第一篇：《海底世界》教学案例（范文）
《海底世界》教学案例
【教学片段】 师：这样一个景色奇异、物产丰富的世界给你留下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？
生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣 生：我对海底丰富的物产很感兴趣
生:我对大海的地形感兴趣
师：听了你们介绍的呀，老师迫不及待地想去了解这些内容了不过别着急，咱们还是先用耳朵来感受一下大海的情谊吧（投影出示大海画面，播放大海的声音）海面上波涛汹涌，海底还是如此吗？小潜水员，快来默读课文的第2自然段，用笔勾画出你的新发现（生默读勾画师巡视指导）
生：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的师：宁静，海底是不是一点声音也没有呢？
生：海底动物常常在窃窃私语
师：这个“窃窃私语”的“窃”字也是生字，咱们举起手和老师一块来写（师范写“窃”，生书空）这是上下结构的字，上面一个穴宝盖，下面一个“切” 师：“窃窃私语”是怎样的说话呢？
生：声音很轻的说话
师：（师和发言的学生小声说话）同学们听到老师和她在说什么了吗？
生：没有
师：我说的话，只有我和她听到，这就叫——“窃窃私语”
师：海底动物正在窃窃私语呢！（投影映示句子：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜„„）谁能用朗读把它们表现出来？（生读）
师：对不起，我想打断一下，它们在窃窃私语啊！
（生再轻声读句子）
（再指名读，师提醒：窃窃私语）师：你在什么情况下窃窃私语过？
生：爸爸已经睡着了，我和妈妈在房间里窃窃私语。
生：有一次，上语文课时我和同桌窃窃私语，结果老师讲什么，我都没听见，我后悔死了。案例分析：
词的教学处理独到“窃窃私语”一词的教学很能体现教师的智慧当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处理：和学生小声耳语，一下就解决了词义。又回到课文语境，体会文中指海底动物们像人在小声说话，声音轻轻的低低的。然后再次联系其他语句，展开想象说话，丰富“窃窃私语”的内容。在学生朗读时，再次提醒，经历了如此的过程，学生就能真正理解并掌握词语教学没有生硬的教的痕迹新词“窃窃私语”出来后，在层层深入的活动中不断去复现巩固；拟声词的教学也是如此，在教师巧妙地引导下，学生不知不觉间已悄然掌握，不刻意去学，却已达到学会的目的。反思：
在教学中帮助学生理解词语的方法很多，根据学生的学习情况，不同的语境采用不同的方法来教学。
1、联系上下文理解词语
新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”。汉语语法的基本特点是“意合”，这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。而我们大家都知道，每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。
2、通过想象理解词语。
引导学生用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法，在朗读这个词语时，我提醒学生，当你读到这个词语时，你想到了什么？学生在我的引导下，展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。如理解《搭石》“协调有序”这个词，学生由“协调有序”联想到“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”的景象。学生一边读一边想象，自然而然地走进了课文，从而使学生在理解课文中自主地理解了词语的意思。
3、用替换词语的方法理解词语。
用替换词语的方法理解词意，根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。如理解“大致”这个词时，我先指导学生多读几遍这句话，让学生边读边想，把“大致”换成一个词，看是否能讲得通，这样学生就很自然地想到“大概、大约”等词，这样问题就解决了。
