第一篇：《猫斗》教学设计
《猫斗》教案设计 教学过程：
一、导入并解释课题：
昨天我们学习了《猫捕鱼》故事，认识了一只顽皮、贪吃、馋嘴、倒霉的猫，今天我们再学习一篇关于猫的故事，题目《猫斗》，你能猜出题目的意思吗？“斗”是什么意思？（打架，战斗）
猫平时性情很温和，但他们之间也经常相斗，打起架来可和平时不同了，下面我们一起来欣赏一组关于猫打架的图片：
感觉怎样？
二、读短文
1、看到这个题目，你想了解什么？
对呀，刚才同学们提到的问题都可以在------这篇古文中找到答案。快打开课本26页去读读吧：
2、看书自读，不会的字借助拼音多读几遍。指名读，指名读 评价
3、看屏幕自读，指名读，当小老师领读，生提建议
4、去掉拼音自读一遍，指名读，齐读
三、理解短文
1、刚才，你看着题目提出的问题，从文中找到答案了吗？你还读懂了什么？
2、生说师随机解释
问题：
哪两只猫？在哪里？斗得怎样？（是啊，谁都不肯认输，斗得可激烈了）从哪里看出？
还和平时一样吗？平时猫的叫声是“咪呜咪呜”叫，很温柔。而打架时却是怎么叫？（呼呼耳鸣---呼呼呼的吐着粗气，瞪着眼睛）
好凶的一只只小猫啊！不但从声音上吓唬对方，打架时还有什么和平日里不一样？（耸毛竖尾），面部表情如何？（四目对射）你能用动作表现出这个词吗。出示图片，理解“四目对射”“四目相对”的意思。
好激烈，好凶的小猫，谁能把小猫打架时的样子读出来 两只猫斗多久？出示语句：久之..........久了又久，久......之.........结果怎样：白猫稍退缩，黄猫乘胜追击，紧追不舍，白猫惊恐万分，落荒而逃，躲进屋内，不敢复出。
3、都读懂了吗？那就带着语气齐读一遍，读出凶猛激烈的语气。
五、检查巩固：
1、考考大家，这里有三个字，你知道什么意思吗？
于
逐
走
看来大家是真学会了。
2、喜欢这个小故事吗？过我三关者，乃真喜欢也。
第一关：用文中句子表达图意 第二关：按课文意思填空 第三关：按原文填空
六、推荐阅读：《鸡斗》
第二篇：小古文《猫斗》教学设计
《猫斗》教学设计
师：出示：斗。齐读。看到这个字，你立马会想到什么？ 生：打斗。生：吵架。生：争斗。
师：的确，这个字总会让人想起不和谐的场景。看了这个字，你的心中又会产生什么疑问呢？
生：斗？斗什么呢？（看来有些懵，估计心里正嘀咕——就一个字能产生什么疑问呢？）
生：我想知道是谁在斗？ 生：我想知道他们为什么斗？ 生：我想知道他们是怎么斗的？
师：同学们真会动脑，一个字就让你们产生了这么多问题。下面我们就一起到今天所要学的课文中去寻找答案。出示题目《猫斗》。
指名读。
师：从这个题目中，你知道了什么？ 生：我知道了是猫在斗。
师：上次猫捕鱼，这次猫打架，这猫还真不得了啊！（同学们会心一笑）出示：黄白二猫，斗于屋上。
指名读。
师：你知道啥了？ 生：一只黄猫，一只白猫，在屋顶上争斗。师：哪个字表示“在”？ 生不约而同地：于。
师：古时候的人说话和我们不一样，有的时候就要倒过来理解。比如这句——斗于屋上，按我们现在的说法，就可说成——
生：于屋上斗。
师：怎么个斗法呢？出示：呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目相对，两不相下。请同学们各自读一读，读着读着，你仿佛听到了什么？或者仿佛看到了什么？
（各自阅读）
生：我仿佛听到了猫在尖叫。师：尖叫，你能学着叫一下吗？ 生表演。
师：他如此尖叫，仿佛在说？ 生：仿佛在说：你还不给滚下去？
生：仿佛在叫：你最好识相点，否则有你好果子吃！师：都想用叫声吓退对方，所以——呼呼而鸣！生：我还仿佛看到两只猫全身的毛都竖了起来，眼睛瞪得就像铜铃一般大。
师：铜铃一般的眼睛，好吓人哪！你从哪读到的？ 生：耸毛竖尾，四目相对。师：请同学将16个字再读一读，其余同学思考：想象着二猫相斗的场景，你的脑海中出现了什么词？
生：针锋相对。生：怒目而视。生：互不相让。
师：一起来感受一下当时的紧张气氛。一起读前半部分。
