六年级语文上25最佳路径教案

第一篇：六年级语文上25最佳路径教案

六年级语文上25最佳路径教案

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教学

要求

.学习本课的生字,借助工具书读准字音,辨清字形。

2.默读课文,了解课文内容,知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。

3.理解课文内容,能懂得尊重他人、相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。

重点

难点

.默读课文,了解课文内容,知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。

2.理解课文内容,能懂得尊重他人、相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。

教学

课时

一课时

最佳路径

􀀋世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过三年的精心施工,马上就要对外开放了。然而,各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。[句导读:课文开门见山,对事件进行了总体介绍,将事件的起因及遇到的问题摆了出来。“马上就要对外开放了”说明事情的解决极其迫切,没剩多少时间。怎样解决这个问题便成为下文的关键。]

段导读:第1自然段讲迪斯尼乐园在开放前还没有确定连接各景点之间的道路的设计。

􀀌施工部打电话给正在法国参加庆典❶的格罗培斯,请他赶快定稿,以便按计划竣工和开放。[①“赶快”一词表明什么?]

段导读:第2自然段讲施工部请格罗培斯尽快确定道路方案。

􀀍格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长。他从事建筑研究四十多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而,建筑学中最微不足道的一点儿——路径设计却常让他大伤脑筋❷。[句导读:用具体的数字说明格罗培斯确实是一个伟大的建筑大师。“然而”一词表转折,说明此次“路径设计”确实难倒了建筑大师。]对迪斯尼乐园景点之间的道路方案,他已修改了五十多次,没有一次是让他满意的。[②这句话体现了格罗培斯具有怎样的品格?]接到催促电报,他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束,他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪,争取在回国前把方案定下来。[③这句话有几层含意?]

段导读:第3自然段讲格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋。

第一部分:介绍了格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,于是前往地中海海滨清理思绪。

􀀎汽车在法国南部的乡间❸公路上奔驰,这儿是法国著名的葡萄产区,漫山遍野都种植着葡萄。一路上,他看到许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边,向过往的车辆和行人叫卖,然而那些人和车很少有停下来的。[④这段内容在文中有何作用?]

段导读:第4自然段讲格罗培斯见路边有许多卖葡萄的,但很少有人买。

􀀏当他们的车子拐入一个小山谷时,却发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园,她因年迈无力料理而想出这个办法,起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发。[句导读:因“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。“只要……就可以……”这种给人以自由、任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。这就是“在绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完”的原因。]他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。[⑤从这两句话中可以看出什么?]

段导读:第5自然段讲一位老太太卖葡萄的方法与众不同,使格罗培斯深受启发。

第二部分:介绍了格罗培斯从一位老太太卖葡萄的事中受到启发。

􀀐回到住地,他给施工部拍了封电报:撒❹上草种,提前开放。

段导读:第6自然段讲格罗培斯给施工部提供解决办法。

􀀑施工部按照格罗培斯的指示,在乐园的空地上撒满草种。没多久,小草出来了,整个乐园的空❺地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅❻自然。[句导读:草地上留下了踩出的有宽有窄的小道。这是格罗培斯要求撒下草种时已经想到的,体现了他路径设计的良苦用心。这些路径正因为是游客自己走出来的,所以才显得优雅自然,没有一丝刻意强加上去的痕迹。]第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。[⑥迪斯尼乐园的路径设计会获奖说明什么?]

第三部分:讲格罗培斯让施工人员撒上草种并提前开放乐园,以游人踩出的小路为准修筑路径,他的这种设计获得了国际大奖。

.学会一个会认的字“滨”。

2.默读课文,了解课文内容,知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。

3.理解课文内容,能懂得尊重他人、相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。

课文相关资料;重点句投影。

一 导入

.同学们,你们知道这里是什么地方吗?

2.是的,这就是全世界儿童的乐园——迪斯尼乐园,我们今天要学习的课文就是谈它的路径设计的。

为什么说它的路径设计是最佳路径呢?让我们现在就去课文中寻找答案吧!

二 自由朗读课文,要求读准字音

.读课文,找出本课的生字“滨”,要求会认会组词。

2.理解文中的词语。

微不足道:非常渺小,不值得一提。

思绪:思想的头绪,思路。

漫山遍野:遍布山野,形容很多。

3.你们能说说课文主要讲了一件什么事吗?

