Dinner“s ready A Let”s talk教学设计

第一篇：Dinner“s ready A Let”s talk教学设计

Unit 5 A let's talk

一、教材分析：

本单元重点学习食物、餐具名称及就餐用语。本课时通过一个情景会话，教给学生如何点餐、如何询问他人想吃什么食物的表达方法。本课的目标语句是What would you like? I‟d like some…,please.二、学情分析：

学生在三年级上册第五单元和下册第四单元中已经学习了有关食物、水果、饮料的单词和用餐时的一些基本用语，而本单元第一课时又学习了一些中餐食品的单词。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：

学生能够听、说“What would you like? I‟d like some…,please.”句式，学生能在创设的情景中准确流利地提问别人喜欢的食物，同时回答对方提出的问题，对于后进生能够朗读出对话。

（二）情感态度目标：

1.学生能够通过课堂活动，在师生、生生的交流与合作中增进彼此的情谊，并养成良好的学习习惯。

2.学生能够学习相关用餐礼仪，养成良好的饮食习惯。

（三）语用目标：

80%学生能在生活化的语境中使用所学语言进行交流，四、教学重点和难点：

教学重点：能听懂、会说 Let„s talk 中的对话。

教学难点：能听懂会说 What would you like for dinner ? I‟d like some…please.”并能在生活中恰当应用。Everything's ready中everything的读音

五、课前准备：

hamburger, hot dogs, French fries，rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables等食物图片和单词卡片，课件，录音机等

六、教学流程：

（一）Warm-up

T: Everything's ready.And I'm ready!Are you ready? Ok!Let's begin!1.Greetings：

T: Hello,boys and girls.How are you today?

T:Today I'll bring you some delicious food,fruit, and drink.T:Look at the screen, say the words as quickly as you can.Are you ready? Ss: Ready.T: Let‟s go

2、Magic eyes:课件出示食物的图片及其单词，学生看图后快速说出单词。

【设计意图】复习旧知，铺垫新授

3.Free talk.T: I like ….（课件出示图片）What do you like?

S1:I like some fish and noodles.(问2-3个学生）(If you did a good job, I’ll give you a nice food picture.)（提出评价方式）

T: Here you are.Ss: Thank you.T: Do you like …?

S2: No.Can I have some…,please?

T: Sure.Here you are.(鼓励学生能用英语表达个人的想法)

（二）Presentation and pratice 1.T: I like rice and vegetables.So I'd like some rice and vegetables for dinner.课件：I like rice and vegetables.I‟d like（想要,想吃）some rice and vegetables.帮助学生理解含义，板书并教读句子I'd like some....2.T: I‟d like some rice and vegetables.What would you like?（引导学生猜测词句的含义）

板书What would you like?并教读。引导学生用I'd like some....（强调would发音，示范 would you的连读）

课件出示 Get to know :What would you like? 你想要/想吃什么？

What do you like? 你喜欢什么？(同过对比让学生加深印象)

【设计意图】学生在理解了I‟d like some rice and vegetables.意思的基础上借助板书，可以更好地理解What would you like?的含义并很自然的学会运用。对比教学What would you like? 和What do you like?能帮助学生更好的运用两个句子

3.由师生问答交流，开始转向学生间的交流

4.T: Well done!Boys and girls, Here‟s a menu.Can you order dishes?（CAI呈现 a menu and the question）Now,Let‟s go to Mike‟s family and see how to order dishes.【设计意图】：承接讨论，创设老师想请同学们去参加生日聚会情景，为导入对话做铺垫，讨论学生喜欢的食物后，引出本节课任务：在餐馆你知道如何为家人或朋友点餐？让学生带着任务去学习，体现了任务型教学法的运用。

T: This is Mike and his parents.We can see they are so happy from the pictures.What are they talking about?

5、通过课件配乐展示Mike幸福的一家，让学生感受文本是Mike一家的日常对话。

【设计意图】在任务的驱动下，引入课文的学习。通过问题的解答层层递进加深学生对于对话文本的理解,帮助学生更好的了解和掌握文本，扎实的处理文本

Step

1、感知文本，学习新知。

T: What are they talking about? T and Ss share the video

Who can answer? animals ,colours ,dinner? S1: Dinner.T Show a card of “Dinner”.Read several times.Yeah!It‟s 6:30

(课件解释dinner)

Mike and his parents are going to have their dinner time.Then T writes the sentence on the board.教师领读句子What's for dinner?

