色。由这些基本的要素互相结合，形成音乐中常用的“形式要素”，例如：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。

（6）作品分析:

① 此曲典型的音乐创作手法采用了音乐素材的重复与对比，作曲家为了统一作品风格，加深主题印象，常常使用重复或变化重复的手法。对比变化给人一种新鲜感，通过段落，句法，节奏的平衡和变化。

② 此曲为大调式，单三部曲式。A+B+A`+尾声的结构

A段是对长江丰采的描绘，B段是对长江力量的阐述，细腻、柔和，力度；波澜壮阔(高潮)具有推动力。A`段是对长江的歌颂和赞美，除第二句末略有不同之外，基本上是A段的重复。尾声运用歌曲开头的动机“3 4 5”发展而成。是对长江依恋与赞颂之歌的进一步抒发。

（7）学唱歌曲，本课的重点。曲中长音有二拍、三拍、四拍，要求划拍视唱，严格唱准各音符时值。根据结构分段练习。

（8）接下来我们完整的聆听全曲（提示：在听的过程中，用“亲切、热情地”声音演唱主要声部，感受歌词的大意。鼓励同学大胆的演唱）。

3、课堂小结：

在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。

今年恰逢建党90周年大庆，全国各地都在唱红歌，我也编排了这首《长江之歌》的大合唱，并取得了一等奖的好成绩，借次祝福我们伟大的祖国更加繁荣昌盛。

我的说课完了，由于时间仓促，有不足的地方请评委老师指出，并加以改进，谢谢！

2011．6．16

第三篇：《长江之歌》教案

1、长江之歌

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会2个生字，理解由生字组成的词语。

3.引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱之情。

教学重点

指导学生运用多种形式反复诵读，理解诗歌内容，体会诗歌感情。

教学难点领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

课时安排2课时

第一课时

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导人新课，激发兴趣

1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。作者用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。

2．放录音，师生共同欣赏。

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

2．检查自学效果。

(1)出示词语。

乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西

(2)指名逐词读，纠正字音。

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。

3．各自轻声试读课文。

4．分节指名朗读课文。教师相机指点。

5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?指导学生梳理出需要理解的重点内容，为进一步精读品味做好准备。

三、指导写字：灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

第二课时

教学要求：

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养 审美情趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学过程：

一、精读训练

1.通过朗读课文，我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

．自由读，说说读了这句诗想了解什么。

4．交流：

(1)为什么说长江是无穷的源泉?

5。精读第1节：

(1)自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读?

(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

(4)交流。

出示：

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而 且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它

们紧密联系在一起，永不分离)

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。

(6)齐读第1节，指导背诵第1节。

6．精读第2节。

(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?

(2)交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)教师引读。

(2)“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀?

(4)指导朗读第2节，指导背诵第2节。

四、练习朗读、背诵全诗

1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力 量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋 之情。

3．练习朗读、背诵。

板书设计：

1、长江之歌

源远流长、宏伟博大、多姿多彩

力量

板书设计：

1、长江之歌

源远流长、宏伟博大、多姿多彩

古老悠久、气势磅礴、力量无穷

文献摘录：

《长江之歌》

：电视系列片《话说长江》主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。

长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江 西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方 公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世 界著名的大河之一。

第四篇：长江之歌 教案

第课时

一、课题：《长江之歌》

二.教学目标

1.朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

2.读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

3.学会本课生字新词，有感情地朗读全文。

三.教学准备

课前通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。

四.教学过程：

第一课时

课时目标：

采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。

课时过程：

一.聊长江，激发情趣。

1、播放歌曲《龙的传人》思考：刚才在歌曲中你听到唱的是哪两条河流？

教师作总结引出新课：同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江）

2．板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。

3．学生交流。

备知识点：源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市 分别是：(指着地图)青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。

老师这儿有一幅地图，你能来指给大家看看吗？（点击地图）

4．今天老师请来了一位阿姨，让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。（放长江录像片段）

（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）

5、你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？（学生自由回答）

——介绍《长江之歌》的来历。

师：这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）生（齐声）：想！

师：那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。

听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读一下。

（指读、齐读）用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。、二.听录音范读全诗，整体感知

1．听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：无穷的源泉母亲的情怀

2．你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？

3．根据以上问题给课文分段。

4．鼓励大家仿读（正确、流利、感情），女生读第一部分，男生读第二部分。

刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。

三、检查生字词的自学情况

⒈检查生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）

（1）注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

（2）讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉

（3）听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。（投影字幕核对）

四、再读课文，再次感知课文内容 现在我们再一次来欣赏这篇课文，让我们以饱满的热情再一次来赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。（配音朗诵）