师：两只猫就这么僵持着，僵持着，结果如何呢？出示：久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
指名读，思考：结果怎么样了？ 生：结果白猫败了，黄毛赢了。师：为什么白猫会输，黄猫会赢呢？
生：因为过了好长时间，白猫坚持不住了，而黄猫坚持住了。
师：这不由得让我们想起一些俗语—— 生：贵在坚持。
生：坚持到底就是胜利。
师：在僵持了好长时间后，白猫终于坚持不住了——引读“白猫稍退缩”，而黄猫却是越战越勇——“黄猫奋起逐之”。黄猫的勇猛让白猫彻底吓破了胆——白猫走入室，不敢复出。
齐读整篇小古文，感受整个故事内容。【仿写】
在成人眼中看似稚嫩的作品，在孩子心中却是快乐所在——从孩子们争抢着要我读他们的仿写作品可以看出。
附上几个孩子的作品：
黄黑二牛，斗于草坪，哞哞而鸣，摇尾欲扑，四目怒射，互不相让。久之，黄牛稍退缩，黑牛奋起逐之。黄牛慌入圈，不敢复出。——肖童
黄黑二狗，斗于狗圈，汪汪而鸣，耸毛踏脚，怒目相向，两不相下。久之，黑狗稍退缩，黄狗奋起逐之。黑狗走入圈，不敢复出。——胡莹荻
黑白二狗，斗于圈中，汪汪而鸣，耸毛摩爪，目如铜铃，两不相下。久之，白狗稍退缩，黑狗奋起逐之，白狗走出圈，不敢复入。——史欣璐
棕黑二马，斗于马房，嘶嘶而鸣，鬃毛竖起，怒目而视，两不相下。久之，黑马稍退缩，棕马奋起逐之，黑马走出房，不敢复入。——史梓良
《猫二则》教学设计
教材分析：
《猫捕鱼》、《猫斗》两篇小古文生动有趣，通过寥寥数句生动地描写了一猫捕鱼及黄白两猫打斗时激烈的场面，语言极富有画面感。教学目标：
1、理解古文意思，背诵古文。
2、通过朗读、表演感受一猫捕鱼及两猫相斗的激烈场面。教学重点：
理解古文意思，背诵古文。教学难点：
感受两猫相斗的激烈。教学过程
板块一：学习《猫捕鱼》
一、激趣导入：
1、出示一只可爱的小猫，想听小猫的故事吗？今天，老师给大家带来两个关于小猫的故事。板书猫二则，正音“则”。
二、看图引出故事《猫捕鱼》：
1、出示图片，小猫咪究竟想干什么？
2、出示句子：缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之。
3、导读：清澈的水缸中，小金鱼自由自在地游着，一只猫咪趴在缸边，它多想吃到鱼啊。多种形式朗读句子。
4、引导想象：小猫在想什么？指导读好“欲捕食之——”：小猫的口水流得很长。
三、猜一猜，读一读
1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？
2、出示：失足坠水中，急跃起，全身皆湿。让我们到故事中来找找答案，多读几遍哦！
3、指名读，正音。
4、小馋猫捉到鱼了吗？引导学生加动作，模拟声音“扑通”读好这句话。
5、“全身皆湿”的小猫咪会是什么样呢？出示“落汤猫”的图片。
6、小猫会怎么想呢？再读句子。
四、师生研读
1、这是一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫……）
2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。
五、练背闯三关
喜欢这个故事吗？能过我这三关就真的喜欢这个故事了！
1、出示第一关：
出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。
2、第二关：看图，隐去文字，谁会看着图把故事讲出来。
3、第三关： 最难的一关来啦！屏幕空白，直接背诵。板块二：学习《猫斗》
一、揭题导入
1.还想学猫咪的故事吗？出示“猫斗”二字。猫斗是什么意思？ 2.斗就是打架，看到这个题目，你想了解什么吗？
过渡：同学们的这些问题都可以在接下来的学习中找到答案。
二、学文 1.出示：黄白二猫，斗于屋上，指名读。
你知道有几只猫在斗？哪两只猫在斗？在哪里斗？ 过渡：那接下来我们来看看他们是怎么斗的？ 2.出示：呼呼而鸣
