小班体育活动案例分析

第一篇：小班体育活动案例分析

以“情”激“趣”，快乐游戏

——以小班体育活动《小鱼救哥哥》为例

一、设计意图：

投掷是发展幼儿上肢力量的一个基本动作锻炼，但是投掷动作的反复练习容易使幼儿感到机械、单调。小金鱼是幼儿熟悉而又喜欢的小动物，以金鱼为游戏背景，鼓励幼儿尝试练习投掷，用“救鱼哥哥”的游戏让幼儿体验向前上方投掷。这样可以让幼儿通过角色的模仿而有兴趣，以达到良好的锻炼效果，又体现《指南》精神，同时也符合我们小班幼儿的年龄特征。

二、活动目标：

1、初步学习投掷的动作，发展身体的协调性。

2、能愉快参与活动，体验活动的乐趣。

三、活动准备：

1、事先请一名大班的幼儿做鱼哥哥。

2、米包若干、大鲨鱼图片、音乐

四、活动过程

（一）热身运动

1、今天我来做鱼妈妈，你们来做鱼宝宝。小鱼们，我们一起去做运动吧。

2、幼儿在音乐中模仿“小鱼游”，主要活动手臂。

（二）练习单手投掷动作

1、小鱼们游回家了，教师点数小鱼人数，发现一条小鱼不见了。师：咦，怎么少了一条小鱼，鱼哥哥呢？

2、大班幼儿说：妈妈，妈妈，快救我，我被大鲨鱼抓走了！

3、师：哎呀，鱼哥哥，你怎么被大鲨鱼抓走了呢。小鱼们，我们一起去救鱼哥哥，好不好？

4、可是大鲨鱼这么可怕，我们得先把本领练好再去救鱼哥哥，不然我们也会被大鲨鱼抓走的。

5、这是我给你们准备的训练场地，你们先来试试拿石头（米包）打大鲨鱼。

6、师：为什么要站在安全线后面呢？

7、请个别幼儿示范。

8、刚才有的小鱼能打中大鲨鱼，有的不能打中，看来方法还不对，现在看妈妈是怎么打大鲨鱼的。

9、捡起石头，握在手里，瞄准目标，用力向前上方投。

10、看明白了吗？现在我们来练本领吧。

11、幼儿多次拿米包练习投掷本领。

（三）集体游戏：营救鱼哥哥

1、鱼宝宝们，现在我们一起去救鱼哥哥吧。

2、鱼妈妈带领鱼宝宝们游过小路，钻过珊瑚洞去大鲨鱼的家。

3、就在前面，可是我们要怎么过去呢？

4、你们看鱼妈妈是怎么游的。教师示范。

5、游戏规则：

第一，一定要站在安全线后面用石头扔大鲨鱼。第二，救鱼哥哥的过程中注意安全。

6、幼儿第一次营救，教师关注营救过程。

7、交流营救情况，提出第一次营救时的问题。

8、大鲨鱼：哈哈哈，你们这些小鱼们太弱了，我还没被你们打死呢。

9、鱼宝宝们第二次营救，救出了鱼哥哥。

（四）结束，放松身体

1、鱼妈妈真开心，鱼宝宝们终于打死了大鲨鱼，救出了鱼哥哥，现在我们一起放松放松吧。

2、随着音乐做各种放松运动。

五、案例分析

（一）角色吸引，开展活动

小班幼儿的思维是直观形象性思维，因此教师需要运用具体的角色帮助幼儿串联一个情景，让孩子在情境中游戏中获得能力的提升与快乐的体验。活动开始时，我先让孩子们知道自己是鱼宝宝，我是鱼妈妈，这样让孩子能够更快地接受角色进入游戏中。接着以和鱼妈妈出去锻炼身体为出发点，让幼儿在轻松的音乐里学习小鱼游，并做各种动作，提高幼儿对于接下去活动的兴趣，也为接下去的活动情景做铺垫。在整个活动中，以故事的发生发展的线索，让幼儿学习投掷

