一堂语文课可以带来的启示和收获[小编推荐]

第一篇：一堂语文课可以带来的启示和收获[小编推荐]

一堂语文课可以带来的启示与收获

——卢雷《扬州茶馆》

大学导师曾多次指导我们这些仍未走上三尺讲台的准教师们观看卢雷老师的录像课，一本书，一支白粉笔，一口语文味十足的语言„„很特别。在成为一名真正的语文老师后，曾有幸亲临卢雷老师的执教现场，虽然离得很远，但那一本书，一支白粉笔，一口语文味十足的语言„„仍是专属他的风格。今天，在自己教书育人的学校再次观摩了卢雷老师的一堂《扬州茶馆》，如此的近距离，如此的实实在在，启示与收获在时光流逝的点滴中悄然生成。

整堂课，卢老师能抓大局，谋细节，执教时整体感极强，实实在在的语文知识点都适时地融入其中，那么不着痕迹，如行云流水般流畅、完整。

虽然是名师，但是对于课堂中出现的基本的语文知识仍捕捉得及时而到位。在请学生分节读课文这个环节中，卢老师及时纠正了学生的发音错误，如“沏茶”的“沏”、“担子”的“担”、“咀嚼”的“嚼”，纠错之余更多的是讲求辨字方法的指导；多次强调读通课文很重要，这是对课文大致内容有所了解的基础。朗读的指导无时不在，例如在整体认知环节中指出学生在读到烫干丝过程时，要读得利索；在细读课文环节，巧妙地指出读到零碎茶点的香气时语气要上扬。此时我不禁想起自己的课堂，同样也是特别强调学生要把课文读通读顺，我想这对于长远来说，学生将受益终生。

没有媒体并不可怕，因为卢老师有一支“神笔”。板书的精心设计，让坐在下面听课的老师都有一种茅塞顿开的感觉。文章总分的结构以及烫干丝的三个步骤（切丝、烫丝、摆盘）在三个分号间都能自然形成。这已经不仅仅是对于动作词的一种积累和纯粹的段落复述，从两位上台交流的学生来看，他们已经把复述融入自己的烫干丝表演中，并使所有学生都主动悟出了烫干丝的特色是速度快、口感清淡以及味道香。这时又不禁让我想到自己每次课堂上的板书以及对于板书的充分利用是否也可以效仿卢老师呢？让学生把目光集中于自己手中的文本，而不再是观看一张张很花哨的幻灯片。

很有趣对的是人类初始的教学方式往往显示为“个别化教学”。后来出于追求效率的需要，“个别化教学”逐渐演化为“小组教学”，再由“小组教学”演化为“班级教学”。不过现代教学的危机导致教学组织形式越来越显示出由“班级教学”转向“小组教学”，进而由“小组教学”转向“个别化教学”的趋势。其实，这样的转变并不是教学组织形式的循环或轮回，更不是重复或倒退，它是当今人们追求品质课堂教学的必然结果，是关注人的发展和生命成长的必由之路。作为在课堂中担任主要角色的教师首先就要考虑到如何优化课堂结构，进行有效的高品质课堂教学。品质课堂最终指向的对象是学生，打造品质课堂，就是对学生生命成长和发展规律的尊重。作为一名上外静小的老师在课堂上应充分关注学生的需求，激发学生的学习热情，讲求策略地挖掘学生的学习潜力，让学生在自主学习和合作探究中体会学习的快乐。教师更应想法设法提高对每一个学生的“教育关照度”，从而提高学生学习的参与度与自主性，激发他们的学习动力，提高学习能力。品质课堂的教学必须彰显教师的主体性。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。就像卢雷老师的课那样，重在培养学生的灵性。

自古以来，人们谈到教育，总是心驰神往，孟子一句“得天下英才而教育之”，道出了教师的无尽乐趣；从学生的角度讲，“教育即成长”；还有什么比成长的过程更令人兴奋？在春日暖阳里，在雨露的滋润下，幼苗破壳而出，茁壮成长，那种无拘无束、自由奔放、积极向上的成长，想想都是令人愉悦的。于我而言一堂有品质的课堂就是能让学生眼神活起来，声音亮起来，错落有致的朗读、积极主动的小组讨论、师生环环相扣的合作展示，让人仿佛能听到雨后竹笋拔节的生命之歌。一笔字，一口话，一颗爱心，让语文教师成为学生心目中的偶像。