谁来读读？鸣是什么意思？小猫平时怎么叫的？（指名学一学）现在怎么叫的呢？ 指导读
过渡：它们斗得好凶，除了用声音来展示实力，吓唬对方之外，还有什么别的本领呢？我们接着往下读。3.出示：猫耸毛竖尾图
指名再读这个词。师生表演“四目对射”。
这两只猫怒目相对、耸毛竖尾相斗的场面，你们能送一个词来形容它么？（剑拔弩张、争锋相对、互不相让、两不相下
4.导读：这些猫好凶啊，谁能把小猫打架的样子读出来？ 这样紧张的气氛你能用朗读把它表现出来吗？谁来试试？ 过渡：黄白二猫这样两不相下，斗了多久呢？
5.出示：“久之”谁来读？你觉得有多久你就读多久！指名读 过渡：两只猫相持对峙了那么久，到底谁斗赢了呢？
6.出示：白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
（1）谁来演白猫和黄，把句子的意思演。出示词语：四处逃窜、紧追不舍、惊恐万分、落荒而逃。
（2）二猫相斗，斗的就是谁能坚持到底。谁能连起来读读这个故事。（3）出示：逐走，你知道它们的意思吗？走在古代表示跑。
7、填空 你看，这篇文章写了两只猫打斗，一只是（）猫，另一只是（）猫。他们在（）上争斗。听，他们打斗时的声音：（）；看，他们打斗时的样子：（），（），两不相下。结果（）败（）胜利。
三、背诵
这么有趣的故事能背下来吗？谁来试试
第三篇：《猫斗》[模版]
小古文《猫斗》教案
教材分析：
本文选自民国老课本，通过寥寥数句生动地描写了黄白两猫打斗时激烈的场面，语言极富有画面感。教学目标：
1、理解古文意思，背诵古文。
2、通过朗读、表演感受两猫相斗的激烈场面。教学重点：
理解古文意思，背诵古文。教学难点：
感受两猫相斗的激烈。教学过程：
一、揭题导入 1.出示“斗”。是什么意思？
2.“读书贵有疑”看到这个题目，你们有什么想知道的吗？ 过渡：同学们的这些问题都可以在接下来的学习中找到答案。
二、学文
1.出示：黄白二猫，斗于屋上，指名读。
谁能猜到古人的心思？这句话什么意思呢？
（你知道有几只猫在斗？哪两只猫在斗？在哪里斗？）过渡：那接下来我们来看看他们是怎么斗的？ 2.出示：呼呼而鸣
谁来读读？鸣是什么意思？小猫平时怎么叫的？（指名学一学）现在怎么叫的呢？小猫现在为什么这样叫？ 指导读
过渡：那它们除了用声音来展示实力之外，还怎么做了？我们接着往下读。3.出示：耸毛竖尾，四目对射
指名读，你读懂了那个词？小猫为什么要这样做呢？
你是小猫的知己，太了解小猫的想法了，你能读出小猫的凶狠吗？ 谁能比他读得再凶狠一些？
看来同学们把这些词都读到心里去了，老师想请你们来演一演，谁想？ 采访学生：小猫啊！你愿意让让你的对手么？ 出示：两不相下
谁来猜猜两不相下是什么意思？ 4.指导读第一句（1）、这两只猫怒目相对、耸毛竖尾相斗的场面，你们能送一个词来形容它么？（剑拔弩张、争锋相对、互不相让）（2）、这样紧张的气氛你能用朗读把它表现出来吗？谁来试试？ 过渡：黄白二猫这样两不相下，斗了多久呢？ 5.出示：“久之”谁来读？你觉得有多久你就读多久！指名读 过渡：两只猫相持对峙了那么久，到底谁斗赢了呢？
6.出示：白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。（1）结果怎样？谁赢了？谁输了？（黄猫赢了，白猫输了。）.（2）白猫怎样输的？稍微往后退了一退。黄猫呢？继续追赶它。哪个字表示追？逐 接下来白猫做了什么？躲到了房间里，怎么躲过去的？哪个字表示跑？走，走在古代表示跑。为什么白猫要跑呀？
躲避黄猫的追赶，于是它躲到房间里，再也不敢出来了。（3）白猫输了，黄猫赢了，你们说说黄猫为什么会赢呢？ 生答：黄猫贵在坚持。
（5）其实在我们的生活中，有时只要你能再多坚持一会儿，成功便属于你，你们有过这样的经历吗？
（6）从这两只可爱的小猫身上我们还学到了贵在坚持的道理呢！让我们再一起把这有趣的故事读一读吧，会表演的同学可以加上动作。
7、填空