课文讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从法国一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

理清课文脉络:

格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋。

格罗培斯从法国一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发。

格罗培斯的路径设计获得了国际大奖。

三 学习课文

.学生再读课文。你们有什么问题?

这位从事建筑研究四十多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下七十多处精美的杰作的建筑大师,怎么会从一位老太太身上受到启发呢?

从中受到什么启发?

结果怎样?

……

2.带着问题寻找解决问题的最佳切入点,进行思考。

要想解决这些疑问,深入理解课文内容,我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候,是否也要寻找一个“最佳途径”呢?这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。

年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?

从文中寻找答案。出示:

你只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。

谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。

由此我们又会产生什么问题?

假如你是一个过路人,看到这些不同的兜售方式,你会选择哪种?为什么?

学生甲:老太太的。

学生乙:“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

学生丙:直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。

学生丁:这种给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。

同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发。

3.格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案,再读课文,看看格罗培斯是怎么做的。他的做法与老太太的有没有异曲同工之处呢?

撒上草种,提前开放;按照足迹,铺设道路。

都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合、最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……

4.道路铺设好了,还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。

格罗培斯的设计方案是什么?

宽,走的人多;窄,走的人少;没人走的地方,不用设计。

格罗培斯追求完美,先后修改了五十多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择,是把游人放在了第一位的。

师:这许多小道踩出来了,但并不一样,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,反而富有艺术性的优雅。

学生讨论,小组总结观点。

行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。

这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

设计路径的方法不同寻常,这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。

如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。

格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真,他对工作认真负责,一丝不苟。

5.各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案、设计思想,体会到了他的良苦用心,而且从这件事上,从设计师身上,获得了很大的启迪——“给人自由,任其选择”。这样顺其自然的方式,收到了意想不到的效果,最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生,来自一个建筑设计大师的敬业精神,来自一个透过表象看到本质的智者的思考,来自于善于联系,极富创造力的建筑艺术家的设计。真是让我们受益匪浅啊!

6.在文燕的原著中,结尾是这样的,很富有哲理,推荐给大家。出示文字,指名读:

在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。

7.小练笔:请你代表评委给格罗培斯写颁奖词。

1.教师从《最佳路径》一课中得到启发,在课堂上也要做到“尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然”,因为这本身就是一种最佳的教学方法。

2.教师的教学设计应关注学生的思维训练,由于很多学生思维还不够深入,还不够独特,比较肤浅和大众化,尤其在通过“品词析句”读出“言外之意”“弦外之音”“深刻含意”上都比较欠缺,所以教师要针对这一弱点加强训练。

3.教师设计小练笔,让学生代表评委给格罗培斯写颁奖词。

.选字补全词语。

海 [滨 宾]

微不足 [到 道]

山遍野 [慢 漫]

延 [棉 绵]

2.你认为格罗培斯的路径设计好在哪里?

3.如果你是一位游览了迪斯尼乐园的游客,听到了关于路径设计的故事,你会对格罗培斯说些什么?

格罗培斯 也译作“格罗皮乌斯”。建筑师,建筑教育家。现代派建筑倡导者之一。原籍德国,1937年移居美国。1907至1910年间,他师从德国著名建筑大师彼得•贝伦斯,这是对他一生影响最大的人。后来他也受到勒•柯布西耶和密斯•凡•德•罗的影响,经常与建筑大师马塞尔•布劳耶进行合作。1911年,他成为德国劳工同盟组织中的成员,同时他们建立了一种新的设计方式,即将创造性的设计师与机器作品相结合的制作方式。该组织反对模仿,同时讨厌为功能而行的简单理论。

迪斯尼 美国动画片导演、制片人。1901年生于美国芝加哥。他以创作卡通人物米老鼠和唐老鸭闻名。他制作了世界第一部有声动画片《蒸汽船威利》和第一部动画长片《白雪公主》。他与其哥哥罗伊•迪斯尼共同创办了迪斯尼兄弟动画制作公司。

955年,富于想象力和创造精神的沃尔特•迪斯尼在加利福尼亚州创办了第一座现代化的游乐园,取名迪斯尼乐园。这不仅是第一个迪斯尼乐园,同时也是世界上第一个现代意义上的主题公园。迪斯尼乐园将米老鼠等卡通人物重现于距洛杉矶35千米、占地64.7公顷的主题公园中。在有着真人大小卡通形象的乐园中,人们可以驾驶未来车,搭乘密西西比的船尾舳车,嬉游于中世纪的城堡,或在美国大街上漫步。到今天,除了洛杉矶迪斯尼乐园外,世界其他地区还建造了奥兰多迪斯尼世界、东京迪斯尼乐园、巴黎迪斯尼乐园、香港迪斯尼乐园、东京迪斯尼海洋世界等主题公园。

