《感悟春天》教案 2

第一篇：《感悟春天》教案 2

题目 《感悟春天》

---综合实践活动

经棚民族实验小学 董秀荣 邮编025350 电话

*** 一．活动背景

小学实践活动课是新课程改革背景下新开设的一门实践性课程,伴随着学生走过小学四年，也伴随学生走过基础教育学段的整个学习历程，但其小学实践活动课具有实践性、开放性、生成性、主动性、合作性、探究性等特点,它既给教育教学工作注入了新的活力,也提出了新的要求。小学实践活动课是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，其课程内容的复杂性、课程资源开发与组织实施的艰巨性、现实与理想之间的不协调性，导致这门课程在多数农村小学只是课程表上的一张标签而已。

“感悟春天”这节课是一节综合实践活动课，该课教学设计主要让学生走进生活感受春天，引导学生探索春天在不同方面的变化，培养学生的观察、感受和表现能力。

二、活动目标：

1、知识和能力：学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

2、过程和方法：在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

3、情感、态度和价值观：培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。4、通过这次活动，让学生进一步感受春天的美丽，感受春天的生机盎然，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感，增强环保意识。

5、用古诗、舞蹈、诗歌、故事、图画等多种形式来欣赏春天、感悟春天、表现春天、赞美春天，培养学生的各种综合能力。

6、通过上网查资料，从而 培养学生搜集信息的能力。二.活动内容: 有关春天的综合实践课内容: 1.它包括研究春天的气候，2,春天的植物，诵读有关春天的文 章，做手抄报、绘画等。

3,在整个环境中。感受春天的美，激发对春天的喜爱之情。

三、教学重点：

1、学会观察生活观察自然，欣赏春天的美丽风光。

2、运用想象联想抒写对春天的热爱之情。

3、学会用适当的方式表达自己的感情。

四、教学难点：

1、积累一些关于春天的资料。

2、描写自己所看到的春天。

五、活动准备

（一）选题

内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择

一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容2：春天的赞歌（在艺术中，寻觅春天的踪迹）1)、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。2),寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

3)选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

内容3：诗情画意的春天（在创造中，展示春天的踪迹）

1),以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。2)、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

3)、可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

（二）分组 小组人数：4—6人

小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

（三）成果呈现方式

1、编辑“自然日志”。

2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

3、唱出自己改编的“春天之歌”。

4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。

（四）教师指导

1、为学生提供参考资料（1）二十四节气歌。

（2）对与春天有关节气的释义。（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。

2、为诗画创作提供示例

（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。（2）提供一些为诗配画的传说。如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。

六、活动过程：

（一）导入

同学们看到这副图片立即想到什么季节呢？春天，是啊正如朱熹在《春日》说道：“万紫千红总是春”让我们感受着和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

(老师引领大家去感受春天的气息、春的甜韵。播放春的FLASH。)大家是否还沉醉于美丽的景色之中呢？没有关系只要你有心打开窗帘你就能享受这份惬意啦！同学们通过两个星期的综合性学习活动来寻找春天，那么春天到底在哪里呢？我们看看各组组员从哪种形式来。找春天的。哪一组组员首先来展示本组的成果？

（二）活动展示： 活动一，记录——春天的足迹

1、小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。(注明观察时间、观察对象、观察主题、参与观察人员、记录员、观察记录、观察感受。)

2、各小组选派1—2名同学介绍小组观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。（各组可以利用照片与文字相合的方式制作“自然日志”、也可以利用多媒体课件的形式向同学们展示。）第一小组上台来展示本组的成果，以学生主持的方式。A、有关春的知识竞赛。

让我来考考大家吧！来玩个小游戏——成语接龙看看你们对春天成语知道多少呢？首先我来介绍游戏规则：以小组为单位，从1、3、5、7条的第一同学开始到2、4。

6、8条结束。在一分钟内哪一组写的最多。准备好了吗？现在开始！

B、学生运用所做的课件来介绍本组的自然日志。（第一组的同学制作的“自然日志”是不是很精彩？随着他们的日志已经把我们带进了芬香宜人的春世界。你们喜欢他们的成果吗？说说你的理由）（历代文人墨客在面对春这样宜人的季节里留下了不少的脍炙人口的作品谱下了春天的赞歌，比如说我们非常熟悉的《春晓》）那么大家还能说出有关于春的诗歌吗？

