第一篇：让农村孩子快乐、准确认读形近声母B、P、D、Q的有效策略
摘 要：为了让农村孩子正确读写汉语拼音，尤其是要准确认读形状相似而易混淆的字母，笔者依托先进的教育教学理念，深钻教材，并结合农村孩子学习、生活背景等实际情况，探索出了适合农村孩子的有效教学策略：对形近声母的快乐、准确认读要做到“四步、十结合”。
关键词：农村孩子；快乐认读；准确认读；形近声母；有效策略
一、创设情境、指导农村孩子快乐辨认左、右、上、下、左上、左下、右上、右下这八个方位，为区分形近声母奠定坚实的基础
在23个声母中，唯有b、p、d、q这四个声母的形状非常相似，它们都是由一竖和一个半圆组成，只是所处的方位不同而已。因此，我们要准确认读之，必须首先能辨认左、右、上、下、左上、左下、右上、右下这八个方位。在教学中，我先采用动画激趣导入，再根据孩子的生活实际，让他们在活动中亲身体验左、右、上、下的含义。比如：跺跺左脚，跺跺右脚，左手指右眼，右手摸左耳，说说桌子上边有什么，桌子下边有什么„„进而借助田字格认识左上、左下、右上、右下这四个方位。我编了这样这样一首儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，横中线，竖中线，左上格，左下格，右上格，右下格，各个方位记心间。孩子跟着老师一边说唱儿歌，一边手指对应的方位。
二、遵循农村孩子的身心发展特点和认知水平规律，激趣加深认读的第一印象
1.认读与看、说相结合。在教学中，我利用插图引导孩子识记形近声母b、p、d、q的字形。如教学声母“b”时，先让孩子看旁边的插图，说出图中这个小女孩在做什么（听广播），再引导孩子观察收音机，说出收音机左边抽出的一根天线像“b”的什么？收音机的机身像“b”的什么？孩子通过观察、比较、联想、讨论，很快说出了天线像“b”左边的一竖，机身像“b”右下边的半圆圈。这样从具体形象入手，学生对所学字母形体的印象就深刻多了。同时，指导孩子看着声母“b”，说说“b”是由哪两部分组成。在这里，强调“b”是由一竖和右下半圆组成，重点让孩子领会“右下”这个方位的含义，明白右下半圆应写在竖的什么位置，让孩子跟着老师一起书空，一边说一边写。练习书写时，先让孩子和跟着老师一起写，再独立写；先看着书写，再闭着眼写；最后同桌对写。当然也可用此法指导孩子加深识记“p、d、q”的字形。
2.认读与编、猜相结合。猜谜语是一年级娃娃最喜欢的一种游戏，特别是用一些地方语言，哪怕是用土语编成的谜语更是农村娃娃的最爱。在教学中，我结合插图把声母编成谜语让孩子猜，使字母的形体在孩子脑海里留下深刻的印象。如教声母“d”可编成“一匹马儿跑得快，它把脚印留下来，一个声母和它像，请你把它猜下来。”也可先出示声母，再引导孩子自编谜语。如“q”，教师先提示：“带线的气球„„”再让孩子编，有的孩子编出“一个气球飞上天，一条尾巴右下边。”这样，孩子在猜中学，学中猜，整个课堂格外活跃，竟然出现了孩子们自由结合互编互猜的局面。
3.认读与想、画相结合。在孩子将疲倦、注意力易分散时，改变教学策略，变换刺激物，使孩子不因刺激物单调而感到疲劳。在教学中，我有时、有节、有利地巧妙运用多媒体，使孩子产生一种耳目一新的感觉，这样在课堂中，既紧张又活泼，身心得到了健康的发展。如教学“d”时，我先打出一匹奔驰的骏马，配以清脆响亮的马蹄声和悠扬舒心的旋律。马蹄后蹬的同时，变幻出“d”的字形，反复出现，让孩子说说怎么记住“d”。接着，我又重新播放一次，让孩子闭上眼，随着音乐想象画面，当眼前浮现出马蹄的脚印――“d”的样子时，就睁眼把马蹄形画下来，随即照着马蹄形写出“d”。这样让孩子把“d”的形体与事物进行类比记忆，印象足矣。
三、引领孩子抓住形近声母b、p、d、q的字形异同点，采用多种方法进行对比识记
