课外阅读指导名人传

第一篇：课外阅读指导名人传

课外阅读指导

——《名 人 传》导 读 教 案

一、教学目标：、了解罗曼·罗兰及他的英雄观。2、理解书中人物的崇高品质和精神。3、联系实际，领略本文深远的现实意义。

二、教学重点 ：

1、理解书中人物的崇高品质和精神。

2、品味书中意味隽永的语句。

三、教学难点 ：联系实际,领悟本书深远的现实意义。

四、教学方法 ：、自读与点拨相结合：提前布置学生阅读,要充分发挥学生自主学习的积极性。

2、要联系实际,激发学生的思维,提高学生的认识水平。

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

（一）情境导入 激发兴趣：让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字，并说出自己崇敬的理由。比如说：

1、政治家：秦始皇、拿破仑；

2、思想家：孔子、马克思；

3、文学家：李白、曹雪芹、莎士比亚；

4、科学家：牛顿、爱因斯坦 等。

在很多情况下,我们是通过前人所写的名人传记来认识这些伟人的。那我们来想一想前人写作这些传记的目的是什么? 明确：不单单是因为他们都取得了丰功伟绩,更多的是他们的精神或者品格可以作为我们的精神表率和榜样,来激励我们后人。

（二）作者与书中人物介绍：[投影]：

① 罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。法国19世纪末20世纪初的批判现实主义大师。

② 作品:a、名人传记：贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）(合称《名人传》或《巨人三传》)；b、长篇小说：《约翰·克利斯朵夫》(高尔基称之为“长篇叙事诗”,被誉为20世纪最伟大的小说)。

（三）写作背景：

二十世纪初，罗兰感于世风日趋颓靡，把变革现实的希望寄托于“英雄人物”的力量，先后写了《贝多芬传》、《米开朗基罗传》、《托尔斯泰传》、《甘地传》等名人传记，一般称为“名人传”。在这些传记里，作者极力颂扬他们敢于正视黑暗现实，鞭挞腐朽社会，渴望自由，主持正义的精神，赞美他们以造福人类为己任，为坚持真理和信仰，追求“真正的艺术 ”而受苦受难的钢铁般的意志。但他过分夸大了个性的力量，也错误地把托尔斯泰的博爱主义和甘地的不抵抗主义看作挽救世道人心和救治社会的唯一良方。

（四）感受书中情节，把握人物形象：

教师导：罗曼·罗兰对于名人们的生平没有做任何夸耀的叙述，也没有像大多数传记家们一样追溯名人们的创作历程，而是紧紧把握住这三位伟大艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。罗曼·罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和承受全人类苦难的伟大情怀，可以说是为我们谱写了一曲伟大的命运之歌。（1）读完《贝多芬传》，请用简洁的语言叙述贝多芬的生活经历。（学生回答）明确：贝多芬自幼不幸，他的父亲是一个残暴的酒鬼，他剥夺了小贝多芬学习、休息和娱乐的时间，而只是一味地强迫幼小的儿子没完没了地练习钢琴和小提琴，期望他将来成为自己的摇钱树，贝多芬度过了冷酷的童年生活。1878年，贝多芬前往维也纳拜访他仰慕已久的偶像莫扎特为师，受到莫扎特的高度评价。不久，他母亲患重病且很快地离开了人世。，过度的悲痛使他接二连三地得了几场大病，其中一次是出天花，永远地毁了他的容貌。一直患有重病的贝多芬后来发展到耳朵失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无法战胜我，我要死死握住命运的咽喉。”在悲苦的日子里，贝多芬从事于歌颂欢乐的音乐事业，只有音乐才能使他战胜自己的痛苦，将他从死亡的边缘一次又一次地拽了回来。在贝多芬的创作生涯中，战胜恶劣的命运，战胜人类的平庸始终是他主题。

