《丑小鸭》第二课时公开课教学设计(黄李芳)

第一篇：《丑小鸭》第二课时公开课教学设计(黄李芳)

《丑小鸭》第二课时教学设计

执教：黄李芳

教学目标：

１.引导学生复习巩固本课生字，理解部分新词的意思。２.学生能正确、流利地朗读课文。

３.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。

4.激起学生内心阅读经典童话，特别是安徒生童话的兴趣。教学重点：

引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的坚强。教学难点：

从丑小鸭的故事中体会到要尊重他人，与人为善。教学准备：

课件、《安徒生童话》 教学过程：

一、直接导入。

同学们，上节课我们一起学习《丑小鸭》课文，课题叫什么？（教师板书“28丑小鸭”）

二、生字巩固

1.上节课，我们已经学习了生字，你们还认识它们吗？现在老师来考考大家。2.课件出示（学生齐读）：

（太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等剩下的最后一个孩子出世。过了好几天，．．．这个蛋才裂开，是一只丑小鸭。因为长得丑，大家都欺负他、讨厌他。他感到非．．．．．常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他来到．．．芦苇丛中悄悄地过日子。冬天他趴在冰上冻僵了，幸亏一位农夫救了他。春天到．．．来的时候，他终于变成了漂亮的天鹅。）

三、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

（一）学习第3自然段

１.大家的记性真好，学得真不错。我们来继续关注和关心那只丑小鸭，看他来到这个世界上有着怎样的命运吧！

2.请同学们自由读课文3自然段，说说他是一个只怎样的丑小鸭？（预设：可怜、孤单）并说说为什么？你是从哪里知道的？画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。师：（预设：除了鸭妈妈，谁都欺负他。）（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、钻”等词语引导体会）

这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

3.引导学生读出丑小鸭的可怜和我们对他的同情。

4.重点指导朗读。朗读中区别“篱笆”和“泥巴”的读音和意思，并联系“篱落疏疏一径深”来理解，俗称“栅栏”。课件出示“篱笆”图。

5.学生当丑小鸭，教师随意提问：“丑小鸭，你为什么要离开家呢？” 6.引导学生换角色读：

“我来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负我。哥哥、姐姐咬我，2 公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”

7.大家觉得，哥哥姐姐他们这样做对吗？为什么？

（二）学习4—6自然段

1.请自读4—6自然段，联系刚才学的第3自然段，说说离开家的丑小鸭是一只（）的丑小鸭？（预设：可怜、胆小、幸运）2.从哪些地方看出来它是可怜的？请读出它的可怜。

◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？）

◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。）

◆天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

3.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

4.顺势让学生理解“讥笑”的意思，并猜一猜小鸟会怎样讥笑丑小鸭。他这样做对不对？

四、深入研读，感受丑小鸭生存的意志

1.我们都看到了丑小鸭的可怜，但是我却看到了他的勇敢、坚强和聪明，有没有同学也发现了，在哪里？ 2.预设的句子有：

（◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。）

3.理解“羡慕”，说说我们羡慕过什么？丑小鸭看着天鹅会想起什么？ 4.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往，还充满了希望。

五、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

1.自读课文，我发现有同学读得很高兴，为什么？（丑小鸭变成白天 鹅了）

2.那他变成一只怎样的白天鹅呢？

3.丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

师：这难道是自己的影子？

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！4.丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）5.出示安徒生原作中的最后一段话：

（他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。）

6.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。不管自己相貌如何，我们也应该乐观地生活下去。其实，作者安徒生就是这样一个人。

7.小朋友们，《丑小鸭》这个故事好听吗？安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话，每个童话都非常精彩，希望大家多多找来读一读。

六、拓展学用，从读到写

假如变得美丽的丑小鸭回到家里，关心它的妈妈会说什么？曾经欺负过它的哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么？（展开想象。）以“丑小鸭回家”为题，写一段话。