Step

2、问答练习掌握文本

T: Here are two questions.watch again then circle the answers.课件出示问题:

1）What does dad ask Mike?

2）What would Mike like for dinner?

Ss watch the video then answer the two questions.T: Go on watching the video of picture 3

课件出示问题

1）What does dad ask mom?

2）What would mom like for dinner? T: Do you have any questions？

T: Ok, let‟s read and imitate.Pay attention to your pronunciation and intonation

Step

3、Listen and repeat.（教师适时教读学生读不出的句子）Step

4、Read by yourself,please

Step

5、T:Watch the video again and complete the dialogue.（课件）Mike: Mum, I’m hungry.________________ Mum: What would you like? Mike: _____________________________ please.Mum: ____________________________ Dad: Some fish and vegetables, please.Mum: ___________ Dad&Mike: Thanks!

6、Group work: Role-play reading.(奖励优秀合作团队)

【设计意图】 整体输入课文，让学生带着问题看录像能使学生集中注意力；挖空文本，有助于学生对课文的巩固，让学生分角色朗读课文，又一次熟悉对话内容，并能够同伴互助。7.Let‟s survey

T:Look at the form.(用食物投影展示小组的调查表)。They are healthy diet.Boys and girls, In daily life ,we should eat fats,oils and sweets le ss.eat vegetables,fruits,more.(课件出示合理膳食金字塔)T: Have a healthy diet, then you will be healthy.（三）Extension

1.T:Well done,Boys and girls.Now look at the screen。It‟s about 12.Jone is hungry。I‘m hungry，too.We can go to a reastarant.Here is a menu.Can you order dishes？

（出示课件）四人一小组，一人为服务员，其他三人为顾客，编一个对话，以下资料仅供参考，鼓励大家自由发挥。

W: Can I help you?（教师扮服务员询问顾客喜欢的食物并记录）A: Yes.W: What would you like? A: I‟d like some….W: OK.What would you like? B: I‟d like some….W: Here you are.A&B: Thank you.T:This group, you are volunteer,please…(为接下来的活动分组并选出组长)

T: Arrange the work of the leaders: Ask and record Ss: Order dishes in group.【设计意图】创设近似真实的生活化的情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于学生团结协作的精神。

2.德育教育：“Clear your plate”，start from me.（光盘行动，从我做起）

（四）Homework: 1)、Listen and repeat the dialogue，2)、Try to order dishes for your family.【设计意图】：首尾呼应完成任务。将课上所学与课后的作业巩固相联系，使英语学习真正体现其交际功能。

Boys and girls, you all did a good job.You‟re so great!Bye！

第二篇：UNIT 2 WHAT‘S FOR DINNER教学设计

m 第一课时

教学内容：unit 2 let’s learn 教学目标：

能正确朗读句子i like„.i don’t like„.2.language skill：

能正确理解、并朗读句子。

拓展目标：能运用学习到的知识，简单表达自己的饮食喜好。在学习中感受到英语学习的快乐，体验到成功的愉悦。4.learning strategies： 学会小组合作学习；

学会倾听，并能从中提取相关的信息； 学会用英语进行简单连贯的表述。教学过程

老师使用课件的内容，呈现本课的新句型i like„.i don’t like„.陈述自己饮食上的喜好。老师边说边在i like„/ i don’t like„的下面贴上图片。带领学生学习新句型：i like„.i don’t like„。

老师带领学生看图表说句子，机械性操练。

运用p13的图表，听老师说句子，小组比赛找出老师所说的图片，看谁又快有准。3.development 老师给个别幅图（图中有一样食物，下面用“√”或“x”表示喜不喜欢），让学生根据图意用英语句子进行概括描述

学生打开课本，在老师带领下，正确地朗读句子。跟读句子。

巩固所学知识，模仿课文句子，说一说自己的饮食上的喜好。听读p12.p13

教学反思：

使学生在“学中玩，玩中学”，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生在欢快的气氛下学习英语

第二课时

一、教学内容：let’s learn and let’s play

二、教学目标： 复习句型：i like„

学习掌握新句型：i don’t like„ 2．language skills 能听懂对食物好恶的表达，能说出自己喜欢或不喜欢的食物 能理解和认读let’s learn部分的内容 三．教学重点

i like„/i don’t like„ 四．教学难点

bread和sausage发音

i like„中正确使用名词复数 五．教学过程

a．看动画，理解let’s learn部分的内容 b．学生跟读句子 3.drills a．学生玩let’s play中的游戏，老师先跟一位同学示范，并讲解游戏规则，并渗透使用简单的游戏用语：that’s right.no, your turn.4.summary 画出自己喜欢和不喜欢的东西，在图下写上i like„/i don’t like„