1.认读与辨、标相结合。在教学中，我引导孩子对b、p、d、q的形体进行辨别、比较时，用彩色粉笔标出易混点。先竖着摆放比较，一目了然地找出相同点：都有一竖和一个半圆。再横着摆放比较，准确地找出了每个声母的不同点：“b”的半圆写在“?颉钡挠蚁卤撸?“p”的半圆写在“?颉钡挠疑媳撸?“d”的半圆写在“?颉钡淖笙卤撸?“q”的半圆写在“?颉钡淖笊媳摺５焙⒆用亲既返卣页隽松?母的异同点后，我趁机用白粉笔写出了标出相同的一竖，用不同的彩色粉笔标出每个声母的半圆。接着，让孩子在本子上先竖着写出b、p、d、q，再用黑色水彩笔标出相同的一竖，用其他不同色彩的水彩笔分别标出每个声母的半圆。这样孩子从不同的颜色中感知到了半圆的位置不同，字母的形体就不同，读音也就不同了。最后，我出示多媒体，渲染课堂气氛，让孩子们在欢快中深入比较、识记声母的字形。先把相同的一竖用固定的形式、色彩打出，每个声母的半圆用不同色彩闪动打出，并配以收音机图像、泼水图像、骏马奔驰图像、气球升空图像与之对应，再引导孩子观察声母与图像的相似点，使单调、枯燥的字母赋予了形象化色彩。
3.认读与比、划相结合。手势学拼音的方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用，还能使孩子倍增记忆，是比较实效的方法。我让孩子用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，左手b（p），右手d（q），并配以投影仪，用在大屏幕上的影子来加深印象。
4.认读与捏、摆相结合。调皮捣蛋是一年级娃娃的天性，他们常常好动，喜欢玩小东西。在教学中，我利用孩子的这种天性，把知识融合在充满儿童情趣的活动中，营造了轻松活泼的课堂氛围，提高孩子主动参与的兴趣，使孩子在活动中学会了知识。如我先让孩子们合作，用橡皮泥捏出b、p、d、q，或者用毛线摆出b、p、d、q。再让孩子比较这几个声母形体的异同，互相交流。最后看着这几个声母，一边说唱儿歌，一边书空练习。
最后还要通过认读与找、连相结合，认读与拼、阅相结合，认读与帮、辅相结合方法，并通过及时家访，相互了解、交流孩子在家、在校的学习、表现等，携手共教、并肩同辅，做到学校教育和家庭教育有机结合，发挥其最大的教育合力。
总之，汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。加之教学对象是一群古灵精怪的农村娃娃，见识少、留守学生多，这就使得原本不吸引人的拼音教学难上加难。教师只要采用“四步、十结合”的有效教学策略，农村孩子就会自主认读、快乐认读、准确认读。
第二篇：形近声母b、p、d、q的教学设计
形近声母b、p、d、q的教学设计
形近声母b、p、d、q的教学设计
使用教材：义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册（语文出版社s 版）
一、教学目标
1、认知目标：学会声母b、p、d、q能够读准音，认清形。
2、能力目标：（1）能根据图意说简单的话，掌握声韵拼读方法，正确拼读b、p、d、q与单韵母a.o.e.i.u.ü组成的音节。
（2）会读bó bo pá po dǎbǎ dīdā 课本中出现的这四个音节词。
二、内容分析及说明
我依据我的教学经验和学生心里发展情况好动容易遗忘特点，充分利用教材资源，做出一个教学设想打破教学常规向拼音教学挑战，把学生易混淆的形近声母b、p、d、q整合在一个课时多渠道，学拼单，进行教学。玩中学，学中悟，让学生真正掌握区分这四个声母。本课时分四部分，第一部分情境图，第二部分声母b、p、d、q读准音，认清形。第三部分拼读b、p、d、q与单韵母a.o.e.i.u.ü组成的音节，第四部分：区别记忆b、p、d、q，为了更好记忆区分这四个声母的儿歌和手势，本课时没安排书写，书写将在第二课时进行。