寻找教育孩子的“最佳路径”

有这样一篇,题目是《最佳路径》,主要写了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,无意间看到法国南部农民两种迥然不同的卖葡萄情况:许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来买的;一位老太太因年迈无力,就在葡萄园门口放了一个箱子,过往的行人只要在箱子里投入五法郎就可以进去摘一篮葡萄上路,买葡萄的人络绎不绝。老太太这种卖葡萄的方法让格罗培斯深受启发,于是他马上要求施工部在迪斯尼乐园内撒下草种,提前开放。在迪斯尼乐园提前开放的半年时间里,草地被踩出了许多小道,这些踩出的小道有宽有窄、优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了道路。1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。不同的事情,相同的结果——老太太和格罗培斯都成功了。他们成功的秘诀是什么?那就是他们都能信任、尊重别人,给了他人自由选择的权利。

我是一个老师,也是一位母亲,读完这篇,我不由得联想到了对孩子的教育。生活中我们常常会发现这样的现象:明明孩子不喜欢画画儿,可偏要帮他报个画画儿班,因为画画儿能培养孩子的想象力,况且邻居家的孩子也在学;知道孩子最近总和班上一个成绩不怎么样的孩子玩儿,于是明令禁止“以后再也不许和××同学玩儿,否则你就不要认我这个妈”;明天是星期天了,隔夜就给孩子订出了作息时间,什么时候做老师布置的作业,什么时候做家长布置的作业,什么时候练习吹笛子……学校里我们也会发现,老师们工作兢兢业业,期望每个孩子都有优异的成绩,每个孩子都能发展得一样好。可很多时候,家长和老师们总感觉自己付出的太多、收获得太少,于是常常发出“现在的孩子不听话”“现在的孩子不知道怎么教”的感叹。其实,我们的老师和家长在教育孩子的时候都步入了同样的误区:给孩子的自由自主太少,给孩子的预设束缚太多。其实,教育孩子就像卖葡萄和设计路径一样,只有孩子们想要的、喜欢的、适合的才是最佳的。因此,家长、老师们不必费尽心思地去预先设计好孩子们要走的路,去辛辛苦苦地把摘下来的“葡萄”硬塞到孩子们的口中,要尽可能让孩子们去走出一条属于自己的道路,去挑选那些自己喜欢的“葡萄”。唯有这样,我们才能寻找到教育孩子的“最佳路径”,也唯有这样,我们的教育才有可能成功。

第二篇：最佳路径教案

《最佳路径》

课时：两课时 教材分析：

《最佳路径》是苏教版国标本小学语文第八册第二单元中的一篇课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老太太 “给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。

课文语言朴实简明，情节清晰明了。本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。教学方法：自主、合作、探究式教学方法 教学思路：

这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时首先是识记、积累生字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体感知课文的内容。这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨的作用。在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。教学过程:

一、激趣导入，揭示课题

1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。

2、揭示课题，质疑。板书课题：

6、最佳路径

请同学们说说对课题的理解。（1）最佳：最好，最优

（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。问题预设：

（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？

（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

二、初读感知，识记生字词

1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。

2、小组内交流，解决生字词注音组词。

3、教师补充出示生字词，指名朗读。海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促（cuī cù）看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地

4、学生再读课文，读准字音。

5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？

格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。

三、熟读课文，感知人物

1、学生再读课文，能读得正确、流利。

2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？ 请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个句式来回答。

四、作业设计

1、读写本课生字词

2、收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。

第二课时

教学目标：

1、知识与能力目标：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象

2、过程与方法目标：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。

3、情感、态度、价值观目标：理解格罗培斯尊重他人，给人自由的人本思想，学会尊重他人，给人自由的处世方式。

教学重点：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象

教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。教学方法：以读带悟 ；启发点拨式教学方法 教学思路：第二课时主要是引导品读课文，把握人物形象，感悟人物崇高的精神，学会尊重他人，给人自由的处世方式。教学过程：

一、复习导入

1、上一节，我们了解了世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他不仅克服了这一困难，而且他的设计被评为最佳路径。那么，我们现在就按照这个事情起因、经过、结果这一过程来梳理课文脉络。

