三年级下册《绝句》教学设计★

第一篇：三年级下册《绝句》教学设计

三年级下册《绝句》教学设计

三年级下册《绝句》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。

2.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

教学重难点：

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

教学过程：

一、揭题导入，了解诗人：

1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？【“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句，五个字的简称五言绝句。诗人以‘绝句’为题，是因为事先没有想好题目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。】

2.那这位诗人是谁呢？你能向大家介绍介绍他吗？同学们知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。这是其中的第三首。下面我们就一起走进这首古诗。

二、初读古诗，整体感知：

1.请同学们自由轻声读读这首诗，做到读正确读流利，还要争取读出点诗味来。

2.指读，正音（提醒同学们多音字：泊）

3.再指读。你觉得她读得怎么样？好听在哪呢？（节奏、押韵an）

4.谁也想这样读一读？（指读，齐读）

三、吟诗炼字，感悟诗意：

同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来讨论讨论。

含——包含（画简笔画理解）

泊——停靠

白鹭、黄鹂——看图介绍

四、描述画面，感悟诗情：

1一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？下面就请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一边听老师读一边想象？

2.交流：

你看到了哪一幅画面？

（1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）仔细看，这两只黄鹂在哪儿？它们在干什么？

（2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？白鹭怎么飞的？飞到哪儿去了？

●谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你能读出画面的美吗？

（3）你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（示图）

诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？看到了什么呢？谁能连起来说一说。

你觉得这两幅画面怎么样？把你的感觉读出来（指读）

3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读——男生读)

4.同学们，你知道吗？这首诗被称为千古绝句，可以说是家喻户晓，老少皆知。它看似简单，其实其中蕴藏着很多奥秘，你想发现吗？赶快再去读一读，与同桌交流交流，看看谁的发现多，谁的发现准。

5.交流自己的发现:

【黄鹂、翠柳、白鹭、青天】读着这些词，你感觉这是一个怎样的春天? 诗中除了有颜色还有声音呢！【板书：有声有色】 【鸣、上、含、泊】虽然这四个都是动词，但你觉得哪些是真动？哪些并不动？真是有动有静啊！【板书：有动有静】。

【两个、一行、千秋、万里】这四个词哪些是实指?哪些是虚指?【板书：有虚有实】

●这些词还是一一对应的呢！你能找出来吗？ 老师告诉你，这就是“对仗”，这首诗1、2两句对仗，3、4两句对仗，结构很工整，读起来可好听了，谁再来读一读。（指读——女生读——男生读）

小结：同学们，现在，你能完成这道填空题了吗？《绝句》这首诗通过对 的描绘，表达了诗人 喜爱之情，突出了诗人 的心情。（板书：喜悦）

6．让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗，会背的可以背。（齐读）

五、拓展古诗，丰富积累：

1.诗人对春天，对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？

《绝句》（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

哪位同学先来读一读（指读、正音，五言绝句、节奏、押韵）

2.请同学们自由轻声读一读这首诗，读着读着，你仿佛看到了什么？

3.你觉得这景色怎么样？

4.让我们一起把春天的美读出来。

六、指导写字，默写古诗。

第二篇：三年级下册绝句教案

一、教学目标：

1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三、教学难点：

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、教学过程：

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

4、教师简介写作背景。

二、初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、检查自学情况。

（1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

（2）指名读诗正音。

三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报交流，教师出示景物图。

3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、交流释疑。

重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…

“万里船”：为什么说是万里？

3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

四、拓展练习，尝试作诗。

1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）

这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

五、布置作业，让学生自选两项。

1、背诵并默写《绝句》。

2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。

板书设计：

绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，一行＼白鹭＼＼上＼青天。

窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，门泊＼东吴＼＼万里＼船

第三篇：《绝句》教学设计

《绝句》教学设计

【教学目标】

1.认识“绝，鹂，鸣，含，岭，泊”6个生字，读准多音字“行，泊”，会写“绝，含，岭”3个生字。

2.正确流利地朗读《绝句》，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3.体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。【教学重点】