秦俪蓉

第二篇：一堂作文课给我带来的启示

一堂作文课带来的思考

大公中学张祖莲

作文在语文教育中占有举足轻重的地位，这是我们都知道的。但是，作文的辅导却是语文老师最头痛的问题，不是我们不愿对学生进行辅导，而是我们实在不知道怎样辅导。因为，学生的生活经历不同、感兴趣的事情不同、知识的层次不同，所以，他们头脑中的积累的写作素材也不同，而这些东西我们老师又无从知晓。但是，作文不训练又是不行的。怎么办呢？

又到了一堂作文训练课的时间了，我突发奇想，是不是可以从其他方面调动一下同学们的作文积极性呢？俗话说：功夫在课外吗?这样一想，我走进了教室。

“同学们，上课以前，我想请你们帮老师完成一个作业。”听我这么一说，有些学生的脸上显出了疑惑的神情，“什么，老师也有作业啊。”“是啊，题目还挺难。”“什么题目？”学生们的兴趣明显的被调动起来了，“不是具体的题目，而是解决问题的方法，但是至少二十种。”“怎么多？”看着同学们吃惊的表情，我故意放慢了速度。这时，有几个平时喜欢偷懒的同学说：“算了，老师都不会做，我们肯定也不会，不要让脑细胞白死了。”但是，大部分同学却跃跃欲试：“老师，说说看。”我清了清嗓子，说到“前面有一条河，我们要过河，有什么办法？”话音刚落，教室里象开了锅一样。一只只手在我眼前伸起，仿佛森林般茂密。我让学生把各自的答案写在黑板上，黑板上马上出现了各种各样的答案，有游过去、跳过去、建一座桥、抽干水、飞过去、轻功、潜水、踩高跷、借一条船、用土填河、找一只大乌龟帮忙等等，各种各样的答案显示了同学们各自的兴趣和爱好。我总结说：“你们已经给了我很多答案了，为了实现过河的目的，各种各样的方法都可以用。这就像写作文，为了达到目的，也可以从各个方面了进行写。比如，今天我们要写一个人，可以从多个方面去写，动作、语言、心理、神态等，但最主要的是有一个亮点。”这些话其实以前我也说过，但是多不如今天来的直接。同学们仿佛是一个个充了电的机器人，兴趣高昂、热情澎湃。以后交上来的作业也和我的预想差不多，真是百花齐放、争奇斗艳。没想到这一节课的效果竞出奇的好。

我想：怎样上课真是一件永无止境的工作。我们尤其经常抱怨同学们素质差、接受能力差，还不如动动脑子，调动学生的学习积极性，让我们的想法尽快被学生接受。这大概就是“主动、有效”课的宗旨。

第三篇：也是一堂语文课

也是一堂语文课

前不久我们上了一堂特殊的语文课：搞了一次“走上街头找语文”的社会调查。利用星期日对南京市的六条街道的沿街门面招牌、路牌用字情况进行了仔细调查，结果发现，我市的街头用字不规范情况还比较严重，应引起重视。

街头用字不规范，主要表现在：一是繁体字招牌明显增多。不少字早已废除，有的字一般的词典上根本没有收录。这类字大多出现在专卖店的招牌上，共有24家，让人看了一头雾水。二是汉语拼音和英语字母与汉字使用上问题很多。有的招牌没有一个汉字，且字母书写潦草，不知所云;有的字母与汉字不一致;有的所取的洋名不知何意。这一类共有17家。三是错别字不少。有一家单位的通告把“根据上级部署”，写成了“布署”;有的餐饮店把“炒肉丝”写成了“抄肉丝”。四是不规则的简化字，在字数较多的小招牌上多见。有的简化字与繁体字交错使用，人看了很别扭。

街头用字规范与否不仅影响其的商业价值，更主要是在社会价值上反映一个城市的文明水平。试想一个连母语都写不好、写错的招牌，让人自然想起店主素质与城市的管理水平也应该是不会高到哪儿去的，这势必影响城市的形象。为此，我们建议：

