第一篇：金色的草地教案-教学教案
教学目标： 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。4 正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：蒲公英的资料 生词卡片 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时
一、提出问题 激发兴趣 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知 1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？ 我们来看后面的课文 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流 指导学生再读课文 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物 第三课时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白，积累运用。风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话„„
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
第二篇：金色的草地教案
《金色的草地》教案
一、教学目标
（一）引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
（二）继续培养学生自主、合作的学习能力。
（三）学习本课的11个生字。
二、教学重点难点
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
三、教具准备
课件、蒲公英的图片
四、教学过程
（一）谈话导入，激趣质疑
师:同学们，生活中的色彩是多种多样的，大家还记得上一节课我们学过哪几种颜色的事物吗?(对，有碧绿的禾苗和小草，有鲜红的朝阳和枫叶，还有蔚蓝的天空和大海„„)是呀，色彩不仅是多种多样的，而且也是千变万化的。今天，我们要学习的课文《金色的草地》就展现了在不同的时间，草地的颜色也发生了不同的变化。来，听老师读课文，看看你的脑海里能呈现出什么颜色。-----【师范读】
师：孩子们，喜欢这篇文章吗？来，一起和老师读课题------《金色的草地》。哪位同学愿意自己读读课题？
师：孩子们，读了题目，你有什么疑问吗？是呀，1、草地为什么会是金色的呢？
2、在金色的草地上，发生了哪些事情？同学们可真会提问题。善于提问，是个非常良好的学习习惯！希望同学们在以后的学习中多提几个为什么，并试着自己解决。
（二）学习生字 师：《金色的草地》这是一篇生动活泼、充满童趣的生活故事。接下来，请同学们自由的来读课文，注意把字音读准，句子读通。不认识的字或不懂的词语用自己喜欢的方式来解决。准备好了吗？开始读书吧！
师:同学们读书可真认真呀！课文里的生字学会了吗？如果还有些困难，请四人小组合作学习生字，注意，要读通课文，在学习的过程中，不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
瞧，词语朋友们急着要和大家见面呢，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师，带领大家一起读读这些词语。
蒲公英 哈欠 揪掉 茸毛 假装 返回 观察 花瓣 合拢 拳头 手掌 随意 窗前 一本正经 引人注目
师：声音真好听，有几个词语的读音老师还是要提醒大家注意：蒲公英的“蒲”读第二声，跟老师读----。观察的察读翘舌音。哈欠的“欠”单字读第四声，组成词读轻声，再跟老师读----假装的“假”是个多音字。他还有一个音读第四声假。来一起组词读一读-----师：怎么样还想读吗？来，开起我们的小火车读一读吧。读的真不错。
师：瞧，只是单字了。蒲 哈 欠 揪 返 瓣
谁还想读？同桌小朋友互
相读一读，真能干，都能读对！
师：今天，咱们还要继续认识一个新朋友：他就是辛字旁。辛字旁在形声字中大多是声旁、表声母b，在今天学习的生字中，花瓣的瓣里就含有辛字旁。你还知道哪些字里含有辛字旁吗？对，辨别的辨、争辩的辩、辫子的辫、他们都含有辛字旁。孩子们，生字词语大家都掌握得很好，老师还希望同学们都能用自己喜欢的方式把这些生字新词全都读懂记会。
师：瞧，生字朋友们想家了，让我们把它们送回课文老家来学习课文吧。
（三）新授
１．学习课文第一自然段
师：是呀，为什么草地是金色的呢？答案就藏在课文的第一自然段中，请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文的第一自然段，找出答案。【课件出示第一自然段内容】。
师：找到答案了吗？这么多同学都举起了手来，XX同学来说：蒲公英开放的时候，这片草地就变成金色的了。（录音）对，就是这一句。课前老师让同学们到田野中去观察了蒲公英，你观察到了什么，谁来说一说？（生（１）蒲公英的花是黄的，叶是绿的，生长在路边。生2：蒲公英的茸毛像降落伞，一吹就在空中飘呀飘：生3：蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水，有点黏„..）
师：看来，同学们的收获可真不少，到生活中去观察，你总是会有意想不到的收获。