2、学生速读课文，梳理课文脉络。教师提示：可以分为三个或四个层次。

学生单独思考后，再组内讨论交流，然后在全班进行交流。预设答案一：（1——2）遇到难题

（3——4）获得启示（5——6）完成设计（7）获得最佳

预设答案二：（1——2）遇到难题

（3——6）解决难题（7）获最佳奖

教师小结：按照事情发展的顺序来记叙事件，条理很清晰，我们在写作文的时候要借鉴学习。

二、品读课文，走近“大师”

1、品读第2自然段，勾画描写“大师”的词句，说说大师具有怎样的精神？ 学生独自读课文，完成勾画，独立思考后在小组内交流，教师进行点拨总结。预设答案：

 从事„„40多年、攻克过无数„„难题，„„修改过50多次、没有一次让他满意 大伤脑筋、更加焦躁

 格罗培斯资历深厚，才华横溢，对工作精益求精，即使在细节上也追求完美。

2、带着敬意朗读课文第2段，体会人物精神。

3、品读第4段，勾画格罗培斯大师获得启示的句子。说说这体现了大师什么精神品质？

学生速读课文，举手抢答问题。预设答案：

 她这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发„„  体现了大师善于学习，勇于创新，懂得尊重他人的优秀品质。

三、拓展延伸，启迪心灵

1、阅读下面的文字，思考：卖豆腐花的阿姨和卖葡萄的老太太有什么共同的地方。

豆腐花中的尊重

我家门口有一家卖豆腐花及小吃的档口，每天客似云来，生意红火。档内有个不成文的规矩：“自拿自放、自由自在。”小档口门前竖着个招牌，写着：“豆腐花，一元一大碗。”档口上放着两个箱子，一个收钱箱，一个找零箱，旁边摆放着一碗碗的豆腐花；食客可自行拿取，完后向收钱箱内投入1元钱；如没有零钱，可自行在找零箱内找换。来店的新老顾客都自觉地遵守这个规矩。有人问：“阿姨，你不怕有人吃完不付款或把钱偷走吗？”

“不会的，顾客都是文化人，我对他们最放心了。”阿姨不假思索的说。

2、课文对你的心灵有什么启迪？ 教师提示：可多角度谈你的收获。预设答案：

 我要学习格罗培师大师对工作精益求精的精神。

 我们要学习格罗培师大师勇于创新的精神，不能老是重复别人的东西。

 我们要学会尊重别人，给别人自由选择的机会。

 我要好好学习，长大后成为一个像格罗培斯大师一样的有才华的人。

四、课堂小结，布置作业

1、教师小结：同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：要尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会。这样是和别人相处的最佳方式。

2、作业：作文片段训练——《格罗培斯大师，我想对你说》

教学反思：教学《最佳路径》时，遇到了一些困难，学生对有关建筑设计方面的常识匮乏，导致学习课文时有一些难度，应该在学习课文之初对学生进行必要的知识普及。

品读课文，把握人物形象对于四年级的学生是个难点，学生可以理解，但不能用准确的词语概括出来，学生的词典积累较欠缺。另外，当学生不能概括时，以读带悟也是一个好的学习方法，要先领悟，后概括这才是循序见进的方法。

第三篇：《最佳路径》教案

《最佳路径》教案

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文37自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)

(格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。)

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】(最佳路径：就是最好的路线。)

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题?

(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗?

第一段(12)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)

第二段(34)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)

第三段(56)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)

第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。(获得最佳)

分排分段朗读课文。

三、阅读课文12自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢?同学们自己读读课文的1、2自然段。

(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。)

2、是因为到现在还没有设计吗?

(已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。)

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的?【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗?

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋?

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋?

(景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分;因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。)

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人?

(▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段(34)

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢?自读课文3、4自然段。

(从卖葡萄的老人那儿受到启发)

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿?

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢?(引导：可读读5、6自然段)

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读34自然段。

阅读第三段(56)

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的?说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的;

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择;

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段(7)

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。

▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么?

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师!

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样!

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书设计：

最佳路径

时间紧迫获得启示完成设计取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

最新评论覃莉霞发表于XX-03-12 教材简析：

《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

4、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

5、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学难点：

引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

教学方法： 读、思、议、写相结合 课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)、担(dān)心

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理清课文的脉络结构。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理清课文的脉络结构

教学步骤：

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。(幻灯出示图片)知道他们是谁创造的么?