一是提高对街头用字重要性的认识。教育好广大经营者正确使用汉字、写好汉字，让他们懂得规范用字的重要意义。二是工商部门在颁发营业执照时，认真执行国家的有关规定，不仅要审核标牌的内容，而且要审查书写形式，从源头上制止街头的不规范用字。三是有关部门要严格检查街头用字规范化情况。按照国家工商局发布的《广告语言文字的管理暂行规定》要求，定期清查街头不规范用字。四是加大对不规范用字的清查处罚力度。在调查中发现，有些是经营者故意追求时髦或缺乏社会责任感造成的，对于那些屡教不改的，不能放任，要坚决查处。五是发动社会力量监督街头汉字使用情况，达到教育与监督双重效果，使不规范用字无处可逃。

调查街头用字，这。它让我们懂得：街头用字，关乎素质，关乎形象，切莫等闲视之。规范街头用字，人人有责，个人有份。

点评：这篇考场作文从另一个角度切入，独辟蹊径，用调查报告的形式来写，新颖别致。考生严格按照调查报告的写作顺序行文，因而全文逻辑思路清晰。结尾写“调查街头用字，这也是一堂语文课”，既照应标题，又自然引出作者的呼吁：“规范街头用字，人人有责，个人有份”。

自小学一年级到现在，我学语文的时间也不算短了。虽比不上那些大作家、大诗人，但我也不差呢!他们的语文是出口成章、才华横溢，而我从生活中实实在在的语文课上学有长进。不信，你看……

网上的语文

读初中后，我已成了一个“网虫”。往电脑前一坐，喝着汽水，敲着键盘——感觉好极了!浏览网页，看些文章，这是我的首要任务……咦?这篇报道怎么这么多错字啊?说时迟，那时快，我迅速就给网站的信箱发了封“伊妹儿”，指出了报道中的错字。

一星期后，我打开自己的邮箱，看到了那个网站发来的邮件：“感谢你的支持，以后一定多加注意。”心情特好，立刻有种当伟人的感觉。这不吗?

艺术节上的语文

每年的11月，学校要办艺术节，主要是从各班挑选出好的节目，汇成一台演出。这可是各班展现自己的好时机呀!我参加了我们班的配乐诗朗诵节目。最后，这个节目通过了两次审评，终于登上了艺术节的舞台，而且大受好评。当时全班同学的心里甭提多美呢!这也是一堂语文课嘛!

春节联欢中的语文

“饺子包好喽!”随着外公的一嗓子，家里喜庆劲儿更浓了。虽说每年的春节都这么过，可我却怎么也过不腻。正想着呢，一家人有说有笑朝客厅走来——不用说，准是该开联欢会了。这可是我家每年的保留节目。记得去年的联欢内容是“成语接龙”，我不幸第一个被淘汰，今年不管是什么游戏，我都得拿个名次。一会儿，家里人都已坐好了，外公开始发话。讲话内容先是祝词，后是总结这一年里的事儿，最后好容易才说到游戏题目。我赶紧竖起耳朵仔细听……“什么?接对联?”听到题目后，我呆住了，“哎!今年又没戏了。”游戏开始了，父母已经答对几道题，而我在旁边像个摆设似的。时间一分一秒地流走，此时只剩最后一个上联了。“年年岁岁道平安”，外公念完了上联正等着人接。我没怎么想就脱口而出了“团团圆圆闹春节”的下联。家里突然静了几秒，然后便是如潮水般的夸赞声。我自己刚明白过来怎么回事儿，就已经陶醉在这快乐中了。这还是一堂语文课啊!

看过了上面的几个故事，你有什么感觉?我可是又一次真真切切地感受到：生活处处有语文课。我在生活中学语文确确实实尝到了甜头。

点评：这篇文章主要有以下几个特点：一是从不同角度选择典型事例来突出中心。给网上的信箱发勘误信，突出了从生活中学语文的自豪感受;参加学校艺术节的朗诵表演活动，突出了从生活中学语文的成果;春节家庭联欢会接对联比赛活动，突出了从生活中学语文的快乐。三件事内容具体，写出了自己的真实经历，且紧扣生活“也是一堂语文课”这一中心，有真情实感。二是结构完整，运用小标题，起到了分清层次的作用。三是详略有致，第三件事很有代表性，也很风趣，作者就突出对话与心理进行详写，而第一、二件事略写。这样处理有助于凸现了文章主旨。