师：老师也在课下收集了一些有关蒲公英的资料，请听：蒲公英别名黄花地丁、婆婆丁，奶汁草。菊科多年生草本植物。生于路旁、田野、山坡。产于世界各地。多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结廋果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
师：瞧，这就是盛开的蒲公英。蒲公英花的颜色是金黄色的，花瓣细细长长的，有许多层。）看，蒲公英开放的时候，这片草地就变成金色的了。同学们，现在你们知道草地变成金色的原因了吧！瞧！金色的草地多美呀！再来读读这一句，把你看到的金色全都读出来！灿烂的金色多么吸引人呀！此时此刻，假如你就站在这金色的草地旁，最想说什么？是呀，大家都太喜欢这片草地了！难怪大家都说：“金色的草地太美了！”来，孩子们，带上你的赞美一起来读读这一句„„
师：金色的草地令我们从心底里涌现出无限热爱之情！来，孩子们，一边读一边想像画面，带上你的喜爱把课文的第一自然段再完整的读一读。
２．学习课文第二自然段：
师：是呀，金色的草地的确令人赞叹！听了你们的朗读，老师不仅看到了灿烂的金色，也感受到了你们的开心和快乐呢。孩子们，蒲公英开放的时候，也是小作者和弟弟最开心的日子。瞧，他俩在做什么游戏？（吹茸毛）【课件出示】
师：看，这就是蒲公英的茸毛。花开过后，种子上的白色冠毛便结为小绒球。“一朵朵白色的蒲公英，好似一个个小绒球，又像一个个小伞兵，在轻风的吹送下，随风而舞。飞呀飞，飞过碧绿的田野，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光里„„”蒲公英真是太有趣了！师：孩子们，你们玩过吹茸毛的游戏吗？谁来说一说？
师：是呀？瞧，小作者和弟弟在这片金色的草地上吹茸毛玩的可开心了！你能猜出哪个是哥哥哪个是弟弟吗？有的同学马上就判断出来了，右手拿着蒲公英吹茸毛的那个小男孩就是小作者-哥哥，左手拿着蒲公英正在回头看的那个小男孩便是弟弟谢廖沙。能说说你的理由吗？书上哪一句话最能体现图意？
师：读得真好，那么 “一本正经”什么意思？有的同学说“一本正经”就是很神秘的样子。有的同学说“一本正经”就是很得意的样子。还有的同学说“一本正经”就是装的很规矩、很庄重的样子。你们同意谁的说法呢？对，联系上下文“一本正经”就是形容很规矩、很庄重的样子。本课指哥哥假装着很规矩、很庄重的样子和弟弟做游戏、寻开心。这么开心的游戏，同桌小伙伴互相读一读，演一演吧！
师：瞧，就是这样，他们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。引人注目，什么意思啊？哦，有的同学说就是有一样东西，大家都喜欢去看它。说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的同学们总是看着我的新衣服，那么我就可以说......对，老师的衣服引人注目。那么引人注目就是引起人的注意，使人把视线集中在一点上。
师：谁还再能用引人注目说一句话？
冬：有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目„..阳：花园里盛开的百合花，引人注目！
是呀，美丽的蝴蝶，漂亮的百合花都很引人注目，颜色灿烂的蒲公英也应该引人注目呀，但是这对小哥俩只顾着在草地上玩游戏、寻开心了，不在意或不注意这些小花了。正是因为，这些小花“不引人注目”，所以小哥俩“总是”揪掉他们，像对待普通玩具一样，用它们寻开心。
师：孩子们，童年是令人难忘的。在金色的草地上尽情的随意游戏，是一件多么令人开心的事情呀，把自己融入到课文中，一边读一边想象当时的情景，把你能感受到的开心和快乐全都读出来。【课件第二段】
师：谁愿意来读？【学生录音课文第2段】对，我们读第二段的时候，就应该读出活泼欢快的语气，体现出小哥俩做游戏时的开心和快乐！
３．学习课文第三、四自然段 师：但是后来，为什么我们不再随意揪它，蒲公英却成了我们最喜爱的一种花呢？原来，因为小作者有了一个新发现。下面，请同学们用自己喜欢的方式来细读课文3、4自然段，一边读一边思考，把你找到的答案画出来。开始读书吧！
师：研卷知古今，藏书教子孙。读书就应该多思考，很快你就能找到答案。怎么样，找到了吗？四人小组同学先互相讨论交流一下，一会派代表来发言。讨论好了吗？谁来说一说？
生1：小作者发现早上的时候，草地是绿色的，中午整个草地又变成金色的了。到了晚上，草地又变绿了。
师：读书的时候就应该字字入目，句句用心。你能用自己的话来概括草地一天的变化，说明你真的用心读书了。请你再来读一读课文，说一说你是从课文哪些地方发现的？
生2： 我还读懂了小作者还发现蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开也可以合上。（这么关键的句子你都能找出来，你真会读书！哪些同学也找到了这一句一起读一读。）
师：来，让我们一起跟随小作者去看看他的新发现吧。
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。
师：这原本不引人注目的小花究竟在变什么魔术呢？让我们一起走近草地，仔细观察。
师：哦，原来蒲公英的花朵就像我们的手掌，可以张开、也可以合上。蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），露出金色的花瓣。所以草地就变成金色的了。蒲公英花合上的时候，好像这样（手指并成团状）金色的花瓣被包住了，草地就是绿色的了。师一边读一边用手比划（用手学做蒲公英开放合拢）。原来这就是草地颜色发生变化的原因呀！