（2）文中哪一个场面最令我们感动？为什么？

明确： 《第九交响曲》是贝多芬所有作品中最为深刻和雄伟的，也凝聚着音乐家毕生的心血。1924年的一天，《第九交响曲》在维也纳首场公开演出，贝多并亲自担任指挥，这是他最后一次出现在广大听众面前，演出获得了巨大的成功，场面之热烈，几乎难以形容，演出结束时，由于耳聋，贝多芬听不见雷鸣的掌声，女歌唱家温葛尔含着热泪跑上去握他的手，扶他转过身来面对观众，使他看到热烈的场面。据说在奥地利，即使皇帝出场，按习惯也只享有三次鼓掌利，而这一次，贝多芬却获得了五次鼓掌欢迎。这一次，是贝多芬一生中最幸福的顶点。因为他亲自为人们返回了欢乐，也为战胜了人类的平庸迈出了一大步。

（3）由此，你认为贝多芬是一个怎样的人？请结合文中的具体事实谈谈你的看法。（学生发表自己的见解）

明确： 贝多芬是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，世界不曾给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，正如他那句誓言“由痛苦换来欢乐”，他更是一个勤奋、坚强、善良的人。

（4）贝多芬的痛苦来自于他的疾病，那么米开朗基罗的痛苦在于什么呢？请结合文中内容谈谈你的看法。

明确：米开朗基罗的痛苦来自他充满矛盾的灵魂：他既无残疾，也不贫穷。他出身高贵，是佛罗伦萨的名门望族，他从小受到良好的教育，有很高的文化素养和艺术功底，但他的祖国多灾多难，外族入侵，人民被奴役，他的心血之作一次又一次被毁于战乱。他非常富有，每完成一部作品，他都会获得一大笔酬劳，但他却过着像穷光蛋一样的生活，只吃面包，喝点葡萄酒，每天只睡几个小时；他惊人的长寿，一生渴望爱情，写出大量火热纯洁的十四行诗，但他却终身未婚，孤单到老；他的家族从未给他任何温暖，总是一次又一次从他身上榨取金钱，利用他的名誉到处炫耀，而他根深蒂固的家族观念和光宗耀祖思想却使他出手大方；他骄傲固执，目空一切，他在艺术上坚持自己的独立见解，甚至不惜和教皇闹翻，但他又软弱可笑，总是在关键时刻选择妥协投降；他的艺术天分惊人，雄心勃勃，创作出《大卫像》、《奴隶》、《摩西》等惊世杰作，但他又不得不为教皇奔波卖命，这个任务还没完成，又有新的任务在催促着他，因此他计划中最伟大的作品都半途而废。他一生都在超负荷的工作，同时还要为那些没完成作品忍受

内心的谴责；到了老年，他已经成为文艺复兴时期最后一位艺术大师，人们对他像对上帝一样敬重，无人敢于挑战他的权威，但他却越来越虔诚，在上帝面前惴惴不安。

（5）你认为米开朗基罗哪些品质或者精神值勤得我们敬仰呢？并能结合文中的有关内容。

（学生讨论发表自己的意见）

学生甲：他对自己的事业充满激情，坚忍不拔。不管敌人如何反对，如何设置障碍阴谋，他始终坚持完成自己的作品，直到临死前几天，他还在做着《哀悼基督》，不放弃自己的艺术。

学生乙：他宽容待人，对那些卑微、渺小的手下的助手常常仁慈地照顾，如对待乌尔比诺、安东尼奥，生活、前途上都给以悉心的关怀。

学生丙：他心地善良，具有一颗仁爱的心，他一生都在施恩于或陌生或熟悉的可怜的穷人，如他收留他兄弟的老仆人莫娜·玛格丽塔，帮助一个木匠的女儿准备嫁妆等。

明确：由此可见，米开朗基罗是一个对艺术执着，对信仰坚持，宽容、善良具有伟大心灵的人。

（6）相比之下，列夫·托尔斯泰的生活比前二位伟人要幸福，这表现在哪些方面？

学生谈，教师归纳：列夫·托尔斯泰贵族出身，地位优越，衣食无忧；他身体健康，婚姻美满，有深爱的妻子儿女；他有很高的文学天赋，他的每一部作品都好评如潮，他是巍然耸立的文学高峰，他不仅为读者展示了俄罗斯近代历史的广阔画面，还精彩地谱写了俄罗斯民族之魂，他塑造了一个个生动鲜活的人物形象，每一个都让人们点点头说：“是的，俄罗斯人就是这样的”.。总之，他是一个一般人看来什么也不缺的人。

