幼儿园的说课

第一篇：幼儿园的说课

幼儿园的说课活动

“说课”是授课教师在授课之前面对教师和其他听众, 系统地讲述具体课题的教材、学情、教学设想及其根据的一种教学准备活动。在幼儿园开展说课活动, 有利于深化教研改革, 全面提高教师素质, 提高教育教学质量。

一、说课的类型

（一）课前说课 在教学活动开始前，把对教材的分析、教学的思路、安排、完成的教学内容说出来。再进行教学的一种类型，（二）课后说课 在教学活动进行后，把对教材的分析、教学的思路、说出来。对照进行教学活动，是否按计划进行的的一种类型。

（三）评比型说课

（四）非评比型说课

（五）预测型说课

（六）反思型说课

（七）主题说课 以某一活动为主题进行，围绕这主题怎么样来进行教学。

（八）示范型说课

二、幼儿园开展说课活动的形式(一)开展示范性说课

为了减少教师的畏难情绪, 可先请有经验、写作能力强、理论水平较高的骨干教师先行, 写出说课讲稿, 教研组反复讨论和修改, 确认可行后, 进行说课, 并总结出写说课讲稿的基本模式, 做榜样示范，进行经验交流。(二)进行普遍性说课

为了使说课活动广泛开展, 应向教师下达任务: 一是人人写说课讲稿，二是人人说课。

(三)开展评比性说课

为了评价教师水平, 可开展说课竞赛。当场抽签, 确定各自说课的课题, 在规定时间熟悉教材, 写出简要的说课提纲。然后说课。评委根据评分标准, 采用定性与定量相结合的方法打分, 评出教师说课的优劣。(四)开展检查性说课

由于幼儿园每天的保教内容都很丰富, 不可能都一一地进行有组织的“ 说课” , 幼儿园领导为了了解教师对教材、大纲、学情的熟悉、掌握、使用情况, 可随机抽一名或几名教师从刚讲过的或即将要讲的教材中选取一个教学活动或游戏作为课题, 请教师进行说课 , 督促教师自觉地按照说课讲稿的思路去研究教材、学情、教学设计及其根据, 强化教师的说课意识。(五)优化说课活动

开展说课一讲课一评课三位一体的教研形式。说课是教育学、心理学、教学法与教材实际、幼儿实际、教学实际、教学设想的结合, 讲课是教学设想与教学实际的结合。评课是教学评价理论与说课、讲课实际的结合。

说课、讲课、评课三者结合, 能够形象、直观、真实地看出教什么, 怎样教, 比较深入地了解为什么这样教、这样说, 这样教, 究竟对不对, 好不好, 由大家进行评说。所以, 三者结合, 能使说课活动更加完善。

三、幼儿园“ 说课” 的主要内容(一)说教材

说教材是说课的重点, 主要说以下七个方面: 1、说教材位置和课题。

说出该课题教材的编写单位、科目、名称、教材起止的页数和行数, 并说出明确、具体的课题。（如:金盾出版社 孙光锋主编 启航欢乐英语乐园 小班 下册 第七单元 第二课 我亲爱的小朋友，你们好吗？）（如北京师范大学出版集团 幼儿园快乐与发展课程 中班 P6—P7页 购物）2、说教材的编排意图。

根据《幼儿园教育纲要》说出这部分教材以及与此密切相关的教材是怎样编写的, 为什么这样编写。（如启航欢乐英语乐园 小班 下册 第七单元 第二课 我亲爱的小朋友，你们好吗？ 着重点 英语口语 语言表达 日常的用语）、说教材的纵横联系。

说出这部分教材是前面哪些知识的发展, 是后面哪些知识的基础。以及教材与其他科目的联系, 与当地的实际情况是否相符。（发展、掌握、学会、懂得）4、说教材的教学要求。

有知识、技能要求、能力要求和德育要求。（要求有通过学习，在什么方面得到什么发展的、说重点、难点和关键.指出该课题教学的重点和难点, 为什么把它作为重点或难点, 突出重点、突破难点要解决哪个关键间题, 为什么这个问题是关键间题，认真剖析教材。6、说练习内容的安排, 分析教材上的练习的难度及练习的目的。

