《慈母情深》教学建议

第一篇：《慈母情深》教学建议

《慈母情深》教学建议

1、理清教学过程流程。教学本文，大致遵循的是“读准、读通——默读体会——交流母亲的艰辛以及体会作者对母亲的感情——朗读指导——拓展延伸”的流程。

2、放手自读，读通读顺。本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。

3、留够时间，课堂自读求足。在学生初读课文后，要求学生简要说出课文主要内容，以训练学生概括文章主要内容的能力。在此基础上，让学生勾画出一个自己感受特别深刻的地方，并作简单批注。次环节是让学生自读感悟，提高阅读水平。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

4、找准重点，理清作者行文的思路。教学中除了让学生抓住重点词句理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会母亲对儿子的深情，还要找出“我”深受感动的语句，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

5、重视朗读，读说写结合。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时也反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。要让学生在读中再现情境，读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。同时结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，用自己的笔书写母爱，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解，体现读写结合。要通过各种各样读的方式，让学生体会语言文字的精妙。一节语文课上不可能培养出一位作家，但应通过在读中感悟的方式，培养孩子们对语文文字的热爱，激起他们对语言文字的情感，从而爱上语文。

6、搜集资料，加深理解。许多略读课文都是名家名作的一个节选，在教学文章之前可以让学生收集相关资料，了解作家的写作背景，加深对课文的理解。教学《慈母情深》一课时也不例外。在帮助学生体会慈母形象的时候，可插入关于母亲的工作环境描写的补充文本，可插入关于当时作者家庭情况的补充文本，可插入关于作者因着母亲带给他的感动的补充文本，使学生对文本的理解更为全

面，更为客观，更好地体会一个母亲给予一个儿子的力量。

7、关于小练笔什么时间写更合适的思考。在多次磨课的过程中，《亲情一瞬间》的小练笔尝试过堂上写，但是学生的写作速度有快有慢，很多精彩的片段也来不及交流。在后来的磨课中，尝试了让学生提前写，堂上进行汇报，然后课后再修改誊抄，效果非常好，因为孩子们写的都是生活中真实的事情，写出了真情，更是有不少学生在朗读或聆听精彩的发言时落泪纷纷。应该说，提前让孩子写好了，更有助于孩子自主学习，可以激发他们体内自主学习的发动机，让他们走得更远。

第二篇：《慈母情深》教学建议

《慈母情深》教学建议

１．本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。２．在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导： ⑴理解我家境的贫寒：

连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” ⑵体会母亲挣钱的艰辛：

工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。⑶感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

３．在理解内容的基础上，要注重朗读：

让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

４．结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解。

第三篇：《慈母情深》

18*慈母情深

[教学目标]

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

[教学准备]

教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

[课时安排]

一课时。

[教学流程]

一、谈话导入

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。

[设计意图]

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。

[设计意图]

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

„„

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

[设计意图]

母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

[设计意图]

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

五、拓展练习

1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

[设计意图]

诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业

搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

《慈母情深》教学反思

《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深沈的母爱。

因为这是一篇略读课文，所以备课时我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步的提高，受到一定思想教育，课就成功了。

本课教学设计，我始终本着一个理念：以学生为主体，以情感的教学为主线，以读为本，围绕母子之间的深情展开，大胆放手让学生自主学习，感悟文本，以达到教学目标。

一、以读为本。

语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

课堂中，请学生自由地阅读，整体感知文本，然后让学生根据阅读提示，学生边读边划出文中描写母亲外貌、语言动作的语句，想想母亲是怎样的一个人？引导学生对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的感激、崇敬、与热爱之情。通过这节课的学习，我们深深地感受到母亲的慈祥，母爱的深沉的，母爱的伟大、无私。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

二、以情促情。

课前，我抓住“慈母”一词，引导学生朗读学过的古诗--孟郊的《游子吟》引入主题。激起了学生对学习文本的兴趣，学生披情入文。当学生深入感悟文本，体会母爱时，我适当引导学生连系生活实际，回想自己与母亲之间点点滴滴的感人事迹，让文本的感情得到升华，教会学生学会感恩，要爱自己的母亲。并通过阅读链接的朗读感悟到冰心奶奶爱母亲，怀念母亲的感情。让学生再次感悟母爱的伟大。达到以情促情的效果。

由于本课内容及意境的深远，我与学生又是第一次接触，又只有一课时的时间，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不够充分，对突破主题的关键语句引导学生悟得不够深。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！

第四篇：《慈母情深》

《慈母情深》

授课者杨金虎

1.知识与能力：

①掌握本课中的生字词。

②能用简洁的语言复述故事。

2.过程与方法：

①体会文章中母亲的形象，把握文章主题。

②有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。

3.情感、态度与价值观：体会文中的慈母深情，感受母亲勤劳、节俭、开明的品质。

【教学重点】：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学难点】：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