1.识记本课生字，书写生字。

2.正确流利地朗读《绝句》，背诵古诗。【教学重点】

1.理解诗句的意思，并用自己的话说说描写的大自然景象。【教学准备】

多媒体课件。【教学过程】

一．看图猜诗，激发兴趣。

1.导入：同学们，你们喜欢读古诗吗？古诗是我们中华民族智慧的结晶，是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们走进诗的乐园，一起品味古诗吧！2.人们常说“诗中有画，画中有诗”让我们一起猜猜藏在画中的古诗吧！

（1）出示《村居》插图，生猜诗题目，背古诗。

（2）出示《咏柳》插图，生猜诗题目，背古诗。（3）出示《赋得古原草送别》插图，生猜诗题目，背古诗。

（4）出示《晓出净慈寺送林子方》插图，生猜诗题目，背古诗。

二．解读诗题，了解作者。

1.出示《绝句》插图，生猜诗题目。板书课题《绝句》。2.指导学生认识并书写“绝”字，进行口头组词。3.释题：我们没有办法给这首诗的题目解释，因为绝句是古诗的一种体裁。每首诗有四句话。按每句的字数多少分为五言绝句和七言绝句。今天学的是一首七言绝句。

4.了解作者杜甫。

学生说说自己收集的杜甫一句话生平简介。三.图文结合，想象画面。1.观察插图，理解诗意。

（1）找出图中看到的景物。师板书：黄鹂 翠柳 白鹭 青天

（2）用完整的语言描述你看到的画面内容。（3）找出并齐读对应的诗句。

（4）出示“黄鹂”“白鹭”图片，让学生简单了解这两种鸟。

（5）通过“鸣”字引导生感受黄鹂叫声的优美动听。两个小黄鹂唧唧喳喳地叫着，好像在说话，会说些什么？心情怎么样呢？（愉悦）

（6）通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美。天空中的白鹭是怎么飞的？（拼搏 奋力）（7）学生带着体会读诗。

2.感受诗中的色彩美。

（1）提问:找出这两句诗中写到了那几种色彩？（将表示色彩的词用横线画出来。）

（2）师引导：这么多色彩，带给你什么感受？带着你的感受朗读。

3.师范读古诗，学生想象画面。

引语：诗中藏着美丽的画面，不信试试看。请同学们能闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面？

同桌互相说，全班交流。4.指导朗读。

引语：黄鹂，翠柳，白鹭，青天。这是一幅多么美丽的画面啊!诗人很喜欢这风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！

四．借助插图，突破难点。

引语：看过高飞的白鹭，诗人的视线开始往下移，另一番景色出现在他的眼前，这美丽的景色就在这两句诗中。1.出示后两句诗，生齐读。边读边想：读懂了什么，哪些读不懂？

2.全班交流，理解难点。

（1）提问：诗人是在什么地方看美景的？

（2）引导理解：“窗含”，西岭雪山包含在窗框之中，像画框里镶嵌着一幅壮美雪山图。（让学生透过教室窗户看窗外辅助理解。出示窗框中“含”雪景的图画。）

（3）出示“西岭”雪山插图。（了解西岭上有常年不化的积雪

（4）图文结合，提问：这些停泊的船要到哪里去？（出示地图，了解东吴到成都的距离。）

（5）理解“千秋”和“万里”。（体会夸张的写法）

东吴离诗人住的地方真的有一万里远吗？

3.朗读全诗，体会情感。

（1）引语：这首诗的每句话都是一幅画，四句话构成了生机勃勃的春景，让我们一起看着图片诵读古诗吧！（2）读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生交流）