师：来，同学们，举起你们的小手让我们一起来表演。（生举起手，比作花朵，）花朵张开（生做动作），它是金色的；花朵合上（生做动作，个孩子，朵花，），它是绿色的。（师生表演）
师：课文中把蒲公英的花瓣比喻成“我们的手”，随着太阳的出没，这些花朵的”手掌”有张有合，草地也就有时金色，有时绿色。这个比喻非常恰当。草地的颜色就是随着时间的变化而发生变化的。
师：来，孩子们！让我们一边读一边想像草地和蒲公英的变化，自由练读第4自然段，一会咱们来个比赛，看谁读得好!师：怎么样，谁想读？都想读，那么现在就请男同学先读课文，女同学来做手势，把我们的教室变成一大片草地吧！【男生的朗读很投入】
（男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。）
师：现在，女同学读课文，男同学做手势吧！来，老师也加入你们。（瞧，女生的朗读也把教室变成一大片草地了。）
（女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。）
师：真不错，同学们，让我们放下书，一起来！一边做动作，一边试着背一背课文吧。（师生表演、背诵，教学效果水到渠成。）
师：瞧，多么壮观的场面呀！真的有人已经会背了！旧书不厌百回读，熟读深思子自知。小作者为什么能发现蒲公英开花的规律呢？对，就是仔细观察！大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱„„瞧，随着观察的接近，我与蒲公英的感情也在逐渐拉近。这种感情的变化最终体现在课文的最后一个自然段： “从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。因为它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”看！小作者都把蒲公英当成了自己的小伙伴了。这是一种拟人的写法，（谁还会说这样的句子？（１）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（２）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（３）船头飞溅起的浪花，吟唱着欢快的歌。）说得真好，在写文章时，恰当的运用一些拟人句，能使我们的语言生动活泼、内容更加形象具体。课文的最后一个自然段，就是运用了拟人的写法，总括了“金色草地”的神奇变化，抒发了作者对蒲公英的由衷喜爱！
师：来，一起试一试，把你的喜爱融入你的声音里。一起来读课文的最后一个自然段。从你们的读书声中，老师的确听出了喜爱。是呀，其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的小伙伴一样，我们应该关心爱护他们！
（四）拓展引申
师：大千世界无奇不有，在我们广阔的大自然里，你知道还有哪些植物是充满神奇的呢？老师再向你介绍一种催眠花。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现它！善于观察，是一个非常好的习惯，他可以使我们有更多新的认识，新的想法，新的收获，新的提高！
师：孩子们，你也有喜爱的花草吗？请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。好吗？
第三篇：《金色的草地》教案
《金色的草地》教案
教学目标 ：
1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激
发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。
2、体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
教学准备：课件、生字卡片。
教学方法：谈话法、启发法、小组合作学习。
一、以资料入手、由实物导入。
师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）
生1：是蒲公英
生2：婆婆丁
生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。
生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。
师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。
生：各自拿出自己课前搜集的资料以及自己对蒲公英的观察记录，在全班内交流。
［具体资料和观察记录略］
师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家附近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？
生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。
生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。
生3：蒲公英的种子成熟后，野外成为一片金黄色，真美啊
师：是啊，大片的蒲公英种子成熟了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”）
二、初读课文，整体感知
师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必须把你的收获和感受谈一谈。