老师知道在课后不少同学写春的诗歌、写春的散文，下面哪个小组来展示你们的作品呢？ 活动二，谱写——春天的赞歌

1、历代文人墨客在春这样恬静的季节里留下许多脍炙人口的作品，让我们一起走进春的世界。（学生自由说出有关“春”的诗句）

2、由学生推荐代表上台朗诵以现代诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”。

3、教师演示一首有关春的诗篇。

4、学生稍作评论（可以从语言特点、修辞手法、思想内容等方面进行电评）

第二组组员展示本组成果。（配乐朗诵小组推荐的原创文章）

第二组的成员把我们带进了诗人的情怀，让我们领略了诗人笔中的美。春天像一个巨手，春天像一副画，给我们勾画出五彩缤纷的世界。

随着老师我们一起走进创造——诗情画意的春天，我知道我们班许多赤青好手在课外活动挥手泼墨创造了许多优秀的作品，是吗？那好吧，哪一组先来展示你们的作品呢？ 活动三，创造——诗情画意的春天

1、提供有诗的古画，指导学生欣赏。

2、由学生展示并解说其课件制作的“诗配画”作品。

3、由学生对同学的作品进行点评（可从诗话配合是否恰当，画作选择是否富有意境、情趣，作品是否具有创造性和想象力等角度进行点评）。

第三小组组员展示成果。（组内选取同学们优秀的诗配画作品进行课件展示并解说。）

三组同学展示完毕，同学们评价一下他们的作品。

（三）、教师给出几幅关于春天的古画，让同学们根据图画的意境来配诗。（可以是有关春的名句也可以当堂做诗。）

通过同学们的小组的展示我想在你们心里一定都有各自不同的对春的感悟，那么用你手中的笔写下“我心目中的春”。

（四）、用一句话写下“我心目中的春”。选读几篇较好的句子，供同学们欣赏。

（五）活动反思：

学生谈谈此次活动的收获、遗憾及今后的打算。春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天。

第二篇：感悟春天

转瞬间严冬已逝，春天已悄悄地来到人间。春天，是美好的季节，是充满诗情的季节；春天，又意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。

春天的到来，让人们手舞足蹈，为春天的到来布满一层又一层的欢乐！看！路上的露水，树枝上的露水，小草上的露水，几乎都为大自然洗了一个澡，让它们快快乐乐的生长发芽！

有的行人在埋怨这些雨水来的不是时候，而有的行人觉得这些雨水来的是个及时雨啊！但在我的心中，春天，依然是那么的美丽、动人、可爱！

感悟春天，就是要用心灵去感受这个一年一度的春季，看到小草生根发芽，我的心里也想起了孟浩然的春诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟！”这句诗，正好用在了这么合适的春天里，让春天多一份色彩，让诗人们走进春天的气息里„„

感悟春天，感悟春天的气息，春天美丽，春天的动人„„在这个让人难以忘怀的春天里，我有着说不出的快乐和欢喜！

宁夏吴忠吴忠市红寺堡区第二中学初一:杨璇

点评：本文试图写成一篇抒情散文，表达自己对春天的赞美。文中写到了春天的露水和小草，借这些美好的事物写出自己对春天的感悟，意图还是比较明确的，而且也在尝试着一种比较优美的文笔，这一点值得肯定。然而此文还有诸多地方需要调整：首先扣题还应更紧，要紧扣“感悟”，借助春天的诸多经典景或物，畅谈自己的感悟，而不是想到哪儿写到哪儿，并且所选的景和物以及自己的感悟应该有明确的条理，最好是有一个逐步升华的过程，否则文章会显得单薄；其次，要注意句子与句子之间的逻辑关系，比如第四段前后的关系就有待商榷，另外遣词造句要更精确，尽量不要出现诸如“春天的到来，让人们手舞足蹈，为春天的到来布满一层又一层的欢乐！”这样的病句。