板书： 丑小鸭

可怜的 悲伤的 幸运的

美丽的 善良的 洁白的

勇敢的 丑小鸭

白天鹅

学会尊重他人

善待他人

正确认识自己

第二篇：《丑小鸭》第二课时公开课教学设计

《丑小鸭》第二课时教学设计

教学目标：

１.引导学生复习巩固本课生字，理解部分新词的意思。２.学生能正确、流利地朗读课文。

３.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。

4.激起学生内心阅读经典特别是安徒生童话的兴趣。教学重点：

引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的坚强。教学难点：

从丑小鸭的故事中体会到要尊重他人，与人为善。教学准备：

课件、图片、《安徒生童话》 教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们还记得那只丑小鸭吗？（贴图）今天我们继续学习这篇童话故事《丑小鸭》。

二、生字巩固

1.上节课时我们已经学习了本课的生字词，你们还记得吗？ 2.我们来开火车。

（出示词语： 暖烘烘 又大又丑 讥笑 钻出 裂开 欺负 剩下 讨厌 芦苇 篱笆

冻僵 幸亏 孤独 又惊奇又羡慕）3.全班齐读词语

4.大家还记得丑小鸭的样子吗？指名说（师板书：又大又丑）

三、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

（一）学习第三自然段

１.大家的记性真好，字词学得很扎实。丑小鸭在大家失望的目光里，来到这个世界上。以后，迎接它的是什么样的命运呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读三至六自然段，思考：丑小鸭出世后遭遇了什么？用横线画出来。2.师：谁来说一说，你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？

（预设）生：我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一（读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀！

师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一（教师出示词语卡片，学生齐读）“欺负”他，那么，什么叫欺负呢？（用蛮横无礼的手段侵犯、压迫或侮辱，他的近义词是欺压）你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？

生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

师：你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？

（学生自由做表情，做动作。）

师：丑小鸭是多么──（教师出示词语，学生齐读）“孤单”呀！想去看望一下孤单的丑小鸭吗？

生（大声地）：想！

师（播放课件）：瞧（学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一只丑小鸭，你想分担他的孤单吗？

生：想！

师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？

（指名读，评议；学生齐读。）

师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？

生：我觉得，课文的第4、5、6自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇──（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。

师；你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小 鸟──（教师出示词语，学生齐读）“讥笑”他，猎狗──（教师出示词语，学生齐读）“追赶”他。

师：什么是“讥笑”？平时，当你被别人讥笑时，会有什么样的感受？

生：讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时，当我被别人讥笑时，我会很生气，我会觉得自己很可怜。

师：谁来当猎狗？（学生自主站起来扮演猎狗）猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？

生（扮演猎狗的）：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。

师：谁来当丑小鸭？（指名做丑小鸭）面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。

生（做丑小鸭的）：我的心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。

师：被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里──（教师出示词语，学生齐读）“悄悄地”过日子。（静默数秒，创造空白，加深感悟。）

师：可怜的丑小鸭只是来到树林和芦苇这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。）

师：瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？

师：他找啊找啊，冬天到了，天气变冷了，丑小鸭竟然趴在冰上──（教师出示词语，学生齐读）“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇，你感受到了什么？

师：带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活（点击课件，播放丑小鸭离开家后那段不幸遭遇的动画，学生全神贯注地注视着画面，在用心体味。最后，画面定格在：天上飘着大雪，丑小鸭趴在冰上冻僵了。停顿数秒，让学生加深感悟丑小鸭的可怜、不幸。）

师：看着这个画面，我们的感受似乎又加深了许多。谁想用自己 发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇，即课文的第3、4、5、6自然段给我们大家好好读一读，或用自己的话说一说。

（指名读，评议；指名复述；男女生分读。）

师：多可怜的丑小鸭呀，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情向往。课文中的哪句话写出了这个意思，请把它读出来。

生：我认为课文第5自然段的第2、3句话写出了这个意思──（读）一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：你真是个细心的孩子！这段话中有这样一个词语（出示，学生齐读）──“又惊奇又羡慕”。

师：丑小鸭为什么“惊奇”？

生：他从来没有看见过这么美丽的事物，他以为世界上没有这么美丽的事物，所以，当他看到天鹅时，也很惊奇。

师：什么是“羡慕”？丑小鸭又“羡慕”什么？

生：羡慕就是爱慕、向往。丑小鸭羡慕天鹅的洁白与美丽。生：丑小鸭还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔。