指出这些练习哪些在活动中完成,哪些在活动外完成, 还要补充哪些辅助游戏进行练习, 练习时有哪些要求, 等等。并指出这样练习的根据。7、说教学准备。

有教具准备、学具准备、场地准备以及幼儿认知准备等。并说出根据。(二)说学情

说学情, 主要说三个方面。

首先, 说幼儿的年龄特征, 身心发展状况。

其次, 说幼儿现有的基础, 即说出幼儿对原有知识和基本技能的掌握情况, 学习的依据，智力的发展情况。幼儿已有知识和经验。

第三, 说幼儿的非智力因素, 包括幼儿的兴趣、动机、行为习惯、意志等。(三)说教法

说教法, 主要说三个方面。

第一, 说组织该课题适宜采用哪种教法，手段，或以哪种教法为主, 哪些教法为辅。并说出根据。

第二, 说该课时如何使用教具、学具和电教手段, 并说出根据。

第三, 说如何在面向全体学生的同时, 做到因材施教, 做好个别教，包括个性发展和群体提高特点，特殊幼儿。(四)说学法

说学法, 主要说四个方面。

一是说要教给幼儿哪几种学习方法, 如何教。二是说要培养幼儿哪些学习能力, 如何培养。三是说训练幼儿哪些学习习惯, 如何训练。四是说要采用哪些方法来调动幼儿的积极性。(五)说教学程序

说教学程序是说课的难点.主要说两方面: 一说这个课题教学的整体安排, 即说该课题是什么课型,采用什么教学程序。为什么采用这样的程序.二是各步教学的具体设计, 即说出该课题一共分几步, 各步做什么, 讲哪些内容, 提哪些间题, 各步的时间分配计划, 课时安排分布几个课时等等。还要说出这样设计的根据，大体的环节，总体的安排。三是板书设计 直观(六)说活动延伸

说出此课题的课前准备活动, 课后的复习活动,即采取什么方法复习, 怎样复习, 复习什么内容, 有什么要求, 并说出根据。

四、幼儿园说课活动的意义、“说课”是幼儿园新兴的一种教研形式。

为幼儿园的教研活动增添了新的内容, 使得教师在教研活动时有“ 话”可说, 有事可做。、“说课”能提高教师的理论水平与写作水平。

“说课”教师要系统地说出教什么, 怎样教，以及根据, 就必须以《幼儿园教育纲要》、《幼儿园工作规程》为指南。以《幼儿教育学》、《幼儿心理学》、《幼儿卫生学》以及各种教学法为根据, 必须去学习钻研理论。同时, 要“说课”就要写说课讲稿, 讲稿必须目标明确，条理清楚, 内容充实, 重点突出, 用词准确, 言之有理, 有利于提高教师的写作能力和语言表达能力。3、“ 说课” 有利于教师将理论与实践有机地结合。

目前, 幼儿园教师大多具有专业文凭, 但有的教师教学效果仍然不好, 出现了理论与实践脱节现象。“ 说课”不仅要说教什么, 怎样做, 还要求说“理” , 即要说运用了哪些教育理论。这样, 理论深入到了具体的教学活动中去, 同时, 教学活动又体现出了某种理论体系, 使理论与实践有机结合。

4、“说课” 有利于教师之间互相交流、取长补短。

“说课”教师在面对教师和其它听众“说课”的时候, 也给听课教师信息, 同时, 一般的“说课”之后, 听课教师也可反馈信息, 对说课教师说得是否合理, 发表见解, 起到交流的目的。、“说课” 有利于提高教育教学质量。

教师写说课讲稿时即分析透了教材、学情、学法, 设计好了教学程序, 作好了充分准备, 上课时就会程序井然, 目标明确, 多方配合, 充分达到教学目的。

五、说课中应注意的问题

1、处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准

2、处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说

3、处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生

4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”