技能，参与活动。

（二）教师融入，自主练习

小班幼儿善于模仿尤其善于模仿老师，因此老师参与游戏的程度直接影响孩子参与的积极性，我们教师应该意识到：在组织小班体育活动时老师不但是活动的设计者、引导者，更多的则是游戏的参与者。老师要放下架子全身心的投入到游戏中，用语气、肢体动作和情感去感染幼儿，使幼儿处于游戏的氛围中，积极的参与到游戏中。活动中我先让幼儿自由拿米包打大鲨鱼，体现了幼儿的自主性。同时幼儿经历了自由投掷过程后，也了解了要打中大鲨鱼也是件不容易的事情，并用鱼妈妈的身份鼓励鱼宝宝们不要灰心，帮助鱼宝宝提炼投掷的动作要领，然后请所有鱼宝宝集体练习。在练习中，鱼妈妈耐心、细心地指导鱼宝宝的动作要领，也拉近了师幼间的距离，体现出教师尊重、热爱幼儿。

（三）赏识评价，积极参与

评价活动对于体育游戏活动来说是很重要的不可缺少的一个环节，在评价过程中幼儿可以发现别人在游戏中的亮点，也能够认识到自己在游戏中对于规则，技能把握的不足之处，在以后的游戏中进行改进。为了让幼儿能按老师的要求来投掷，我会经常表扬个别幼儿，并让他示范给其他孩子看，使其有成就感，并积极地参与到活动中来。伴随在活动过程中用语言肯定幼儿的行为，如：你真棒；你真行等。老师用游戏中角色的身份，摸摸鱼宝宝的头、给孩子伸伸拇指等使他感受到成人对他的关爱，评价他的活动，从而起到激励作用。

总之，教师要组织好活动，要根据幼儿的特点组织生动有趣形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。让孩子们在参与体育活动的过程中他们不但体能得到训练，还真正体验到了体育活动所带来的乐趣。

第二篇：小班体育活动案例

小班体育活动《爱跳的大皮球》案例分析

教学活动的背景：

小班的孩子很喜欢跑跑跳跳，但动作还不够协调，很容易摔跤。为了锻炼孩子身体的平衡能力和协调能力，我设计了一节户外活动《爱跳的大皮球》。因为球对幼儿来说有着浓厚的兴趣，只要抓住幼儿的兴趣，就能使幼儿在活动中得到认知和发展。这次活动设计是借助皮球的弹性以及帮助大皮球通过迷宫路去找红、黄、蓝三个好朋友的情境，让幼儿学习双脚行进跳，并让幼儿通过游戏，根据活动内容进行探讨、激发幼儿的兴趣和探索的欲望，使幼儿在活动中感受游戏的快乐，让每个幼儿都能够得到锻炼和发展，学到新的玩法。

案例描述： 在一次晨间活动时，很多小朋友都在玩跳呼啦圈的游戏，王思援小朋友手中抱着球参与到跳呼啦圈的游戏，边跳边说：“老师你看，我和皮球一起跳起来了。”其他小朋友在老师的鼓励下，也纷纷得抱着球跳起来，到晨间活动结束时，小朋友还“斗志昂扬”，嚷着还要玩„„„„

我抓住这个教育契机，生成了一节户外体育活动《爱跳的大皮球》。这堂课我借助皮球弹跳的特性，让小朋友学着皮球跳，跳过用呼啦圈铺成的迷宫路和高度不一样的障碍物，并利用情境大皮球找红球、黄球、蓝球三个好朋友的游戏贯穿与整个活动，在玩游戏的过程中，让小朋友掌握双脚行进跳和跳过障碍物的动作技能，学习认识三原色，体验帮助他人的快乐。

丰富有趣的活动内容和具有挑战性的游戏激发了幼儿的学习兴趣和他们的探索欲望，所以他们在活动的过程中都能积极、主动的参与到活动中。在实施活动的过程中，我通过不断增加活动难度来挖掘幼儿的潜力。例如：在迷宫路中投放许多的箭头，让小朋友自己按箭头提示去探索、思考下一步该往哪里跳才能跳出迷宫，发展幼儿的思维能力；在跳过障碍时，不断增加障碍物的高度，引导幼儿挑战自我极限，增强幼儿的自信心。

活动分析：

体育游戏不单单是对动作技能的训练和培养，还能帮助幼儿树立、引导正确的运动观满足幼儿身心发展的需要，培养幼儿的运动兴趣。

在游戏中，教师只是一个观察者、引导者、支持者，让孩子在游戏中成长进步。在活动中，对理解能力不是很强的幼儿，教师可以适宜的用语言去引导他们，帮他们理清头绪，分析问题。当发现幼儿有胆怯行为出现时，应该鼓励、支持他们要勇敢的面对困难。