四、体验丑小鸭的快乐

师：是啊，心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了。（板书：拥有梦想）（点击课件，课件播放丑小鸭变成白天鹅的过程。伴随着课件的播放，教师有感情地朗读课文的第7自然段：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）多么令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──（学生齐说）漂亮的天鹅。（师生边说教师边在黑板上贴图：天鹅。）

天鹅的美丽和丑小鸭的丑陋形成了多么鲜明的对比，以至于丑小鸭此时此刻不敢相信自己的眼睛，这难道是自己的影子？这句话是什么意思？（这不是自己的影子）师：是啊，当他想起来到这个世界上，因为丑受到兄弟姐妹欺负时候，他不由地怀疑地问自己：——

生：这难道是自己的影子？

师：当他再次想起被小鸟讥笑，被猎狗追赶的日子，想起了冬天他险些在寒冷的冰上冻僵的时候，他不由地问自己：——

生：这难道是自己的影子？

师：是啊，当年在芦苇地他看到天鹅的时候，他又惊奇又羡慕，渴望成为一只展翅高飞的美丽天鹅，如今，梦想成为现实，丑小鸭的心情是多么激动啊，他难以置信地问自己：——

生：这难道是自己的影子？

师：春暖花开，苦尽甘来，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，他无比惊喜地说：——

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！师：望着水中的倒影，丑小鸭可能会说些什么？

生自由发言

这个作品的原作中最后一段是这样写的：

（他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。）

是啊，只要你拥有梦想不放弃，并且善待他人，那么，你的梦想一定能够实现。

师：再带着这份感动，美美地读一读最后一段吧！

（学生自由练读；指名读；全班表演齐读。）

五、拓展延伸

《丑小鸭》这个故事选自《安徒生童话》。安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话，每个童话都非常精彩，希望大家多多找到来读一读。

学写生字

我们来看“欺负”这两个字，谁能说一说这两个字的结构。（欺是左右结构，欠字旁；负是上下结构，角字头）

师范写（其的第二竖起笔略微高一些，欠的竖撇要伸展，但不宜 太长；负起笔在竖中线上方，贝最后一笔是点）

“翅膀”

翅是半包围结构，支的最后一笔捺要长一些，包住里面的羽毛，膀是左右结构，左窄右宽。

生书写两遍

板书： 28 丑小鸭

又大又丑

善待他人 拥有梦想

美丽极了

第三篇：《丑小鸭》第二课时教学设计

《丑小鸭》第二课时教学设计

唐山20中小学部 甘丽华

教学目标：

1.复习本课生字及由这些生字所组成的词语，运用多种方法理解“讥笑”“羡慕”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。

3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高。

4．在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。重点难点：

理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。教学准备：

多媒体课件。教学设计：

一、复习

1.小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭，瞧，丑小鸭带着词语宝宝来了，他要考考小朋友们。看看你们还认识她们吗?

篱笆、芦苇 :你发现这两个词语在字形上有什么特点了吗？欺负 讨厌 讥笑 冻僵 孤单 读了这些词语，你仿佛看到了什么？

2.这只小鸭子为什么会受到欺负呢？通过上节课的学习，你还记得这只小鸭子刚出生时是什么样子的吗？ 3．生说。

出示：他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，大家叫他＿＿＿。指名说——指名读——齐读。

二、学习3段

1.丑小鸭来到这个世界上，他生活的怎么样?你们想知道吗？请同学们用心读课文3段，一边读，一边想，你从中感受到什么？ 2.自学。3.交流：

a.学生讲，出示 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。指导朗读第一句。

b.生讲 咬、啄、讨厌、孤单 看图

师：在她的哥哥姐姐和公鸡的眼里，这只丑小鸭长的太丑了，于是他们欺负她，就连养鸭小姑娘也讨厌他。

c.出示：这真的一只——的丑小鸭！生说。指名读，评读，师：假如你就是那只丑小鸭，当你来到这个世界上，你的亲人，伙伴、还有每天照顾你的人都讨厌你、欺负你，你的心情会怎样？让我们带这这样的感受再来练习读读这一段吧。d.练读，指名读，齐读。