第三篇：感悟春天

感悟春天 朱国良

①江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能在雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。

②珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫?没有白雪，谁去判定青松的高洁?没有严寒，谁去仰视乔木的耸立?但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人、诗人和农人共同承认和赞美的。

③谁不承认春天是美好的?“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们对春的感慨。摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢?北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。宋朝的志南和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。

④品味春色、目送春鸟、沐浴春风，可以感召人性。感受浮生，感叹世事，感谢生活。这可以说是中外一致，概莫能外的。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这位女子可谓个贵妇，但从一墙春色中感悟到人伦之乐才是大乐，如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更是想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年，春目的有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，又一个春天的到来，他回过头．来，向学生们说，我与阳春有约!冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。

⑤生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉。英国诗人拜伦有二年春天看见一位盲人在沿街乞讨，旁边还有一个牌子写着八个字：“自幼失明，沿街乞讨。”但盆中只有稀稀落落几个钱。拜伦同情之下，马上给他改了八个字：“春天来了，我看不见!”哪里还有比看不见春天更痛苦的呢!路人一见之下，纷纷给以施舍。这是文字的力量，更是春天的魅力!难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“若到江南赶上春，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去!”可是事实上春光难永驻，有来必有去，谁也挡不住“流水落花春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里!

(选自《人民日报海外版》，2003年4月，有改动)

14．从全文看，作者对春天有哪些感悟?请概括作答。(6分)

答：

15．第①段写江南春天，请用三个词语来概括江南春天到来和离去的特点。(4分)

答：

16．第②段“但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象”句中，“哲学的命题”“诗人的想象”在文中分别指什么?作者这样说的用意是什么?(8分)

答：

17．请简要说明第⑤段中加点处的引文在文中的作用。(4分)

答：

14．①春光难觅，值得珍惜；②珍爱春天就是热爱生活；③春天是美好的，是大众的；④春天可以感召人性(或“感受浮生”“感叹世事”“感谢生活”)；⑤春天可以开启心灵；⑥自然的春天易逝，应永葆精神的青春c(每点2分，答出3点6分)

【解析】本题考查考生归纳内容要点和概括中心意思的能力，能力层级为D级。答题时应注意三点：一是尽量从原文中找答案，二是尽量把形象的表述变为抽象的概括，三是要做到准确、简洁、全面。回答此题，考生可关注全文；通过对全文的分析，便能发现作者在文章里主要采用的是并列段的写法，只要考生总结每一段落的大意，即可得出答案。l5．悄悄来临，来得不易，匆匆离去。(1点1分，2点3分，3点4分)

【解析】

本题考查考生筛选信息的能力，能力层级为D级。在作答时，考生一定要根据题干要求，找出答题有效区间；本题的有效答题区间是第一段，根据题目的要求“三个词语”便可以找出“悄悄来临、来得不易、匆匆离去”这三个词。

l6．①“哲学的命题”在文中指的是冬天对于世界的意义(或冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素)；(3分)“诗人的想象”指的是诗人赋予梅、松、乔木等在冬天里反衬和折射出的品格。(3分)②突出春天才是大众的，是大众承认和赞美的。

【解析】本题考查文中重要词语的含义和作者的情感、态度，能力层级为C级。回答本题时，考生应知道本句中两词分别对应文章中“冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素”“没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫?没有白雪，谁去判定青松的高洁?没有严寒，谁去仰视乔木的耸立”这两句话。在这一段中，作者将冬天和春天进行了对比，目的当然是为了表达对春天的感悟。画线句后“只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人、诗人和农人共同承认和赞美的”这句话，其实就是作者的用意。

17．①内容上更加突出了作者对春天的感悟(1分)：a．春天是有魅力的；b．春天易逝。(1分)②结构上引出了作者对人生应永葆青春的感慨。(1分)③增添了文采。(1分)

【解析】本题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，能力层级为E级。对于引用的作用，考生一般可以从内容与结构两方面作答，一般有：用之议论能更充分地证明观点，用之抒情能使文章内容丰富、典雅。