生：行（异口同声）
师：准备好了，我们就开始出发了。现在就请你自己放声读课文。老师要给你提个醒，比如说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。
生：自由读课文
师：现在我们开火车轮读生字词。生：读生字词。
师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。
生：读1、2自然段。
师：谁愿接着读3―5自然段。
生：读3―5自然段。
生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。
师：现在两人组互读，互相评价。
生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。
师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自己读得最棒的自然段，在班上朗读。
生：被推荐学生读文，各小组评价。
师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自己读文后的收获和感受。
生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。
生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表现作者的喜爱之情。
三、品读课文，体会感情
师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？
生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情）
师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。
生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。
师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学）
生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步）
师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。师生：齐读课文第一自然段。
生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。
生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。
师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？
生2：略加思索，沉默。所有同学都低头沉默，只有几个学生在读课文。
师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。
生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。
师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。
生1：就是很引人注意到它。
生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。
师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，如果不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意学习和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花”，这句话应怎样理解？
生：（纷纷举手）就是说：我们为了自己高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。
生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。
生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。
师：哎呀，你们的发现可真大，“蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。”哪个自然段写了这个内容？
生：（异口同声）第四自然段。
师：现在，你们默读课文4―5自然段，思考：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。（用实物投影仪出示）
图示蒲公英的变化
时间：
早晨
中午
傍晚 第二天早上
草地颜色：绿色
___
___
____
花的形状
____
___
___
____
生：自由默读课文，在文中找句子，画语句，自己试填课堂练习。
生：小组内讨论交流，互相发表自己的意见。
师：好，请同学们停一下，现在我们先请一个同学把课文第4自然段读一遍，并说出自己所画的语句。
生：（读文略）“起得很早”“而是绿色的”、“快到中午”、“草地又变成金色”、“傍晚经过草地”、“草地又变绿了”、“傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了”、“第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色”。
