两只鸟蛋教案及反思

第一篇：两只鸟蛋教案及反思

两只鸟蛋

黄美玲

一、学习目标：

1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

二、教学重点：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

三、教学难点：

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

四、课前准备：

多媒体教学课件、生字卡片

五、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

１．导入语：

一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。（课件演示春天的动画）

老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：

春天，你是从哪里来的？是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。

２．（课件点击出现小鸟的叫声）你们听，那是什么声音？想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？

（小鸟飞到树林中）你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢！你们喜欢小鸟吗？有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。

（二）初读课文、检查识字情况

１．自由朗读课文：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

２．小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？

⑴开火车朗读生字

⑵指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？

学生自由谈识字方法，组词。

⑶请小老师领读生词。

⑷刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？

课件出示句子：

①小小的鸟蛋凉凉的。

②我小心的捧着鸟蛋。

③我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

指名读，大家跟读。

（三）开放课堂 研读感悟

过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。

１．用你们的小手告诉老师课文有几小节？分别请四个小朋友站起来读课文。

２．同学们给四个同学提点什么意见？你希望他怎么读？

３．听同学们读得这么好，老师也想读读了：

老师范读。请全班同学做小听众，小评委。

４．说说老师读得怎么样？和老师比比赛吧。自由练读。

５．谁来和老师比一比，读读第一小节。

６．同学们互相评价。

７．还有谁来比刚才的同学读得更好？

（指名读）

教师点评：同学们他读得真好，咱们跟着他读读。（齐读）

８．小男孩心想：这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？

９．（课件出示句子）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！

再指名读。

１０．为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？

１１．多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样？

１２．同学们，你们有焦急不安的时候吗？

１３．谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

１４．齐读这句话。

１５．老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。（出示挂图）

他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

１６．请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：边读边做动作，将鸟蛋送回去。

１７．请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。

１８．问问小朋友们：你们刚才为什么那么轻，那么小心呢？

１９．鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样？

（四）拓展延伸，抒发情感

过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

（课件出示蓝天小鸟图，播放音乐）

学生自由朗读。

１．你们知道吗？鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事？

２．教师简介鸟的知识：

现存的种类。

远古时期鸟的种类。

多数鸟类灭绝的原因。

３．看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？（学生自由表达）

（五）写字指导

过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。

１．翻开课文观察“连、远”它们有什么地方相似？观察它们在田字格中的位置，它们的结构？

２．老师范写：教师重点指导写好走之底。指导写好半包围结构的字。

３．请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

４．描红、临摹。

５、教师巡视指导、生字展示点评。板书设计：

取下————送还

教学反思：

这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：

一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

１．偏旁带字的方式识字：

捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。

２．用熟字带生字的方式识字，如： 冷──凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

３．结合课文，通过组词识字：

蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。

二、以朗读为主线

从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第２小节，最后小组合演一演的方式来读了第３、４小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。

四、体现了对学生全面的人文关爱

每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。

学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。捷克大教育家夸美妞斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此 而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”因此，在阅读教学中给学生充分时间读书、自学、交流 感悟、情景活动，要让学生多学，老师尽可能少教。这样老师教得轻松，学生 学得愉快，那不是两全其美吗？

第二篇：两只鸟蛋教案

小学一年级语文下册《两只鸟蛋》教案

一、教材分析：

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

二、教学目标 ：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

三、教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

四、难点：

树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。

五、准备：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

六、时间：两课时

第一课时

一、听音乐。

1、放《百鸟朝凤》问：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

二、新授：

（一）自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

（二）识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

（三）朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

（四）背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。

（五）写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

第二课时

一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。（2、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗（。师跟随朗读做有关“小心、连忙、捧着、轻松”动作，学生随做）

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

4、分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

二、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

三、写字、学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

四、板书设计：

两只鸟蛋

“我”（取）两只鸟蛋（送）听见歌声

反思：

在教学过程中，引导学生多读、反复表演各种动作，学生犹如身临其境，很容易突破本文重点。

第三篇：两只鸟蛋教案

《两只鸟蛋》（第二课时）教案

执教者： 开发区第一小学祖宁

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情地朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