4、联系生活实际理解词语。
这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与学生的生活经验联系在一起，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地理解这个词语。如“锋利的斧头”，理解“锋利”就可引导孩子们联系自己见过的刀、剑等来理解，“锋利”这个词语就会在孩子们的头脑中留下鲜明的印象。
俗话说得好，教无定法，贵在有法，只要根据教学需要、学生实际，灵活地选用教学方法，才能使词语教学真正落到实处，使语文课堂更自然、更真实。
第二篇：《海底世界》教学案例
《海底世界》教学案例
课
件www.xiexiebang.com 作者：张亚明
转贴自：转载
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作者：张亚明：张家港市妙桥小学
《海底世界》这一篇课文是苏教版国标本第六册中的一篇常识性课文，介绍了海底世界景色奇异、物产丰富，作者抓住了典型事物，运用了艺术手法，凸现了事物特点。根据教学常识性课文的注意点及本篇课文的具体特点，同时根据本班学生的特点，在教学设计中体现
1、情趣性。虽然这是一篇常识性课文，主要以介绍知识为主，但面对的是小学三年级的学生，枯燥的教学必定会引起学生的厌烦，因此，在知识教学的同时更应让这些知识形象生动起来，形成一个立体的海底世界，使学生不是被动地接受相关知识，而是乐于参加课堂教学活动，在活动中掌握知识，形成能力，培植情感。
2、工具性。这篇课文之所以能让人读后留下形象鲜明的印象，有一个重要原因，就是因为作者巧妙地采用多种写作方法，突出体现了语文的工具性，在教学过程中应引导学生体会先总后分的构段方式、运用对比的方法等的作用，并努力掌握，灵活运用，使自己写的也能给人深刻的印象。
3、以读学写。本篇课文为学生提供了优秀的范例，很值得学生学习借鉴，让学生读中悟，读后仿。片断：
师：海底真是一点儿声音也没有吗？ 生：不是。师：有什么声音？ 生：动物发出的声音。
生：海底动物“窃窃私语”的声音。
师：既然有声音，为什么课文中却说：“海底依然是宁静的”？ 生：那是因为动物们“窃窃私语”的声音太小了 师：所以，虽然海面上—— 生：（齐）波涛汹涌。师：但是，海底依然是—— 生：（齐）宁静的！
师：那怎样才能听到海底动物发出的声音呢？ 生：必须用上特制的水中听音器。
师：好，我们每人都用上特制的水中听音器。用心听一听，你们听到了什么？
生：可以听到“嗡嗡”的声音。生：可以听到“啾啾”的声音。……
师：这些声音，有的像蜜蜂一样—— 生：嗡嗡。
师：有的像小鸟一样—— 生：啾啾。
师：有的像公鸡一样—— 生：喔窝。
师：有的像小羊一样—— 生：咩咩。
师：有的像青蛙一样—— 生：呱呱。
师：有的像鸽子一样—— 生：咕咕。
师：你们怎么知道的？ 生：书上用了省略号。
生：书上讲，“能听到各种各样的声音”。
生：不同种类的海底动物会发出不同的声音。就是同一种类的动物，也因为表达的意思不同而发出不一样的声音。师：下面，我们请几位同学上来扮演海底动物，哪些同学来？ 生：（兴趣盎然，争相要上台表演）
师：（指名八位学生）请下面的同学做评委，看看谁表演得像。生：（一学生声音很响亮地）嗡嗡嗡—— 生：（有的连忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）师：他演得如何？为什么？ 生：他的声音太响了！生：我感觉像轰炸机过来了！
生：因为海底动物是“窃窃私语”的，声音不应该这样响！师：让他再来一次，怎样？ 生：（该生声音很小地）嗡嗡嗡—— 生：老师，我听不到。
生：老师，他没发出声音，我也没听到 师：还不用上特制的水中听音器？
生：（坐在下面的学生装作用上特制水中听音器的样子，屏息凝视，侧耳倾听；站在讲台前的学生依次发出声音）师：（学生发出声音后，马上问）像什么一样发出的声音？ 生：像蜜蜂一样嗡嗡； 生：像小鸟一样啾啾； 生：像小狗一样汪汪； 生：像小猫一样喵喵； ……