（7）但列夫·托尔斯泰却依然痛苦，他为什么痛苦呢？

明确：他天性善良，悲天悯人，他为城市贫民的凄惨处境感到震惊，为农民的生活贫困，精神麻木而痛苦，因自己物质富有，生活优裕而内疚，为自己不忍心摆脱家庭羁绊去过苦行生活而苦恼„„总之，他的博爱精神使他不能忍受他人受苦受难，他渴望天下大同，人民昌盛，他希望所有人都能过上幸福安详的生活。为了实现他的理想，他首先改变自己的生活条件，让自己和农民生活劳动一起，他在自己的庄园里实行改革，解放农奴，把土地分给佃户，到了晚年，他的想法更加变本加厉，他甚至打算捐出自己的所有财产，想法遭到家人的拒绝之后，他以八十二岁高龄离家出走，最后孤独地死于出走途中。

（8）从托尔斯泰的痛苦中我们又能感受到他哪些崇高品质呢？

学生发表意见，教师明确：托尔斯泰正直，坦荡，善良，能用批评的眼光看待社会，更难能可贵的是身体力行，探求真理等。

（五）拓展延伸，联系实际：

教师：刚才我们一起分析了书中的人物形象，到现在，我们应该明白了罗曼·罗兰为这些人作传的原因了，那么我们从他们身上得到了怎样的启示呢？ 学生谈自己的想法，如： 学生甲：我从贝多芬身上感受到了那种与病魔作斗争的顽强精神，以后如果在生活中遇到了困难或挫折，我也要像贝多芬那种不折不挠地去战胜困难。

学生乙：米开朗基罗对待工作的那种执着精神令我钦佩，如果我们用这种精神去学习，还有什么理由学不好呢？

学生丙：最令我感动的是列夫·托尔斯泰那种博爱精神，他身为贵族，却时时能反省自己，关心贫民疾苦，如果每个人都有这种善良的品性，那么世界就会更加的和谐美好„„

（六）教师总结：

教师：同学们，今天我们一起欣赏了《名人传》中的英雄人物，尽管这些伟人离我们似乎很遥远，但我相信通过今天的学习，他们的形象会鲜活地印在我们脑海中，他们那崇高的品质会深深地植根于我们的心田上。我想不管过了多久，总有一本书在陪伴着你，心情沮丧的时候，面对挫折的时候，怀疑自己失去了生活的方向的时候，就找出来翻读一下，它会安慰、鼓舞你，使你洗掉疲惫，抹去忧伤，重新上路。这本书就是《名人传》！它是我们精神和力量的源泉。

第二篇：课外指导阅读教案

课外指导阅读教案

教学目标：

1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

教学重点：

1、掌握精读和泛读等读书方法

2、指导学生写读书笔记

教学过程：

一、说话导入

师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐

师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）„„

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法

1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）

2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?

3、读了书名，你想知道什么？

师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”

4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。

5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？

6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。（板书：读）

8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：

（课件出示问题）

你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。

9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育）

四、总结阅读方法，激励广泛阅读

1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）（世界名著青少年版）

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

3.结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

板书

有选择

读书

讲方法读——记——写

第三篇：淘气包马小跳课外指导课教案

《淘气包马小跳》课外阅读教案

刘圩镇中心学校三（1）班苏群杰

教学目标：

1、激发学生读课外读物《淘气包马小跳系列——贪玩老爸》的兴趣，对《淘气包马小跳系列》有阅读的欲望。

2、教给学生看课外书的基本方法：看书的顺序，如何观察封面、适当地学习书中的语言，及一些写法等。

3、会写读书笔记的三种写法：符号式、摘录式、感想式笔记。

教学过程：

一、图画引入，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来了一位淘气包，（出示课件）大家能猜出哪个是老师说的淘气包呢？猜不出，不要紧，再往下看，这回可知道哪个是淘气包了吧。这个淘气包名字就叫：马小跳。

