第一篇:《小松鼠找花生果》教学案(第二课时)
作者:扬州市维扬实验小学 卞国湘 教学过程:
展示看到的情景,同时播放轻松的音乐
1、画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”
2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。
理解“绿油油、黄灿灿”
教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。
同时出示:绿油油的()黄灿灿的()
(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)
4、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?
启发引导说说abb 形式的词
5、“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词
“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读
三、学习二、三自然段
1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号
2、小组合作学习
想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。
启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?
发挥想象:每次在来的路上,小松鼠会想些什么?在回去的路上,它又会想些什么?小组合作,讨论交流
4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
5、“可是,找的结果怎样呢?”
画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气
2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读
4、画外音:小朋友们,听完了故事,我有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答
5、看画面,启发想象;
今天的外出,给小松鼠有了很大的收获,她知道了花生不是长在地面上,而是长在泥土里。想象一下,回到家以后,它会怎么告诉妈妈呢?
(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)谁已经想好了?交流回答
(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)
6、教师总结:
“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”
五、指导写字
“ 最后,来看看今天要写的三个字。”
2、读生字,指导先看结构,再看笔画。
4、教师范写,学生描红、临写。
时刻提醒写字姿势。
第二篇:26.小松鼠找花生果 第二课时
课题 小松鼠找花生果
(第2_课时)
学习目标
1.能流利地、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。教学重难点
知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣 教学过程
一、学情调查
1.听写词语,巩固生字词。
2.读了这篇课文,你知道花生果长在哪里?
二、学习板块
(一)(一)合作探究----品读第二自然段。学习引导:
1.小松鼠开始并不知道这是花生,它去问了谁?又是怎么问的?请小朋友们自己读读课文的第二自然段,找一找。
2.谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓?
3.听了蚯蚓的回答后,小松鼠感到怎样?(很高兴)它为什么很高兴?
(二)展示交流:
1.小松鼠有了美好的打算,所以心里偷偷的高兴。能读出这种感受吗? 2.小组展示。
三、学习板块
(二)(一)合作探究----品读第三—五自然段。
学习引导:
1.小松鼠是怎么做的?让我们一起去看看吧!2.小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。可是——它看到了吗?(没有)你从哪里知道的? 3.每天都到花生地里去看,可结果却一个花生果也 没有看到,这时,小松鼠会感到怎样?(奇怪、失望).....4.(出示第四段)谁来学学小松鼠的样子说说? 5.多难过的小松鼠呀,这时谁来帮助它了?(出示
蚯蚓图)看!蚯蚓怎么说的?让我们一起读读这段话,告诉小松鼠这个好消息吧!(齐读第五段)
(二)展示交流:
1.小组内读一读,一个演小松鼠,一个演蚯蚓,还有一个读旁白。2.以小组为单位练读,可以加上动作,待会请同学上台表演。
四、学习板块
(三)学习引导:
(一)合作探究----生字的书写
1.自由书空:“每、直、色、言、语”5个字的笔顺。2.同桌交流:你是怎样记住这些字的呢? 3.教师范写,学生再描红。
(二)展示交流:
你觉得怎样写才美观呢?亮出你的作品。
五、收获积累
课后,请小朋友们自己去读读《一粒种子》这本书,读完后你会发现更多的奥秘。
第三篇:小松鼠找花生果 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容: 课时编号:
精读课文字。课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。教学过程:
一.复习
1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有? 二.讲读课文
1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?
这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示“从那以后……没有……。”看书上用了这几个句子(指名读)5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示“谁……呢?”
蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读 8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)
9.小松鼠有没有找到花生果
三、表演课本剧
四、课堂小结: 板书设计:
26、小松鼠找花生果(奇怪)
开花————结果
第四篇:《小松鼠找花生果 》(第二课时)教学设计案例
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字,理解并能用自言自语说话。
3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
教学过程:
一、创设情境,以趣导入
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了(出示小松鼠的图片)
1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!](出示小松鼠词卡)
2、谁还愿意和它说说话?
[生:小松鼠,你在干什么呀? 师:我想去找花生果,你能帮助我吗?]
出示课题:小松鼠找花生果
[运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。]
二、朗读生趣,深入感知
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!
出示图一:一片花生地。
2、瞧,那儿是什么呀?
学生按图想象说话。以绿油油、黄灿灿为重点说话。
[让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话,锻炼学生口头表达能力。]
3、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。
⑴出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?
学生转变角色想象练习说话。
⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)
[在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]
4、于是它就行动起来了。
出示:第三自然段从那以后,&&看花生结果了没有。
⑴理解每天
①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
③今天呢?
噢,这就是每天
[承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有这个结论,充分感知每天所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。]
⑵理解自言自语
①师表演自言自语,创设情境:
怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
②说说刚才老师在干什么呀?
生用自言自语来描述,也可以用其说话。
[通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。] ⑶对了,小松鼠心里可着急了!
出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。
5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?
(在泥土里)
你是怎么知道的?
(生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的&&)
6、指读蚯蚓的话。
[不仅与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活,要学会细心观察生活。]
三、想象说话,表演激趣
1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗?
①自由读课文后小小组练习表演。
②小小组汇报表演。
[教学是学生、教师、文本之间对话的过程,表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。]
四、保存趣味,拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
(土豆、芋艿、红薯、藕&&)
2、还有这么一篇童话,题目是《猪小戒找花生果》。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!