师：请取下特制的水中听音器。这时，你们还能听到海底动物发出的声音吗？ 生：听不到了。师：用上特制的水中听音器之后，你们听到了各种各样的动物声音，听后感想如何？
生：海底世界看上去宁静，其实，非常奇妙！
生：海底动物发出的声音各种各样，说明海底的动物种类多、数量多。
生：到海底去遨游，既可以看到各种形态的动物，又能听到奇妙的交响乐，实在是享受！
生：到底哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡？ 生：书上可没告诉我们。师：是啊，可以怎么办？ 生：我去读课外书了解。生：我到网上去搜索。
生：我去问一位生物老师，他的学问可多了！
师：行，可要说到做到。如果有了结果，请将答案写在黑板上，让大家也分享你搜索的成果。愿意吗？ 简析：
从这一教学片断种我们可以看出，也可以说其中不乏亮点和精彩。
一、巧用“矛盾”。课文第二自然段中有两处看似矛盾的地方。一是“海底依然是宁静的”，一是“就能听到各种各样的声音”。在此片断中巧妙地运用了这一组矛盾，引导学生非常准确地体会了“窃窃私语”的含义，又实实在在地体会了“特制水中听音器”的重要与神奇。
二、善用“空白”。本篇课文在具体描述海底动物的“窃窃私语”时，共列举了四例，后面就用省略号代替。这里的省略号固然是作者不必一一穷尽所有动物发出的声音的需要，也可以说是作者留下的艺术“空白”。案例中充分运用了这一艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平时的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。倘若教师习惯于就文教文，满足于知识的灌输和专项能力的训练，其效果就要大相径庭了。
三、妙用“表演”。“表演”是学生喜闻乐见的形式之一。案例中教者在学生充分感知课文内容之后，请了八位学生上台表演，其他学生做评委。学生评价的过程，不仅仅是被评价者在不知不觉中乐意吸纳相关信息的过程，也是评价者与其他学生自然地交流、平等地对话的过程。表演的学生能够尽自己最大的努力，争取表演得惟妙惟肖；台下的学生则津津有味地听，全神贯注地辨，又兴致勃勃地说，岂不是又培养了学生专心听、仔细辨、大胆说的习惯和能力？
四、利用“信息”。本教学片断中，学生在畅谈欣赏海底世界动物的各种各样神奇的声音的感受时，提出了“到底哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡”。教师敏锐地意识到这一自然生成的教学信息的可利用价值，以“是啊，可以怎么办”，引发学生出主意、提建议、谈经验，既是鼓励学生走出课本、走出教室，去运用可以利用的学习资源，又尊重了学生自主选择的学习方式，还渗透了学法指导。应该说这是一个成功的案例。课
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第三篇：《海底世界》教学案例
《海底世界》教学案例
作者：张亚明
转贴自：转载
点击数：419
作者：张亚明：张家港市妙桥小学
《海底世界》这一篇文是苏教版国标本第六册中的一篇常识性文，介绍了海底世界景色奇异、物产丰富，作者抓住了典型事物，运用了艺术手法，凸现了事物特点。根据教学常识性文的注意点及本篇文的具体特点，同时根据本班学生的特点，在教学设计中体现
1、情趣性。虽然这是一篇常识性文，主要以介绍知识为主，但面对的是小学三年级的学生，枯燥的教学必定会引起学生的厌烦，因此，在知识教学的同时更应让这些知识形象生动起来，形成一个立体的海底世界，使学生不是被动地接受相关知识，而是乐于参加堂教学活动，在活动中掌握知识，形成能力，培植情感。
2、工具性。这篇文之所以能让人读后留下形象鲜明的印象，有一个重要原因，就是因为作者巧妙地采用多种写作方法，突出体现了语文的工具性，在教学过程中应引导学生体会先总后分的构段方式、运用对比的方法等的作用，并努力掌握，灵活运用，使自己写的也能给人深刻的印象。
3、以读学写。本篇文为学生提供了优秀的范例，很值得学生学习借鉴，让学生读中悟，读后仿。片断：
师：海底真是一点儿声音也没有吗？ 生：不是。师：有什么声音？ 生：动物发出的声音。
生：海底动物“窃窃私语”的声音。