4.是呀，丑小鸭的心，被她身边的人深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜里，趁大家都睡熟了，丑小鸭一个人悄悄地起来，他流着眼泪写下一封告别信，我们一起来看一看：（音乐起,师读信）

三、学习4、5、6段

1.就这样，可怜的丑小鸭离开了欺负她的哥哥姐姐，小伙伴，讨厌他的小姑娘.也离开了唯一关心她的妈妈。离开家的丑小鸭过的怎么样呢？请同学们默读4、5、6自然段，思考这个问题。2.自学。3.交流第四段

a.讥笑 你知道讥笑是什么意思吗？ 你是那只小鸟，你会怎样讥笑他，生说。丑小鸭受到小鸟的嘲笑，还被猎狗——追赶。

b.此时的丑小鸭会想到什么呢？你认为丑小鸭离开家的选择是对的吗？所以如果我们在家里受了一点委屈，就选择离家出走是很不明智的。看看丑小鸭，该有多么可怜啊！

c.师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。生练读。指名读。

4.秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地果日子，但更大的苦难还在后边呢！你还从那里感受到了？ 生讲第六段。指名读。

5.师：丑小鸭冻僵了，最终被一位农夫带回了家，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，（音乐）冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了。..即使面对这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地向往，依然那么执着地热爱着生命。你感受到了吗？你是从哪里感受到的？教师（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。” 6.指名读

师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想„„”

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。生活当中，你羡慕过别人吗？生说。

师：请同学们怀着这种心情读一读第五段。指名读——齐读

四、学习7段 1.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，小草破土而出，鸟儿在鸣叫，湖面上的冰融化了，清澈透明的湖面上游来一只丑小鸭，原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。2.指名读第七段

3.多么美丽的白天鹅呀。师范读读天鹅美丽的样子。生练读，指名读。4．三次引读课文。

a..当丑小鸭看到湖面映出的影子，他简直不敢相信，他想：（齐读最后两句）

b.原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动。（齐读最后一句）

c.让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。

5.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。读到这里，小朋友们一定会有许多想法，你想对谁说，想说什么？生自由表达。

五、回读全文：

跟随这安徒生爷爷，我们为丑小鸭的不幸而伤心，我们为丑小鸭长成白天鹅而惊喜，我们更为丑小鸭对美好生活的不懈追求而感动，让我们记住这个美丽的故事，请同学们带着自己独特的感受再来读全文。

六、写字：上节课我们已经学习了课文中的四个词语，还有四个词语，指名读，学生想学习哪个就指导哪个。1.观察 2.板书 3.自己写

板书：

丑小鸭

丑――苦――盼――美

（不灰心 不放弃）

第四篇：丑小鸭第二课时教学设计

《丑小鸭》第二课时教学设计

设

计

理

念

：

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

分

析

学

生

：

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教

学

理

念

：

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

设

计

特

色

：

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

学习

目

标

：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要

正

确的对

待

自

己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文 内 容，教

积

累学

好准词

好备

句

是：

难课点

。件

教学课时：第二课时

一、故

（一）播放视频

引读第一、二自然段，奠定基调。

“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。”（课件播放动画）

“孩子就要出世了，谁能帮助鸭妈妈来唤一唤孩子的的名字。”（课件出示识字、词游戏）

当学生读准生字时，师引读

“一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，有一只长的很特别呀！他叫——丑小鸭。（板书课题）

他为什么叫这么个名字呢？请大家读一读，画一画。你能读出他的丑吗？（出示课件）（板书：丑小鸭

丑）让我们看看他跟别的鸭子有什么不同吧！（练习说话）过渡：怪模怪样的丑小鸭长大后还是那么丑吗？请画出他变成天鹅后的句子。（板书：美

天鹅）

丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。请同学们自由读课文3—6自然段，画出感受最深的句子，并说说你的感受。

