第一篇：时间教案
一、教材分析
教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P81认识时间。认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。
二、学生分析
“认识时间”是在一年级认识钟表的基础上进一步学习的，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够读、写整时和半时，知道认识整时和半时的方法。通过本节课的教学，主要让学生正确读写几时几分（整5整10），知道1时=60分。基于学生已有的知识以及一定的生活经验，部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解，尤其是认识几时55分更是困难。
三、教学目标与策略选择
基于对以上几点分析，我将教学目标和策略确定如下：
（一）教学目标
１、能够正确读、写钟面时刻（几时几分），知道1时=60分。
２、通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生探究、合作学习的能力和实际操作的能力。
３、培养学生珍惜时间的意识和习惯。
（二）策略选择
选取符合学生生活实际实用的素材，借助多媒体辅助教学。通过动手操作，合作交流、游戏、读读、写写、画画等多种形式探究新知，帮助学生建立时间观念。
教学层次的安排上考虑学生的认知规律。从简单到复杂，从易到难。第一个层次，学习８时５分，知道分针走一小格是１分，走一大格是５分。同时将钟面的认识整合在一起教学教学。第二个层次，学习８时２５分，学会５分５分地数知道是几分。第三个层次，学习３时５５分。解决本课难点，时针走过３，不到４，在３和４之间，所以是３时多。另外引导学生多种方法认几分。
通过自己动手拨一个自己喜欢的时刻、同桌合作交流的学习方式，让每个人自己去发现、经历和体会读几时几分这一时间的方法，并且把生活与时间结合起来，培养时间观念。
解决时针和分针的关系是先让学生动手拨一拨，玩一玩。然后通过动态演示时针走一大格，分针走一圈的过程，让学生通过自主观察发现1时=60分，突破了本节课的重难点。在这个动态演示的过程中，考虑到上学期学生对几时半不太理解。所以在这个环节里，当分针走了半圈的时候解决“为什么是几时半或几时３０分。”这个问题。在这个环节里注意让学生注意对时针和分针进行双向观察，一是让学生直观理解时针和分针的关系。二是为学生学会自己画时刻做铺垫。
体验一分钟，让学生进行体验性学习，感受一分种有多久，可以做哪些事情，从而教育学生要珍惜时间。
帮小红安排她的一天，让学生学会学以致用。同时引导学生要合理安排时间。
四、教后反思
本节课学生对知识理解的解决上自我感觉还可以。课的层次比较清晰。上好课经过自我反思和老师们的指点帮助后，我又一次学到很多。体会最深的是：一节课是由一个个细节组合而成的，细节的把握十分重要。当在一些理念的指导下精心设计好整个课的流程框架之后，对课的重点难点的解决上要考虑得非常全面、细到。做到心中有数，心中有谱，怎么引导，做到收放自如。作为新教师的我，这些工作要做在课前。这次，我自我感觉准备的还算充分。但在上课的时候还不是很沉着冷静。解决如何读取几分，应该学生掌握的还可以，但在如何读取几时上，教学得不够到位。特别是难点部分，分针走过３，不到4，所以是３时多。教师的作用体现的不够好，当学生把意思说清楚了之后，我以为学生都能理解了，其实不然，学生比较烦琐的语言对其他中下学生的理解是有困难的。我没有及时进行语言上的提升，用简洁的语言进行小结。另外在这个环节里，我没有想到题问导向的重要性。我问的问题是：“现在大约几时了？”这对学生的理解没有直接的导向。原本想问的是：“现在快到几时了？”
我问得太随便了。看来细节真的很重要。最后还有一点体会，上课的准备工作虽然很辛苦，但在老师们的热心帮助和自己的潜心推敲下，我学到了很多。更有收获的是，在这次的准备过程中，我越来越觉得做一个老师就要做一个会思考的老师
认识时间教案
教学目标
1．使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时＝60分，初步建立时间观念。2．培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。
3．教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。教具、学具准备
多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。教学设计 导入新课
1．猜谜语引入时间观念。2．主题图导入。
教师请学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表上表示的时间是多 少？揭示课题。新授
1．认识钟面。
媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）钟面上一共有多少个大格？每一个大格里有几个小格呢？你知道每个数对应的小格数吗？同座位的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。
填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个。）2．认识时。媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。
师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？
师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。3．认识分。
媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。
媒体演示方针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？
师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？
师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。4．感受一分钟。
通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的时间观念。电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：口算。第四组：数数。一分钟结束后，提问：A．一分钟读多少字？（统一读一篇课文）B．一分钟写多少字？（统一抄写字）C．一分钟做多少口算？（预先印好题）D．一分钟数多少个数？ 每组推荐二人汇报。5．读写钟面时刻。
媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正 好指着9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？（5分。）因此，现在所表示的时间就是9时5分。它有两种表示方法，第一种是中文表示方法，是几时几分，就写成几时几分；第二种是像电子表那样，用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。比如，9时5分，不满10分，我们就先写0再写5。（板书。）
出示第二个钟面，你能读、写钟面上的时间吗？你是怎样想出来的？四人一小组互相讨论。讨论好后，学生汇报。
师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。6．时分关系
媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？再仔细观察（媒体演示），分针和时针是怎样走动的？同桌讨论。钟面上表示的时间是几时？（12点半，12时30分）
媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了？四人一组互相讨论。这说明什么？（1时＝60分）7．总结。巩固练习
1．做练习十五的第1题。你们会用今天学的方法看钟吗，这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。
小红出场，画外音：大家好，我是你们的好朋友小红，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。自从我学会看钟以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？
小红讲述自己的一天，请学生回答她的作息时间。
看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把小红一天的作息时间用两种方法写下来。写好后，集体订正。
这是小红一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望 同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。2．给小动物找座位。
3．“吃”水果，认时间。
投影展示各种水果钟面，请同学们认时间。配乐朗诵
第二篇：时间教案
时间都去哪了教案
【活动目的】
让学生学会自己管理自己的时间，远离没有规律的作息。
【引入】
以现代诗的方式介绍时间，学生自已欣赏，PPT自动放映至第11张。（背景音乐：the truth that you leave）
【主题引入】
时间都去哪了
【内容】
1、沙画&歌曲《时间都去哪了》
2、每天早上都在你的帐户里存入＄86,400，可是每天的帐户余额都不能结转到明天，一到
结算时间，银行就会把你当日未用尽的款项全数删除。这种情况下你会怎么做？