5、备说课教案时要多问几个为什么

六、小结

幼儿园的说课、评课应该是在一种宽松自由的氛围中，各参与人员之间的平等对话交流。在各种不同声音的碰撞中，教师自身的深层观念、教育策略等得以不断优化。领导、园长不是高高在上的批评者，老师们也不是惟权威是从的接受者。对老师组织的活动有肯定、有批判、有质疑、有意见、有建议，老师们也从中大胆地表达了自己的想法。纠正了一些不正确的教育观念，使我懂得了如何去反思自己的教育教学行为，并有意识地思考和改善活动背后的深层观念，进而把握教育内容，定位教学目标，选择有效的教学方法。

相当一部分幼儿教师大多是从各类优秀的参考书中寻找，照搬照抄，要不就是凭自己的感性经验设计一个内容，很少真正地去思考该内容是否适合自己班的孩子，对孩子的发展价值是什么。希望通过学习，同学们了解

1、活动最主要的价值取向是什么？制定目标的依据是什么 ？

这次活动对孩子身心发展的价值是什么等等，要考虑目标本身的合理性，目标在整个教学活动中的重要性，学会有意识地反思目标的科学性与准确性。如果目标定位不够科学与准确，即使活动设计再完美，也只能是南辕北辙。

2、选择教学内容必须对该内容有全面、充分的认识，内容不仅是幼儿感兴趣的、需要的，同时还要适合幼儿的年龄特点，并对该阶段幼儿的发展有真正的促进作用。只有充分、全面地认识了自己的教学内容，才能更好地把握教育内容，真正发挥教学的作用，促进幼儿成长。

3、学会在把握目标、理解教育内容的前提下，灵活选择合适的教学策略。

幼儿园说课稿

科学活动 《捉迷藏》 小班

一、说教材

1、教材的选择：大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式，随着年龄的增长，小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度时期。他们的情感外露，不稳定，带有很大的情绪性，他们学习活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果，因此，小班的教学活动更注意游戏化、情景化、让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获得发展。

本教学活动 《捉迷藏》正是遵循了幼儿这年龄特点和心理特点而设计，使幼儿在积极愉快的游戏气氛中自然地、潜移默化的掌握上、下、里、外、前、后等空间方位。

2、目标的定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据对幼儿的了解及材料的重点、难点，确定了如下目标：

（1）初步感知上、下、里、外、前、后等空间方位。（2）萌发对数学活动的兴趣，初步形成活泼、开朗的性格。

3、重点————感知各种空间方位。

难点————能用语言正确表述所处的方位。

策略————轻松氛围的营造，指向性的引导。

二、说教学程序

采用平行巩固、环环相扣的方式来组织此活动，步骤为：

激发兴趣→尝试体验→师幼交流→幼儿自主体验→游戏探索→感知→延伸活动

三、说教法

1、游戏法：游戏是本次活动的基本组织形式，利用游戏法深化幼儿的自主体验，将抽象的概念具体化、直观化、趣味化。

2、提问法：设计合适的问题，引导幼儿思考并表达。

3、操作法：通过幼儿自主操作小红花，检验目标是否达到、重点、难点是否解决。

四、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本次活动中，幼儿采用的学法有:

1、多方位参与：

《幼儿园教育纲要》科学领域目标中明确指出：“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流、探索的过程和结果。” ２、师幼合作法：

心理指出：“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显提高。”

以上便是在组织小班科学活动 《捉迷藏》是所想所做的，希望得到大家的批评、指正。

第二篇：幼儿园说课

小班美术说课稿：烤面包

一、说教材

面包是幼儿非常熟悉且喜爱的食品，烤面包的方法不仅有趣，而且新奇。我们选择并设计适合小班幼儿学习特点，贴近小班幼儿生活的“烤面包”活动，旨在让幼儿在“涂涂”“烤烤”“尝尝”的过程中，学习水粉涂色、色彩对印的技能，充分体验美术活动的快乐。根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”的要求，结合小班幼儿的认知特点，我将本次活动的目标定位于：