你看，这篇文章写了两只猫打斗，一只是（）猫，另一只是（）猫。他们在（）上争斗。听，他们打斗时的声音：（）；看，他们打斗时的样子：（），（），两不相下。结果（）败（）胜利。
三、背诵
这么有趣的故事能背下来吗？谁来试试！
四、拓展延伸，仿写古文。
1.这个故事让老师想起以前老家院中养过一群公鸡，那公鸡也是个好斗的主，所以我也照着这篇古文仿写了一篇，想看吗？
出示：红黑二鸡，斗于院中，喔喔而鸣，耸毛拍翅，四目对射，两不相下。久之，红鸡稍退缩，黑鸡奋起逐之，红鸡走入窝，不敢复出。
2.你们也能根据自己的生活经历来仿写一篇吗？（师出示）拿出笔来在你们的本子上写写。
1、狮虎二王，斗于，。久之，稍退缩，奋起逐之，走入，不敢复出。
2、黄黑二狗，斗于
，。久之，稍退缩，奋起逐之，走入，不敢复出。
改写小古文《猫斗》
我们学的小古文已经有50多课了,其中一课是《猫斗》，我也可以改写一篇，写的是《鸡斗》：
红黑二鸡，斗于院中，喔喔而鸣，耸毛拍翅，四目对射，两不相下。久之，红鸡稍退缩，黑鸡奋起逐之，红鸡走入室，不敢复出。
小古文《猫斗》教案
教学目标：
1、理解古文意思，背诵古文。
2、通过朗读、表演感受两猫相斗的激烈场面。教学重点：
理解古文意思，背诵古文。教学难点：
感受两猫相斗的激烈。教学过程：
一、揭题导入 1.出示“斗”。是什么意思？
2.“读书贵有疑”看到这个题目，你们有什么想知道的吗？ 过渡：同学们的这些问题都可以在接下来的学习中找到答案。
二、学文
1.出示：黄白二猫，斗于屋上，指名读。
谁能猜到古人的心思？这句话什么意思呢？
（你知道有几只猫在斗？哪两只猫在斗？在哪里斗？）过渡：那接下来我们来看看他们是怎么斗的？ 2.出示：呼呼而鸣
谁来读读？鸣是什么意思？小猫平时怎么叫的？（指名学一学）现在怎么叫的呢？小猫现在为什么这样叫？ 指导读
过渡：那它们除了用声音来展示实力之外，还怎么做了？我们接着往下读。3.出示：耸毛竖尾，四目对射
指名读，你读懂了那个词？小猫为什么要这样做呢？
你是小猫的知己，太了解小猫的想法了，你能读出小猫的凶狠吗？ 谁能比他读得再凶狠一些？
看来同学们把这些词都读到心里去了，老师想请你们来演一演，谁想？ 采访学生：小猫啊！你愿意让让你的对手么？ 出示：两不相下
谁来猜猜两不相下是什么意思？ 4.指导读第一句（1）、这两只猫怒目相对、耸毛竖尾相斗的场面，你们能送一个词来形容它么？（剑拔弩张、争锋相对、互不相让）（2）、这样紧张的气氛你能用朗读把它表现出来吗？谁来试试？ 过渡：黄白二猫这样两不相下，斗了多久呢？ 5.出示：“久之”谁来读？你觉得有多久你就读多久！指名读 过渡：两只猫相持对峙了那么久，到底谁斗赢了呢？
6.出示：白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。（1）结果怎样？谁赢了？谁输了？（黄猫赢了，白猫输了。）.（2）白猫怎样输的？稍微往后退了一退。黄猫呢？继续追赶它。哪个字表示追？逐 接下来白猫做了什么？躲到了房间里，怎么躲过去的？哪个字表示跑？走，走在古代表示跑。为什么白猫要跑呀？
躲避黄猫的追赶，于是它躲到房间里，再也不敢出来了。（3）白猫输了，黄猫赢了，你们说说黄猫为什么会赢呢？ 生答：黄猫贵在坚持。
（5）其实在我们的生活中，有时只要你能再多坚持一会儿，成功便属于你，你们有过这样的经历吗？
（6）从这两只可爱的小猫身上我们还学到了贵在坚持的道理呢！让我们再一起把这有趣的故事读一读吧，会表演的同学可以加上动作。
7、填空
你看，这篇文章写了两只猫打斗，一只是（）猫，另一只是（）猫。他们在（）上争斗。听，他们打斗时的声音：（）；看，他们打斗时的样子：（），（），两不相下。结果（）败（）胜利。
三、背诵
这么有趣的故事能背下来吗？谁来试试！
四、拓展延伸，仿写古文。
1.这个故事让老师想起以前老家院中养过一群公鸡，那公鸡也是个好斗的主，所以我也照着这篇古文仿写了一篇，想看吗？