第三课时 教学目标：

能正确朗读小诗。2.language skill：

基本目标：能正确理解、并朗读小诗。

拓展目标：能运用学习到的知识，进行有意义的语言表达。在学习中感受到英语学习的快乐，体验到成功的愉悦。4.learning strategies： 学会小组合作学习；

学会倾听，并能从中提取相关的信息； 学会用英语进行简单的表述及交流。复习歌曲

老师出示多幅食物的图片，学生记忆一分钟后说出图里的内容。

承接活动2，老师指导学生运用let’s learn的句式说一说自己饮食上的喜好。

老师用准备好的食物，示范用句子询问学生是否喜欢这些食物，并和学生一起分享，整体展示本节课的学习内容。do you like„？yes, i do.i do, too.one for me and one for you.并板书句子在黑板上，指导学生学会认读句子。

老师分别出示香蕉、曲奇饼和雪糕的图片，学生根据单词操练do you like„？yes, i do.i do, too.one for me and one for you.先全班操练，然后同位操练，再用击鼓传花的游戏，让中签的学生站起来说。

学生打开课本，在老师和课件的带领下，正确地朗读句子。iii.development 1）再次朗读小诗，小组讨论还可以有什么不的小诗的表现方式。

2）请学生运用讨论得到的单词，套用新学小诗的基本结构，改编小诗。

1、听录音，跟读小诗；

2、读改编的小诗给爸爸妈妈听，请家长在英语本上签名。教学反思：小诗易于朗读，学生能比较好地掌握小诗。

第四课时 教学目标： 1.语言知识目标

词汇：复习和巩固食物单词

句型：理解和运用句型do you like„及其肯定和否定的回答 2.语言技能目标 能简单地表达自己喜欢或不喜欢的食物

能用i like„和 i don’t like„进行表达 3.情感态度目标

通过使用英语提高学生的自信心 教学过程： a.greeting 2.presentation a.用小组竞赛形式复习和巩固食物的单词，并且渗透i like„和i don’t like„的句型进行操练, 同时进行小组奖励

d.老师检查部分同学的调查情况。通过询问被调查同学do you like„来检查采访者的记录是否正确 3.小结 4.作业

听读14、15、16页并家长签名

第五课时

教学内容：let’s sing 教学目标： 1.语言知识目标 2.语言技能目标

能理解和唱出歌曲： i enjoy my meal 教学重点：熟练掌握三餐的单词

教学难点：单词breakfast的发音；学唱歌曲 教学过程：

sing a song: i like noodles, i like tea.比一比：谁说的食物单词多 2.presentation a．呈现一份早餐、一份午餐、一份晚餐的图片，让学生说出食物的名称 b．介绍三餐的英文，并在图片旁边贴上三餐的单词，带读单词

d．带读：meals and i enjoy my meals.问学生：do you enjoy your meals? e．看金太阳软件，学唱歌曲 3.development 教师引导学生决定哪种食物是哪一餐常吃的，将图片贴到相应的三餐单词下面，并引导学生说，4.小结 5.作业

唱i enjoy my meal 给家长听，家长签名 第六课时

教学内容：let’s talk 教学目标：

一、语言知识目标 2.能理解和运用句型：---i don’t like...二、语言技能目标

1.能理解对话，鼓励表演let’s talk 3.根据自己的喜好说yeah/great!i like...和oh，i don’t like...4.能正确使用i’m hungry.三、教学重难点： 1.理解和表演对话

四、教学过程：

1）sing a song: i enjoy my meals.7.presentation 3）分成三部分播放金太阳教学软件，让学生分角色操练和表演。特别注意引导学生用声音和表情等表达喜好。