师：同学们还有补充吗？
生：我是这样画的。
师：很好，现在你们再把第4自然段读一读，看又发现了什么？
生：自由小声读课文。
生：我发现我填的空出现了一处错误，现在改过来了。
师：很好，你很会学习，注意从文中获取知识。我们请一同学把他的课堂练习展示给我们看。请同学推荐一位同学吧，看他怎么理解的。
生：（被推荐学生上台，师将其填的纸片放在实物投影仪上）
图示蒲公英的变化：
时间：
早晨
中午
傍晚
第二天早上
草地颜色：
绿色
金色
绿色
金色
花的形状： 攥成拳头
手掌
合拢
张开
生：我有不同意见。（此时课堂上同学们声音很大，纷纷举手，有的站起，有的跑到讲台上，课堂秩序有些乱。）
生1：人家说“第二天早上”，其实就是“第二天早上，太阳还没出来，或刚要从东方升起时”，这时，草地颜色应为绿色，花瓣应是合拢的。
生2：（刚才被推荐学生）课文中说：“第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”所以第二天早上草地的颜色应为“金色”，花瓣是“张开的”。
生3：不对，“太阳升上来”，说明太阳完全升起来了，已经是上午，不再是早上。
师：（听后，示意大家坐下）我认为“太阳升起来”已经是上午，而不是早上。这样吧，我说得也不一定对，我们大家一起来查阅词典。
生：［快速翻阅词典（《袖珍汉语词典》）］在1125页，“早上”就是“早晨”，应该是“合拢”的。
师：（问被推荐学生）你同意吗？
生：同意，第二天早上，草地应为绿色，花瓣应该是张开的。
师：很好，你是否也感到今天的课堂上你收获很大？
生：是
师：那好，你自己上来改过来吧。
生：上台改课堂练习。
师：我现在发现同学们读书很认真仔细，很会学习，从课文中发现了不少知识，只要有发现就一定有所收获。小作者也是如此，当他发现蒲公英在不同的时间内，花的形状不同，草地的颜色不一样时，他的行为和思想又有什么变化？
生1：蒲公英和我们一起睡觉，一起起床，我喜欢上了它，我们不再揪它。
生2：我们不再揪它，并且非常喜欢它。
生3：我们发现蒲公英无论在早晨、傍晚，还是在中午，都非常美丽，非常可爱，觉得应该爱护它。
生4：我们是想把美留给自己，留给别人。（思维很活跃，语言很精彩）
生5：我们喜爱蒲公英，不再揪着它的绒毛吹着玩，说明我们长大了，懂事了。
师：同学们和作者一样发现的可真不少。作者写了蒲公英不同时间花的形状不同，抓住了草地颜色变化和花的形状变化来说，运用形象的比喻，写得文字语句很美，描绘景色也很美，这些都表现了作者对蒲公英的什么之情？
生：表现了作者对蒲公英的喜爱之情。
师：那么，这篇文章，我们应带着什么情感读？
生：应带着对蒲公英的喜爱之情读。
师：好，现在，我们就带着对蒲公英的喜爱之情读这篇文章，并且，把最能体现作者这种情感的语句，细细品味着读。
生：自由大声朗读课文。
师：蒲公英一天中不同时间花瓣的变化给大地增添了色彩，作者是怎么发现的？
生：他注意仔细观察。课文第4自然段中说“我走近草地，仔细观察”。
师：（含笑点头）我发现你也很会观察。只有细心观察，才会发现生活中的美，就像文中作者一样，善于观察事物，抓住事物特点来写，非常生动形象，表现了作者对蒲公英的喜爱之情。善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的知识，新的想法，新的收获，新的提高。请同学们用自己明亮的慧眼，去发现生活中的美，观察自己喜爱的花草，写一写自己新的发现。
板书设计：
金色的草地
新发现：蒲公英一天的变化 新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。
第四篇：金色的草地教案
金色的草地教案(精选多篇)
第一课时
一、提出问题激发兴趣 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？ 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习
方法可概括为四读：
一读：扫读。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。
4、检查自学情况
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在自学生字时，你有哪些困难？
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导
理解”开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解”合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片
二、品味课文，体会感情 引导学生学习课文第一部分 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？ “我”和弟弟为什么那么开心啊？
先用课文中的话说说，再自己说说。那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
我们来看后面的课文 指导学生读课文第2部分 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流 指导学生再读课文 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话??