出示：红黑二鸡，斗于院中，喔喔而鸣，耸毛拍翅，四目对射，两不相下。久之，红鸡稍退缩，黑鸡奋起逐之，红鸡走入窝，不敢复出。
2.你们也能根据自己的生活经历来仿写一篇吗？（师出示）拿出笔来在你们的本子上写写。
小古文教学之——《猫斗》
【侃文】
（因上周巧遇“自主评估测试辅导”，兴趣班的课没上成。过了两周，不知道孩子们对于上次学的内容是否还记得。所以一上课，先让孩子们读一读上次的内容。竟发现，大部分孩子压根儿用不着复习，直接便在座位上摇头晃脑地背了起来。抽背了几个同学，都挺溜！不得不佩服孩子们的记忆力真好！年纪大了，记忆里严重退化啦！）师：出示：斗。齐读。看到这个字，你立马会想到什么？ 生：打斗。生：吵架。生：争斗。师：的确，这个字总会让人想起不和谐的场景。看了这个字，你的心中又会产生什么疑问呢？ 生：斗？斗什么呢？（看来有些懵，估计心里正嘀咕——就一个字能产生什么疑问呢？）生：我想知道是谁在斗？ 生：我想知道他们为什么斗？ 生：我想知道他们是怎么斗的？
师：同学们真会动脑，一个字就让你们产生了这么多问题。下面我们就一起到今天所要学的课文中去寻找答案。出示题目《猫斗》。指名读。
师：从这个题目中，你知道了什么？ 生：我知道了是猫在斗。
师：上次猫捕鱼，这次猫打架，这猫还真不得了啊！（同学们会心一笑）出示：黄白二猫，斗于屋上。指名读。
师：你知道啥了？
生：一只黄猫，一只白猫，在屋顶上争斗。师：哪个字表示“在”？ 生不约而同地：于。
师：古时候的人说话和我们不一样，有的时候就要倒过来理解。比如这句——斗于屋上，按我们现在的说法，就可说成—— 生：于屋上斗。
师：怎么个斗法呢？出示：呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目相对，两不相下。请同学们各自读一读，读着读着，你仿佛听到了什么？或者仿佛看到了什么？（各自阅读）
生：我仿佛听到了猫在尖叫。师：尖叫，你能学着叫一下吗？ 生表演。
师：他如此尖叫，仿佛在说？ 生：仿佛在说：你还不给滚下去？
生：仿佛在叫：你最好识相点，否则有你好果子吃！师：都想用叫声吓退对方，所以——呼呼而鸣！
生：我还仿佛看到两只猫全身的毛都竖了起来，眼睛瞪得就像铜铃一般大。师：铜铃一般的眼睛，好吓人哪！你从哪读到的？ 生：耸毛竖尾，四目相对。
师：请同学将16个字再读一读，其余同学思考：想象着二猫相斗的场景，你的脑海中出现了什么词？ 生：针锋相对。生：怒目而视。生：互不相让。
师：一起来感受一下当时的紧张气氛。一起读前半部分。师：两只猫就这么僵持着，僵持着，结果如何呢？出示：久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
指名读，思考：结果怎么样了？ 生：结果白猫败了，黄毛赢了。师：为什么白猫会输，黄猫会赢呢？
生：因为过了好长时间，白猫坚持不住了，而黄猫坚持住了。师：这不由得让我们想起一些俗语—— 生：贵在坚持。
生：坚持到底就是胜利。
师：在僵持了好长时间后，白猫终于坚持不住了——引读“白猫稍退缩”，而黄猫却是越战越勇——“黄猫奋起逐之”。黄猫的勇猛让白猫彻底吓破了胆——白猫走入室，不敢复出。齐读整篇小古文，感受整个故事内容。
【仿写】
在成人眼中看似稚嫩的作品，在孩子心中却是快乐所在——从孩子们争抢着要我读他们的仿写作品可以看出。附上几个孩子的作品：
黄黑二牛，斗于草坪，哞哞而鸣，摇尾欲扑，四目怒射，互不相让。久之，黄牛稍退缩，黑牛奋起逐之。黄牛慌入圈，不敢复出。——肖童
黄黑二狗，斗于狗圈，汪汪而鸣，耸毛踏脚，怒目相向，两不相下。久之，黑狗稍退缩，黄狗奋起逐之。黑狗走入圈，不敢复出。——胡莹荻
黑白二狗，斗于圈中，汪汪而鸣，耸毛摩爪，目如铜铃，两不相下。久之，白狗稍退缩，黑狗奋起逐之，白狗走出圈，不敢复入。——史欣璐
棕黑二马，斗于马房，嘶嘶而鸣，鬃毛竖起，怒目而视，两不相下。久之，黑马稍退缩，棕马奋起逐之，黑马走出房，不敢复入。——史梓良
新授《猫斗》