4）再次看金太阳软件，学生跟读。5）学生分角色朗读对话 8.development 1）补充课文对话 2）改编课文

3）完成活动手册p7 9.小结 10.作业

问问父母明天吃什么？填写下表

第七课时

一．教学内容: story time 二．教学目标： 1.语言知识目标

1）词汇：复习本单元食品词汇 2）能理解、说句型i’m full 2.语言技能目标

能理解故事并基本能表演故事 3.情感态度目标

激发和保持学生对英语学习的兴趣 三．教学重点 故事的理解和表演 四．教学难点

理解和学说i said i’ll get you.五．教学策略

用夸张的动作和表情激发学生的兴趣，加深对故事的理解和记忆。六．教学过程 1.revision 1）复习本单元单词 2）完成活动手册p9 指导学生看图，说出图1和图2中的食物。让学生说出图2少了的食物。用i like„句型进行描述 2.presentation 1）介绍课文人物背景

2）看金太阳软件，让学生自己领悟故事的意思 4）open the book and repeat again 5）role play 3.development 1)完成活动手册p10 2)完成bobby’s trunk内容

学生自己读单词，不会的请教同学和老师

说出自己喜欢或不喜欢，并询问同桌：do you like„? 及其回答 评价自己在本单元学习中的表现 1）听读故事两边，家长签名 2）抄p20单词和句子 教学反思：

学生能理解故事，但是对于故事表演不是太熟练，还需加强练习。

第三篇：We have a big family dinner教学设计

We have a big family dinner.教学设计

一、教学内容：新标准英语三年级起点第二册Module7 Unit1 We have a big family dinner.二、教学目标：

知识目标：让学生学会在过春节时用学到的句子互相问候及介绍自己怎样过春节，在春节中吃什么，玩什么。Happy New Year!At Spring Festival, we have … 能力目标：学会和别人交流节日盛况。

情感目标：通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，培养学生学习英语的兴趣；通过小组活动培养学生关心他人的情感及与人相处的能力

三、教学重难点：At Spring Festival, we have …

四、教具准备：多媒体课件，录音磁带，单词图片及相关实物

五、教学方法：

1、兴趣导入，调动学生的学习积极性

2、图片练习单词，让知识直观形象地展示在学生面前，配合实物，效果更明显。

3、小组合作，使学生在自主学习的氛围中，由被动变主动。

4、游戏中调动学生情绪，寓教于乐，在巩固所学知识的同时，感受到学习的快乐。

六、教学过程：

1、Warm-up：Say a chant.（教师和学生一块说唱并伴有动作，调动学生的情绪，使他们积极地投入到学习中来。）小组评价。

2、New Words

T: Let’s play a game，OK? Look at the pictures.Read it please.（学生齐读，分行读）Now close your eyes.Please open your eyes.What’s missing? Very good!Follow me, please.Peanuts.（男生、女生分读，齐读）Please close your eyes.Now open.What’s

showing up? Great!Follow me.Family.（男生、女生分读，one by one）同样的方式多练习几组单词，让学生在快乐的游戏活动中学会新单词。出示单词幻灯片，进行直观记忆。采取小组读，单个读，分行读，男、女读，开火车读，全体读等多种多样的方式，让学生读会，牢固地掌握。及时给予小组评价。

3、Sentences:

我出示实物，拿苹果，说句子，让学生跟读。At Spring Festival, we have apples.Yes?（板书句子）我再拿花生，引导学生说句子。At Spring Festival, we have peanuts.我接着拿橘子，点名让学生说句子，及时奖励小贴画，激发学生的学习热情。我再拿别的东西：梨、糖果等，让学生说出句子，并在此过程中纠正学生的发音问题。尽量让每个小组的成员都能参与进来，恰当地运用小组评价，形成竞争学习的画面。

小组内两人一组练习说句子。

分小组上台展示，教师及时掌握学生情况，及时纠正出现的小错误，并及时奖励和评价优秀小组。

4、Text.师放CD-room。播放课文录音，呈现SBUnit1活动1的内容。请学生边听边看图。再放录音，请学生跟读课文句子。

在了解课文的基础上再读句子，要求学生注意语气、语音语调。

全体学生分角色朗读课文。

小组内分角色朗读，充分掌握课文句子。学会用英语交流。

5、Activity 3.学生利用活动3的图片进行练习，巩固课文重点句子。教师及时给小组评价，看哪一组练习的认真。

6、Game: Magic box.我利用幻灯片设计了一个“魔力宝盒”的游戏。学生任选一个字母，看一看，宝盒给同学们准备了什么样的礼物过节。比一比，谁的手气好。点击宝盒的字母后，你将得到一份礼物，而且要用本课的句子At Spring Festival, we have…把你得到的礼物介绍给大家，让大家分享你的快乐。说得好的同学可以给小组加分。老师及时进行小组评价。