师：既然有声音，为什么文中却说：“海底依然是宁静的”？ 生：那是因为动物们“窃窃私语”的声音太小了 师：所以，虽然海面上—— 生：（齐）波涛汹涌。师：但是，海底依然是—— 生：（齐）宁静的！
师：那怎样才能听到海底动物发出的声音呢？ 生：必须用上特制的水中听音器。
师：好，我们每人都用上特制的水中听音器。用心听一听，你们听到了什么？
生：可以听到“嗡嗡”的声音。生：可以听到“啾啾”的声音。……
师：这些声音，有的像蜜蜂一样—— 生：嗡嗡。
师：有的像小鸟一样—— 生：啾啾。
师：有的像公鸡一样—— 生：喔窝。
师：有的像小羊一样—— 生：咩咩。
师：有的像青蛙一样—— 生：呱呱。
师：有的像鸽子一样—— 生：咕咕。
师：你们怎么知道的？ 生：书上用了省略号。
生：书上讲，“能听到各种各样的声音”。
生：不同种类的海底动物会发出不同的声音。就是同一种类的动物，也因为表达的意思不同而发出不一样的声音。师：下面，我们请几位同学上来扮演海底动物，哪些同学来？ 生：（兴趣盎然，争相要上台表演）
师：（指名八位学生）请下面的同学做评委，看看谁表演得像。生：（一学生声音很响亮地）嗡嗡嗡—— 生：（有的连忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）师：他演得如何？为什么？ 生：他的声音太响了！生：我感觉像轰炸机过来了！
生：因为海底动物是“窃窃私语”的，声音不应该这样响！师：让他再来一次，怎样？ 生：（该生声音很小地）嗡嗡嗡—— 生：老师，我听不到。
生：老师，他没发出声音，我也没听到 师：还不用上特制的水中听音器？
生：（坐在下面的学生装作用上特制水中听音器的样子，屏息凝视，侧耳倾听；站在讲台前的学生依次发出声音）师：（学生发出声音后，马上问）像什么一样发出的声音？ 生：像蜜蜂一样嗡嗡； 生：像小鸟一样啾啾； 生：像小狗一样汪汪； 生：像小猫一样喵喵； ……
师：请取下特制的水中听音器。这时，你们还能听到海底动物发出的声音吗？ 生：听不到了。师：用上特制的水中听音器之后，你们听到了各种各样的动物声音，听后感想如何？
生：海底世界看上去宁静，其实，非常奇妙！
生：海底动物发出的声音各种各样，说明海底的动物种类多、数量多。
生：到海底去遨游，既可以看到各种形态的动物，又能听到奇妙的交响乐，实在是享受！
生：到底哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡？ 生：书上可没告诉我们。师：是啊，可以怎么办？ 生：我去读外书了解。生：我到网上去搜索。
生：我去问一位生物老师，他的学问可多了！
师：行，可要说到做到。如果有了结果，请将答案写在黑板上，让大家也分享你搜索的成果。愿意吗？ 简析：
从这一教学片断种我们可以看出，也可以说其中不乏亮点和精彩。
一、巧用“矛盾”。文第二自然段中有两处看似矛盾的地方。一是“海底依然是宁静的”，一是“就能听到各种各样的声音”。在此片断中巧妙地运用了这一组矛盾，引导学生非常准确地体会了“窃窃私语”的含义，又实实在在地体会了“特制水中听音器”的重要与神奇。
二、善用“空白”。本篇文在具体描述海底动物的“窃窃私语”时，共列举了四例，后面就用省略号代替。这里的省略号固然是作者不必一一穷尽所有动物发出的声音的需要，也可以说是作者留下的艺术“空白”。案例中充分运用了这一艺术“空白”，拓展、丰富、充实了文内容，调动了学生平时的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。倘若教师习惯于就文教文，满足于知识的灌输和专项能力的训练，其效果就要大相径庭了。
三、妙用“表演”。“表演”是学生喜闻乐见的形式之一。案例中教者在学生充分感知文内容之后，请了八位学生上台表演，其他学生做评委。学生评价的过程，不仅仅是被评价者在不知不觉中乐意吸纳相关信息的过程，也是评价者与其他学生自然地交流、平等地对话的过程。表演的学生能够尽自己最大的努力，争取表演得惟妙惟肖；台下的学生则津津有味地听，全神贯注地辨，又兴致勃勃地说，岂不是又培养了学生专心听、仔细辨、大胆说的习惯和能力？