1.看看是什么？ 出示“猫斗”。斗是什么意思？看到这个题目，你想问什么？ 过渡：这些问题都可以在这找到答案。2.出示《猫斗》
黄白/二猫，斗于/屋上，呼呼/而鸣，耸毛/竖尾，四目/对射，两不相下。久之，白猫/稍退缩，黄猫/奋起逐之，白猫/走入室，不敢/复出。听课文录音。
请你也读一读吧！自读古文 指名读，齐读 3.指读齐读。
出示：黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。读了古文，你知道有几只猫在斗？哪两只猫在斗？在哪里斗？ 斗得怎么样？请看这段话，自己读一读。练读：呼呼而鸣、耸毛竖尾、四目对射、两不相下。
“两不相下”斗得可厉害了，难分难解，实力相当，场面相当激烈，你从哪儿可以看出来？ 情况一：“呼呼而鸣”小猫平时怎么叫？现在怎么叫？（请一个同学上来表演一下）（鼓起腮帮，瞪着眼睛，嘴里“呼呼呼”地吐着粗气。）
你们斗得好凶，除了用声音吓唬对方，还有什么别的本领呢？
生：耸毛竖尾。出示：猫儿表示凶狠愤怒的时候，就会耸毛竖尾，谁来读好这个词？（评价：真凶狠呀！我都有点害怕了！）我们一起来读好这个词。还有什么本领？
四目对射：什么叫四目对射？请两个同学来表演一下，播放视频，老师这就有两只猫在斗狠对视呢！
这两只猫真的好凶啊，谁能把小猫打架的样子读出来？ 齐读 情况二：“耸毛竖尾”.大家看，这就是“耸毛竖尾”。除了用动作来吓唬对方，猫咪们还有什么本领？
4.出示：久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。（1）就这样，两只猫斗了多久呢？很久，出示：“久之”谁来读？指名读（不够久，久一点了，是啊，两只猫斗了好长时间啊！）
（2）结果怎样？谁赢了？谁输了？（黄猫赢了，白猫输了。）.（3）谁来演白猫和黄猫？把句子的意思表达出来。
请两个学生上台做动作，表演得怎样？练读：稍退缩、奋起逐之。
白猫一开始，怎样？稍微往后退了一退。黄猫呢？继续追赶它。哪个字表示追？逐（鹿）（止，追捕），一个猎人在追捕猎物。后来就表示追的意思了 接下来白猫做了什么？躲到了房间里，怎么躲过去的？哪个字表示跑？走，走在古代表示跑。（挥臂）、“止”（拨腿狂跑）。一个人张开双臂往前跑。为什么白猫要跑呀？ 躲避黄猫的追赶，于是它躲到房间里，再也不敢出来了。白猫输了，黄猫赢了，黄猫为什么会赢呢？ 生答：黄猫贵在坚持。
（3）齐读。我们再一起把这有趣的故事读一读吧，会表演的同学可以加上动作。今天我们学了两篇关于猫的故事，你觉得这两篇文章有什么共同的特点？古文，短小 小古文
这样的小古文还有很多，比如：猫捕鼠，犬守门的《职业》，龟兔赛跑的《戒惰》，孔融让梨的《礼》，在今后的日子中，老师将继续带着同学们在小古文间嬉游，感受古典文化的魅力。
第四篇：斗蛋教学设计
《斗蛋比赛》教学设计
刘芳
教学目标
1.通过比赛活动，激励学生能够主动参与，增添课堂的乐趣，激发学生的习作兴趣和写作热情。
2.培养学生的观察能力，学会捕捉精彩镜头。运用点面结合的写作方法，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。
3.能按一定的顺序详略得当的叙述比赛的过程。教学重点
调动眼睛、耳朵等感官进行细致观察、用心捕捉。教学难点
点面结合及详略得当写法的渗透。教学准备
每人准备一只煮熟的鸡蛋，不能碰破，可以画上生动形象的图案，并给鸡蛋取个名字。（切记：挑选蛋壳坚硬的鸡蛋，装饰不要太花哨，不要把鸡蛋碰破了。）教学过程
一、激发兴趣，进入游戏。
1.同学们，你们见过斗牛比赛吗？见过斗蛐蛐吗？见过斗鸡吗？有没有听说过斗蛋比赛？今天老师和大家就一起玩个“斗鸡蛋”的游戏。
2.让同学们介绍自己的鸡蛋以及蛋名的寓意。3.宣布游戏规则。
游戏规则：每人拿一个鸡蛋，先在小组内两两相碰，（要求蛋头对蛋头，蛋尾对蛋尾），蛋破者被淘汰，赢者继续分组拼杀，直至产生班级斗蛋“王中王”！
二、组织游戏，适时练说。1.组内“蛋王”争霸赛。