教学重点：

指导正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。

课时安排：一课时

教具准备：多媒体课件、鸟蛋

教学过程：

一、复习识字（出示课件：比一比，赛一赛，识字小明星）

1、师：一闪一闪亮晶晶，满教室都是小明星，比一比，赛一赛，最亮的明星在哪里?小明星们，准备好了吗？现在我们就来比一比谁是“识字小明星”。

2、师：上节课认识的新朋友又来到了我们中间，请你来读读它的名字。（出示课件：词语）

开火车读，读完师评价：“XX、XX、XX你们几个读得（能够做到）声音响（用心读），字音准，不托音，你们就是 “识字小明星”。

师：好，我们一起读。（齐读）

3、（出示课件：词语(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向）师：再看，这四个词语都和动作有关，我们带动作读一读。

师：第一个„„第二个，谁给大家做一做这个动作？“捧着”就是这样，用双手托着。第三个„„第四个„„“投向”一词在本课就是指把目光投向哪里。看，门外好像有人，我们把目光投向了门外。

二、词语积累，朗读铺垫（课件出示：图画）

1、师：为了奖励大家，祖老师给大家带来一幅画。拿起小望远镜看看画上有什么呀？（天空、云朵、树、花、鸟蛋）（快）

2、师：你观察得真仔细。让我们的语言更生动一些，我们可以这样说，读：（课件出示：鸟蛋小小的，小小的鸟蛋）我要变魔术了，仔细看，再读。

师：你来读。

师：你读的小鸟蛋真可爱。

师：谁能说说你发现了什么？

3、师：我们还可以这么说，（课件出示：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋），孩子们，读。我又要变魔术了，仔细看，再读。

师：小鸟蛋还是凉凉的，多好玩，谁还想读？

师：通过你响亮（用心）的朗读让大家感受到了你对鸟蛋的喜爱。

4、（课件出示：图画）师：你可以用这样的叠词说说图上其他的事物吗？ 生：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。

师：天空真蓝。

生：绿绿的小草，小草绿绿的。

师：小草真绿。

„„

师：我非常欣赏你的语气。（我觉得你没有用心说，再试试。）

三、整体感知

师：这么美的大自然，吸引来了一个小男孩，他发现了什么？赶快打开书，轻声读一读。（配乐）

四、指导朗读，品读语言

1、学习第一小节（出示第一小节课文）引导学生朗读感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。

(1)师：刚刚同学们读得很投入，现在老师来读读第一小节，认真听，看看你能体会出什么？（板书：取）

师：你从哪儿知道的？读给我听。

生：小小的鸟蛋凉凉的。

师：（课件出示：小小的鸟蛋凉凉的）自己读读这一句。

师：鸟蛋小小的，还凉凉的，真有意思，谁来读？

（2）师：谁还来说说，你体会到了什么？

师：你从课文中哪一句体会到的？（课件出示：拿在手上真好玩）（板书“拿 ”）看来小鸟蛋真得很好玩，谁想读？

（3）师：让我们把这段连起来读一读。

（课件出示：第一小节）师：谁想做这个小男孩，来读一读？你的勇气可嘉，老师就奖励你捧着鸟蛋来朗读。

师：别小看了这小小蛋，捧着读和没捧着读的感觉就是不一样。谁还想读一读？

2、学习第二小节，理解词语（课件出示：妈妈说的话）

(1)师：小鸟蛋很好玩，也很可爱，可是，（老师声音低沉）妈妈看见了却说：„„（齐读）

师：我们再来看看大屏幕。（出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”播放课件）

(2)（课件出示：两只鸟蛋就是两只小鸟）师：你看明白了什么？读：两只鸟蛋就是两只小鸟。谁再来读？

(3)师启发想象：如果你就是鸟妈妈，你的蛋宝宝不见了，这时你的心里会怎么样?（着急、伤心、害怕、担心......）这就是——焦急不安（课件出示：焦急不安）齐读，再读。