(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

【设计说明：“兴趣是最好的老师”，一上课就调动起学生的积极性。】

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】

请说说对课题的理解。

(1)最佳：最好，最优

(2)路和径同一个意思，路径的本意是道路。

(3)最佳路径：就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题?

(1)这路径指的是道路吗?

(2)为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”

(3)“最佳路径”是谁设计的?他为什么能设计出“最佳路径”

【设计说明：启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。】

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

正音：滨(bīn)、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促(cuī cù)

多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)当(dāng)地

【设计说明：达成目标1】

3、理解词语

微不足道：非常渺小，不值得一提。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

方案：工作的计划。

吆喝：大声叫喊(多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等)

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)

【设计说明：培养学生的概括能力】

三、浏览课文，理清课文层次

根据小标题给课文分段：

遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳

第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)

第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)

第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)

第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。(获得最佳)

【设计说明：课标中指出：第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。】【达成目标3】

四、再读课文，要求正确流利。

1、交流初步阅读后能解答的问题。

2、提出新的问题。

作业设计：

【课内】

1、选择正确读音：

当(dāng dàng)地 奔驰(chí cí)吆喝(he hē)

喝(hè hē)彩 海滨(bīn bīng)窄小(zhǎi zǎi)

2、同音字组词：

gǎo 草()()笑

zào 创()()音 干()急()肥()

zé 选()否()()备 毛()东

cǎi()踏 理()色()兴高()烈

【课外】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。

第二课时

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

教学重点、难点：

紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

教学步骤：

一、复习导入

1、复习部分词语，指名读。

格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径

2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。

3、过渡：同学们学得真不错!老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗?他称得上是大师吗?让我们一起来研读课文。

【设计说明：让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。】

二、学习课文，走近“大师”

(一)学习第2自然段，初识“大师”

1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗?(教给读书习惯：读书做记号)

2、交流(扣词扣句)

(从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。)

3、积累词语：可以用哪些成语形容他?

4、带着敬意读课文。

【设计说明：此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。】

过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师?请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。

(二)学习3—6自然段，感悟“大师”

1、交流。(刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢?)

2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢?完成表格：

人物

采用方法

结果

老太太

其他园主

A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。

B、师生交流，完成这个表格。

3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。

无人问津

生意兴隆

门可罗雀

门庭若市

冷清

红火

4、如果是你，你愿意买谁的葡萄?为什么?

（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

3、“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。)

5、由此总结延伸：

原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢?

(引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。)

老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。

【板书：给人自由 任其选择

】

6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：

7、想象说话，理解联系

出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎!”

哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事?想一想，上车后他们会说些什么?请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。司

机

-------------问

：“------------------------------?” 格

罗

培

斯

---------说

：“-----。”

……(假如我是司机，会问：两者有何联系?)【达成目标1、2】

8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢?

9、回到住地后，引读：(第五节)

10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗?

11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。

为什么会出现“有宽有窄”呢?

现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿

第四篇：最佳路径教案

最佳路径

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3——7自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，勾出生字，读通句子，圈出不理解的词语。

2、出示生字新词，指名读，正音：滨、窄、踩。多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

3、指名接读自然段。

三、精读课文，理清脉络

1、默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

2、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

3、分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——3自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、课堂小结：

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一节课再来探究。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第五篇：六年级上册语文教案-25最佳路径 语文S版

5教学目标：

最佳路径

1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

2、学会1个会认字“滨”。

教学重点：

使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

教学难点：

使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

教学安排：

1课时

教学过程：

一、理解题意：

最佳路径：就是最好的路线。

二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗？

讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

三、随机板书：

启发？

格罗培斯年迈的葡萄园主

有什么问题？

1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？

2、从中受到什么启发？

3、结果怎样？

…………

四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：

1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢？这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？

2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

3、由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果？

4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？

老太太的：

*“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

*直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

*“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！

6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？

——撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路

——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。

*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

*这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

*行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！

8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：

“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

附：板书：25*最佳路径

启发

格罗培斯年迈的葡萄园主

给人自由任其选择

语文百花园五

教学目标：

1、能够辨析和正确使用反义词。

2、了解分号的作用并能正确运用。

3、围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。

4、以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于300字。

教学重点：

1、了解分号的作用并能正确运用。

2、围绕“生活与科学”主题进行口语交际。

教学难点：

以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文。

教学安排：4课时

第一课时

教学目标：

1、温故知新：

（1）能够辨析和正确使用反义词。

（2）了解分号的作用并能正确运用。

2、拓展与交流：写出自己的收获并与大家交流。

教学过程：

一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）词语辨析

1、出示词语：

颓丧——快活答应——拒绝争先恐后——踌躇不前

2、这三组六个词语都出现在本单元的课文当中，看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。（进一步强化对课文内容的熟悉）