7、Activitybook.Do exercises.8、Sum-up.Everybody is the best.给优胜组发奖品。

9、Homework.课后，收集有关其他节日的图画或照片，了解风俗习惯，介绍给同学听。

Goodbye.七、课后反思：

小学英语教学中，我注重培养了学生们的学习兴趣，因为只有在兴趣的引导下才能轻松快乐的学好英语这门语言。在本节课的教学设计中我始终围绕激发学生的兴趣来提高他们的学习能力。单词教学中，我采用了多种形式的读，而不是单纯乏味的学习，多样的方法调动了学生的积极性，促进了小组之间的良好竞争；句型教学中，我利用实物练习，同时调动小组内的学习主动性，加上适时的评价，让学生通过小组自主练习，学会句型。最后利用游戏巩固和提高学生的运用能力。学生从魔力宝盒中任选一个字母，获得一个图片，用学到的句子表达出来，并及时奖励贴画。我通过这三个大活动的设计，达到了教学目标。学生在课堂中积极、主动、快乐，使我们的英语课堂充满了活力，学生的综合运用语言的能力大大提高。但有些学生对本课的重点句子说得还不是很熟练，有待教师和学生再继续巩固练习，达到熟能生巧。

第四篇：We have a big family dinner教学设计

We have a big family dinner教学设计

Module 10 Festival

Unit1 We have a big family dinner教学设计

一、课标分析：

小学英语新课程标准指出，小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，教师在教学过程当中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语的教学目标落到实处。

二、教材分析：

本节课是新标准三年级起点第二册第七模块第一单元，本节课的主要内容是向外国朋友介绍中国最盛大的节日——春节。让他们了解中国人在过春节时的风俗习惯，让学生学会用句型At Spring Festival, we have-----.来介绍我们的风俗。借助“任务型”教学我采用歌曲导入，活动激趣，游戏巩固等多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，使学生体验到成就感和荣誉感，从而树立信心，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

三、教学策略分析：

为了突破本课的重、难点，根据小学生好奇、好动、好胜、模仿力强的特别，我采用任务型教学，以活动、合作为主线，让学生在教师的辅导下，通过感知、体验、实践、合作、游戏感悟等多种方法并用的方式来组织教学。改变了传统的老师教授—学生接受的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

四、教学目标：

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下目标：

知识目标——

1、能听说认读单词：for ,about, Spring Festival, Chinese, New Year, peanuts, sweets.2、能听懂并会说句子：At Spring Festival, we have a big family dinner.We have peanuts and sweets.Happy New Year!

能力目标——

使学生能够学会表达新年问候以及描述春节的风俗习惯。

情感目标——

1、让了解中国的传统文化，提升学生对祖国的热爱之情。

2、激发学生学习英语的兴趣，让学生敢于、乐于开口积极参与交流。

3、在学习的过程中，培养学生的合作意识和竞争意识。

五、教学重、难点：

教学重点——

1、单词：for ,about, Spring Festival, Chinese, New Year, peanuts, sweets.2、句型At Spring Festival, we have------.的运用。

At Spring Festival We have a big family dinner.We have peanuts and sweets.We say，Happy New Year!

教学难点——

灵活运用本课所学句型表达新年问候以及描述春节的风俗习惯。

六、教学准备：

多媒体课件、单词卡片、各种食物，水果

七、教学过程：

Step1 Warming up.1.Sing a song.Good morning.2.Greetings.3.Chant together.（设计意图：歌曲Good morning,让学生们都动起来，让学生进入英语学习的氛围中来。自编的chant复习了前面学过的食物的单词，同时也复习了句型I like---为新授课打下了基础。）

Step2 Presentation

单词呈现

1.课件呈现全家人在一起吃晚餐的图片。

T: What are they doing？

（引导学生说出have dinner, have a family dinner, have a big family dinner.由易到难，自然过渡。）

2.T: When do we have a big family dinner？

（设计意图：引出今天的主题Spring Festival。同时也引出了今天的课题。板书课题并教读。）

3.T: Today we will learn Module7 Unit 1.It‘‘s about Spring Festival.(show new word‘‘about‘‘)

4.T: What is Spring Festival？It‘‘s Chinese New Year.(show new words‘‘Chinese, New Year‘‘)

5.T: At Spring Festival, we have peanuts and sweets.(show new words‘‘peanuts sweets‘‘)

6.T: Is it Spring Festival now?(设计意图：引导学生回答No.幻灯片出示It is not Spring Festival now.难点渗透，便于学生理解课文。)

7.Show the word cards, learn the new words.(设计意图：用各种方法学习新单词，跟读，大、小声读单词、看口型猜单词、show up the word, what is missing,等多种方法，符合小学生好动，好胜的心理。)

句型呈现

1.T: What do we say at Spring Festival？

Ss: Happy New Year!