(4)师：鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它一直焦急不安。想想，你们的爸爸妈妈什么时候也有过焦急不安呢？（指导学生把话说完整）

生：我生病的时候，妈妈会焦急不安。

生：我放学没按时回家，妈妈会焦急不安。

生：我没有和爸爸妈妈打过招呼就去玩了，他们会焦急不安。生：我迷路了的时候，妈妈会焦急不安。、、、、、、(5)师启发想象：鸟妈妈和你们的父母一样，吃饭了，鸟妈妈会没有胃口；睡觉了，鸟妈妈会翻来覆去睡不着，鸟妈妈是多么希望鸟蛋快快回来呀！

(6)师：我们快点把妈妈的话再读给小男孩听，你读。（课件出示：妈妈说的话）

师：我想小男孩听了妈妈的话，肯定会有所改变的。想想妈妈平时说话的语气，谁再试着读读？

(7)师：现在你还觉得这个鸟蛋还好玩吗？

生齐答：不好玩。

3、学习第三小节（出示第三小节课文）指导背诵

(1)师：小男孩也感觉到了这一点，看看他怎么做的?谁可以试着带上动作读一读？

(2)师：谁来读一读？

师：你捧着鸟蛋，是多么小心啊！（听了你的朗读，让我感到鸟蛋就好像是你的心肝宝贝一样！）

(3)师：那这一次我们轻声地读千万别惊扰了小鸟们。（齐读）

(4)师：现在小男孩小心翼翼地捧着鸟蛋，（板书：捧）那这个小男孩刚开始是“捧”着鸟蛋吗？

生：他是拿着鸟蛋。

(5)师：为什么现在他要捧着鸟蛋呢？

生：因为他怕把鸟蛋掉到地上摔坏了。

师：你是从哪里体会到的？

（课件相机出示：小心地、连忙、轻轻地）指名读，体会。

师：你们真了不起，通过这几个词语就可以猜到作者心里是怎么想的，你们真会读书。

师：谁再来说说，他为什么现在他要捧着鸟蛋呢？

生：因为他爱护小鸟。

师：你真是个善良的孩子。（你真是个爱护生命的孩子！）

(6)师：是啊，一只鸟蛋就是一个活生生的生命啊！现在他捧着的仅仅是鸟蛋吗？不，他捧着的是一只（小鸟），是小鸟的（生命），是他对小鸟的（爱心）

(7)师：所以小男孩小心地捧着，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋（生）送还（板书：还）。（课件出示：轻轻的把鸟蛋送还）小男孩用他的爱心还回了一只（鸟蛋），读。还回了一只（小鸟），读。还回了小鸟的（生命），读。还回了（妈妈的嘱托），读。这么好的行为值得夸奖，快把小男孩送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来吧。（尝试背诵，生接读）（出示：第三小节）

(8)（师边指板书边总结）师：看，小男孩的变化多大，他从取下鸟蛋拿在手上玩，听了妈妈的话捧着鸟蛋轻轻地把鸟蛋送还。你觉得这个小男孩是个什么样的孩子？（板书：爱鸟）

4、学习第四小节（出示第四小节课文）启发想象，深入主题

(1)师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱。我们一起读一下课文的最后一个小节，感受一下小男孩现在的心情。

(2)（课件出示：鸟叫）师：啊，我仿佛听见鸟儿的欢唱，请同学们闭上眼睛一边听一边想象：一只鸟蛋就是一只小鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐呀！（指导学生说完整话）

(3)师：说一说，你仿佛听到或是看到了什么？

生：我仿佛看见小鸟在歌唱。

生：我仿佛看见有许多小鸟在天上飞翔。

生：我仿佛看到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫。

生：我仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影。

师：我仿佛看到了小鸟和你们已经成为了好朋友，让我们一起带着美好的希望再来读读最后几句吧!