第四篇：《春天来了》教案2

《春天来了》

——一年级写话教学设计 景宁实验一小

赵卫荣

教学目标：

1、在细心观察、感知春天的基础上，仔细回顾，用完整的句子说说对春天的发现。

2、学习组织和整理自己的语言，在说的基础上，写一句有关春天意思完整、通顺的话。

3、在看图说话写话的过程中，激发学生热爱大自然的情趣。学生情况分析：

一年级的学生爱玩好动，表现欲强，但写话中能写的字较少，词汇量贫乏，所以课堂上以引导让学生口头表达为主，至少写一句完整的话。针对部分能力强一点的学生，鼓励多写一些。

教学重点： “说”是重点，把自己观察到的春天用完整的句子说出来。教学难点：组织整理自己的语言，写一句春天里的景物。教学准备：

课件

春姑娘花环 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1、导入谈话

师：同学们，你们喜欢看魔术吗？ 生：喜欢。

师：我也喜欢，前年春节晚会上刘谦的鸡蛋里变戒指，去年春节晚会上的变鱼魔术，都让人大开眼界，惊叹不已。今天这节课，老师也请来了一位有魔力的魔术师和同学们一起渡过这快乐的一节课，你们想知道这位魔法师是谁吗？ 生：想知道。

2、播放歌曲

师：好，请同学们仔细听歌曲，它会告诉你魔术师是谁？一会儿我们把这位魔术师请出来，好吗？生：好。（播放歌曲《春姑娘》）

师：通过歌曲，你找到了这位魔术师了吗？ 生：找到了，是春姑娘。

3、揭示课题，读题。

师：瞧，春姑娘一出现就告诉我们：（板书）春天来了

二、扶放指导，铺垫写话。

过渡：春天来了，春姑娘把大地变得可美了，你们想不想看看？让我们跟着春姑娘的脚步去欣赏一下。

1、播放配乐春景图

说说你看到了什么？听到了什么？

学生能用好词形容景色的情况下，用过渡语一：

一（4）班的小朋友真棒能用上ⅹⅹ、ⅹⅹ、等等优美生动的词语来形容自己看到的景色，春姑娘可高兴了，她也送给你们一些这样的词语，请看—— 学生不能用好词形容景色的情况下，用过渡语二：

春天是色彩斑斓、生机勃勃的。美丽的春姑娘为了让你们把她的春天说得更美些，她还给你们送来了一些优美生动的词，请看——

2、逐行出示词语，生认读，并引导学生用一用（可以是词组，也可以是句子）。

嫩绿 雪白 粉红 火红

绿油油 粉嘟嘟 金灿灿 红艳艳 嗡嗡叫 喳喳叫 呷呷叫 哗哗哗 五颜六色 五彩缤纷 万紫千红 翩翩起舞 竞相开放 争奇斗艳

3、激趣，看图说春景

过渡语一：听了同学们刚才读词说词，春姑娘很满意，给我们送来了美丽的花环，她让我把上面的花奖励给特别棒的小朋友。准备好了吗？春姑娘想让你们当当她的眼睛，看看春天的景象，把你看到的说具体，好吗？出示图

过渡语二：读了春姑娘送来的词，我仿佛已经看到一些美丽的春景。但是春姑娘想让你们当当她的眼睛，仔细看看春天的景象，再把你看到的说具体，好吗？出示图

引导提问：图上有什么？什么样的什么？这些景物都是在什么地方的？师生边交流边板书：公园——花 草 柳树 蝴蝶 蜜蜂 鸟

田野——油菜花 禾苗 燕子 蜜蜂

果园——桃花 梨花 苹果花 蜜蜂 蝴蝶 小河——河水 鱼 鸭子

山坡——树 杜鹃花 鸟 山羊

4、按句式说春天。

师：同学们真是生活中的有心人，说得好，难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。咱们刚才说了那么多有关春天的词句，现在，我们把刚才说的按照这样的句式（出示句式）连起来说说看。句式举例：“春天来了，春姑娘来到（公园里），这里有（五颜六色的花儿），有（绿油油的小草），还有（花丛中翩翩起舞的蝴蝶）。” 跟你旁边的小朋友先说说——指名说