每天不留分文地全数提领是最佳选择，而后引出它就是时间。
说明：如果你没能适当使用这些时间存款，损失掉的只有你自己会承担。没有回头重来，也不能预提明天，你必须根据你所拥有的这些时间存款而活在现在。你应该善加投资运用，以换取最大的健康、快乐与成功。时间总是不停地在运转，努力让每个今天都有最佳收获。
3、体会时间的价值，看看时间对于不同人的价值。
4、提问：谁偷走了我们的时间？给一分钟的时间思考，并闭上眼睛感受一分钟时间的流逝。
5、散文欣赏：聆听散文朗诵《匆匆》。（有视频朗诵）
6、提出为什么要学会控制时间。
浪费时间就是浪费生命——它不可逆转，也无法取代。时间就是生命！我们必须学会让自己利用时间的方式更加符合自己当前的角色。这个世界上根本不存在“没时间”这回事，而勤奋也不一定有好报。更聪明地工作，更多享受生活！有效地利用时间是一种人人都可以掌握的技巧——就像开汽车一样。无数人已经从这套方法中受益，你也能！
7、你将会得到的回报：控制你的时间
时间的利用是一件非常私人、非常个人化的事情。不同的技巧适合于不同的人群。
8、了解人是如何做出决定的你是最终的决策者。其他人只能对你利用时间的方式提出建议，却并不能替你做决定——真正的决定者是你自己。
9、影响决策的因素：习惯；其他人的要求；逃避心理； 一时冲动；等待；理性的决定
给出建议。
10、改变时间管理方式
通过详细地规划自己的时间为自己找到更多的空闲。你总是可以找到时间来做那些对自己重要的事情！
11、拖拉的真正代价
给出建议
12、诗朗诵：《时间》（背景音乐：rainbow scatters in wind）
【班主任总结】
第三篇：《时间》教案
课题名称：《时间》（沈从文）课时安排：3课时 教学目标：
1.学习体会文中富有哲理意义的重要语句及段落，由表及里理解作者所阐释的“时间”的内涵。
2.学习文中采用对比、引用等多种艺术手法进行说理的方式，进而剖析散文“形散神聚”的特征。
3.理解文中对生命意义及人生价值的解析，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：学习体会文中富有哲理意义的重要语句及段落，由表及里理解作者所阐释的“时间”的内涵。
教学难点：学习文中采用对比、引用等多种艺术手法进行说理的方式，进而剖析散文“形散神聚”的特征。教学过程：
第一课时：
一、导入新课
美国著名科学家富兰克林曾经说过：“你热爱生命吗？那么你就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”历史上那些为人类创造出许多物质财富和精神财富的科学巨匠文艺大师们，大多通过“惜时”把自己的人生体现得丰富而有意义，现代作家沈从文便是其中之一。今天这节课咱们一起走进沈从文的说理散文《时间》，看看沈从文如何阐释“时间”的内涵，如何看待生命的意义和价值。
（板书课题）
二、明确目标
教师出示教学目标 1.学习体会文中富有哲理意义的重要语句及段落，由表及里理解作者所阐释的“时间”的内涵。
2.学习文中采用对比、引用等多种艺术手法进行说理的方式，进而剖析散文“形散神聚”的特征。
3.理解文中对生命意义及人生价值的解析，树立正确的人生观和价值观。
三、知识备读：
1、介绍作家作品。（出示投影）
沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美。在现代文学史上素有“文体作家”、“新文学界的魔术家”的美称。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，身然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。2.复习散文相关知识。
（1）分类（按表达方式划分）可分为三类：①叙事散文：以写人记事为主，兼有抒情；②抒情散文：以抒情为主；③议论散文：以说理为主。
（2）常用的艺术手法：①寓情于景，即景抒情；②寓情于事，因事见情；③寓情于物，托物言志。
（3）散文特点：形散而神不散。通常表现为：①选材广泛而主旨集中；②结构自由而又有相对集中的线索；③表达方式灵活多样而服从表达主旨的需要。
（4）散文的语言应具有如下要求：①准确鲜明；②形象生动；③讲究语言的形式美。但是语言的讲究不等于文字的绚丽华美。
四、全面初读：
1、浏览课文，疏通文中字词。教师出示投影，学生回答。（1）字音：给下列划线字注音。
装殓（liàn）蹩脚(bié)
愚蠢(chǔn)
寂寞(jì)
分歧(qí)
无臭(xiù)
疏忽(shū)
耗费(hào)（2）字形：指出下列句子中没有错别字的一项（）
A、气侯寒署，草木荣枯，人从生到死，都不能缺少时间。B、正仿佛多数人的愚眛与少数人的聪明，对生命下的结论差不多。C、然而生活得失取舍之间，到底就有了分岐。
D、聪明人以为目前并不完全好，一切应比目前更好，且竭力追求那个理想。
（3）字义：解释下列词语。
装殓：给死人穿好衣服，装进棺材里。蹩脚：质量不好，本领不强。