师：看了这些图片，是不是觉得马小跳真是个淘气的孩子？除了淘气你还觉得他是个怎么样的孩子？（可爱、调皮、乐观、幽默）

师：是的，马小跳就是一个淘气、可爱、调皮的孩子。关于马小跳的故事，老师这里有一本书，今天老师就和大家一起来读读这本书。这本书的名字就叫《淘气包马小跳》之《贪玩老爸》。

二、初读封面，导读激趣

1、介绍马小跳系列封面：

师：我们一拿起书所接触的是什么？（封面），你从封面了解到哪些信息？（课件出示：封面）

预设：（题目—作者---主人公——出版社）

（1）书的名字----《淘气包马小跳系列---贪玩老爸》

（2）书的作者---杨红樱封面上还有很多信息，你还发现了什么？

师：想不想打开书本去看一看？首先我们看到的是作者的简介。（课件出示）

1、老师读简介。

2、看了作者的简介你觉得杨红樱的小说怎么样？

师：一本书除了作者简介外，一般还有书的主要内容，就在这本书的封底。我们一起来看《贪玩老爸》的主要内容。

1、学生默读。

2、看了内容简介你现在想看这本书吗？为什么？

师：说得真好，是的，对于一本书，想知道它适合不适合自己看，看了它的主要内容就可以知道了。下面我们就一起去看这本书的目录。这本书是由一个一个的小故事组成的。看了这些目录，你最想看哪个故事？为什么？

生：

师：好的，现在我们就一起去欣赏这本书的精彩片段。

三、欣赏精彩片段，赏析人物形象。

1、片段一：

（1）你觉得写得最有意思的是哪个地方？

2、片段二：

（1）你觉得哪个地方最吸引你？

四、介绍三种读书笔记

师：大家都很会读书，但是古人说不动笔墨不读书，所以说我们读课外书时不但要会读，还要学会做读书笔记，今天老师就教大家几种读书笔记的写法。

1、符号式

2、摘录式

3、感想式笔记

五、介绍淘气包马小跳全套书。

师：同学们，实际上淘气包马小跳系列》的书一共有二十本呢。今天老师特地带来了这套书，想不想看呀？

六、总结。

最后送给大家一首诗《阅读，终生的承诺》

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！

教学反思：

“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量也做了明确的规定。因此，在平时的教育教学中，我鼓励学生多读课外书，并布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，看过了，我又望了。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”针对这种现象我选择了杨红樱的作品《淘气包马小跳》中的《贪玩老爸》作为

课外阅读推荐课，因为书中的许多内容，不但结构严谨、情节动人，里面还有许多优美的语句，华丽的词藻等，语言方面的描写特别接近学生生活。

这堂课我有三个目的：

1、教学生如何去选自己喜欢看的书，合适自己看的书。

2、通过推荐一些好书，激发孩子们读课外书的兴趣。

3、会做感想式笔记，这是三年级孩子刚开始做的更高一层次的读书笔记。因此，我特设了以下环节：

一、引导学生看封面、看作者简介、看主要内容、看目录，让学生明白看封面、作者简介、主要内容、目录，是初次接触一本书时，最常用的略读的方法，这种简洁的方法也可以让你很快地挑选到自己喜欢看的书。

二、赏析人物形象，欣赏精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解作者是如何把故事写得生动有趣的，如何刻画人物形象，达到吸引读者的眼球。

三、老师做了摘录式和感想式的笔记样本给学生看，让学生也学着老师的样子在以后的读书活动中，也可以做这两种读书笔记。最后我向孩子们展示了整套《淘气包马小跳系列》共二十本。当看到这些书时，学生的眼睛都亮起来了，甚至有些学生欢呼起来了。