1、知识目标：巩固对红、黄、绿、紫四种常见颜色的认识，感受色彩的美。

2、技能目标：大胆选色，学习习近平涂的方法与蘸色的技巧。

3、情感目标：体验活动的快乐和成功的喜悦。活动的重点：巩固对四种常见颜色的认识，学习涂色，体验玩色的快乐。活动的难点：学会蘸色的技巧，用平涂的方法涂满“果酱”。活动的准备：（详见活动设计的准备）。充分有效的活动准备是美术活动成功的前提。本活动准备既关注幼儿已有经验的积累与参与，也注重教具的形象性与作画工具的合理性。如选用的水粉笔，是长水粉笔截掉一段笔杆而成的──这是我们反复实践后确认的，这样更方便幼儿的使用。本活动宜在小班第二学期进行。

二

三、说活动程序总的设计思路是：根据小班幼儿学习的特点和本活动目标要求，设计以“兔妈妈收徒弟，兔宝宝学烤面包”为中心主题，以教师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学。活动流程是：讲故事导入→教师示范（取面包→介绍果酱→涂果酱→烤面包→展示面包）→幼儿练习→活动评价（展示幼儿烤的面包，请客人品尝）。具体活动程序如下：

1、导入:以故事导入课题。创设富有童话色彩的游戏性情境，引起幼儿的学习兴趣。富有情感的角色（兔妈妈和兔宝宝），易于促进师幼之间的情感交流。（时间1.5分钟）

2、新授：教师示范“烤面包”。通过教师游戏化的口吻，准确的讲解示范，使幼儿自然地掌握烤面包的步骤，明确烤面包的要求。同时，又让幼儿体验到“烤面包”带来的色彩美（色彩对印）与成功的快乐，更激起幼儿自己烤面包的强烈愿望。（3.5分钟）

3、练习：幼儿烤面包，教师巡回指导。教师观察幼儿，并用游戏口吻进行指导，鼓励幼儿大胆地涂画。指导时注意个别差异。（13—15分钟）

4、活动评价：请客人品尝。

第三篇：幼儿园说课

一、说课的内涵

说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。

二、说课的基本格式

说课的基本框架

一、说教材

二、说学情

三、说目标

四、说准备

五、说教法、学法

六、说流程

七、是亮点或特色

(一)说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——

说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。

(二)说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。

(三)说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。

(四)说准备：说活动准备，包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等)，活动中的准备(即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。

(五)说教法、说学法

1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。

2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

(六)说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么?怎么说才是流畅的?受听的?

一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。

(七)说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。

三、说课的原则：

1、反思性原则

2、生成性原则

3、关注幼儿发展原则

4、创新性原则

四、说课的技巧

说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：

1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。

2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。

3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。

4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。

幼儿园中班说课稿：《猜猜我有多爱你》

一、设计意图：

各位老师好，我是12级学前8班的xx，今天我带来的说课内容是大班谈话活动，题目叫《猜猜我有多爱你》。先说说我的设计意图：《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《猜猜我有多爱你》用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱。其次，如今的幼儿大都是独生子女，而4~5的幼儿已经形成了初步的自我意识，他们大多沉浸在爱的海洋里，只是一味地享受，不懂也不能够大胆表达自己的情感。我希望通过此教材能够引发幼儿对身边人的关爱之情。再者，《猜猜我有多爱你》讲述了一个表达爱的故事，两只兔子朴素而真诚的话语令人感动。对幼儿的语言及情感都有很好的启迪作用。

二、活动目标再说说我的目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标：

认知：（1）欣赏故事，理解故事内容，感受作品中所表达的爱和故事的语言美。

情感：（2）能够感悟被爱的幸福，并萌发爱父母、爱老师、爱同伴的情感。

技能：（3）能够用具体的动作、活泼的语言表达对周围人的爱。

活动重点：培养幼儿爱父母、爱老师、爱同伴的情感。

活动难点：用具体的动作和语言表达爱。

三、活动准备为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境游戏之中，我做了如下准备：

1.教师准备：

（1）物质准备：《猜猜我有多爱你》的故事课件（将故事以PPT的形式呈现给幼儿）、配乐、挂图（挂图即故事中出现的一些物体具象的对比）和头饰（小兔子头饰每个幼儿一个，可在之前的美工课让幼儿自己设计准备）。