四、利用“信息”。本教学片断中，学生在畅谈欣赏海底世界动物的各种各样神奇的声音的感受时，提出了“到底哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡”。教师敏锐地意识到这一自然生成的教学信息的可利用价值，以“是啊，可以怎么办”，引发学生出主意、提建议、谈经验，既是鼓励学生走出本、走出教室，去运用可以利用的学习资源，又尊重了学生自主选择的学习方式，还渗透了学法指导。应该说这是一个成功的案例。
第四篇：《海底世界》教学案例分析
《海底世界》教学案例分析
辽宁省锦州市凌河区榴花小学 敖颖
【教材说明】
《海底世界》是语文版三年级上学期的一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。【教学目标】
1、了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
2、学习边读书边想像的读书方法。
3、加强学生对语言的感悟，积累语言。
4、培养有感情地朗读课文的能力。
【教学重点】：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。【教学设想】
1、突出能力培养，提高语文素养。
新课程理念强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”本课在教学中注重对语言文字的训练，通过让学生反复朗读来理解词语的意思，加强学生对语言的感悟，积累语言，从而逐步提高语文素养。
2、合理使用课件，激活课堂教学。充分发挥现代教育媒体的优势，化无为有，化抽象为具体。通过海底动物声音的模拟，让学生感受到海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。通过海底动植物图片的欣赏，建立语像感，为学生进一步学习奠定语感基础。
3、说演结合，加强口语表达能力。
利用这篇课文的特点，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，练习表达自己的感想。让学生喜欢哪一种动物，就表演哪一种动物，学生就会特别关注这一动物的描写。通过这种方式，把“要我读”的指令变成“我要读”的内容，把“要我学”转变成“我要学”。角色表演既训练了学生的语言表达能力，也培养了学生合作意识。这样，以趣为径，变静为动，化难为易。【教具准备】
电脑课件、动物头饰。【教学过程】
一、创设情境，整体回顾
孩子们，见过大海吗？大海是美丽的，海底更是神奇的。今天，让我们再一次走进海底世界，开始蓝色海洋之旅！（板书课题，齐读课题。）
师：“你还记得，大海深处是怎样的？”（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。同时板书：景色奇异 物产丰富）
（从整体上复习入手，让学生对课文有一个整体的了解。）过渡：让我们潜入海底，来欣赏这神奇的海底世界。自己读课文的 第二自然段，要一边读一边想像，看看你的眼前会出现一幅怎样的画面。
二、学习第二自然段
通过读书你的眼前是不是仿佛出现了一幅幅奇异的画面呀？那么，按照你潜入海底的先后顺序说一说，你看到了什么？先把你看到的读给大家听。（学生汇报）
（1）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。
想读吗？（出示这两句话）练一练，一边读一边想像这是一幅怎样的画面。
谁想读？其他同学轻轻的闭上眼睛再来想像一下这幅画面。你仿佛看到什么啦？用自己的话说一说。（生汇报。）你见过“波涛澎湃”的大海吗？什么样？（风大浪急、一个浪接一个浪。）依然什么意思？把它换个词？（仍然、依旧、还是、仍旧）是呀，虽然海面上是波涛汹涌（在黑板上画波浪），但海底仍然很宁静、依旧很宁静、还．．．．．是很宁静，多神奇呀！我们来欣赏这幅画面。（放课件）．刚才我们通过读书，想像，不知不觉地把书中文字变成了一幅图画，这种读书的方法多好哇！我们就用这种方法接着学，在海底我们又看到了什么？
（2）在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是 有发光器官的深水鱼在游动。（板书：暗中有光）