事

导

入，复

习

生

字

二、入情入境，细品课文

（二）、学习3—6自然段，体会可怜、不幸、顽强。

1、师：丑小鸭的经历让你有什么感受，你是从哪些句子感受到的。（板书：苦）

师：大家读得很用心，让我们来看看这些句子！（请看课件）你有感受你来读。注意重点词语。

听你的读，我仿佛看到了丑小鸭悲伤的眼泪。我听出了丑小鸭想和哥哥姐姐一起嬉戏玩耍。你让我听懂了丑小鸭想有朋友的心情。

对我们来说家就是幸福，就是温暖。然而，丑小鸭因为模样丑，在家里却受到欺负，如果你是丑小鸭，你的心情怎么样？让我们去看看他。（视频）

没有亲情，没有友情，感受不到家的温暖，这是一份怎样的孤苦啊！让我们在读书中去体会吧！（集体读）

2、讨论：面对家中的孤苦，丑小鸭选择了离开，大家说说他的做法对吗？

对。委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开那个家后的生活好吗？”提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是绝对不行的。

不对。在点评中设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉了性命。其实他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”指导学生要正确的认识自己。

3、离开没有温暖没有关爱的家，丑小鸭生活的好吗？ 师：这是同学们刚才找到的句子，自己读一读，结合词语谈谈感受。

“躲”他在躲谁？他怕什么？

师：所以他只能，也只敢晚上出来找吃的。在漆黑的深夜，让我们和丑小鸭一起走进这片树林。（视频）

漆黑的树林里，伸手不见五指，丑小鸭感到（），他（）。

丑小鸭独自走着，耳边传来野兽的嚎叫，一连几天阴雨绵绵，他又冷又饿，找不到吃的，他想起了（）。

在家里，至少还有妈妈啊！没想到离开家日子更难过，更艰苦。把你的感受读出来吧。

4、过渡：面对树林的艰苦，丑小鸭选择了另外一个地方。不知不觉，秋天到了--------（引读）

“悄

悄

地

”

说

明

什

么

？

师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这

个

意

思，读

一

读。

生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。师：

“

惊

奇

”

是

什

么

意

思

？

生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么美的天鹅，他 惊

呆

了。

师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？

生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。师：丑小鸭在受了那么多磨难之后仍然憧憬向往美好的生活，他真是一只坚强的鸭子。让我们离他再近点吧！（视频）（板书：盼

坚守信念

向往美好）

指导朗读：让我们大声夸夸他吧！

5、过渡：怀着对美好生活的向往，丑小鸭顽强的活着，秋天悄悄地过去，寒冷的冬天来了------（引读）

师： “冻僵” 说明什么？

生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。（课件）

没想到丑小鸭的生活是越来越悲惨，日子越来越凄苦，死亡已经在威胁着他。（引读）

频）师：就在丑小鸭命悬一线的时候，幸运之神降临了。（课件

视

7、过渡：在农夫家，丑小鸭过得安静又舒适，他渐渐地长大了。集体读最后一自然段。（课件）

丑小鸭实现了梦想，他的心情怎么样？

生：他一定非常高兴，会叫起来。生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。

师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。

8、拓展想象：丑小鸭现在会想什么？

三、激发情感，拓展思维。

1、师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：

1、对丑小鸭哥哥姐姐说……

2、对鸭妈妈说……

3、对养鸭的小姑娘说……

4、对小鸟及猎狗说……

5、对农夫说……

6、对丑小鸭说……）

生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”

生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“

生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真

诚

地

去

对

待

每个

人。

”

生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交

朋

友。

”

生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只

美

丽的白

天

鹅。

”

生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。深化主题：现在让我们回过头来再想想丑小鸭离开家的行为，他不离开家就不会成为天鹅吗？是呀，丑小鸭无论在哪生活最后都会变成美丽的天鹅，可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。他选择了离开家，没有想到外面的生活更痛苦，甚至有了生命危险。我们小学生可不能有点不痛快就离家出走，那样太危险了。

师：这么美的童话故事，大家知道作者是谁吗？ 生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界闻名的童话大师。他一生发表了160多篇童话。如果你想读到更多更美的童话故事，就请走近安徒生吧，他会让你收获更多的快乐。