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
板书设计：金色的草地
课题：
2、金色的草地
教学目标：
1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重、难点：
识字写字
读懂课文内容，培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。时间：2课时
教学过程：
一课时
一、谈话导入。
1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？
2、你见过金色的草地吗？
板书：金色的草地
二、初读课文，认读字词
1、读准字音，读通句子。
2、出示带拼音词语，开火车领拼读。
3、交流记字方法。
4、检查生字词
5、指名读，正音。
三、再读课文，初步体会
1、指名读，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、自由读，体会金色的草地给我们带来的乐趣。
四、学习生字： 耍察
第二课时
一、检查复习
１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵”蒲公英”就作为学生的奖励。
2、指名说草地给你留下了什么印象。
二、朗读感悟
1、默读课文，看看从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？找一找画出有关内容并写一写感受。
2、朗读汇报：
第二段：重点体会草地的可爱。
⑴ 抓住“常常”“装着”“一本正经”体会他们的快乐。
⑵ 第2—4句：指导读、练读、指名读，体会草地给他们带来的快乐。⑶ 理解“引人注目”并说话训练。
第三段：体会蒲公英的有趣。
⑴ “我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
“我”先发现了什么？又发现了什
么？有了新发现后我们有哪些变化？这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强
调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
⑵ 多种形式的朗读体会蒲公英的有趣。
第四段：为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？
3、有感情地朗读课文。体会草地的可爱、蒲公英的有趣。
三、拓展延伸
你心中的草地是什么颜色的？与同学交流一下吧！
四、写字指导
1、默读田字格中的生字，观察哪个字不好写，写时注意些什么。
2、全班交流。
3、教师着重指导“绒、瓣”。
4、学生练习写字。
五、作业：
1、工整漂亮的书写本课生字，每个写三遍。
2、摘抄你喜欢的语句。
板书：2金色的草地
可爱有趣
课题：语文园地一习作
教学目标：
1、能用自己的话写出一个完整的意思。
2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
教学策略：
1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。
2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。
3、评价时，要以表扬和鼓励为主。
教学过程：
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
1、自主学习、合作学习
读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
2、教师巡视指导
自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。
三、写一写
开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
1、要把想说的事情写清楚。
2、要把话写通顺。
3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。
17、金色的草地
1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2．体会第1自然段的发现与第2
自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。
一、复习导入。
1．同学们，上节课我们学习了《金色的草地》一课的生字词，现在还记得吗？ ①开火车认读生字卡片：片 变怎
②认读生字词：一片草地变成怎么注意观察蒲公英
词组：攥成拳头 ③读句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
2．过渡：读第一节，说说草地是什么颜色？
草地真是金色的吗？请同学们把书翻到96页，自由读读第2自然段，然后说说你知道了什么。
二、自主探究，读悟质疑。
1．指名说说知道了什么。
生读后自由说，说到第一句，教师相机出示第一句。
2．指名读第一句，问：是什么时候发现的？
再问：他起得很早时发现草地是什么颜色？
引读：有一天，我起得很早去钓鱼，发现——？
3．师：① “并不是??而是??”的句子强调的是而是后面的内容，意思是说我起得很早时发现草地是——师粘贴图片②还是请你通过朗读让我弄明白草地是绿色的吧。
③评价：你并不是不能读好，而是声音不够响亮。谁还想读？
你并不是读不好，而是准备不充分，读得不够流利。
我听出来了，清晨的草地不是金色的，而是绿色的。
你读得真好，让老师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。
4．小组比赛读。
5．小男孩还发现了什么？
①生会回答：中午，草地又变成金色了。
②请你读读书上的句子！
③师评价：我听出来了，中午的草地是金色的。太神奇了！谁还能像他这样读？哦，同学们听出来了吗？中午的
草地是——师粘贴图片
④草地的颜色会变呢！它还会边吗？小男孩开始注意观察，他发现——
⑤请男生读这一句。请女生再读一遍！师板书：绿
⑥你们读得这么好，老师也想读了。让我们合作读一读这一段吧！
有一天，我起得很早去钓鱼，发现——中午，我回家时—— 我开始注意观察，发现—— 这是怎么回事呢？
三、合作探究，解决疑难
1.过渡：哎呀，这片草地真奇怪，??绿色??金色??绿色??这是怎么回事呢？请大家读一读第3自然段吧。
2.①说说你读懂了什么?