女孩子，你们先读，男孩子闭上眼睛静静的想。男孩子读，女孩子想。
又看到什么啦？用自己的话说一说。我们来一起来欣赏一下。（放课件）
（学生对海底奇异景象非常好奇，先让学生根据课文内容进行想像，交流之后再欣赏那奇异的画面。学生在交流的过程中，由于是自己短时间内掌握了有用的信息，感到无比自豪，激发学生的求知欲与表现欲。无形中，启发了学生说的欲望，培养了说的能力，将语言文字训练延伸拓展,充分激发学生运用语言的兴趣。）
海底是宁静的，有声音吗？能听到什么？
（3）海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾„„（板书：静中有声 窃窃私语）
海底的动物们在窃窃私语呢！什么意思？（窃：偷偷的；私：私下；语：说话。）
在宁静的海底，小动物们偷偷的小声的说着话，我们要戴上水中听音器才能听见呢！（课件）你能读出来吗？练一练。（学生自由练读后指名读。）我们一起戴上水中听音器听听吧！（用手做戴耳机状。）课件演示：海底动物们发出的各种各样的声音。多奇妙的海底音乐会呀，把你听到的说给你的同桌。（互说）小动物们的窃窃私语有的像什么？
你能用“有的像„„有的像„„还有的像”的句式说一说吗？（通过各种形式的读：自读、练读、齐读，去品味课文的语言美。教师还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，引领学生创造想象,延伸拓展,帮助学生在读中理解品味语言文字，体会语言的魅力，培养学生对语言的感受能力。）
总结：刚才我们看到了黑暗中的点点亮光，听到了宁静中的窃窃私语，其实呀，海底的动物们不光能歌，而且善舞！
三、学习第三自然段
读一读第三自然段，看看你知道了什么？（学生自读课文后自由发言。）
小动物们的活动方式可真有趣！我们再来读读课文。（学生再次读课文。）你最喜欢谁呀？
师做示范：孩子们，我最喜欢海参。我就是海参，平时靠肌肉伸缩爬行，一个小时才能前进四米！你们都上完一节课，第二节课又上了十分钟了，我才走这么远。你们看我爬得多慢呀！
好玩吗？想不想把你喜欢的小动物的活动方式表演出来？自己先练习练习。
（学生练说后，上台戴头饰表演。）学生汇报同时理解“伸缩”、“免费”、“巴”等词语。
小结：通过刚才的表演，我们知道了海底不仅是个景色奇异的世界，而且是一个充满生命活力的世界！
（对小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥、乏味，此设计旨在根据三年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过读、说、演在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。读、说、演三个环节，学生动口、动脑、动手，体现了课堂教学“以学生为主体，以训练为主线”。三个步骤循序渐进，步步落实，面向全体，使语言文字训练不走过场，落到实处。）
四、学习四、五自然段、再读读后面两个自然段，看看文中告诉我们什么？（学生自读课文后汇报。）
小结：孩子们，通过读书我们看到了一幅幅奇妙的海底画面，也感受到这里丰富的物产。这里的一切让我们流连忘返，让我们再来欣赏、回味那美丽富饶的海底世界！（放录像）
五、升华认识。
蓝色海洋之旅即将结束，你能用一句话说说你此时的感受吗？（学生自由发言。）
（学生了解丰富多彩的海底世界后，畅谈学习成果与体会，培养自我评价能力，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。）
六、全文总结：
海底是神秘的，随着科学技术的发展，我们未来的家园也许会建在那里。你想了解得更多吗？让我们走进网络、翻阅有关的图书，去探寻更为广阔的海底世界吧！
（这堂课虽然结束了，但学习并没有结束。最后的结尾旨在进一步激发学生去探索海底世界的求知欲。学生们在课后会通过各种方式查找自己感兴趣的海底资料，从而获得更多课文外的知识，使课内的知识向课外扩展，提高了认知能力。将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文知识的综合运用能力。）