【教学内容及教学步骤】：

一、导入新课：

提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）

提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）

历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

二、作者简介：

梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、初读课文，整体感知：

１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？

点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

四、再读课文，感悟慈母情深：

１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：

（1）、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

（3）、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

【课堂小结】：由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。……

在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

五、语言实践，倾诉情感：

１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

六、【板书设计】：

我的小说第一次发表敬意

母亲为我讨回小人书

母亲为我凑钱买书热爱

第五篇：慈母情深教学设计

慈母情深

教学目标：

1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

教学重难点：品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。教学过程：

一、导入

小诗导入（教师配乐朗读激情带入）

师：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。齐读课题。

二．初读感知

自由读课文，想一想，这篇文章讲了一件什么事？ 学生交流

师引导学生从不同的角度概括文章的主要内容。师：正是母亲的坚决，从此让我拥有了第一本长篇小说。

课件出示“我买的第一篇长篇小说是《青年近卫军》，一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有像母亲一次要过这么多钱。”

学生提出疑问（预设：为什么说一元多钱是这么多钱？）了解当时的写作背景，课件出示梁晓声《母亲》节选片段，学生体会一元多钱在当时社会情况下对一个家庭的重要性。教师配乐朗读。“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作。我们5个孩子全凭母亲带养，母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月都见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。” 学生带着体会再读。

师：这一元多钱在当时对于一个家庭来说那么重要，我为什么还要向母亲开口要钱呢？（引导学生用书中的语句回答）

课件出示“我想有一本《青年近卫军》，想的整天失魂落魄。” 重点理解“失魂落魄”一词。师：从这个词中你读懂了什么？

学生自由回答（预设：作者迫切的想要得到这本书，说明作者对读书的喜爱。）

师：作者是个爱读书、爱学习的孩子，所以他认为“直接吃进肚子里的东西，当然不能代替“精神食粮””，于是就有了我想母亲要钱的那一幕。

课件出示“那一天我第一次觉得我长大了，应该是个大人了。” 师：那一天我到底经历了什么？让我的思想有了如此大的转变呢？

三、细读品悟

默读课文5-29自然段，并试着用以下句式，说说你的阅读感受。那一天，我来到母亲工作的地方。（提示：可以抓住“我”的所见、所闻、所感······）学生交流，随机出示。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（1）抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。（板书：瘦弱）（2）指导朗读

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

（1）谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。（板书：疲惫）（2）指导朗读。

（3）比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我„„ ⑷再次读句。

说明：这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。

“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着” 抓住“龟裂”一词，体会母亲工作的艰辛。（板书：艰辛）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

⑴读句，评价中关注四个“立刻”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。⑵指导读句。

“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对我喊道：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？””

（1）这是侧面描写，通过侧面描写突出我的母亲和别的母亲的不同。（2）再读女人的话，体会感受。

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！””

体会母亲给我钱买书的坚定、毫不犹豫。（板书：理解）

师：母亲打心底为儿子爱看书而感到高兴，虽然母亲没有文化，但他看到儿子对读书的渴求时，他大声回答那个女人，（生读）

-----“我挺高兴他爱看书的！” 一位母亲相信，儿子一定能从书中学到更多的知识，所以他欣慰的说-----“我挺高兴他爱看书的！”

母亲相信，儿子一定不会辜负他的期望，所以他骄傲地说-----“我挺高兴他爱看书的！”

师小结：在那一天，正因为有了这么多的经理，那一天“我”第一次发现我的母亲师那样的瘦弱、疲惫，工作是那样的艰辛，“我”努力要回忆一位年轻母亲的形象，竟回忆不起母亲何时年轻过。“那一天我第一次觉得我长大了，应该是个大人了。” 生齐读，感受作者此时的心情。

此时此刻作者的内心感慨万千，联系上下文，想一想作者在想什么？ 生读文交流（预设：作者对自己要钱的行为感到自责，想要弥补母亲。）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

“母亲数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。”（1）体会母亲复杂的心情。

（2）理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）

母亲想： 于是，又给我凑足买书的钱。

四、情感升华

师：我真正读懂了母亲的心，她随时随地给我力量，催我奋进，终于，我走上了文学创作之路，多年以后，那个懵懂的少年已成长为中国著名的作家。（出示梁晓声简介）当他的作品获奖时，他一定会想起母亲给他钱买书的那一幕，他在回忆母亲时，这样写道——

“她生育了我们，她就要把我们抚养成人，她从未怀疑她不能够，这是她唯一始终不渝的信念。她奉献的是满腔满怀、恒温不冷的心血供我们吮吸。母亲啊！娘，我的老妈妈！遥远的，我呼喊您一声，您可听到······”生齐读。让我们记住母亲这伟大而深沉的爱吧！