分歧：（意见、思想、记载等）不一致，有差别。无臭：没有气味 疏忽：粗心大意 耗费：消耗
异途同归：通过不同的道路走到同一个目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的结果。
2、朗读课文，把握文章脉络。文章分为三个部分： 第一部分（第1—3自然段），从普通人的视角，讲述了时间之于生命的意义。“多数人的愚昧与少数人的聪明”对生命下的结论差不多都以为是“生命的意义同价值是活个几十年”。这是全文话题的铺垫。第二部分（第4—6自然段），多角度阐述生命的意义。第一层（第4自然段），在比较中阐述生命的意义。
第二层（第5、6自然段），通过事例阐述了人的“生存的意义和价值”。第5自然段，通过两种人即同样有个“怎么来耗费这几十个年头”的打算的比较，揭示出“几十个年头”只不过是以“时间”来展示的生命存在的外部形式而已，其内涵及意义是不同的。
第6自然段，以释迦、孔子、耶稣、屈原等历史巨人为具体的典型，归纳出这些人“活下来都显得很愚蠢，死过后却显得很伟大”的特点。第三部分（第7—9自然段），揭示“生存的意义和价值”的内涵。第一层（第7自然段），生命的意义首先是给这个社会留点什么。第二层（第8、9自然段），说明生命的意义其次在于为理想。第8自然段：为理想倾心。第9自然段：为理想行动。
五、课堂小结
本节课师生共同了解了现代作家沈从文及其创作风格，积累了文中字词的音、形、义，并从整体上理清了全文的行文思路。
六、巩固练习
《学习指导用书》P83“积累与整合”部分练习。
七、布置作业 1.搜集整理有关“时间”与“生命”的名人名言，谈谈自己对“时间”与“生命”概念的理解。
2.预习下文中作者从怎样的角度阐释生命的意义和价值。
第二课时：
一、复习导入
二、重点析读：
（一）分析课文第一部分。
1.点名朗读课文第1—3自然段，思考：（1）“时间”的作用是什么？
（2）在普通人的观念中，人活着的意义是什么？ 2.学生讨论并明确：
（1）“时间证实一切，因为它改变一切。”“人从生到死，都从时间上发生作用。”
（2）“一个人活下去真正的意义和价值，不过占有几十个年头的时间罢了。”这是全文话题的铺垫。一个人活着，但世界没有感觉到他的存在，那这个人的生命没有任何意义和价值，等到他死了，没有了生命，则更没有意义和价值可言。这是普通人对生命的态度，而作者对此并不苟同，他对生命的意义有着新的看法。3.齐读课文1—3自然段。
（二）分析课文第二部分。1.点名朗读课文第4自然段，思考：
在“怎样来耗费这几十个年头”的问题上，“聪明人”和“愚蠢人”有什么不同？形成这种差异的原因是什么？ 2.学生讨论并明确：
“聪明人要理解生活，愚蠢人要习惯生活”，其原因在于“聪明人”不安于现状，他们“理解生活”乃是为了改造生活，进而追求更美好的生活；而“愚蠢人”满足于生活，安于现状，他们的生活只是简单的适应、习惯生活。不安于现状的人因为要追求新的更美好的生活，常常会举步维艰处境艰难，所以他们也就成了常人眼中的“蠢家伙”；而安于现状满足于生活的人往往生活安逸而如意，故成了常人眼中的“聪明人”。这种本质意义和世俗意义上的巨大反差正是由于人生观、价值观的差异所致。这样的阐述非常深刻，但未必为常人所接受，因为在“世俗观察上，这两种人称呼常常相反，安于习惯的被称为聪明人，怀抱理想的人却成愚蠢家伙”。3.小结第4自然段。
这段文字在比较中阐述生命的意义。通过“聪明人”与“愚蠢人”对生命的不同理解的比较，揭示出形成不同人生观、价值观的原因。4.点名朗读课文第5、6自然段，思考：
（1）作者将“聪明人”与“愚蠢人”对“怎么来耗费这几十个年头”的打算进行比较，揭示了怎样的道理？
（2）文中所列举的释迦、孔子、耶稣、屈原等历史巨人们有什么共同特点？
5.师生讨论并明确：
（1）文中通过对两种人“怎么来耗费这几十个年头”的打算的比较，揭示出“几十个年头”只不过是以“时间”来展示的生命存在的外部形式而已，其内涵及意义是不同的。
（2）这些历史巨人们都有一个共同特点：“活下来都显得很愚蠢，死过后却显得很伟大”。6.理解文中关键语句。
（1）“活下来都显得很愚蠢，死过后却显得很伟大”中“愚蠢”与“伟大”的含义。
“愚蠢”，指的是他们不随波逐流，不安于现状，追求心中的远大的理想，因而人生坎坷处境艰难，甚至最终成为“殉道者”。这种“愚蠢”是世俗眼光中的愚蠢，而非真正的愚蠢；这里的“伟大”指的是他们不朽的人格魅力和留给后人的巨大的精神财富。（2）“一切人生命都有时间的限制，这种人的生命又似乎不大受这种限制。”这句话是否前后矛盾？谈谈你的理解。
不矛盾。生物学意义上的生命是由时间限制的；而社会学意义的生命是没有时间限制的，“不受时间限制的人生”才是作者所真正渴慕、所崇仰的人生。7.小结5、6自然段。
这两段文字作者通过具体事例阐述了人的“生存意义和价值”。8.齐读课文第6自然段。
三、本课小结
本节课师生共同分析了课文一、二两部分，循序渐进的理解了作者所阐述的“时间”的真正内涵，即人的生命的意义和价值。
四、巩固练习