同学们都做好准备，听到老师的哨子响之后就开始斗蛋。第一轮比赛结束后，采访“观察团”的成员，你们观察到了什么？（引导学生描述参赛者的神态）采访“失败者”，此时此刻你的心情怎样？（引导学生描述自己的心理）
2.“4进2”比赛。
比赛结束后，采访“观察团”成员，采访啦啦队员分别听到了什么？看到了什么？（引导学生说说比赛场面以及小组蛋王的动作。）
3.终极“王中王”争霸赛。
比赛开始前，采访班级斗蛋“王中王”：此时此刻，你的心情怎样？你想对对手说什么？采访其他同学：你猜猜谁会赢？你支持谁？
比赛结束后，再次采访在坐的同学你看到了什么？听到了什么？（引导学生从语言、动作、神态等方面具体地说说自己看到、听到了什么？）
三、再现画面，练说片段。一场精彩的比赛结束了，但值得大家回味的画面却深深印在每个人的脑海里。也许是选手们一个独特的动作，也许是一个特殊的表情，也许是你根据他们的动作、神态，推想到的心理活动。谁能把这几者结合起来，说一个精彩的片段。
佳作赏析，借鉴写法。
1.课件出示：“来来来，你碰不碰？yeah！我赢了！我赢了！你看你那破鸡蛋，真不愧是有其人必有其蛋呀！哈哈哈……”
①小作者朗读习作片段。（提示：一篇文章三分写，七分读。）②赏析这一片段好在哪里？主要抓住“yeah！”“有其人必有其蛋”体会语言的生动、有趣，引导学生应该博览群书。
2.课件出示：很快，班级斗蛋“王中王”争霸赛开始了，同学们“加油、加油”的呐喊声都快把教室震塌了。
赏析这一片段好在哪里？主要抓住场面描写，以及夸张的修辞手法，感受斗蛋比赛的激烈，体会场面描写的作用。
3.课件出示：只见石培岩和李娜都用手紧紧地护着蛋，只让它露出一点蛋头来。突然，李娜握着她的“勇士”奋力向石培岩的“东方不败”砸去，“啪”的一声，石培岩的蛋碎了，他轻轻地抚摸着他的小鸡蛋，嘴里小声地嘟囔着：“哎，我的小蛋蛋呀，你怎么不争气呀！”
主要抓住“奋力、砸、抚摸、嘟囔”等动作描写以及语言描写，体会细节描写的好处。
4.课件出示：只见王安定把手中的鸡蛋握得紧紧的，脸上露出一种志在必得的神情，而旁边的对手李娟娟呢，右手紧紧地抓住鸡蛋，并用左手小心翼翼地护住鸡蛋，脸上的神情非常紧张。
朗读并赏析：体会神态描写的好处。
五、小结课堂，畅谈收获。板书设计
斗蛋比赛
神态
观察 动作 撞 奋力 砸 抚摸 嘟囔 握 跳 详略得当
语言（“啪”的脆响）“耶——”小柏高兴得差点跳起来。
“哼，想赢我，门儿都没有！”
心理 老牛会不会被打败？我心里很着急。上了台，我连话也不敢说。
（场面描写）“……加油”的呐喊声都快把教室震塌了。
第五篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
【教材分析】
《猫》选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。【教学目标】：
1、通过预习，注意积累重要字词；在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。
2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，来理解作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。
3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4、揣摩生动的细节描写。
5、形成关爱动物、善待生命的情感。【教学重点】：目标4.5 【教学难点】：目标3.4 【教学课时】：2课时 【教学过程】：
一、导：
师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了关于猫的图片请大家欣赏。生：看图片
师：看了这些图片，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物？——生谈看法。