（2）心理准备即是通过对主题墙的设计和教室布置，营造温暖、和谐、充满爱意的氛围。

2.幼儿准备：每人自带一份小礼物

四、教法选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：①谈话法②提问法③图片展示法④表演法。

五、学法再来说学法，本次活动以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有：①讨论法②体验法③观察法

六、活动过程为了完成本活动的教学目标，抓住重点，突破难点，我设计了以下四个教学环节：此次活动第一，兴趣导入；第二，边欣赏边比较；第三，拓展思维，感悟尝试；第四，交流讨论，迁移体验

（一）兴趣导入在这一环节，我首先采用提问法，向幼儿抛出问题：“你们爱你们的妈妈吗？有多爱？”然后引导幼儿积极思考，大胆说出自己的答案。

（二）边欣赏边比较环节本环节中，我主要是带领幼儿共同欣赏故事。在欣赏故事的每一个片段的同时，在黑板上展出相应的挂图，如当故事中小兔子把手臂张开，开得不能在开。对妈妈说：“妈妈我爱你有这么多”。兔妈妈的手臂要长的多，她说：“我爱你有这么多。这时，教师可抛出问题：”小朋友们，你们知道大兔子和小兔子谁爱谁更多呢？为什么？"然后便可出示挂图，将大兔子和小兔子的手臂放在一起比较，通过幼儿观察、教师提问，来加深幼儿对故事的理解和感受故事的语言美。

（三）感悟与尝试环节在这一环节，教师可在故事讲完之后，再展示几幅挂图，如高楼、海水、围巾等，启发幼儿思考，然后教师和幼儿分别戴上头饰，教师扮演大兔子，幼儿扮演小兔子，师生共同模仿表演。然后通过教师引导，启发幼儿用更多的动作、语言，富有创造性地表达爱。

（四）交流与体验环节通过上一环节的表演和经验积累，让幼儿分组讨论如何向周围人表达爱，然后启发幼儿运用恰当的方式与同伴互赠礼物，感受爱与被爱的幸福和快乐之情。在互赠礼物同时，提醒幼儿回家之后，试着向家人表达自己对他们的爱。

七、教学亮点我此次教学活动设计的亮点是：首先，通过启发引导，让幼儿在原有水平基础上有较大的提高，如问题的设计和角色表演，既让幼儿积极思考，又能兼顾个体差异；其次，师生共同表演，既能充分挖掘幼儿学习的主动性和积极性，突出幼儿为主体的地位，又能让教师起到很好的引导作用。最后，在教学的最后一个环节，让幼儿互赠礼品，既贴合了活动的主要目标，又是一次情感的传递和升华，将整个教学活动推向了一个高潮。

我的说课结束了，谢谢！

第四篇：幼儿园说课

说课范例

开场白：

大家好。今天我说课的内容是X班XX(领域)活动《„„》。我说课的内容主要围绕说活动内容、说活动目标、说活动准备、说教学方法和说教学流程五个方面来展开。

科学领域：

（说教材）《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。

（说目标）根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，在《„„》活动中着重让幼儿在玩中体验、感知、发现„„，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。

根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：„„

歌曲教学：

（说教材）音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《„„》旋律优美、内容生动，„„

（说目标）活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据X班幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了情感、态度、能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为„„

《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的„„是孩子领会歌曲的一种升华，也会是孩子们喜欢的一种学习方式。

语言领域：

（说教材）《„„》这个故事选自X班X学期，《„„》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的„„为角色，讲述了„„，故事情节既有趣又很符合X班小朋友的年龄特点，生活中„„，所以我觉得这个故事既符合X班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，„„。