②师：你刚才说的就是着两句话的意思。师出示句子
哦，原来是这样的：蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄色的，要是攥成“拳头”，黄色的就被包住了，成了绿色。
读中感悟。
①合作读：哦，原来是这样的：张开时——，要是攥成拳头——
②问：这个小男孩发现了什么？
③生回答哪一句，就读哪一句
*谁能根据这句话的意思把手伸出来比画一下？
*对，蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以——
*合作后一句：张开时——，要是攥成“拳头”——
*手套演示，帮助理解。
*想看看蒲公英张开、合拢时的样子吗？蒲公英的花儿这时是——，现在，花儿——
*这幅图分别应该贴在哪幅图下面？为什么这样贴？
3．所以——清晨，太阳升起来了，我看到蒲公英慢慢地张开了自己的“手掌”，草地也就变绿了。
①指名读，说说小男孩是什么时间看到？
清晨看到草地是什么颜色？
谁再读一读？
②注意这个句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现——中午，我回家时—— 我开始注意观察，发现—— 这是怎么回事呢？是什么时间？
③这两句看蒲公英都是什么时间？师点拨：都是早晨，但有不同，您们发现了吗？ ④谁能解答？
6．师：啊，小男孩通过注意观察，居然发现了这么大的一个秘密！让我们把这一段连
起来读一遍！师板书：注意观察
7．大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读一定更棒。指名加动作、表演读。
8．这段写得真好，你喜欢吗?愿意把它背下来吗?
9．比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。
四、激发情感，体验乐趣。
1．哦!原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神
奇的蒲公英吗?
2.文中的我更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段吧！
五、回归整体，升华感受
1．同学们, 通过两节可的学习，我们知道这一课主要讲一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。你们想夸夸小男孩或者对他说点什么吗?
2．小结：只要我们仔细观察身边的事物，就会有新的发现，就会尝到无尽的乐趣！
六、识字与写字，拓展延伸。
1．还认识这四个生字吗？出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。
2．指导认识“又”字旁。
3．请大家仔细观察，想想怎样记住他们，并能把它们写漂亮？
5．老师范写“怎”。
6．学生描红、练写。
七．作业设计。
背诵：背诵课文中你喜欢的部分。
阅读：读一读跟“有趣的发现”有关的文章。
观察：向日葵、太阳花开花有什么特点？这段时间，我们学校有哪些花儿开了？在我们身边，你还能发现哪些有趣的现象？请大家课后仔细去观察吧，下次班会的主题就定为“有趣的发现”。希望到时候我能听到大家精彩的发言。
板书设计： 金色的草地
绿金绿
仔细观察
教学反思：
我的这节课是经过武汉市教研员、湖北省特级教师黄建业老师亲自指导的。经历了个人设计教案、说课、专家指导、个人修改、上研究课、专家再次指导、个人最后定稿的过程。
在这个过程中，我首先知道了怎样
做才是有效的识字教学。在语文教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程；习作是运用的训练过程；而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；习作也必须要有一定的识字量才可以进行。因此，要将识字教学贯穿于阅读教学的始终。
识字教学中，要求认识的生字中常用的生字，可让学生组词、扩词，造句，把字、词、句联系起来，要求写的字，个个都要做到。让学生在运用中巩固字音，感知字义。
学生认识了生字后，在教学过程中应该把生字放到一定的语言环境中，让学生认读。可以找出课文中的生词让学生认读，可以出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读，教师还可以创编几个句子，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字多次见面，必然会成为“好朋友”的。
例如，我在开课前，把要求会认和学会的字拿出来让学生复习一下。为了提高效率，不要简单地按顺序把每个生字读一遍，而是尽量做到字不离开词，词不离句。
本课中“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”这一句，包含了5个生字，因此将它作为重点来读记，而且要注意出示的顺序，由字到词，由词到句：发→发现，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”。
除此之外，将本课的另外几个生字词也拿出来让学生读记，就不要再重复了。
第二，我知道了阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。
语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学 的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感觉的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。
如何让学生“潜心读书”呢？
1、要重视领读，加强范读。
不同年级的学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书。尽管低年级课文文字优美，但对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。
领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，老师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。
这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础上再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。
2、读要体现目的、层次和过程。
以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要有目的，要有效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。首先要指导学生把课文读正确、流畅；接下来做的第二件事是品味赏读；第三件事是要求把精彩之处熟读成诵。不同层次的读有不同层次的要求。从初读这一层面来看，我们只要求学生读得准确、流利、通顺；等到学生理解、感悟、体会文本的语言文字后，就可以要求学生有感情地朗读课文。为了使学生对文本有更进一步的理解、感悟和体会，根据文本的需要，我们还可以把活动表演与品词析句、感悟