教学反思：
《海底世界》是小学语文第五册的一篇科普知识性美文。课文以生动有趣、准确形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。
本堂课的学习主要体现以下几方面的特色。一是注重教学语言的趣味性，让学生充分感受到学习内容的情趣性。二是引导学生对重点语句进行有感情地朗读，去体会，去领悟，去想像海底景色的奇异，物产的丰富。同时学习“边读边想像”的读书方法。三是充分发挥现代教育媒体的优势，化无为有，化抽象为具体。通过海底动物声音的模拟，让学生感受到海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。通过海底 动植物图片的欣赏，建立语像感，为学生进一步学习奠定语感基础。四是利用这篇课文的特点，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，练习表达自己的感想。
我觉得本课的高潮是第三自然段的学习。这一自然段作者运用拟人、对比、比喻等手法将海底动物们的活动方式生动地展现在读者面前。根据这一段的特点，我设计了让学生表演的环节，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，练习表达自己的感想。让学生喜欢哪一种动物，就表演哪一种动物。对小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥、乏味，此设计旨在根据三年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过读、说、演在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。读、说、演三个环节，学生动口、动脑、动手，体现了课堂教学“以学生为主体，以训练为主线”。三个步骤循序渐进，步步落实，面向全体，使语言文字训练不走过场，落到实处。在表演时，几名学生还根据自己对这些小动物的了解，加进了一些自己的内容，这是出乎我的意料的：
生1：大家好，我是小乌贼。我有八条腿呢！当我遇到敌人的时候，我会突然向前方喷出墨一样黑的水，然后利用水的反推力迅速后退，我的敌人因为看不到我，也就抓不到我了！看我多聪明！
师：你知道的真多！告诉同学们，这些知识你是怎么知道的？ 生1：我是通过看课外书知道的。„„ 生2：我是大海参，我靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米，别看我爬得慢，但我遇到敌人的时候，会把内脏吐出，趁机溜走。你们没想到吧！
师：看来他也是一位课外阅读小能手。
„„
通过这种方式，把“要我读”的指令变成了“我要读”的内容，把“要我学”转变成“我要学”。角色表演既训练了学生的语言表达能力，也培养了学生合作意识。这样，以趣为径，变静为动，化难为易。而且还收到的意料之外的效果。
在设计本课最后的总结语的时候，我也没少费心思。以往我们上课最后的总结就是将当堂课的学习画上了一个“句号”。而我觉得海底世界太神奇了，课文中的介绍毕竟不太全面，我们学习这篇课文的目的也是为了激发学生探索、了解海底世界的兴趣。因此我设计了这样的总结语：“孩子们，海底是神秘的，随着科学技术的发展，我们未来的家园也许会建在那里。你想了解得更多吗？让我们走进网络、翻阅有关的图书，例如《海底两万里》、《海底揭密》等等，去探寻更为广阔的海底世界吧！。”第二天我果然看到有些同学拿来了有关“海底世界”介绍的书籍，在课间忘情的看着。这堂课虽然结束了，但学习还没有结束„„
当然这节课中也存在着不足之处。在参与课改的这三年中，我一直在逐步改进着自己的课堂教学。在不断学习感受新课改的理念中，我体 会到在培养习惯常规的同时，应该给学生们更多的发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生们大胆想像、质疑、发现、创新，发挥学生的主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互教互学。在平时的教学中我感觉自己做得还不错，总是鼓励学生大胆质疑。但这节课中，由于总是担心可能会拖延课程进行的时间，没能让学生充分质疑，这是一个遗憾。