（说目标）《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合X班幼儿的年龄特点和语言发展水平。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标（或我将本次活动的目标定位为„„）。社会领域：

（说教材）„„本活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。

健康领域：

《幼儿园教育指导纲要》在健康领域明确强调培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。

新《纲要》中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。”

结束语：俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

第五篇：幼儿园说课

文章简介：《幼儿园小班说课稿》

一、说教材

《能干的小手》是小班上学期主题三《我自己》次主题《小手和小脚》中的一个活动内容，我选

《幼儿园小班说课稿》《计划总结》觉得好请分享：

一、说教材

《能干的小手》是小班上学期主题三《我自己》次主题《小手和小脚》中的一个活动内容，我选择本活动是由于：

1、小班幼儿已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探索兴趣。然而，幼儿对身体器官的认识还很肤浅,爱护身体、保护自己的经验又比较缺乏，此活动的进行，可以使孩子认识自己的小手，知道小手的用处，对自己的小手感兴趣并萌发保护小手的意识。

2、现在的独生子女是在衣来伸手,饭来张口的环境中长大的,家长包办替代和过度宠爱使孩子失去一些自我服务的机会,通过此活动能使孩子认识到自己的小手很能干,激发幼儿自己的事情自己做的愿望,培养幼儿的自理能力。

3、本活动灵活性强，不受季节、时间、环境的限制。根据幼儿的年龄特点和现有水平，我确定本活动的目标为：（说目标）

（1）激发幼儿自己的事情自己做的愿望。

（2）引导幼儿认识自己的小手，知道手能做许多事情。（3）帮助幼儿初步掌握保护手的方法。

为了更好的完成本活动教育目标,我把活动的（重点）确定为：引导幼儿通过活动了解自己的小手,知道手能做许多的事情。活动的（难点）为：引导幼儿用语言表达出手能做许多事情。

二、活动准备

根据小班幼儿喜欢玩玩具这一特征,为幼儿准备了适合幼儿年龄特点的玩具,有小汽车、积木、手铃、串珠等;为拓展幼儿的视野和经验，准备了哥哥姐姐会做什么图片一套;为避免空洞的说教还准备了手套、护手霜等物品。

三、说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

四、说教法

1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿,所以在活动中多处采用模仿游戏，如：组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识,知道了手能做许多事情。

2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手时，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的经验，围绕我的手上有什么，我的小手本领大，怎样保护手等问题，师幼进行谈话、讨论，达成共识完成教育目标。

五、说学法

经验感知法：由于小班幼儿的经验缺乏又喜欢模仿，容易在经验分享中产生人云亦云的现象，如在讨论小手会干什么时，一个幼儿说我的小手会刷牙，其他的幼儿也会跟着说会刷牙，幼儿的思路打不开，就不能较好地完成教育目标。所以我为幼儿准备了不同的玩具，通过幼儿的实践操作，拓展幼儿的经验，再通过教师适时的引导，幼儿的思路就会打开，经验就能较好的分享，知道手会玩很多的玩具，会做许多的事情，并能尝试着用语言表达出来，这样能够有效的化解难点,突破重点。

除经验感知法外，游戏法也贯穿于活动始终，有趣的小手变变变,引发了幼儿的兴趣；讨论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用；经验感知法的运用使幼儿在游戏和探索中知道小手能做许多的事情；通过倾听教师讲解、回答问题，孩子认识到手能做许多的事情，了解了保护小手的方法。

六、说教学程序

本活动是一个综合活动,包含健康领域、科学领域的内容,我采用游戏引入----师生讨论----探索感知----谈话小结的教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。具体流程如下：

1、创设情境，引入活动

活动开始，我以变魔术引入活动：“今天老师要用手变魔术给小朋友看，你们想不想看？”教师用手变几样孩子感兴趣的东西，接下来邀请孩子跟老师一起用手变小动物，并模仿小动物的动作和叫声，进一步集中孩子的注意力，诱发孩子的活动兴趣。