体会结合起来，让学生进行表演读、诵读等。
2014年3月26日
本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容，《金色的草地》教学反思。我在检查学生的读书情况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”展开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。
在第二件事作的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：
1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你
~ 26 ~
从中受到了什么启示？
2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会，教学反思《《金色的草地》教学反思》。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最后，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
《金色的草地》教学反思湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 王京雨
《金色的草地》讲的是生活在俄罗
~ 27 ~
斯乡下的两个小朋友的故事，金色的草地教学反思。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，~ 28 ~
并乐于探索大自然的奥秘，教学反思《金色的草地教学反思》。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过
~ 29 ~
表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
~ 30 ~
~ 31 ~
第五篇：《金色的草地》教案
金色的草地
教学目标
1.会认“蒲、英”等5个生字，会写“蒲、英”等13个生字。2.有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。
3.了解课文内容，体会作者观察的细致，感受大自然给我们生活带来的乐趣。4.留心观察周围的事物，和同学交流。重点难点
有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，体会作者观察的细致。
第一课时
教学目标
1．学习本课正确、生字新词，积累好词佳句。
2．朗读课文，理解蒲公英给“我”和弟弟带来的乐趣。教学过程
一、揭题导入，质疑激趣
1.口头填空： 的草地。
2.补充课题：金色的草地。学生齐读。
3.质疑：读了课题，你们有什么疑问？（如：草地为什么会是金色的？）
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，标出自然段序号，自学生字词，思考：课文围绕“草地”讲了哪几件事？
2.出示词语：玩耍、一本正经、谢廖（liào）沙、绒毛、假装、钓（diào）鱼、观察、花瓣、合拢（lǒng）、手掌、有趣，指名认读，齐读。
3.指名分段读课文。
4.交流：课文围绕“草地”讲了哪几件事？
三、品读课文，感受乐趣
1.这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？指名朗读第1自然段，说一说。
2.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。（蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。）
3．“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？指名读第2自然段，说一说。4.自由朗读朗读第2自然段，圈出段落中能表现玩耍快乐的词语、句子。5．同桌间互相边说边演。同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演，师生共同评价。6.想象一下：当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
引导学生描述：当时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
7.有感情地朗读第2自然段，把兄弟俩玩乐的情景生动地描述出来。指名朗读，师生共同评价。
8.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1、2自然段。
四、练写生字，积累语言
1.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。教师着重提示以下几下字：“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状；“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”；“钓”，右边是“勺”，不是“勾”；“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
2.学生描红，然后抄写。3.熟读课文第2自然段。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。教学过程
一、复习回顾，导入新课 1.认读词语。
2.说说前两个自然段的大意。
二、品读课文，感悟发现
1.指名朗读第四自然段，其他同学认真听，思考：“我”有什么新发现？（颜色：绿、金、绿）
（1）这个发现你是从哪些语句知道的？读一读。（2）你注意了颜色的变化跟什么有关？（3）按时间的顺序说说草地颜色的变化？ 2．“我”还有什么新发现？（合拢 张开）（1）从哪些语句知道的？读一读。
（2）花瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？
出示课件，音乐渐起，教师范读：原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。
（3）花瓣是怎么动的？我们再默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。（4）指名说一说画的词语。
（5）谁能看着这几句话加上动作来读一读？请同学们注意他的动作。（6）我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。
（7）一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？请你们带着这种感情来练习朗读。
（8）指名朗读。
三、积累语言，读写结合 1.熟读课文。
2.大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱„„人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
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