五．探究这首诗歌在语言表达上的特点

1．读后交流，教师相机点拨、引导，根据学生的回答，得出规范性语言；让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。

①.拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。）②.反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。）

③.押韵：全诗押韵为“ai”

④.句式整齐：“你从„„你向„„你用„„你用„„”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。

六． 谈收获，学以致用

1.同学们都有一双会发现美的眼睛，都有一颗会感受美的心，在探究发现活动中表现不错，我们探究了诗歌的特点，想干什么呢？

2.模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写。

你从走来，；

你向。

你用，；

你用，第二课时

一、指名朗读课文。

二、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江„„”

（4）指导朗读第2节。

（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

五、学唱歌曲。

六、板书设计：你是无穷的源泉 ？

长江之歌

你有母亲的情怀？

七、课后记：

导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。

尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。

当然，设计导入方法要因文而异，要自然、妥帖。既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。

第五篇：教案长江之歌

初中唱歌教学——《长江之歌》教案（第一课时）

一、教学目标：

1.通过演唱《长江之歌》体会对祖国壮丽河山的赞美之情。

2.能够主动参与与分析《长江之歌》的曲式结构，并在理解的基础上有感情地演唱《长江之歌》

教学重点：流畅准确的演唱旋律

教学难点：每句歌词的弱拍起唱

二、教学过程：

（一）发声练习

注意气息的流畅和保持。

（二）导入

1、观看图片说出这条河是什么河。

2、引入其主题曲《长江之歌》

（三）学习歌曲《长江之歌》

（1）听赏歌曲

下面请同学们听赏歌曲殷秀梅演唱的《长江之歌》

（2）介绍歌曲

教师：这段歌词形象地描绘了长江从雪山走来，一泻千里，奔腾咆哮，波澜壮阔景象，是《话说长江》的主题音乐。

教师：《话说长江》摄制组从众多的词作品中选中了胡宏伟的词。它非常形象地写出了长江波澜壮阔的景象。下面我们一起来欣赏这首歌，请同学们思考：歌曲从情绪上给你的感受是什么、它分为几个部分？

（播放视频）

教师：请说说歌曲从情绪上给你的）感觉是什么？

学生：我觉得很开阔，很有气势，通过跌宕的旋律表达了亿万儿女对祖**亲深深的眷恋和热爱之情。

（3）分析歌曲结构

教师：这首歌分为几部分？

学生：全曲分三部分，第一部分从开头到“是你的气概”，第二部分从“你用甘甜的乳汁”到“挽起高山大海”第三部分是从“我们赞美长江”到“你有母亲的情怀”最后尾声。

教师：我们一起来看看这三部和尾声有没有相同的地方？如果我们把第一部分称为A段，歌曲中有没有和它基本相同的地方？

学生：有三段

教师；我们把它叫做再现段，中间的叫B段。这首歌的曲式结构是带在线的三部曲式。请同学注意：A段与再现段有没有不同的地方？

教师唱A段和再现段的结尾。

请同学们把再现段再唱一下。

（师生共同演唱歌曲片段）

教师：下面我们一起学唱B段，请同学思考：B段的旋律从节奏上、旋律上和A段有什么不同？

（师生共同演唱、比较0

学生：它的旋律比较平缓，附点音乐比较长音明增加，起伏不大。

教师：给你什么样的感觉？

学生：非常优美。抒情。

教师：下面请同学再把B段歌词唱一下，请思考应该用什么样的声音来演唱。学生：用甜美的声音演唱。

（师生共同演唱）

教师：如果B段用甜美的声音演唱、A段、再现段用什么样的声音？

学生：A段用徐缓平稳的声音来赞颂长江的宏伟壮丽，再现段应该是包含激情，表现出我们建设社会主义国家的信心。

教师：下面我们完整地演唱一遍，并注意歌曲的弱拍进入。

（教师弹奏伴奏，学生演唱全曲）

（4）歌曲结尾

教师：除了你们刚才唱的一种结尾，还可以有一种结尾，你们喜欢哪一种？

（教师演唱两种歌曲结尾）

学生：我们喜欢第一种，结束在“mi”音上，可以使人感觉回味无穷。学生：我觉得第二种，音乐能使我们感受到长江汹涌澎、奔腾如海的那种宏伟气势，而且预示在改革的大潮中，中华民族儿女必将崛起成为东方巨人，成为世界的巨人。

教师：可以说两种尾声都不错，同学们在演唱的时候可以选择自己喜欢的一种。

（5）有感情的演唱全曲

教师：长江养育世世代代炎黄子孙，我们由衷地赞美着她。请大家思考：这三段我们可以用什么样的情绪和声音演唱？

学生：第一段饱含深情，用饱满的情绪演唱，第二段声音要甜美一些，第三段应该更加激情地演唱。