课本“思考与练习”第1、2题。
五、布置作业 1.抄写书下注释，2.预习课文第三部分，试归纳文章主旨。
第三课时
一、复习导入
二、重点析读
（三）分析课文第三部分。1.点名朗读课文第7自然段，思考：（1）本段文字所阐述的主要内容是什么？（2）本段文字在全文结构上有什么作用？ 2.学生讨论，并明确：
（1）这段阐述了生命的意义就在于给这个社会留点什么。（2）这一段是对上文第4自然段到第6自然段理论上的总结。3.理解本段关键语句。
（1）“要说明时间的存在，还得回过头来从事事物物去取证。”这句话告诉我们，如果我们没有给这个世界留下过“事事物物”，又拿什么证明我们曾经存在过！所以，生命的意义乃是给这个世界留下点什么。
（2）“生命的意义同价值，只是一堆时间”：首先，生命表现为一堆时间，因为构成生命的重要物质是时间。但生命的价值不仅是以时间来衡量的，意义同价值更表现为生命对理想的追求。有的人生命短暂，但生命意义同价值却很大；有的人生命很长，但碌碌无为，并无多大价值。
4.点名朗读第8、9自然段，思考：（1）这两段文字阐述的主要内容是什么？
（2）文中借用唐代诗人陈子昂的诗句的有什么作用？（3）你从第9自然段中感悟出怎样的哲理？ 5.学生讨论，并明确：
（1）这两段阐述了生命的意义还在于为理想努力奋斗。
（2）文中第8自然段引用了唐代诗人陈子昂《登幽州台歌》中的诗句“前不见古人，后不见来者”，表现出历史上那些追求人生价值，想改变这个世界的人的一种寂寞心理。“前不见古人，后不见来者”，从时间的角度来看，是“人生苦短”的一种慨叹；从人生观这一角度来看，则表现出的是一种“知音难觅”的悲哀。“人生苦短，知音难觅”酿成了清醒追求者内心那种难耐的寂寞。古来清醒者皆寂寞——这也是我们这个世界数千年来难以进步的重要原因之一，而社会进步需要的就是这些“为理想倾心”的人。
（3）文章第9自然段揭示了实现理想的方式、方法不同，但“为人类向上向前而跳跃”的理想是不变的。告诫世人：时间可以衡量生命的长短，却无法衡量生命的价值。生命的价值在于对现实的改造，在于追求为追求美好的理想而努力，在于增进人类的幸福，在于给后人留下宝贵的精神财富。（学生各抒己见，师作补充）6.理解重点词句。
（1）“目前的活人，大家都记得这两句话，却只有那些从日光下牵入牢狱，或从牢狱中牵上刑场的倾心理想的人，最了解这两句话的意义。”句中的“意义”是指：不同的生命，但对理想的追求却是相同的。
（2）“他们的方法不同，他们的时代不同，他们的环境不同，他们的遭遇也不相同；相同的是他们 的心，同样为人类向上向前而跳跃。”句中的“他们”是指历史上的释迦、孔子、耶稣等。7.齐读课文第8、9自然段。
三、佳点品读
学生再读课文，讨论分析本文的写作特色。
本文是一篇励志散文，在写作手法上有以下几个特点： 一是通过循序渐进的说理方法谋篇布局。文章遵循由现状到本质的思路写作。构成生命的重要物质是时间，所以作者首先以“时间”为话题引入问题，“生命的价值恰恰不是以时间来衡量的”，接着对生命的表现形式，通过“聪明人”与“愚蠢人”对生命的不同理解的比较，揭示出人生观、价值观形成差异的原因，从而得出“时间不过时包裹生命的一种物质外壳”。再接着揭示“生命的意义和价值”的内涵。从未给社会留点什么，到为理想留点有意义的什么，阐释生命的价值就是要给社会留下财富，尤其是精神财富。
二是采用多种方法进行说理。沈从文曾在散文《云水》中写道：“我是一个对一切无信仰的人，却只信仰生命。”富有人生思辨色彩的散文《时间》，体现作者以生命为核心的人生观的基本脉络以及流光溢彩的生命思考。文章首先让读者看到时间是生命的表现形式，接着通过对比、举例、引用等手法，拨开生活中的迷障，显示出沈从文对于生命价值判断的深刻性。在他看来。生命价值的实现不仅关乎个体生命的存在意义，而是指向生命的终极存在与终极意义——“为人类向上向前而跳跃”。
四、归纳主旨
时间是生命的物质外壳，也是生命的表现形式。本文诠释悲悯智者对生命的书写，生命之美在于生命的价值。因此，珍惜生命，充实自己的生命，追求人类向上向前的跳跃，这也关乎民族国家的生存与发展。
五、拓展延伸
内容见《学习指导用书》
六、巩固练习
课本“思考与练习”第3、4题
七、课堂小结
本节课师生共同分析了课文第三部分，理解掌握文中循序渐进的说理技巧及对比、引用等艺术手法的运用，紧扣散文“形散神聚”的特点把握文章主旨。
八、布置作业
1．完成《学习指导用书》相关练习。
2．谈谈自己对生命价值的认识，形成短文。
第四篇：上学时间教案
二下数学好玩《上学时间》教学设计
教学目标:
1、2、结合对上学时间的讨论，进一步熟悉对时间的认识。
经历记录一周上学时间的过程，获得一些初步的记录数据的活动经验。初步体验数据的随机性。
3、结合现实情境，发展学生发现、提出问题与分析、解决问题的能力，并在解决问题的过程中，初步发展合作交流能力与反思意识。
第一课时教学过程：
一、导入：
孩子们，今天早上咱班有人迟到吗？没有，看来大家都很遵守时间，真好！老师想问问，你们今天早上是怎样来上学的呢？你大约用多长时间？