三、自主发挥，“写”春天。

1、过渡：小朋友们刚才学着用一些生动优美的词语来形容春天里的景物，春天被你们描绘得如此丰富多彩。可是，春天是会过去的，这些景物也会随之消失，不过，我们可以用笔以写话的方式，能够把这美丽的景色永远地留下来。请大家把刚才说的按这样的句式写下来：“春天来了，春姑娘来到（），这里有（），有（），还有（）。”

2、出示写话要求，师解说。

3、生试着写话，老师巡视指导。

4、反馈学生写话。

师：谁愿意把自己写的话读给大家听听？指名读，老师及小听众及时评价。

四、课后实践、拓展延伸

师：春天是美丽的，是充满生机的，我们对春天的喜爱是说不完，写不尽。孩子们你们一直在说春天，你们知道吗，你们就是春天，你们是祖国的春天，因为你们是祖国的希望；你们是爸爸妈妈的春天，因为你们是他们的宝贝；你们是老师的春天，因为你们是稚嫩的幼苗，老师辛勤的汗水，将换来他日的桃李满天下。孩子们珍惜这美好的春光，努力学习吧！用你们手中的笔描绘一幅幅美丽的春景！晚上回家把今天写的修改、整理一下，写到写话本里，作为今天的作业。

第五篇：《春天在哪里》教案2

《春天在哪里》教案

教学目的：

1、引导学生联系生活经验和参与观察活动，激起对春天的兴趣，为本单元的学习作好准备。

2、引导学生初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。

教学重难点：

1、营造氛围，带学生进入一个春天的意境。

2、创设一个轻松愉快的环境，是同学们能畅所欲言，表达自己眼中、脑中、想象以及现实中的春天。

教学过程：

一、听音乐导入：

1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）春天的景色美不美？（美）这么美的节让我们来找一找它，好不好？（好）

2、是啊！这么美的季节它都藏在哪里呢？下面先让我们来听一首好听的歌曲 《春天在哪里》，让我们在歌声中找一找春天。看谁是个会倾听的好孩子，能够准确地在歌声中找到春天。（媒体播放）好了，好听的歌曲听完了，你找到春天了吗？我们找同学来说一说，春天在哪里？出示“春天在哪里？”春天在_______________________。

3、小结：大家说的真好！难怪歌词里说春天在小朋友的眼睛里，现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！大家在欣赏图片的过程中，要仔细看认真想，把你看到的最美的地方用你丰富的语言表述。

二、看春天：

1、出示柳枝、桃花、小草的图片。

2、老师述：多美的景色呀！从小朋友的眼里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，现在就让我们尽情地描绘一下这些景物吧！出示“请同学们以春天来了为开头，描绘一下你看到的景色吧！”老师这里还有要求。学生自由回答。

3、老师述：春天实在是太美了，但从同学们的描述中老师并没有感觉到很美，我们能不能把景物说得更美些。

出示：提示，我们可以用“像”这个比喻词来说一说，也可以把我们看到的景色当做人来说一说。我们先来看一下柳枝（柳枝又长又细，软软的，柔柔的，它像什么？

同学们说的真好把我们看到的柳枝都说活了，我们一起来读一读这优美的句子吧！（找学生读）

a、春天来了，柳枝抽出了像眉毛一样的细芽。b、春天来了，柳树摇着绿色的大辫子。c、春天来了，柳枝像正在梳头的小女孩儿。d、春天来了，柳枝睁开了春天的眼睛。……

三、听春天：

1、媒体播放春天的声音：鸟声、青蛙生、流水声、春雷声等。

2、找同学描述这些声音，说说你听到这些想的写什么？ ……

四、本课思考：

思考本课“思考与探索”的内容，思考“我们这里的春天有哪些特点？”“春天有哪些我们感兴趣的科学？”

根据关于这些问题的思考和讨论，展开调查和研究，完成自己的调查报告或研究报告。