板书设计：

坚守信念

丑小鸭

丑——苦——盼——美

向往美丽

白天鹅

第五篇：《丑小鸭》第二课时教学设计

《丑小鸭》教学设计

（第二课时）

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累课文中描写外形的词句，并能进行简单的运用。

2、通过小组合作、阅读原著、了解作者等方式、领会在苦难中坚强求生、努力实现梦想的道理。

3、尝试续写童话，懂得善待他人。

二、教学重难点

有感情地朗读课文，领会“在苦难中坚强求生、努力实现梦想”的道理。

三、学习准备： 课件

四、教学过程：

（一）、复习导入，整体感知

1、开火车认读词语

欺负 讨厌 孤单 讥笑 冻僵

2、结合关键词句，巩固词义，了解课文内容。（抓住关键句子，我能把长文课短，你试着把这些词语放回句子中读一读）

丑小鸭出生了，除了鸭妈妈，谁都欺负他，连养鸭的小姑娘都讨厌他。他感到非常孤单，就离开了家。

在树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

在湖里，他趴在冰上冻僵了，幸亏农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成漂亮的天鹅了。

（二）、外形对比，模仿运用

1、丑小鸭的名字是怎么来的？默读第二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。）

2、出示插图：哪一只是“丑小鸭”？ 仿说句子：

别的小鸭子的毛，嘴巴，身子。

3、你从这个名字中体会到了什么？（大家对它的嘲笑，侮辱。）想象丑小鸭心里会想些什么。

4、带着感受读句子。

过渡：丑小鸭因为长得丑，一出生就面对挑战，我们接着看看他生活的情况吧。

（三）合作学习，读出“坚强”

1、指名读第3、4自然段：说说你知道了什么，抓住一个关键词说（欺负）？

2、默读3、4自然段，用波浪线划出课文中描写丑小鸭受欺负的句子。

3、小组合作学习：

①四人小组交流划线的句子，说出自己的心情，读出自己的心情。②试把句子中“丑小鸭”“他”换成“我”，读出自己的感受。

4、全班交流：指名有感情地朗读有关句子（进入角色读，就把自己当做丑小鸭，“讥笑”说话训练）。（讥笑：冷言冷语地指责别人的缺点）

小结：他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但是尽管如此，他仍然热爱生命，坚强求生（板书）

（四）拓展阅读，体会“坚强”

1、一天傍晚，丑小鸭看到一群天鹅从空中飞过，(课件出示)此时此刻，假如你是丑小鸭，你想说什么？（又惊奇又羡慕）

2、句式训练：因为——所以，——，是因为——。

3、拓展阅读，交流感受。

师：是呀。天鹅有的，丑小鸭没有，但是它又很希望自己也有。这就叫羡慕！师：从此天鹅美丽的身影深深地印在了丑小鸭的心中——(生读原著1)

他再也忘记不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。他忍不住说：我要飞向他们，飞向这些高贵的乌儿!

师：我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!即使寒冬到来！（生读原著2)

4、春天来了，丁香花开了，丑小鸭也渐渐长大了，长成了现在这个样子。（1）（出示天鹅图），你能说说他现在的样子吗？

（2）用“双横线”划出书中描写天鹅样子的句子，读出你的快乐与惊喜。（3）对比朗读句子：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

5、三次引读课文

当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（读最后一句）

原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（读最后一句）让我们的心也和丑小鸭一起跳动，（齐读最后一句）。

（四）了解作者，读出“坚强”

1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了洁白而美丽的天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？（资料）2 师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成（白天鹅）

师：十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是（啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！）

师：当他听到观众的喝彩，热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：（啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！）

小结：人们说安徒生写的童话，就是用孩子的口吻把他独特的经历和感受透过孩子的眼睛和心灵记录下来。

3、续写童话：有一天，这只美丽的白天鹅回到了鸭妈妈的身边，哥哥、姐姐、小鸟、猎狗会对他说什么呢？请你写一组对话。

4、布置作业：

板书设计：

丑小鸭——坚强——白天鹅