2.Sing a song.Happy New Year!课件呈现Flash动画Happy New Year!学生拍手跟唱。

(设计意图:先让学生用中文唱一遍，然后跟着课件用英文唱一遍，学生自己理解了歌曲的意思。在欢快的歌声中，活跃了课堂气氛。)

3.T: At Spring Festival，we have a big family dinner, we have many food.What do we have?

(板书句子：At Spring Festival, we have peanuts and sweets.)

T: At Spring Festival，What else do we have?

课件呈现食物的图片，让学生用句子At Spring Festival, we have-----.来练习句子。

4.Play a game.师拿食物的单词卡片闪动，学生抢答，谁先说出单词，就把卡片给谁，卡片发完后，让拿到卡片的学生迅速把卡片藏好，两组互猜单词，要用上句子：At Spring Festival, we have-----.看哪一组先猜完，哪一组获胜。

（设计意图：游戏是三年级学生很喜欢的活动之一，在这个游戏中，孩子们在玩中学、效果会比单纯的练习说句子会好很多。）

5.T act a foreigner, and let the students introduce the Spring Festival.(设计意图: 给学生提供了真实的场景，让知识在运用中得到实践检验。)5.Chant together.Spring Festival，Spring Festival.We like Spring Festival.At Spring Festival, we have apples, pears, oranges and bananas.Spring Festival，Spring Festival.We like Spring Festival.At Spring Festival, we have peanuts, sweets, fish and rice.（设计意图：自编chant,；练习重点句型。Chant节奏明快，简单明了，是学生非常喜欢一种学习方式，同时也是激发学生学习兴趣的一种最佳手段。）

Step 3 Learn the Text.1.Listen to the tape and point the pictures.2.Listen to the tape and answer the question.What is Spring Festival?

What do we do at Spring Festival?

（设计意图:让学生带着问题读课文，培养学生分析阅读能力。）

3.Listen to the tape and try to repeat, then answer the questions.Step 4 Consolidation.Play a game.Lucky letters.幸运字母游戏：课件呈现学过的字母A，B, C, D, E，F，G，H，I，J，K。点击每个字母后，都会出现一种水果或者食物图片，学生可以任意选择一个字母，然后用今天学的句型At Spring Festival, we have-----.来说出图片上的食物，那么他就会得到一份小礼物。看看谁是最幸运的人。

(设计意图:用一个小游戏强化巩固所学的重点句型，同时，进一步激发学生学习的兴趣。)

五、Summary.在本节课中，我们学习了单词for ,about, Spring Festival, Chinese, New Year, peanuts, sweets.如何表达新年问候：Happy New Year!

我们在春节做什么：We have a big family dinner.我们在春节吃什么：We have peanuts and sweets.六、Homework:

1、听录音，读课文三遍。

2、向爸爸妈妈介绍春节的风俗。

板书设计

Module 7 Festival

Unit1 We have a big family dinner.We have a big family dinner.At Spring Festival We have peanuts and sweets.We say，Happy New Year!

教学反思：

在教授“We have a big family dinner”这节课前我做了很多准备工作，首先我在总体设计上遵循了《英语课程标准》理念，注重了三维目标的贯彻与实施，以“Spring Festival”话题为线索，设计了丰富多彩的教学活动，突出了学生在教学中的主体地位，收到了较好的教学效果。纵观整节课，我觉得有几点可取的地方：

第一，教学思路清晰，教学手段多样。我恰当地处理了教学内容，较合理地安排了教学环节。在课堂上我注意培养学生的情感因素，通过表扬和鼓励，树立学生学习的信心，使教学在轻松、愉快、和谐的气氛中逐层深入、环环相扣。

第二，活动内容贴近生活，形式多样。课堂上我时刻以学生为中心，充分发挥了学生自主学习和合作学习的能力，并运用任务型教学方式，让学生在完成任务的过程中提高语言能力，同时体现了“学中用，用中学”的教学理念。我设计了灵活多样的教学活动，如游戏、竞赛、歌曲等吸引学生主动参与，使他们在轻松、愉快的氛围中学到了语言知识，并锻炼了交际能力。