从课堂实施的效果来看，教师的语言、图片都较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够对故事中的人物说出自己的个性体验，对人物的形象进行了多角度的赏析，并能说出作者的写作方法，但由于学生的怯场、教师的激励评价的不足，学生的课堂表现不够大胆、大方，学生答题的面不够广。另一方面，由于时间比较仓促，让学生了解感想式的笔记时，只是一看而过，没能让学生也学着老师的样子，说一说自己读过的书的笔记，或者向同学推荐自己看过的书。

总之，我觉得在这堂课起码激起了学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。

第四篇：《亲爱的笨笨猪》课外指导课教案

课外阅读指导课教案

——《亲爱的笨笨猪》

【教学目标】：

1、课内阅读与课外阅读相结合，学生学会通过读目录、内容简介了解故事大意。

2、激发学生的阅读兴趣，逐步养成学生乐于助人的品质。

【教学流程】：

一、谈话导入

上学期，我们一起读完了《小猪唏哩呼噜》这本书，书里的小猪陪我们一起走过了一段美好时光！这学期，我们接着来认识一位可爱善良的小猪——笨笨猪。

二、了解“笨笨猪”

1、说说“笨笨猪”的特点

（1）笨

A、老师有些不明白，爸爸妈妈都希望自己的孩子能聪明，所以在给我们取名的时候，都取得好听一些，可我们的这位朋友为什么叫“笨笨猪”？

B、是啊，我们这位朋友原来的名字可不是这样的，他叫“乐乐乐”，那后来为什么叫“笨笨猪”了？谁能说说？

C（实物投影《亲爱的笨笨猪》相关内容），师简介《小猪上学》的故事。

D、同学们，现在你们知道朋友们为什么给他叫“笨笨猪”了吧。

（2）胖、贪吃、爱打呼噜

刚才读了故事，你们说说他还有哪些特点？（小组按照自己读的故事派代表总结）A——胖。

师：（实物投影《亲爱的笨笨猪》相关内容）是啊，他真的很胖哦！朋友们一起相约去草地上荡秋千，结果笨笨猪刚一坐上去，就把秋千压断了。后来，乖乖熊把他们家带轮子的大沙发推来当秋千，等笨笨猪一上去，吊沙发的粗绳子又断了。害得大沙发失控，闯上马路，把乖乖熊的妈妈都撞倒了。

B——贪吃。

师：你说的也很正确。告诉你们，他能喝掉满满一大盆的玉米糊糊汤，还能再吃8个大白馒头。你们谁能比过他？

C——爱打呼噜。

师：对，笨笨猪打呼噜可响了。你猜猜能有多响？（实物投影《亲爱的笨笨猪》相关内容）当笨笨猪打呼噜的时候啊，白兔姐妹以为是打雷了，猫咪咪以为是来地震了呢，结果害得朋友们都没有睡好觉！

2、缺点也能办好事

（1）别看笨笨猪有这么多的缺点，可是有时候这些缺点也能办好事呢！小组根据自己阅读的故事派代表发言！

（2）教师根据生回答的情况，随机简介故事。

正是因为笨笨猪胖，所以朋友里就数他最有力气。当乖乖熊过生日的时候，他帮乖乖熊的妈妈担水、劈柴；当七七四十九只老鼠拉粮食上坡都上不去的时候，他一推，就把车推上了坡。

正是因为笨笨猪贪吃，所以在乖乖熊的生日晚会上，他吃光了所有的毒蘑菇，却因此救了参加生日会上所有朋友。

正是因为笨笨猪打呼噜的声音响，居然吓退了想来吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨猪的优点

（1）看到这儿，也许有的同学就会问，难道笨笨猪就一点优点也没有吗？可不是这样哦！猜猜看，你认为他要有什么优点，才愿意和他交朋友？

（根据生的回答随机板书）

（2）出示课件：相关故事的题目、图片，师简介相关故事内容。

★正是因为笨笨猪有这些优点，他给驴大爷在湖边盖了一间暖和的新房，从而让驴大爷整个冬天不再寒冷；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他在中秋节这天帮一匹小骡子找到了自己的亲生爸爸妈妈；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他想尽办法让山上那个卧在地上的小鹿妹妹又重新站立起来，大胆地向前跑；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他让本性凶恶的大灰狼流下了从来没有流过的眼泪，并且还和他的儿子小灰狼交上了朋友；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他让爱偷吃的小老鼠们读书换了脑袋，从此过上了自食其力的生活„„