第一课时
一、复习巩固，激趣导入：
1、师：小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示写有6个单韵母的窗花剪纸卡片）谁读的好，老师就奖给谁？（指名一人读，其它人齐读）
2、师：这6个单韵母拼音宝宝，小朋友，读得准确、洪亮。为了奖励你们老师给大家带来了一幅漂亮的图画，（课件出示课本8页2、3图），请小朋友们仔细观察，（1）这是什么地方？（2）图上都有谁？他们都在干什么？（师相机板书音节bó bo pápó）用彩色粉画出b、p。
师：小朋友看一看这两个拼音宝宝我们学过吗？（学生回答）这就是我们这节课要认识的新拼音宝宝，声母b和p，板书：声母b.p。
师：在这个声母宝宝的大家庭中还有2个小宝宝，一个和b长得像一个和p长得很像，老师今天把它们也请来了，它们就是d和q（在板书：声母b.p的后面再写上d和q）今天我们就一起来和这四胞胎交朋友吧！
二、趣味性、多样性、学习新知
1、教发音、区别读音
师：想和老师来一起读读这四个声母宝宝吗？
（1）学习声母b。师：看老师口形，双唇闭合再打开极轻极短，不送气和老师一起读（指名读，全班反复读）出示8页图3，观察师：那位阿姨手中的收音机什么形状？像不像声母b？
（2）学习声母P：师：看老师双唇闭合突然打开，向处送气，气流要强。反复教读，大家把小手放在双唇跟前，读b和p感受它们发音的区别，送气与不送气，出示8页图4，观察小兔泼水记p的形状。
学习d 和q先跟师学发音再观察插图记形状。
2、学习声母b、p、d、q与单韵母a.o.e.i.u.ü的拼读。
师：声母宝宝感觉有点孤独想和单韵母交朋友，现在就和老师来一起帮声母宝宝找一找朋友吧。
（1）板书：b-a ba(师：拼读方法声母短，韵母响，两音相撞，猛一碰)重复读两遍，带上四个声调再读一读。师：老师给这四位声母宝宝找了好多好朋友大家快读读看是谁？（2）课件出示
a—ba a—pa a—da o—bo o—po i—di b i—bi p i—pi d e—de u—bu u—pu u—du i—qi q ü—qü(强调u与q交朋友u的小雨点要取掉)师：同桌之间带调相互读一读，拼一拼，看谁读的又快又准。（3）检查拼读情况（开火车读，上讲台当小老师带领大家读）
（4）课件出示8页插图2拼读 pá pō； 插图3拼读bó bo；12页插图3dǎ bǎ；13 页插图dī dā(师板书)
3、师小结：小朋友在拼读过程中对这个四胞胎有时分不清，很容易混淆，老师呀想和小朋友们一起来做小游戏，把它们四个认的更清，读的更准好吗？
三、游戏区分记忆b、p、q、d 游戏1：变摩术：让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，动手自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。编儿歌：左下半圆b.b.b右下半圆d.d.d左上半圆q.q.q，右上半圆p.p.p。
游戏2：用课件出示：b、d、p、d相同的一竖，用固定形式打出，每个字母的半圆，用不同色彩闪动打出，并配以收音机的图像，俊马奔跑的图像，小兔泼水的动作，气球的图像以及与它们有关的声音，引导观察加以辨别，使单调枯燥的字母赋与形象化的色彩。边读地说：收单机bbb，兔泼水ppp，马蹄声声ddd；气球飘飘qqq。又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母，表现优秀的师：奖励一颗小星星，并再次读出来，可先小组竞赛，后全班汇报，让学生充分合作学习，体验成功，人人参与。