第三，创设情境，激发兴趣。为学生创设了真实的语言环境，在教学过程中准备了大量食物的精美图片，使学生在情境活动中感受、认知、运用语言，提高学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和学习动机。

不足之处：

1、在教授spring festival一词时，由于操练不够透彻，学生对于这个词组的读音还不是很准确。

2、奖励，评价的范围还不是很广，应该更关注那些接受能力稍慢的孩子，给予他们更多的鼓励和机会。

3、前面内容应再紧凑一点，时间分配有点不合理，导致后面的“幸运字母”这个游戏时间太紧，孩子们刚玩的高兴，老师就宣布游戏结束，孩子们有一点小小的失望。

第五篇：四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready教学设计

四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready教学设计

一、教材内容分析：

本课是PEP教材四年级上册第五单元第二课时Part A.Let’s learn的内容，本节课主要讲食物类的单词以及相关句型，让学生们把所学单词应用到日常生活中的交流，同时，单词，短语和句型连接加强与巩固，与生活息息相关，吸引学生们的注意力。三年级上学期他们已经学习过I‘d like some …的句型和与食物有关的单词，所以有一定的语言基础。

教学内容：根据教材内容，我确定了以下的教学内容： 1）单词：beef，chicken，soup，noodles，vegetable 2）句型：What would you like? I’d like some vegetables.二、学情分析

1)小学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散

2)四年级的学生经三年级的学习，有了一定的英语基础知识水平和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时学生们对英语学习仍保持着浓厚的兴趣，有了一定的自主学习能力。

三、设计思想

本课是学习食物的名词，为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个有趣的情景：我的餐厅推出了一份新菜单，并正在做促销活动。如果你能回答一个问题就能得到一张代金券，最后用得到的代金券来我的餐厅购买你想吃的食物。哪个小组买到的食物最多即为获胜者。

四、教学目标

1)知识目标

A.了解日常生活中简单的食物类的单词

B.知道特殊疑问句“What would you like?”的回答“I’d like...” 2)能力目标

A.能正确拼读单词“beef，chicken，soup，noodles，vegetable”和句子“What would you like? I’d like some vegetables.”

B.掌握生活中常见的食物类单词

3）情感目标：通过本课的学习让学生养成节约粮食的好习惯，做一个光盘族。

五、教学重难点

1)重点

A.单词：beef，chicken，soup，noodles，vegetable B.句型：what would you like? I’d like some vegetables,please.2)难点

A.单词： vegetable的发音

B.句型：What would you like? 的发音和用法

六、教学策略和手段

为了发挥教师的主导性与培养学生的自主、合作精神，本节课我将采用情景和悬念导入法、情景教学法、动作教学法、游戏教学法、三位一体教学法、chant教学法等让学生在轻松的氛围中接受英语学习。

七、课前准备 1）学生准备：课前复习三年级上册所学的食物单词和句型。

2)教学环境的设计与布置：提前将教室的桌子分成6大组，每组安排一个小组长；教师提前穿上服务员的衣服和帽子。

3）教学用具的设计和准备：我准备了6顶服务员的帽子，每组准备了一个餐盘、一套学过的食物的小卡片、一套新食物小卡片、一张新菜单大卡片、代金券，本课标题、重点句子的KT 板。

八、教学过程 Step one Warm up

1、创设情境：Good morning!Ladies and gentlemen.My name is Sunny.Look!This is my restaurant.9出示餐厅图片）Today my restaurant has a game.（出示横幅）If you answer my question, you can get a voucher.（举起一张代金卷帮助生理解）The more vouchers you get, the more food you can buy.2、Watch a flash and review old words.1)First, let’s watch a flash.Then tell the food you see.Ss: Bread./Rice./ Water./ Egg./ Milk./ Juice.（生说出食物后师马上举起相应的食物图片贴在旧菜单中，贴的过程带读）2)复习句型I’d like some …

贴完所有图片后，T做出口渴的样子并说I’d like some water.（说的同时举起句型卡片I’d like some water.）How about you? What would you like?（放慢速度，若生不会答，马上举起句型卡片I’d like some …,引导生开口回答。）S1:I’d like some bread./ S2:…/ S3:…