学生汇报：走路、开车、看天气选择不同的方法，用不同的方式上学所用的时间不一样。开车快一点。
孩子们，我们每天都到学校来上学，家长会采用不同的方式把我们送到学校来，有的可能骑车来，有的可能开车来，有的家离的近，我们还可能走着来。我们每个同学每天上学的方式是不一样的，今天这节课我们就要一起来研究一下与上学时间有关的数学问题。板书课题。
二、讨论学习：
我们的好朋友淘气今天也来和我们一起来上数学课了。快看大屏幕，从图中你得到了什么数学信息？从这两个信息中，你能解决什么数学问题呢？学生汇报 你是怎样知道淘气路上所用时间的呢？对，用到校时间减去出门时间就能求出路上所用时间。
孩子们，那你们猜一猜，淘气每天上学路上用的时间一样吗？说说你的理由，你为什么这么猜？选择去学校的方式（交通工具）、走路的快慢、走的路线也会影响、堵车、等红绿灯，我们大部分同学认为淘气每天上学路上用的时间是不一样的。而且清楚的说出了理由，非常好。那淘气每天上学路上用的时间真像你们猜的这样吗？你们猜对了吗？要想验证一下我们猜的准不准，你有什么好方法。（记录、画表）那咱们就真的要记一记了，小任务来了。看谁看的最仔细。
活动任务：记录一星期内每天上学路上用的时间。看看每天用的时间一样吗？ 指生读任务，评价：声音真响亮。你们知道自己要干什么事了，先开动小脑筋，想一想，咱们怎样才能完成这个任务呢？（思考一分钟）有同学已经有想法了，那这样，四个人一小组，把你的想法和组内的同学交流一下，一定说清楚，要想完成这个任务，咱们该怎样做。并且四个人中推选出一个人，把你们组讨论的结果记录在记录单上。小组开始讨论。
把孩子们的记录单在大屏幕上展示。选择相同的交通工具（先知道从家出发的时间、到学校的时间）我在好多组的记录单上都看到了要记录这样的内容,板书：出发时间、到校时间，孩子们，你们为什么只记录这两个时间？其他的时间怎么不记了呢？我在和大家谈话的时候有的同学说刷牙、洗脸的时间也会影响上学的时间，你们怎么不记了呢？只有出发时间和到校时间才与路上用的时间有关系。再算出两个时间的差、算出的是什么时间？也就是我们路上用的时间。一---七是什么意思？你们为什么要写一---七呢？干嘛要记这个呢？六和七不上学不用记，一---五为什么要记？周一到周五都上学，咱们得记下来，如果我们要把周一到周五都记下来的话，咱们记了几天，5天。那能不能完成我们刚才那个任务，每天上学时间一不一样？有这好几天的时间进行比较了，是不是我们就能知道一样不一样了。所以这个提示很好。我们除了要记录刚才这些内容以外，还要记录日期，也就是星期一---星期五。
孩子们，刚才通过咱们的讨论，为了完成这样的小任务，我们需要做这么多的事情。刚才还有一个小组，还提到了这样的设想，他们说要做一个表格。除了要记录下这些内容以外，我们还要做一个记录表格，这是为了我们能更清晰、更清楚地进行记录。
孩子们，通过我们的讨论。我们已经知道了，我们要想完成这个任务，我们首先要制作一个记录表，并且在我们的记录表上，记录出日期、还要记录出每天出发的时间、到校的时间、路上用的时间。
现在我们就请一个同学现场来表演和记录一下。谁愿意来？大家先说一说我们要从哪一个时刻开始记录呢？就是从家里出门的那一时刻，也就是脚迈出大门的那一时刻，我们到什么时候再记录时间呢？脚迈进到学校大门就可以记录了。这是学校的大门，表就在这里。你自己记录。我们看看他记录的对不对。
记录时间我们可以看手上的表，也可以看家里的表、学校大厅的表。其实我们还可以用手机、或秒表计时器来记录。
通过看刚才同学的表演和记录，谁能说一说开始记录自己一周上学时间记录表之前，需要注意些什么？ 认真（别混在一起）、表看准、这个建议太好了，千万别贪玩、看时间一样的表（表准）你们的这些小建议，相信大家都能把自己上学的时间记录的清楚、完整、而且还准确。
三、布置作业
现在老师就给大家布置一项作业，请你回家就用这样的一张记录表，真正记录自己一星期内上学路上所用的时间，我们从明天开始记录。一星期后我们要和同学们一起交流自己的这张记录表。今天的数学课就上到这。
第二课时教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上周老师布置大家完成了自己的一周上学时间记录表，快拿出来，同桌之间互相看看，都完成记录了吗？每天上学路上用了多长时间，算得准不准确呢？请你帮助你的同桌算一算，帮他检查检查？（同桌之间互查）
都算准确了吗？你们太棒了！现在就请大家在小组内互相聊一聊，你在一周的记录中有什么印象最深刻的事情。（小组交流）
生：其实有一天，我出门的时候都忘记录了，是妈妈提醒了我。我觉得坚持做一件事挺不容易的。我能坚持下来，我觉得自己挺了不起的。
生：我是每天早上出门和到校都看表，妈妈还表扬了我。说没想到我做事情还挺像样的，我挺开心的。
老师真为你们高兴，大家不但坚持下来了，还在活动中有所收获。真棒！二：分析记录表
现在就请大家一起来看看郭奕含的记录表，说说你看出了什么？（学生汇报）其实我们辛辛苦苦记的记录表，会告诉我们好所事情呢。