教学反思：

针对本次活动中出现的现象，我想从以下方面进行反思，以便及时地总结教育经验，更好地开展主题探究活动。

一、活动选材方面：陈鹤琴先生说过“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐”。本活动正是以游戏贯穿始终，增加了活动的情趣。同时，此阶段的孩子已经渐渐萌发了一定的规则意识，因而活动中提出了一定的规则要求。此外，随着幼教改革的不断深入，由过去发展基本动作，增强体质的单一价值观逐步转向以健身为主，全面育人价值观。因此，我希望在本次活动中，孩子们不仅要掌握跳的动作技能，而且还能体验到帮助他人的快乐情感。

二、活动目标方面：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》动作发展中的目标和本班幼儿的现有水平制定了符合本班幼儿的目标，通过幼儿在活动中的表现，目标定位正符合幼儿的发展能力。

三、活动效果方面：紧围绕活动目标，我将幼儿帮助大皮球寻找好朋友这么一个情境游戏贯穿与整个活动中。层次十分清晰，一环扣一环。由于我把游戏贯穿与整个活动，所以幼儿特感兴趣，参与的积极性、主动性都很高。所以说兴趣是幼儿学习的内动力，最好的老师，它能调动幼儿主动学习的愿望，产生强烈的求知欲。

四、教育手段和应对策略方面，这也是我的不足之处，由于小班幼儿年龄的特点及他们认知发展水平的限制，在幼儿游戏中总会出现这样或那样的问题，需要教师的介入给幼儿提供适宜的帮助和指导，才能保持幼儿游戏的更大兴趣和持久。课后，经过认真的思考，我个人认为有以下几点应对策略：

1、小班孩子由于理解能力比较差，他们经常会因为不理解意思而不遵守规则，这时教师要及时介入，给予指导。

2、幼儿不专注且在各个游戏中转换，或幼儿在游戏中遇到困难时，教师也要及时介入，进行指导。

3、在运动中幼儿达不到一定技能难度，无所适从时教师可以介入。

4、当幼儿游戏中出现攻击或危险行为时，我们要及时介入。以上几种情况下老师巧妙地介入，既能体现孩子的主体性又能体现老师的指导。

第三篇：体育活动案例分析

体育活动案例分析 ——激起幼儿创造的火花

肖 茜 情景：在带着皮球跟随音乐进行了准备活动以后，孩子们已经迫不及待的玩起了手中的球，李晰樾、胡月、悠悠几个女孩子开始拍皮球，一边拍、一边数；杨云鸿、罗雨书、胡瑞杰几个男孩子在地上依次滚球；还有几个孩子自抛自接球……只有同同自己一个人独自用脚踢球，我走过去问他：“同同，我和你一起玩可以吗？” 同同高兴的答应了，说：“我们来踢足球吧。”于是我们玩起了用脚传球的游戏。由于我的加入，很快吸引了很多孩子的围观，有一些孩子很快的开始模仿我们的游戏，三三两两开始踢球，越来越多的孩子开始用脚来玩球。这时，我将孩子们集中起来，对同同刚才与众不同的表现给予了表扬：“同同刚才想出了和大家不一样的玩法—用脚来玩球，真棒，希望大家都来开动脑筋，想出更多不同的用脚玩球的方法，比比谁想到更多和别人不一样的方法。”孩子们带着这个任务开始了新的游戏，有的独自尝试，有的两三个好朋友一起合作玩，孩子们兴趣浓厚，其间还不时有孩子来告状：“老师，他跟着我学，不自己动脑筋想。”看来，孩子们是真正的开动起了脑筋，很努力的想办法。这时，贝贝的举动引起了我的注意，因为她正将球夹在两脚之间夹着球走，这不正是我今天活动的目的之一：夹球走吗？我立刻走近贝贝，高兴得说：“贝贝，你真能干，教教我吧。”贝贝毫不犹豫的当起了小老师，那神情可得意极了。我的参与又引来了大部分孩子们的围观和模仿，我正高兴孩子们自己主导了这一次的活动，这时我发现何鹏和张乔禹正站在那儿看着别的孩子发呆，既不参与别人的游戏，也没有任何的动作。我先来到张乔禹的身边：“张乔禹真棒，刚才我看到你拍球了，能拍十五个呢，进步真大。”听到我的表扬，乔禹害羞得笑了。接着我鼓励的对他说：“你也来试试吧！”乔禹立刻将球放在两脚之间，开始尝试这个新的游戏了。我和他一起夹球走，来到何鹏的身边，我高兴得对他说：“何鹏，快看，乔禹都学会了，你也跟我们一起来吧！”何鹏一言不发，仍然一动也不动，我再次尝试让他加入我们，可是毫无效果，我放弃了对何鹏的引导，我想：如果今天他实在不想参加，就让他自由的活动吧。最后，我们一起进行了夹球走的比赛，孩子们在愉快、满足与成功的气氛下结束了游戏。分析：