[语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了大语文的教学观,拓展了学生的语文学习空间。]
五、自主学习,师生共写
今天我们的收获可真不少,知道了这么多植物的生长规律,我们还要学几个新的生字。
出示:言、语、结、谁
1、小小组学习:
①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)
2、师范写,提示。
3、生描红、写字。
[给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生激情更加饱满,更为主动,师生互动学习更为融洽,气氛热烈,收到实效,体现了课改精神。]
第五篇:《小松鼠找花生果》教案
《小松鼠找花生果》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字,两条绿线内的9个字只识不写。2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。3.初步了解花生果的生长特点,感受自然的丰富奇妙。
二、教学重难点
1.教学重点:认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字。
2.教学难点:正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。
三、教学过程
(一)情境导入,整体感知
师:小朋友们,树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧!它来了!你认识它吗?(小松鼠)师:小松鼠的“松”字,是我们本课的一类字,请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁,右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字,我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。(齐读:小松鼠)
师:小松鼠在找食物呢!(补板书:找)根据这个谜语,猜猜它在找什么?(出示谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。)猜出来了吗?(花生)
师:花生的果实就叫——(补板书:花生果),你们看,甲骨文中的“果”这个字像什么?(像一棵树上结了好几个果子一样)请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗?味道怎么样?(生答)。这节课,老师也带来了一些花生果,一会奖励给表现好的小松鼠们。
师:我们一起完整地读读课题。(齐读)读了这个课题,你们想知道些什么呢?(预设:小松鼠在哪找花生果?找到了吗?评:你提的问题真有价值)
过渡:你们提了那么多问题,下面老师就来讲一讲这个故事,请你们身体坐直,双手捧书,眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真,听完就能知道故事的答案!(师范读)
师:听完之后,谁知道啦?(评:你真会倾听。你听得真认真!小朋友们听得真认真,会听也是会学习呀!听,就是一种很好的学习习惯)
师:小朋友们,觉得王老师读得怎么样呀?(指生评价:正确,通顺)你们想不想学王老师一样,也来读一读课文呢?那好!那你们就自由地读一读课文吧!把身体坐直,把字音读正确,句子读通顺,自己读自己的。读完之后,再拿笔标出小节号。(老师巡视,纠正读书姿势。)
学生读完之后,评价读得认真,写得仔细。
(二)读熟第一段
师:(出示第一自然段,PPT配图)今天我们就跟着小松鼠,一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读?其他小朋友一边认真听,一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。
师:花生长什么样呢?小朋友们找到那句话了吗?(PPT出示句子)谁来读一读这句话? 师:花生的叶子是绿油油的(PPT:绿油油,指读)其中的生字“油”含有三点水,跟什么有关?(跟水有关)
师:油是一种液体。(PPT:出示叶子图片)看,绿油油的叶子是这样的,给你什么感觉?(是呀!这样子多亮!)(PPT出示:绿油油的叶子)谁能看着图,一边体会,一边读好这个词?(指读,齐读)
师:花生的叶子是绿油油的,花是黄灿灿的(PPT“黄灿灿”),“灿”含有火字旁,与光有关。我们再来读好这个词。(指生读)(出示:黄灿灿的小花)这么好看的花,你能读好吗?
师:“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点?像这样前面一个字是不一样的,后面两个字是一样的词语,就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中,就有很多ABB式的。比如,红色……哪位小朋友能借助图片来填一填。
师:花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段?(指读,齐读)
(三)读熟第二段
师:(出示第二自然段)这么好看的叶子和小花,原来是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它问谁了?(蚯蚓)
师:我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。(指读)
师:这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT:出示对话)
师:请小朋友和同桌你一问,我一答,配合着读一读,一会请你们来表演朗读。【戴头饰,评价:听出来了,小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】
师:你们觉得,这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样?(指生评价,师相机评价:这里有个问号呢,读出疑问的语气。)
师总结:你们真会读书,那我们男女生分别演一演来读吧!师:小松鼠知道这儿有花生之后,很高兴。(出示词卡:很高兴)谁来读?(评价:你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了,这就是很高兴。)【联系生活拓展:在什么情况下,你会很高兴?你书读得这么好,很——优秀;老师没有请你发言,你很——失望……“很高兴”我们还可以换一个词语——(很开心)。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来?(PPT:小松鼠很高兴)
师:小松鼠高兴极了,他心想——(引读)
师:(贴词卡:冬天)你们瞧!“冬”这个字,上面一个折文旁,就像挂在树梢或屋檐的冰棱,下面的两点就像两个冰块一样。(指生读)
师:现在是什么季节啦?冬天已经过去了,过完年,我们就迎来春天了。
师:小松鼠越想越高兴,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来?谁来试一试?(指读,齐读)
过渡:从那以后,又发生了什么呢?我们下节课再学。
(四)生字教学
这节课,小朋友书读得真好!不过,我们不仅要把书读好,还要把字写好!在写字之前,我们一起跟着小猴子来做做手指操,帮助我们把字写得更好吧!
师:刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操,还特地给你们带来了四颗花生果,你能读准它们,把它们顺利摘走吗?(松 果 很 冬)
师:哪位小朋友能根据结构给它们分分家?(松、很是左右结构;冬是上下结构;果是独体字)
师:今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字,我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框,你发现了什么?(宽窄,高低)
师总结:要想写好左右结构的字,我们要会比宽窄,比高低,有时还要比穿插,不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册,描一仿一临一。
师:“果”这个独体字,前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑,中间一竖就像树干一样,从上写到下。师范写,学生练写。
师:写好“冬”这个字,有个小口诀“撇捺要舒展,两点要对齐”。师范写,生练写。师反馈。
师总结:今天这节课,你学到了什么?(评价:你就像小松鼠找花生果一样,找到了知识的果实,真替你高兴!)这节课我们就上到这,下课!