现在我们就来看最后一栏也就是路上所用时间这一栏。他一周上学路上的时间一样吗？不一样，从哪看出不一样了？哪天少？多长时间？哪天多？多长时间？这两天的时间让我们知道了苗家睿上学路上用的时间不一样。那有没有一样的时候？星期一和星期五的时间一样。星期二和星期三的时间一样。看来有不一样的时候，还有一样的时候。看来他每天上学用的时间有时是一样的，有时是不一样的。哪天用的时间最多？4，哪天用的时间最少,1、5 孩子们刚才我们观察了苗家睿的记录表，并且通过他路上所用的时间，我们还分析出了苗家睿每天上学的时间有时一样、有时不一样，还知道了周四用的时间最长、周一和周五用的时间最少。整体来看，大概都是20多分钟。
你预测一下，6月2日那天，他大约能用多长时间到学校？ 如果7月1日这天，学校要求8:00到校，他几点出门合适？
我们再来看一位同学的记录表？你有什么发现？你有什么疑问可以当面问问他。他有一天路上用的时间特别长，到底是什么原因呢？开车来上学的同学注意了，路上经常压车，我们要想不迟到，就一定要有提前量，早一些出门，就不会因为堵车而迟到了。老师建议大家最好选用步行或公交车这样的交通方式，这样可以节省时间，还低碳环保，节约能源。
现在同桌俩互相交换记录表，互相说说你老对的记录表中给了你那些信息？
三、自我评价
孩子们回想一下，从一周前我们接到任务，到现在我们完成这个任务，想一想，咱们先做了什么，又做了什么？回想一下，学生汇报（先讨论、接着填表、然后对表格进行分析、并且得到一定的结论。）孩子们你们自己在这个过程中，做的怎么样，请在自我评价表的第一行中，在相应的小脸上打勾。
我们还学会了如何测量时间和做记录了，对不对？请你在自我评价表中的第二行相应的小脸上打勾。
在帮助淘气制作完表格后，我们还根据表格中的信息，回答相应的问题。请在评价表的第三行相应的小脸上打勾。
谁来说说你哪个方面做的好？指生汇报。看来我们每个同学都从刚才的三个方面有了不同程度的收获。
是啊，孩子们，为了解决每天上学路上用的时间一样吗？这样的一个问题，我们接到了记录一星期内上学时间这样的一个任务，并且通过讨论，知道了这个任务咱们应该怎么做，还要注意什么，而且还填好了表格、分析了表格上提供的信息，最后还对自己做了一个评价。经历了这样一个过程，我们解决了这样的问题。那么希望同学们以后也能用这样的方法解决我们遇到的困难。
四、联系生活实际，解决问题
那现在我们想想，除了记录上学时间这样的活动，在我们的生活里，还有哪些地方我们也能用这样的方法来统筹一下我们的时间呢。我们可以记录每天打扫卫生的时间，让我们能在做卫生的时候又快又好的去完成。我们每天看书看了多长时间呢，我们从中收获一些知识。也可以做一些安排。安排一下我们每天看电视的时间，不超时。出去买东西的时间，不能因为随意逛，而浪费了时间。我们可以把写作业的时间记录下来，可以帮助我们抓紧时间完成学习任务。看来我们生活中有很多的地方能用到这样的方法来帮助我们安排生活中的时间，希望在课后真正的能利用这样的方法来安排你自己的课后生活。这节课我们就结束了，谢谢同学们再见。
第五篇：《认识时间》教案
认识时间
余江县第四小学 吴海燕
教学内容：二年级上册教科书第90页例
1、第91页例2及相关内容。教学目标
1．使学生会读、写几时几分。
2．知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。
3．使学生体验时间的知识就在身边的生活中，形成珍惜时间的意识和习惯。教学准备：多媒体课件、钟表模型、手表。教学重点：
1．能准确数分（5分5分地数）。2．能认、读、写几时几分。教学难点：
1．概括认识时间的方法。
2．正确认识“几时差几分”的时间。教学过程
（一）课前游戏，感知关系
师：同学们，今天上课先试试大家的配合，一起做一个“接力数数”的游戏。男女生分组，5个5个数，从0数到60.（二）情境再现，导人新课
师：同学们在一年级时已经学习了认读整时，你能读出下面这个钟面上的时间吗？（课件显示4时。）
师：这个时间钟面上的两根针分别指向哪？ 生：„„
师：想象一下如果是9时钟面上两根针会指向什么位置？ 生：„„
小结整时的认读方法，分针指向12，时针指向几是（）时。（板书）这是我们一年级认识过的整时，这节课我们就来继续认识时间。（板书课题：认识时
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间。）
（三）活动探究，自主学习1．钟面结构的回顾
师：请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，除了我们一年级已经认识过的时针、分针和12个数以外，钟面上还有什么？
生：线„„ 生：格子„„
师：每两根长线之间的距离叫一大格，钟面上有多上个大格？ 生：12大格
师： 每两根短线之间的距离叫一小格，那么一大格当中有几小格？拿起手中的学具数一数。
生：„„
师：12到1这一大格是5小格？1到2这一大格也是5小格吗？其它每一大格都是5小格吗？整个钟面有多少小格？