师：我想，如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空中自由自在地飞翔，瞧，他们来了。

五、拓展

1、（课件出示）欣赏鸟的世界

2、（白片）师：同学们，鸟类是国家的保护动物，说说你想怎样保护小鸟？

3、师：可见，保护小鸟仅靠我们是不行的，要靠全社会的人行动起来，为了小鸟的美好未来，请把你设计的标语，让大家分享分享，也让大家都来保护鸟蛋，保护小鸟。

（课件出示：保护小鸟，人人有责）师：大家的畅想都很好，最后我们呼吁——保护小鸟，人人有责。

六、回归课文（课件出示：全文）（配乐）

师：那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献给可爱的小鸟。

七、总结

师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，保护生态环境。

八、板书

第四篇：《两只鸟蛋》教案

《两只鸟蛋》教学设计

教学目标：

知识与技能：

巩固字词；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

情感、态度与价值观：

在反复朗读中，感悟鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟的情感。

教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：理解词语“焦急不安”

教学用具：

课件

课时划分：

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

1、播放录音：孩子们，你们听到了吗？鸟儿叽叽喳喳的叫声好像动听的音乐，给大自然带来了生机勃勃的景象，今天我们继续学习

第九课《两只鸟蛋》（板书课题)

2、指导读课题。

二、巩固生字词

学习课文之前，我们先复习一下上节课学过的生字。

1、谁来读一读？谁来跟他比一比？

2、这么多同学愿意读，我们来开火车读吧。

3、让我们再来齐读一遍这些生字。

生字宝宝我们都认识了，再读课文时就容易多了。

三、学习课文，理解课文内容。

请同学们打开课本39页，自由地朗读课文。边读边想：这篇课文一共有几个小节？好，开始吧！

1、读完了？老师要检查一下你们读的情况。下面我找一位同学站起来读一读。他读的好吗？已经很不错了，听老师来读一遍课文，继续思考刚才提出的问题。

谁来回答老师刚才提出的问题。

2、“我”和两只鸟蛋之间究竟发生了什么事呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。

（1）下面我请一位小朋友来读第一小节？其他同学边听边想：这两只鸟蛋，是“我”从哪里取来的？（板书：取）

2.读得真不错，文中的我指的是谁？（小主人公）这两只鸟蛋，是我从哪里取来的呢？（我从树杈上取下来的）

3，这是两只什么样的鸟蛋？（小小的、凉凉的）

4，你喜欢这两只鸟蛋吗？你觉得课文中的小男孩喜欢吗？（喜欢）拿在手上怎么样呀？（好玩）？（板书：好玩。）下面请同学们齐读这一小节，读出喜欢、好玩的语气。

范读：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。生读。

可是“我”应不应该拿着鸟蛋玩呢？（不应该）

四、学习第二小节

1、下面让我们走进第二小节，老师来读，你们一边听一边找，找出妈妈说的话。

2、妈妈是怎么说的？（读文）

3、什么是焦急不安呢？（自由说）请看鸟妈妈焦急不安时的模样？（播放课件）

4、她为什么会这样焦急不安呢？（鸟妈妈的孩子）+鸟妈妈的孩子是谁？+（因为鸟蛋丢了，鸟蛋就是鸟妈妈的孩子）

5、你知道鸟妈妈是怎样用鸟蛋孵小鸟的吗？让我们一起来欣赏一下吧！（播放课件：小鸟孵出蛋壳的情景）

孵出来的小鸟美不美？可爱吗？

6、可是鸟蛋被小男孩拿走了，就不能孵出美丽的小鸟了，鸟妈妈心里肯定会焦急不安，让我们带着这种焦急不安的心情再来读一读最后一句话！（鸟妈妈、、、、、、）

7、你读得好，你来把这一小节完整的读一读吧！（找好的同学）

8、听了妈妈的话，知道了两只鸟蛋就是两只小鸟，小男孩又是怎么做的呢？（根据学生回答板书：捧和小心地）

（1）.小男孩是怎样捧着鸟蛋的？

（2）、小男孩是怎样走到树边的？连忙是什么意思？你能用“连忙”说一句话吗？

（3）他怎样把鸟蛋还回去的？（板书：轻轻地、还）

4、他为什么这样小心的捧、轻轻的送呢？谁能表演一下这些动作？老师来做大树，鸟窝就在这里，现在你要小心地、轻轻地把鸟蛋送来。

5、看到他的表演，谁再来读一读这一小节，读出小男孩送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

三、学习第四小节

1、同学们，小男孩把鸟蛋放回鸟窝以后，他仿佛听到了什么？ 仿佛是什么意思？（好像）仿佛是说真听到鸟儿的欢唱了吗？（对，是想象）

2、这鸟儿的欢唱是在向小男孩表示什么呢?（感谢）

3、小男孩把目光投向高远的蓝天，他想看到什么呢?

小结：让我们一起带着这种美好的希望来读最后一小节!

四、指导背诵

师：同学们，你们喜欢这首诗吗?通过一节课的学习，你能不能试着看大屏幕上的图把课文背下来呢?谁愿意给大家展示一下，1、指名背

2、集体背诵

五、拓展

1、同学们，你们喜欢课文中的小男孩吗？（喜欢）他用行动告诉了我们什么？（要爱护小鸟，保护大自然。）板书：爱鸟

2、读儿歌

让我们借助一首儿歌来把《两只鸟蛋》的故事传颂吧！课件出示：

保护环境很重要，不掏鸟蛋不打鸟。

一只鸟蛋一只鸟，千万把它保护好。

保护鸟类做贡献，人人争当好少年。

六、完成课后练习题

过渡：同学们，你们已经知道怎样爱护小鸟、保护环境了吧？下面，老师还要考考你们，观察这些短语，说说你有什么发现？