一、在体育活动中适时引导，培养幼儿的创新能力 在活动的组织过程中，我将主动权交给孩子，利用教师敏锐的观察力，发现孩子探索过程的闪光点，及时予以表扬和推广，更好的鼓励其他的幼儿去探索和发掘，让孩子们自己想办法，注重的是让孩子学会探索各种方法，而不是以往的交给他方法，使得每个孩子都在不知不觉中创新。活动中，教师要善于观察，调控和安排，使每个幼儿都有同等的机会来充分进行锻炼，得到表现能力的机会，多给他们创造机会，促使全体幼儿的共同提高。

二、发挥评价的作用，激发幼儿创新能力的发展 在幼儿的探索过程中我都抓住个别幼儿的创新表现给与表扬和推广，鼓励其他的孩子想出更多不一样的方法，但是在此过程中也注意到保护个别能力较弱的幼儿，对孩子们的表现都予以肯定，在此基础上，再鼓励和引导幼儿的创造性思维的发挥。体育活动的评价也是组织活动的主要环节，评价能对活动起导向作用。在体育活动中，幼儿的行为很容易受同伴和教师的影响。尤其是在探索玩法的过程中，教师若能对富有创造意识的幼儿进行鼓励，并亲自参与，对其新玩法进行推广，极易激起其他幼儿创造思维的火花，鼓励他们进一步探索。陶行知先生在1943年发表的《创造宣言》中讲到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”号召教师将“钥匙”交给幼儿，创造地教；解放幼儿，让幼儿创造地学。学前期的儿童在玩中学，玩中求创新。尤其是在体育活动中，更要让他们去探索，去发现，从而激发出他们的创造火花。让他们成为具有创新精神，具有创新能力的21世纪高素质人才

第四篇：幼儿 体育活动案例分析

幼儿体育活动案例分析

一、案例描述：

晨间体育活动开始了，活动前我要求孩子们在指定的区域玩游戏，如玩圈的和玩布制玩具的小朋友在塑料跑道上玩，跳绳的在中间。活动开始了孩子们根据自己的喜好选择了布条、飞盘、塑料圈和跳绳开始玩游戏，不一会儿我发现孩子们不仅没有在规定的区域玩，甚至有了打闹行为，一会儿争抢玩具，一会儿又是告状：XX小朋友把我打了，xx小朋友把我撞了„„，一眼望去都是孩子们无休止的疯跑、打闹，孩子们乱成一团，怎么叫停都停不下来。

二、分析

晨间体育活动的开展本是让教师有计划有目的地组织幼儿进行丰富多彩的体育活动，让孩子在玩中学、学中玩、玩中练、练中玩，鼓励幼儿大胆尝试，以增强幼儿的体质，使幼儿的身心得到健康的发展。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：

（一）教师观念的问题

我一直认为，晨间体育活动就是教师给幼儿提供一定的材料，让幼儿自由的玩耍，在整个过程中教师只是材料的提供者、幼儿游戏的旁观者、幼儿冲突的裁判者。而新《纲要》要求，教师应是幼儿活动的引导者、支持者和合作者。教师应关注幼儿的活动，并进行适时的引导。

（二）材料的问题

1、材料较单

一、种类少，不能满足孩子身体锻炼的需要。

第一、在提供的材料中只有布制玩具、塑料圈以及跳绳三类，其中圈只有6个，布制玩具也很少，大部分孩子对跳绳不感兴趣，因此出现争抢打闹现象。

第二、所提供的材料，不能满足孩子跑、平衡、投掷、钻爬能力发展的需要。

2、投放材料时没有考虑到个体差异和孩子的能力与水平

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。晨间体育活动投放的材料不能是一成不变的，应该是教师根据班级幼儿的特点以及能力与水平的差异有计划、有层次的投放，以满足不同幼儿的发展需要，促进每个幼儿都得到健康的发展。

3、没有深入挖掘材料的玩法，孩子们玩法单一，兴趣渐失。

孩子们对游戏材料只有单一的玩法，如孩子们玩圈除了跳圈还是跳圈，跳绳除了跳还是跳，时间一长，孩子们就失去了兴趣。兴趣是最好的老师，当孩子对某一事物或游戏感兴趣他们就会保持积极的情绪，反之，就会产生不好的效果。