游戏4：手势演示声母形状b.d.p.q（大拇指代表一竖握着的拳代表半圆）编儿歌：左手b、右手d,左手向下ppp，右手向下qqq（1）让学生拿出一张纸画上大大的b.d.p.q学生边说上面的儿歌，边把自己小手握成的形状放到到大大的四个声母中，让学生进一步感受区别这四个形近声母。（2）同桌在玩耍中加深记忆，例如：一个同学说b，另一个出手势来表示。师：小朋友们和老师一起边做手势边背儿歌吧！
左手b，右手d…….对儿歌背得快，手操做得好的再次给予奖励。
四、小结师：那位小朋友来给老师说说你这节课学会了什么？有什么收获？ 师归纳小结： 板书设计： 声母：b.p.d.q b-a bā bá bǎ bà
pá pā bó bo dǎ bǎ dīdā
第三篇：声母b、p、d、q字形教学点滴
声母b、p、d、q字形教学点滴
声母b、p、d、q形体彼此相似相近，一年级学生读写起来极易混淆，老师纠正也费时费劲。下面介绍一种方法。
b、p用左手来表示。左手四指弯曲成拳，大拇指伸直向上，拳心正对自己，此时左手外形像字母b，大拇指为b的一竖，拳面为b的半圆。同为左手，手指伸屈不变，把手翻转，大拇指朝下，拳背正对自己，就可表示字母p了。对照教材进一步启发学生：字母b形似拉开天线的收音机（即广播，“播”音同“b”），天线（即b的一竖）是朝上的；字母p（音同“泼”）形似从水盆泼出一股水流，水流（即p的一竖）是向下的。
d、q用右手来表示。右手大拇指向上表示d，向下表示q。怎样帮助学生理解识记呢？可先讲字母q。q形似被牵着线的氢气球，球体在上，线（即q的一竖）在下，所以大拇指向下就表示q了。排除了q，那么右手大拇指向上也就表示字母d了。
老师边讲边示范，学生跟着练习。学生理解后反复练习，按b、p、d、q顺序练习，p与q、d与b对比练习等，照此，学生很易掌握。
第四篇：浅探汉语拼音声母b p d q g的区分辨别
浅探汉语拼音声母b p d q g的区分辨别
俗话说：汉字源远流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙则是汉语拼音。汉语拼音是学习语文的基础，是帮助识字、说好普通话的基础，对提高孩子识字能力、普通话水平有相当大的作用，所以就要求一年级教师采取多种方式进行拼音教学，从而使孩子对拼音掌握的准确和牢靠。b p d q g是最容易混淆的一组声母，正确辨别汉语拼音里这五个声母，对一年级的孩子真的是难上难。很多时刻，心疼地看着孩子把b读成d，把p读成q，有的孩子面对着这几个声母无奈地摇头的时候……甚至读初中的儿子常把这几个声母搞混的时候……决定我去探究如何让孩子正确辨别声母b p d q g的教学。
关键词：辨别 儿歌 手势 故事 拼读
一、拾掇以往的点滴辨别经验：儿歌课堂
通常，辨别这五个声母的基础是站立在孩子们在课堂上已经初步学习了这五个声母，也就是说孩子头脑里已经有了一定的感性认识。此时的儿歌课堂辨别主要是巩固和复习的作用！儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在学习儿歌之前，首先，教学时不妨让孩子分清左手和右手，并在每个小朋友的右手上用彩笔涂画一个小圆圈。以此让孩子铭记自己的右手；
1、板书“左右”两字，念方位拼音儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq，q加弯勾ggg。
2、出示数字，念数字儿歌：像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp，9加弯勾ggg。
3、张贴教学图片，念图片儿歌：我听广播bbb，姐姐泼水ppp，小马跑步ddd，气球上天qqq，鸽子回家ggg。