（生回答的时候尽量将句型卡片放在他们面前，所有人回答完后将句型卡片贴在黑板上）

3、T指着Old menu里的食物说：Our restaurant has all these food.But today we have some new food.Do you want to know? Now , listen and guess.Step Two Presentation

1、教学beef

1）形容牛肉，生猜→出示单词和图片，教学beef→分男女练读→读完后T在新菜单中板书beef，生跟着书空练习。

2）师问：What would you like?（出示课件里的句型）

生答（引导生看着黑板上的句型卡片）：I’d like some beef.（答完后出示课件里的句子）

①师问女答，师问男答，问完后将句型卡片贴在黑板上，跟随音乐chant:would you ,would you ,would you like.②生组内接龙

2、教学chicken 1）形容鸡肉，生猜→出示单词和图片，教学chicken(强调ch的发音)→大小声练读→读完后T在新菜单中板书chicken，生跟着书空练习。2）Ask and answer T: What would you like? G1：I’d like some chicken.What would you like? S2: I’d like some chicken….3、教学soup 1)闪图→出示单词和图片，教学soup（强调ou的发音）→跟着节奏说单词

T:Let’s play a game.Fisrt,look at me.Soup,soup就是汤。（由慢到快）Can you?OK,follow me.Go!

生：Soup,soup就是汤。Soup,soup就是汤。Soup,soup就是汤。

师板书，生书空练习。

2）Ask and answer one group by one grouop T: What would you like? G1：I’d like some chicken.What would you like? G2: I’d like some chicken….4、教学noodles

1)师做吃面动作→生说出面条→出示单词和图片，教学noodles(强调oo的发音)→分组练读→师板书，生书空

2）Ask and answer one by one T: What would you like? S1：I’d like some chicken.What would you like? S2: I’d like some chicken….5、教学vegetable

1）出示蔬菜图→生说出蔬菜→出示单词和图片，教学vegetable(强调ve的发音)→点人读→师板书，生书空

2）Pairwork

S1: What would you like?

S2: I’d like some vegetables.Step Three Practice

1、Game One:闪图复习单词

T:Look!This is the new menu.Please look at the pictures carefully and say out the food.(生每说出一种食物就将该食物图片贴在菜单中)

2、Game Two：Let chant

1)师做示范：First,I chant and you listen.Beef ,beef.I’d like some beef.What would you like?(用手势请第一组作答)

2）T:Now let’s chant group by group.(每组说之前，出示相应图片)

3、Game Three:Role-play

1)T:You have some vouchers now.Do you want to buy some food?OK.Come to my restayrant.Take your vouchers and your plate.T:Hello!Can I help you?

S1:Yes,please.T: What would you like?

S1:I’d like some…

T:OK.Five yuan,please.Here you are.(将食物放进学生的盘子里)

S1:Thank you!Bye!

2）与生对话两次后，请生上来扮演服务员

T:I’m tired.（做出腰酸背痛的样子）I want a waiter.Who can help me?

S2(给他戴上帽子)：Can I help you?

S3: Yes,please.S2: What would you like?

……

3)他们对话完看着还有很多人举手，师说：Wow ,so many Ss want to buy food.You can buy food in your group now.You are waiter one.You are waiter two…(从每组选一名Witer,并给他们戴上服务员的帽子)Take out your menu.You can buy food now.Step Four Consolidation

1、评价

2、情感教育：Don’t waste food.Clean your plate and start from us now.九、板书设计

十、教学反思

本课是第五单元的第一课时，学习与食物有关的单词和句型，由于在三上已经学过一些食物单词和句型I’d like some…所以热身环节我运用视频、图片等复习了旧知，也为新知呈现做了铺垫。学生在“买卖食物”的主情景中轻松学习了新单词beef, chicken, soup, noodles, vegetables, 但仍存在很多不足之处;1)创设情境时没有声情并茂，致使学生没有完全理解，所以课的开场有点冷，没有调动起学生的积极性，导致后面的教学环节显得氛围不够。2)复习旧单词时都用同一种chant略显枯燥。、3)在让学生尝试说新句型What would you like? I’d like some… 时，教师的引导和示范不够细致、不到位，让学生略显吃力，这也打击了他们的学习积极性。4)呈现西红柿图片来引出vegetable单词欠妥。5)在整节课中，教师放手不够，没有发挥学生的自主性。6)在教读I’d like 时没有适时让学生了解它的全称I would like.7)组织教学能力欠缺，课堂语言难度对学生来说有点大，以至于学生听不懂。