（3）感不感人？下面让我们一起走进欢乐的学校，去感受那份快乐吧！①播放课件：师朗读《欢乐的学校》部分内容

②听了这一部分，你想说什么？

③是啊，正是因为笨笨猪和他的朋友们的同情和友爱，让残疾的小狐狸妹妹从此不再孤独，不再自卑，她对自己充满了信心。

4、小结：因为给别人带来太多的快乐，所以笨笨猪快乐。这种快乐的品质，就显得尤为可贵了。

三、看图猜故事

1、故事插图展示：请想象的翅膀，结合目录，猜一猜这幅图应该出自目录中的哪一个故事？（学生猜一猜，并说出自己的理由。）

这幅图出自《笨笨猪娶新娘》这个故事，到底发生了什么事呢？谁来读《笨笨猪娶新娘》的节选部分？

2、出示《生日晚会》插图，学生猜名字，简单介绍一下故事的过程。

四、读故事、表心情、续故事

1、读故事

要求：

（1）边读边划出自己觉得有趣的地方，多读几遍，读通、读顺。

（指名读一读，老师稍加指导朗读的语气以及适当的停顿。）

（2）在你感兴趣的地方用表情符号来表达你的心情！（„„）

2、学生读自己觉得有趣的地方，并说说自己所打出的表情符号以及理由！

3、尝试续编故事

（1）故事的结尾给了我们六个小圆点，你知道他叫什么吗?(省略号）

（2）笨笨猪为了帮小老鼠们把自己的新娘巧巧猪丢在了半路，当他飞快转身往回跑去找巧巧时会发生什么事呢？我们班的小作家一定可以给大家带了惊喜！试着编一编吧！

A、你可以说笨笨猪找到了巧巧猪；你也可以说巧巧猪北大狼给叼走了；

B、你还可以说巧巧猪在原地等他„„

五、拓展延伸，激发兴趣

1、杨红樱阿姨的作品，总是站在孩子的角度来看这个世界，她知道我们小朋友内心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介绍她的童话系列，建议大家课后读一读：《神秘的女老师》、《流浪狗和流浪猫》、《没有尾巴的狼》、《骆驼爸爸讲故事》、《鼹鼠妈妈讲故事》、《那个骑轮箱来的蜜儿》。

第五篇：名人传

《〈名人传〉序》

教学目标

1、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。

2、联系实际，领略本文深远的现实意义。

教学重点与难点

1、了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。

2、透彻理解文中意味隽永的语句。

教学方法：点拨法

课时安排：一课时

教学过程

导语设计：

让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。

今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《＜名人传＞序》。

预习检测：

1．罗曼·罗兰（1866－1944）国作家，音乐评论家。20世纪初，他写了几部名人传记：《传》、《传》）和

《传》，三传合称为《名人传》。罗曼·罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。1915年，罗曼·罗兰被获得文学奖。

作者详细介绍：

罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨

大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。

两次大战之间，罗曼·罗兰的创作又一次达到高潮，1919年发表了写于1913年的中篇小说《哥拉·布勒尼翁》，1920年发表了两部反战小说《格莱昂波》和《皮埃尔和吕丝》，1922至1933年又发表了另一部代表作《欣悦的灵魂》。这一时期还发表了音乐理论和音乐史的重要著作七卷本《贝多芬的伟大创作时期》（1928-1943），此外还发表过诗歌、文学评论、日记、回忆录等各种体裁的作品。

罗曼·罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼·罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。．《〈名人传〉序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？

答案

1．法 贝多芬 米开朗琪罗 托尔斯泰 约翰·克利斯朵夫诺贝尔

2．暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。

正文阅读引导：

一、引言：在《〈名人传〉序》开头有一句贝多芬的名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。”由此推知，《名人传》是一本什么书？