4、板书网络儿歌，念：稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮对肚皮。奇怪奇怪真奇怪，Pq 脸蛋对脸蛋。
在念儿歌的课堂里，别忘记抄写这五个声母也是巩固复习及其重要的环节。
二、让孩子们动手动脑动口：手势课堂
由于一年级孩子具有年龄小，自制力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在教学中，不妨让孩子们动手动脑动口，冲刺枯燥无味的拼音教学课堂，期待达到预期教学要求。已经有了上面的儿歌课堂为基础做铺垫，第二课时的手势课堂，老师又如何操作呢？ 孩子们已经基本具备区分左右方位的能力：
1、让孩子左手握拳头，竖起大拇指，拳心与自己面对面，大拇指朝上，念：右下半圆bbb。
2、左手握拳头，竖起大拇指，拳背与自己面对面，大拇指朝下，念：右上半圆ppp。
3、让孩子右手握拳头，竖起大拇指，拳心与自己面对面，大拇指朝上，念：左下半圆ddd。
4、右手握拳头，竖起大拇指，拳背与自己面对面，大拇指朝下，念：左上半圆qqq。
5、右手握拳头，拳背与自己面对面，大拇指朝下并弯勾，念：q加弯勾ggg。做手势b和d，念：稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮对肚皮；做手势p和q，念：奇怪奇怪真奇怪，Pq脸蛋对脸蛋。以同样的手势念数字儿歌。同理，也千万别忘记抄写这五个声母！
三、自编故事情节：故事课堂
一年级的孩子的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的故事情节。因此在区分辨别这五个及易混淆的声母教学中，老师可以根据需要自编一个与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围。既能达到辨别的目的，又能培养一年级孩子的想象力和创造力，何乐而不为呢？请看老师特设的故事课堂：
逛公园
一天，a o i u四个单韵母要到公园里去玩，可是他们年龄太小了又不认识路，怎么办呢？这时，刚巧，挺着大肚皮的声母b向四个小布点走过来，声母b热情地用自己的大肚皮爱抚着四个小布点脸蛋，四个小布点乐得笑呵呵。随机教师教孩子拼读ba bo bi bu四个音节。
b带着四个小布点向公园方向走去，又碰上了声母P，P看见四个小步点亲切地把他们抱在自己的怀里，爱怜地用自己的脸蛋贴着a o i u四个单韵母的脸蛋。教师随机教孩子拼读pa po pi pu四个音节。
六个好朋友一起走到公园，公园里的景色美丽极了。忽然他们发现在一颗大树下呆呆地站着声母d，d也挺着个大肚皮，他可不像声母b和声母P这么热情地对待a o i u四个单韵母，任凭好朋友怎么劝说，他只肯让a i u三个小布点排在他的大肚皮后面，还倔强地不肯与o这个单韵母交朋友。原来声母d是个性格内向的孩子。教师随机教孩子拼读da di du三个音节。
在公园玩够了，他们都想回家了。在门口，碰到了性格怪异的声母q，q只用自己的后脑勺招待单韵母i，对其他几个正眼也不瞧，随即教师教学音节qi, 单韵母i看不下去了，他把单韵母a拉在自己的后面，走向声母q的后脑勺，奇迹发生了：有单韵母i相隔在中间，声母q接受单韵母a了！学习qia这个音节。
逛公园原来也可以发生这么多有趣的故事。
如此把知识化为有趣的故事使一年级的孩子对音节拼读接受快，理解深，记忆牢；把知识化为有趣的故事是把抽象的拼读理论转化为形象的具体思维过程；把知识化为有趣的故事同时也是给孩子一个情感教育的洗礼过程。特别是声母q的拼读教学，形象地把单韵母i作为介音的理论传授给孩子了。孩子们很少会忘记这个故事。区分辨别这五个声母又向前迈进了一大步。
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