第五篇：海底世界教学设计
《海底世界》教学设计
二年级下册 第六课 昌乐县实验小学 秦爱国
一、教学目标：
1、认识、了解鱼的基本形状和特征，并能画、剪刻各式各样的鱼。
2、了解对称形和不对称形的区别，掌握基本的绘制方法。
3、培养学生热爱自然、保护自然的情操。
二、教学重点：掌握对称与不对称的方法剪刻不同的鱼。
三、教学难点：不同形态的鱼的剪刻方法。
四、课业类别：手工制作课。
五、本课作业要求：能剪刻出对称和不对称的鱼形。
六、教学准备：
（1）课件（2）各色彩纸、卡纸（3）对称的鱼形，不对称的鱼形（4）剪刀、小刀、双面胶（5）画有海底背景的画面一幅（6）奖品
七、教学过程：
（一）问题导入：
师：同学们,我们生活的蓝色星球上，70%的表面是海洋，海洋孕育着生命,是生命的起源，是人类的母亲.海底是一个充满生命火力和神秘色彩的水下世界.那么----
1、谁知道海底里面有些什么？
2、你去过海底吗？你是怎么知道的？
（二）情景创设：
师：大海里面究竟有些什么？现在就让我们共同来看看。师生共同观看《走进海底世界》、《海底总动员》，教师引导学生注意观察海中的生物、不同鱼的形态和颜色。
师：（小结）深蓝色的海水里生长着花纹漂亮、形状各异的鱼类。同时还生长着海星、海龟、海豚、珊瑚、海带……等海洋生物。
（三）认识鱼形：
1、师：我们刚才看到各种各样的鱼儿，那么你知道鱼是由哪几部分组成的吗？生：（回答）。师：总结（头、身体、尾、鳍）并板上演示—画鱼。
2、师：我们同学知道鱼的形状有什么特点吗？生：（回答）
师：总结（模具展示--对称形的鱼a、b、c，不对称的鱼a、b、c）板书：鱼的形状 对称的鱼
不对称的鱼
3、鱼的花纹与颜色有什么特点？（播放幻灯片）
（四）动手实践：画鱼---剪鱼
1、画鱼的步骤：（教师板上演示作画过程）（1）、画出鱼的外形；（2）、添加花纹；（3）、涂上颜色。
2、学生实践：同学们想不想自己动手来试试，看看那个同学画得最漂亮。
3、讲评个别学生的作业。
4、对称的鱼-----剪刻方法：（1）、讲解：什么是对称的鱼
按一条中心线折叠后，发现鱼形两边的大小、形状完全相同或者说两边完全重叠，这就是对称的鱼形。
（2）、讲解对称的鱼的剪刻方法 a、折纸。
b、画鱼（在纸张上只画一半）。c、剪与刻。
（3）、学生练习：对称的鱼剪刻练习。
5、不对称的鱼：（1）、讲解什么是不对称
不管使用那条中心线，都不能使鱼形的两边完全重叠的鱼形都是不对称鱼形。
（2）、讲解不对称鱼形的剪刻方法
a、先画（先在纸张上画好鱼的形状和花纹）b、剪与刻；
（3）、学生练习：不对称的鱼剪刻练习；（4）、讲评个别优秀的作业；
（五）巩固练习：
1、老师提示：现在我们同学在对称与不对称的图形中选择你自己最喜欢的一种，按照老师刚才介绍的程序，进行剪刻。
2、我们对造型新颖、漂亮、手工精细、所用的时间又短的同学将给予奖励。
3、现在请同学们抓紧时间，看那个同学完成得又快又好；
4、学生练习。
5、检查学生作业完成情况，奖励个别优秀的学生。
（六）师生游戏：
师：现在让我们来共同完成一副画，老师已经完成了海底世界的背景的图形，但现在海底还很清静、不够热闹。我们同学能不能将你们所剪刻的鱼，不管是对称的还是不对称的都把它贴上去好吗？每个小组都选择两张你们认为剪得比较漂亮的鱼形。但是在贴时，我们应该注意：图形的疏密、大小以及物体的前后关系！
（七）学生贴图：
（八）教师讲评：学生的贴图情况。
（九）课堂小结：
同学们，地球是我们人类的家园，海洋是生物美丽的乐园。随着社会的发展，人们对海洋的认识越来越高，对海洋的开发利用也越来越厉害。海洋用它宽广博大的胸怀为我们人类默默地奉献了丰富的水生物质和无尽的矿产资源。但是我们人类并不都会爱护、珍惜海洋，每天却向海洋倾泻了数以万计的垃圾、污水等有害物质到海洋中，给海洋造成了严重的污染。也给海洋生物的生存造成了极大的危害。我们要从小爱护环境，保护环境，做一个自然环境的守护者，让世界的明天更加美好。
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