课件出示：

鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

小路长长的长长的小路

杨树高高的高高的杨树

（词序变了，但意思不变）

1、指名读。

2、男女生对读。

3、拓展：谁还能再说几个像这样的短语？

七、布置作业

向你周围的人宣传爱护小鸟、保护环境的重要性。板书设计：

课后体会：

第五篇：两只鸟蛋教案

一、复习检查

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

3．老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)

4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

二、指导书写

1．老师出示生字：连远

2．让生说说都是什么偏旁?

3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4．生描红、临摹

5．出示：定向

6．师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8．生描红、临摹

三、课堂作业

1．填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草()()小草

花儿()()花儿 柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2．同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)

板书设计

两只鸟蛋

取──拿→捧→还→(爱鸟)

教学案例(二)

细河区民族街小学 刘之光

第一课时

一、巧设情境，激发兴趣

师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

师：这首歌唱的是什么?

师：你了解关于小鸟的哪些知识?

师：小鸟的家在哪?

师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么?

师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

二、交流识字方法，提高识字效率

1．合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。

2．交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。

3．竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。

三、自读自悟，充分想象

1．学习第一小节

(1)生自读第一小节，你知道了什么?

(2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。

(3)指名读，生互相评议

(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)

2．学习第二小节

(1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。

(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟**的语气读出来。

(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?

四、采用多种形式，调动学生背诵积极性

师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

五、写字

1．读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么?

2．教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

3．展示学生优秀作业，组织学生互相评价。

第二课时

一、读说结合，再次感知

背诵前两小节

二、读中感悟，培养学生能力

1．学习第三小节

(1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

(3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2．学习第四小节

(1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天?

“投向”什么意思?

(2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

(3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?

如：鸟儿仿佛。

仿佛。

3．配乐有感情地朗读全诗。

(音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣)

三、背诵

1．师采用多种形式，让学生背诵后两小节。

2．分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

四、拓展延伸

1．读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。

2．学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。

3．寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。

五、写字