师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么？今天，就让我们一起来学习他的《猫》。
二、读
1、学生速读课文，教师多媒体出示生字词，学生辨音。
2、师：老师也给大家带来了一个问题，请思考：文章写了什么人？写了什么物？又写了什么事？——师生互动明了
三、议
1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？（1）教师多媒体出示表格.（2）学生完成表格.2、这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？请找出有关句子加以说明。3.你觉得第三只猫是怎样的一只猫？ 学生讨论得出结论。
四、析
1.关于第三只猫的案子，到底是不是一宗冤案呢？我们来看看有关这只猫的卷宗。2.多媒体出示卷宗。（1）案发现场情况（2）犯罪嫌疑人（3）证据
（4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式 3.结论：冤案！
4.案件反思：显然，是作者一手铸成了冤案。在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？
五、辩
然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告诉我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读懂他的思考呢呢？
1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融人到集体中去。
2、你从中得到什么启发？师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：（1）从第三只猫的死，我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语；否则就会造成不可弥补的损失。
（2）从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学；应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。
（3）从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。
（4）三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。六.感
1.读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）——，我想说—— ”请选取一个对象，畅所欲言。思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说： 对文中的“我”，我想对你说：
对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说： 对生活中的人们，我想说： 点评储备： 第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
2.我们的生活中,有像“可怜猫”这样的弱小者吗?我们应怎样对待他们? 师小结：补充资料： 七.结
老师也想说说自己的感悟： 1.善待生命，平等对待他人。
2.生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！八.作业
你在生活中有没有错怪过别人,或者被人误解过？怎样消除误会呢？ 【板书设计】 第一只猫 性格古怪 第二只猫 活泼可爱 第三只猫 悲惨可怜
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