（1）那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

（2）？（在本单元课文中居然没有找到“快活”一词）

（3）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。

（4）幼龟一般在四五月间离巢而出，先恐争后爬向大海。

（5）正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3、读句子，边读边思考，每组词语之间是什么关系？

反义词：意义相反的词语。

4、填写与带点词意思相反的词。

（1）寂静的山村（热闹、喧闹）起来了。

（2）这里原来是一片荒凉的土地，现在成了（繁华）的大都市。

5、写出下面词的意思相反的词。

普通——特殊、特别浑浊——清澈冷淡——热情

详细——简略、简单丑恶——美好愚蠢——聪明

6、你还能举出几个反义词的例子吗？

（二）认识分号

1、读读两个句子，说说分号的作用。

第一句中有两个分句都是写“他”（詹天佑）在设计线路时是怎样日以继夜的工作的，这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是《秋天的怀念》中描写“我”双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，两个分句都是写“我”心情不好时的表现。

逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况——每个分句中已经使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。

2、给句子加上标点符号，学习使用分号。

（1）有时候，他小声地朗读着书上的文字；有时候，他拿起笔在书上圈圈画画。

（2）星期天，如果天气好，我们就去郊游；如果天气不好，我们就在家里学习计算机。

3、你能自己写出一个带有分号的句子吗？

（三）拓展与交流

1、指名读宁宁、丫丫的阅读笔记，思考：他们是从哪些角度写出自己收获的？

——内容和中心，即了解到的自然科学知识和领悟到的科学精神。

2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢？

——懂得的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法、评价一个人物……

3、把自己的收获写下来。

4、全班交流自己的收获。

（四）布置准备口语交际的内容。

第二课时

教学目标：

围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。

教学过程：

一、引入：在学习本组课文的过程中，我们不仅了解到了科学知识，而且领悟到了科学精神。其实生活中处处有科学，这次口语交际将要谈论的话题就是“生活与科学”。

二、指读“活动建议”：你可以选择哪些内容和大家进行交流？

1、运用科学获得成功

2、违背科学受到挫折

三、说出具体的事例：

1、事情的起因、经过、结果是怎样的？

2、在经历这件事情时，自己有什么发现、思考、尝试？

四、自己在讲述和倾听时应注意什么？

五、自己练习说。

六、在学习小组内交流，并进行评价。

七、选出代表在班上发言，并进行评价。

第三课时

教学目标：

1、阅读《假如没有灰尘》

2、指导以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，字数不少于300字。

教学过程：

一、阅读平台：

1、围绕文后思考题，默读全文进行思考，将第一题的答案在文中画出来；将第二题的答案在空白处写出来。

2、全班交流：

特点一：灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。

作用：削弱阳光强度，使之变柔和。

特点二：容易反射光波短的光，吸收光波长的光。

作用：使天空呈蔚蓝色。

特点三：灰尘的吸湿性强。

作用：使地面的万物不至于湿漉漉的；能调节气候，形成水的循环；保证了地面上生物的生存。

作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

3、这些说明方法也可以运用到我们自己的习作中去。

二、指导习作：

（一）选取写作材料：

在学习和生活中，我们接触和使用过许多物品，如食品、文具、电器……你想用它们中的哪一样作为自己的介绍对象呢？

（二）索取写作内容：

你想从哪些方面进行介绍呢？

1、食品：外观、成份、滋味、营养价值；原料、制作方法、食用方法……

2、文具、电器：组成、外观、作用、使用方法……

…………

（三）掌握表达方法：

1、理解“自述”，顾名思义就是：“自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述”。习作要求“用物品自我介绍的方法”来写，那“自述”的意思就是后者了。

2、“想一想，写这篇《的自述》时要注意什么？”：

（1）要以第一人称来写；

（2）要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚；

（3）还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点，把文章写得生动活泼。

（四）提出要求和期待：

写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。

三、学生当堂写作。

第四课时

教学目标：

根据要求讲评、欣赏习作。

教学过程：

1、可采取生生互评、师生共评的形式。

2、可召开物品展示会：方便携带的物品以及物品简介。习作作者可做解说员。