也是一堂语文课

生活中处处有语文，语文课无处没有，无时不在。

——题记

放学前，语文老师给每个同学发了一个蒜头，要同学们回家栽到盆子里，每周观察一次蒜头的变化。一个月后，到班级汇报蒜头的成长情况。

同学们都奇怪了，语文老师怎么不务正业，干起生物老师的行当了?但要我们动手实验，谁不愿意?于是全班同学各自回家悄悄忙开了。

一月后，同学们把栽蒜头的盆子搬到了班级。小张同学实验失败了，因为他把蒜头放在瓶子里，瓶子里有水没有泥土，蒜头埋在水里，还盖上盖子，蒜头在瓶子里烂掉了。我的实验成功了，而且我栽的蒜头长得最好，嫩嫩的，绿绿的，直直的，自豪地从泥土中钻出来。失败的，心情沮丧。成功的，心情喜悦。但无论失败了，还是成功了，同学们每周观察的记录写得都很具体、生动、精彩。

老师问我们：“为什么今天大家写的文章都很成功?”

我们各抒己见，贪玩的小王说：“我们没有交作文的压力。”

好动的小明回答：“这是我们喜欢做的事。”

我也争先恐后地答道：“写我们亲身经历的，当然会生动。”

老师又紧跟着追问：“那么，我们过去经历过许多事，但写得却不生动呢?

语文科代表振振有辞：“许多事我们虽然经历了，但没有留心，没有积累，所以我们虽有生活，但大脑里没拥有生活素材。”

老师笑了：“对，这就是语文，它从我们身边悄无声息地走过，我们要学会留心观察，认真思考，真切记录，才会学好它。”此时，我才恍然大悟，老师让我们栽蒜头，原来这呵!

点评：这篇考场佳作构思新颖独特，立意高远非凡。文章记叙了一次难忘的语文实践活动“观察蒜头的成长情况”，以小见大中感悟了“语文即生活”的道理。运用题记别具匠心，题文相谐，十分贴切，篇末点题，浑然一个严丝合缝的整体。没有华丽词句的堆砌，没有虚伪造作的矫情，考生用朴素的文字，淡淡地叙写着自己对语文的独特感受，却让我们的心深深地被打动，这是文章的又一亮点。

也是一堂语文课

又是春来时，我偷偷约了伙伴，骑着单车，来到草长莺飞、流翠泄玉的大自然中。我们的闯入打破了原野的寂静，听着无数飞鸟的鸣叫，我们感到无法用言语表达的愉悦。我的心一下子贴近了大自然!

我曾经无数次闷坐在令人窒息的卧室里，望着窗外吐着黑烟的烟囱，用自己枯燥的笔触描写婉转的鸟鸣。可我哪里知道，这原野里的天籁之音是在任何文章里都无法体验到的。我曾经无数次抒写潺潺的流水，也曾经写过凋零的红花，哪知道原野中柔软的泥土里，总有这样一个声音：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”我曾经无数次为大自然而讴歌，却从未如此细心地观察过大自然：蚂蚁在共同搬运食物时，表现出的顽强与团结;鸟雀巢里，母鸟喂雏鸟时流露出的温馨;树木草藤创造的盘根错节……一切的一切，又岂能是简简单单地从课本中就能领会得到的?即使是生花的妙笔，也未能诠释大自然的奥秘。

假使没有那一次出游，那次“胆大包天”的举动，我不会如此兴奋，不会写出充满激情的优美文字。只有在此时，我可以骄傲而又诚恳地说：“在莽莽原野中，我与大自然的亲密接触，发现了许多，领悟了许多。呵，这，与大自然的亲密接触。”

谁敢否认：亲近大自然不是一堂语文课!

点评：这篇考场作文的亮点主要有三：一是选材新。作者另辟蹊径，从大自然的课堂里学语文这个角度切入，体现了“人无我有”。二是写法新。作者淡化了与大自然亲密接触的“语文课”具体情节的展开，而用散文式抒情的笔调写出自己在大自然的课堂里学语文的体验与感悟，将叙事、抒情融为一体，议论水到渠成，结尾干脆简练，不落俗套。三是语言新。文章篇幅不长，短小精悍。