归纳对钟面的认识：钟面上有12大格，每个大格有5小格，整个钟面有60小格。
2．认识1分、几分
师：这些小格对我们记录时间很重要。分针在钟面上走1小格的时间什么意思？（边说边用课件演示）
生：„„
师：分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格、4小格呢？ 师：好，现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）
师：现在分针指向刻度2，经过了几分？指向刻度3呢？走到其它各数分别表示多少分呢？
师：现在请同学数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分，完成课本90页的填空。
学生小组交流后，汇报。
教师课件演示刻度1、2、3、„„11等刻度各对应几分，最后提问：分针走
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一圈是多少分钟？（60分。）你能很快记住每个刻度数表示几分吗？（学生尝试用不同方法记住。）
游戏记忆钟面每个刻度的数对应几分。抢答：师指钟面上的数，生说表示多少分。说说你是怎么记的。4．认识“1时＝6 0分” 听音乐，感知1分钟。
师：电梯一分钟可以上下6层楼，口算小能手一分钟可以做20道口算题，珍惜每一分钟，会给大家带来不少收获。
师：听音乐的时间里，分针在钟面上走了一小格，分针在走时针也会在走。观察课件，时针、分针同时从12时出发，分针走一圈。
师：请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说说它们是什么样的？与12：00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处？
师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）师：这说明1时和60分是什么关系？（相等）
引导学生总结：分针走一圈，时针走了一个大格。教师板书“1时＝6 0分”。5．自主学习例2 师：了解了不少有关时分的知识，用你了解到的知识看看下面这个钟面表示的是什么时间：出示4时5分的钟面图（教科书第91页例2图）。
①让学生先独立读出时间，再尝试写出来。（认读4:05时，强调电子计时法的写法）
师：4时是看哪根针确定的？5分是看哪根针确定的？ 生：„„
②出示4时30分的钟面，学生尝试认读。介绍4时30分也可以说4时半。师：说说你认钟面的方法，你是先看哪根针，再看哪根针？ 生：„„
③与4时对比感知认读几时几分的方法
师：这两个钟面表示的时间不再是整时，而是几时几分。这里的分是看哪根针读出来的？分针指向刻度1是1分吗？
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生：不是，是5分。
师：今天认识的两个钟面时针有没有刚好指向4？指向哪？（感知分针从12走出来越多，时针离4就越远）
生：„„
师：想象一下,分针继续走，时针会怎样？ 生：离4越来越远，越来越靠近5.④出示4时45分的钟面学生尝试认读，说一说方法 生：4时45分或5时45分„„
师：钟面上时针从一个数走到下一个数，分针刚好走一圈，现在钟面上分针走完一圈了吗？分针要指向哪个数才走完一圈？
生：没有，分针要指向12。
师：分针还没指向12，时针虽然接近5但并没有指向5，还是4时45分。离5时还差多少分？想象一下：5时45分的时针应指向哪？
生：„„
⑤小结方法：今天我们认识的在三个钟面都表示的是几时几分。从刚才同学们的介绍中，老师也学会了认读时间的方法，这就是：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针也可以先看分针。时针是不是刚好指向一个数呢？（不是）看它刚刚过的哪个数。看分针是是怎么看的？（看它从12起走出几小格就是几分）。
板书方法：时针刚过（），分针从12起走过（）小格，是（）时（）分。
（四）巩固练习
师：同学们现在都能正确地认读时间了，下面我们做几个练习，看谁学得最棒。
1．完成“做一做”（如下图，教科书第9 页“做一做”）学生自主练习，再全班交流。
师：说一说你的方法？（让学生尽可能多地说出自己的想法。）2．拨钟面练习
拨出上课的时间9时5分，一节课40分钟，下课时间是什么时刻？拨出下
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课的时间9时45分。
3.书面练习（根据学生学习情况酌情考虑练习量）(1)完成练习二十三第1题。(2)完成练习二十三第2题。
（五）回顾总结
师：一年认识过时间，今天又认识了时间，你有什么新的收获呢？ 师：回家后，把你放学到家的时间记下来好吗？
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