《名人传》应是一部诸多“不幸的遭难者”依靠良善心灵与高尚品格，战胜灾难过程的一本书

二、《〈名人传〉序》主要阐述了什么哲理？

明确：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提。

三、第一部分（1-3）写作《名人传》的时代要求——-应时代与斗争的需求，写《名人传》献给受难者。

1、作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏

迷不醒”。作者这样评价欧洲，并不是指欧洲当时的工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面，而是特指作者界定的精神亡的“自由”。作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代，这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的，他已经感到“周围的空气多沉重”，无法呼吸。

再看看和自己一样“不甘于平庸凡俗的人”，他们的生活是什么样的呢?他们的生活是“一场无日无之的斗争”。斗争的对象是无形的：孤独、静寂、贫穷、日常的烦虑、沉重与愚蠢的劳作，耗尽了他们的精力，使他们再没有力量反抗平庸的生活、时代。更可悲的是，孤独的他们还“彼此隔离”着，因为世俗生活的拖累，使他们不可能过多地交往，“连对患难中的弟兄们一援手的安慰都没有，他们不知道彼此的存在。他们只能依靠自己”。谁来援助他们，谁来安慰他们，谁来带领他们走出沉闷，摆脱平庸，得到光明和幸福?

时世需要英雄!

四、第二部分（4、5）呼唤英雄与英雄的定义，着重阐述英雄的伟大在于品格，人们从中汲取勇气。

即使平庸的时代，也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族说明英雄是不死的，是平庸所毁灭不了的。所以，作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。”西方人认为上古时代是英雄的时代，上古的民族是英雄的种族。但是作者并不是抄袭这种通常的信念。他心目中的英雄，并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，也不是古罗马开拓疆土的元老帝王。“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。”当时的欧洲，优秀的政治家、军事家、科学家、艺术家辈出，但是作者把他们排除在英雄之外，因为他们的成就或业绩，无不与功利有关或只带来功利上的效应。“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”，英雄是能以“伟大的品格”，作为精神表率，解救民众苦难的人。

五、第三部分（6、7）英雄的作用，主要阐述“学习最伟大者贝多芬，鼓起生命的信仰”。这样的英雄，是与平庸的时代对立的。平庸时代的特点，就是以功利为追求，而丧失精神上的自由。真正的英雄，以仁慈的心怀，伟大的品格，映照出自私自利的卑下世风，使人们看到生命的伟大、丰满、幸福。

英雄往往生活在“长期的受难”中，“或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼”。正因为如此，才使他们的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高。人类的力量、勇气，都集中在他们身上，“在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来”，赋予世人精神的安慰和激励。

作者把英雄的“首席”赋予贝多芬，正因为他对时代的深刻批判和对英雄独特的见解。重点难点理解引导：

1、罗曼·罗兰所说的英雄与人们一般认识的英雄不同。

他说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。” 前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。在此，罗曼·罗兰认为只有以心灵使自己伟大的人，才是英雄。

人们通常以成功论英雄，罗曼·罗兰认为英雄与成功不相干，英雄主要“在于成为伟大，而非显得伟大”。

2、第二段告诉我们，英雄是不甘平庸凡俗的人，他们的斗争总是艰难而又悲惨的。具体怎么艰难？怎么悲惨？

A他们的斗争无日无止，看不到头；B孤独寂寞，没有伙伴；C贫穷，缺少财力物力；D“沉重与愚蠢的劳作”；E没有希望，没有一点安慰。

在这样的情境中进行超人的努力与奋斗，是“成为伟大”，而取得成就则是“显得伟大”。罗曼·罗兰的名人观与英雄观是，只有在患难中拥有伟大的心灵和伟大的品格，才能成为伟大的人。

3、理解“没有伟大的品格，就没有伟大的人……时间会把他们一起摧毁。”

这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。伟大的人格最重要，是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人，只是些空虚的偶像，受无知的人顶礼膜拜，满足他们功利的愿望。

4、理解“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”

磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞，所以“磨难”使他们成为“伟大”。

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