第四篇：也是一堂语文课

也是一堂语文课

建湖县汇文实验初中城北校区 九（2）班 李冠龙 语文是一门精彩纷呈的学科。它时而带领我们领略山川美景，时而引导我们走近伟人內心。通过语文，我们可以纵观人生百态，品读名家哲思，在不断提高文学素养的同时，还可以丰富我们情感，拓宽我们的眼界。

然而，生活本身便就是一堂别样形式却同样精彩的语文课。生活里的点点滴滴时常会予人启示、引人深思。

去年暑假我们一家人一起去连云港花果山游玩。在景点之外刚刚下车，便被眼前的景象一震。只见远方高山连成一片，蜿蜒起伏，连绵不绝。那最高峰玉女峰宛若一把利剑，屹立高处，似乎随时可以刺破苍穹。也许是因为没有见识过五岳的巍峨与黄山的绮丽，但这平生初识的第一座山的确给我带来了些许震撼。感慨之后，我们便沿着漫长、狭窄的阶梯向上攀登，诚然满怀着“会当凌绝顶，一览纵山小”的壮志豪情，可那脚上时不时的酸痛乃至于麻木却揭示了理想与现实的差距。那时的我对“锲而不舍”等词便突然有了全新的认识，才无比清楚地发觉到毅力的存在。人生其实就如同爬山，劳累与懈怠在所难免，而靠强大毅力支撑的忍耐则成了登顶的唯一秘诀。伴随眼前陡峭山路的不断延伸，时间缓慢地流逝。突然，脚底平添一丝舒适，我的眼界也在刹那间前所未有的开阔。我知道了，这就是登顶的感觉。本欲欢呼的我却陡生一份冷静，放眼远眺，细细品味“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的高远意境。再沉下心来，自鸣得意的心情全部消弭，心中反而只剩下一份悠然和无限的坦荡。

此刻，我猛然意识到，这不正是一堂具体生动、充满趣味与思考的语文课吗？没有冗长的说教，只通过实践，便认识到了种种哲理，思想的境界也缓缓地提升。看来，杜甫所言甚是，“读万卷书，行万里路”确实是一件大有裨益的事情。孜孜求知尚且难得，知行结合便更为可贵。

我想：“生活处处皆语文。”生活之美与语文之美本就应当是相辅相成、融会贯通的。让我们用心感受生活，上好每一节生活中的语文课。

指导老师：陆林芳

第五篇：这也是一堂语文课

这也是一堂语文课

六年级

还记得那年冬天，妈妈带我去公园里玩耍……

白雪皑皑，千里冰封，瑞雪纷飞，漫天飞雪，冰清玉洁…..这些关于冬天的词汇，我想我是想到了不少，这些词语积累的背后，却是一个欢快的日子。

那一年，初雪刚刚下，我就迫不及待地让妈妈带着我出门玩雪，妈妈看我兴致高昂，就微笑着答应了。我蹦蹦跳跳地跑到了西边小公园，没过多久，年纪小小的我居然要求与妈妈比赛----关于冬天的成语，看谁想的多！妈妈的嘴微微一翘，一口气说出了不少于10多个的成语，而我呢？只能吞吞吐吐的说：“天寒地冻、雪中送炭，老妈，你欺负弱小！”妈妈一脸茫然地看着我，仿佛被我的河山怒吼惊到了，“行，那咱们比春天的词语，你先说！”妈妈缓过神来，和蔼的对我说，“鸟语花香、春回大地、春暖花开、春光明媚、万物复苏……”我不过才说了这么几个，就说不上来了，妈妈见我不说话了，便说：“春天的成语啊，还有花红柳绿、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放，夏天的成语有，烈日炎炎、骄阳似火、炎炎夏日、炎阳之刃、狂风怒吼，秋天的成语有，秋高气爽、一叶知秋、秋水伊人、春兰秋菊、秋风习习，冬天的成语还有呢，雪上加霜、银装素裹、万里雪飘、寒气逼人、宿风凛冽。其实，关于春、夏、秋、冬的成语还有很多，你现在还太小，等你长大了，这些成语就算不上什么啦。”她微笑着摸了摸我的头，懵懂的我还在我的世界里遨游，“或许，等我长大一些了，这些成语的意思估计也难不倒我了，”我一边想一边跟着妈妈，迎着一缕缕微风回家了。

是呀，关于春、夏、秋、冬的成语是挖不完的，只要去学习，去探究，你就会发现—天天都在上语文课！