（三）教师的指导

在晨间体育活动中，教师应是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地使用材料，根据幼儿在活动中的表现，随时给予一定的帮助、指导。当发现幼儿对某一材料的某一玩法兴趣减弱时，教师应充分发挥材料的作用，进行更深层次的指导，以保持孩子对游戏活动的兴趣。而在活动中我没有对幼儿的活动进行适时的指导，也没有对幼儿的活动进行具体的评价，幼儿对游戏材料不知怎样玩或只能进行单一的玩法。

三、对策与思考

（一）对材料重新进行调整

1、材料太单一，种类少，针对这个问题，除了保留原来的游戏材料外，我充分利用家长资源收集废旧材料动手制作一些简单且实用性强的游戏材料，如纸球（用于赶小猪、抛接球等）、纸棒（跳小河、跨栏等）、塑料袋（作袋鼠跳、划船等）、易拉罐（绑成梅花桩）等，保证幼儿玩的材料，让幼儿在走、跑、跳、平衡等方面得到提高。

2、充分挖掘材料的玩法，保持幼儿的兴趣。

随着幼儿能力水平的提高，要及时进行补充、调整材料的玩法，不断开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。教师有计划的开展“一物多玩”的游戏，让幼儿探索同一材料的不同玩法。

（二）在活动当中发挥孩子的创造性，及时发现幼儿有价值的玩法

在晨间体育活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的游戏材料，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。如在玩跳绳的过程中，我发现两名幼儿分别将绳的两端拉起，我认为这可以提高幼儿跳高的能力，于是我让幼儿来试一试，孩子们兴趣很高。

（三）指导到得当、适时，有针对性

在观察指导的时候，教师要根据孩子游戏的情况给予及时的调整。如在跳圈的游戏中，我发现圈摆放的位置太近，孩子们轻轻松松的就跳过了，且没有了兴趣，于是我将圈的距离拉大，孩子们跃跃欲试继续游戏。

（四）分层次投入材料，分组进行游戏

为保证幼儿晨间体育活动的有效性，我们将分层次的投放游戏材料如练习跳远，我们将圈的摆放分成了三个不同的距离，让幼儿进行自由选择，分组游戏，以确保每个孩子在原有水平上都得到发展。

总之，在晨间体育活动中教师要善于观察、善于思考，善于发现问题、分析问题、解决问题，不断根据孩子的发展水平适时更换材料、适时调整，保证每个幼儿都能得到提高。

第五篇：小班案例分析

小班案例分析：咬人事件

情节描述： 一天自由活动时，涛涛哭着跑过来告诉我说：“花花咬她的手指头。”只见涛涛手上有一个深深地齿痕，别的小朋友看到涛涛哭了，也纷纷用手指起花花来，个别小朋友都跑过去要把花花拉到我这边来，可是她拼命的在往回拽……

评价分析：花花小朋友是一个很能干的孩子，但是就是自由的一个女孩子，很自私，每次玩积木她都会把自己的篮子里装得满满，其他的时候也是这样，只要是这种情况她就从来也不会让自己吃亏，如果真是抢不过了，她就打，就咬，此类事情发生过很多事情，对她批评以后几天会有所好转，可是过几天又恢复原状了。针对这一情况，我们常与起家长沟通，才发现原来她在家里也是这样的，在家里是老二，所以家里的人都是事事依着她，让着她，才使她养成了自私的心理。

针对这样的孩子，我们应该多与家长沟通，向他们宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次我们应该和家长多交流，更加全方面的了解孩子，对孩子有正确的认识，第三，教师应该在平常幼儿园时通过许多小细节及时纠正幼儿的这些小错误。

所思所悟：其实这类事情在幼儿园时有发生，所以作为幼儿园老师的 淳化县马家村幼儿园：姚粉宁 我们应该多培养幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为了达到游戏的目的，幼儿必须勇敢，顽强，果断，机智，团结协助，根据幼儿的年龄特点设计一些活动内容来促进其自我控制力的发展。同时也应该让幼儿学会判断，让他们知道什么是对的，什么是不对的，应该怎么做，而不应该怎么做。同时家园配合是非常重要的，我们应该及时与家长沟通，是家长认识到自我意识培养的重要性，家长更应以积极的态度面对孩子，给孩子做个良好的榜样，让孩子在模仿父母的过程中学会认识自我，评价自我，控制自我，形成良好的自我意识。

2018.11.9