（3）面对这样的美景，诗人的心情如何呢？（快乐，欣喜）

五．比较字形，指导书写。1.出示“岭 含”，学生口头组词。

2.引导学生观察字形，交流书写提示。

3.教师范写。

4.学生描红。练习写。

5.评比。

六．引入传说，丰富课堂。

传说杜甫秉性达观，于贫穷中仍能怡然自得。初春一天，薄暮时分，挚友高适来访。杜甫自知无力款待，只好听凭夫人去苦心筹划了。夫人仅有的菜式，是母鸡刚下的两只蛋，刚从园子里割下的一把韭菜和邻人送过来的一碗豆腐渣。贤能的夫人略加琢磨，便操办起来了。

一盘炒韭菜，上边卧着两个鸡蛋黄--两个黄鹂鸣翠柳

炒鸡蛋清--一行白鹭上青天（因为少，摊成横贯盘子的一条）

素炒豆腐渣--窗含西岭千秋雪

一碗蛋壳汤--门泊东吴万里船（端上来的时候，两只蛋壳漂荡于碗中，犹如小船逐波在大湖上）七．小结。

读好的诗歌，就好象是一次愉快又受益良多的旅行，希望同学们平时多积累古诗，在诗歌的乐园里体会更多的乐趣。八．作业。

作业超市： 1.给古诗《绝句》画一幅插图。2.完成一幅书法作品《绝句》。3.背诵一首杜甫古诗。

4.关注CCTV1董卿主持的节目《中国诗词大会》。

第四篇：《绝句》教学设计

《绝句》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1.认识并理解生字“鸣、翠、船”，认识“舟”字旁。

2.能读出诗句表现的美好情境，背诵全诗。

3.找出诗中相对的词语，初步感受诗歌的对仗。

过程与方法

1.通过字理识字、结构识字等识字方法，帮助学生积累、运用识字方法，逐步提高学生的识字能力。

2.边读边想象诗句描绘的景象，通过动手“摆一摆”活动，了解诗意，获得情感体验，感受语言美好。

情感、态度与价值观

通过诗句描绘，感受自然的美好，向往热爱祖国的大好河山。

【教学重、难点】

重点：认识并理解生字“鸣、翠、船”，认识“舟”字旁。

难点：通过诗句描绘，感受自然的美好，向往美好的情境。

【教学准备】

字卡、图片、课件。

【教学过程】

一、歌曲导入，引生入境

播放歌曲《春天在哪里》。

师：同学们，你们知道这首歌唱的是什么季节吗？看到这样的美景，你的心情怎么样呢？在一千多年前，有一位大诗人，在这样一个春天的早上，推开窗子，闻到了花草的清香，听到鸟儿的鸣唱，看到了满眼的春景，于是触景生情，提笔写下了一首千古《绝句》（适时板书），传诵至今，我们先来看看这位大诗人是谁呢？

二、走近作者，诗题释析

师：其实这位大诗人我们并不陌生，我们先来看看他写的诗（课件出示《江畔独步寻花》，指名读诗，最后揭示作者――杜甫，适时板书。出示杜甫的图片，师生共同回顾作者简介引出写诗背景简单介绍。）

三、共读诗文，初步感知

师：现在就请大家翻开书，大声地读一读。像以前一样，有不认识的字，请书后生字表中的拼音或者请其他同学来帮忙。（生大声读诗一分钟。）好，同学们读得很认真，谁想第一个读给大家听呢？（指名读诗，生生互评，适时指导朗读），同学们读得越来越好了，能不能也给老师一个机会，我也想读一读，好吗？（师借课件范读，学生评）

四、感悟诗情，巧配“画”意

师：通过刚才咱们一起读诗，老师发现，有的同学都已经背下来了，这就是学古诗的最好方法呀，多读成诵，有一句话说得好，书读百遍，其义自见。

出示第一句诗卡，贴在黑板上。

预设解决：鸣。

出示字卡，让学生说说是什么意思，学生根据已经学过的识字方法分析“鸣”字的构字特点。引导学生说出，小鸟口里发出的声音就是鸣，是指小鸟的叫声。

预设解决：翠。

师：谁来猜一猜这个字是什么意思呢？嗯，好像有些难啊，那老师来说几个带“翠”的词，翠玉、翡翠、翠绿，通过这几个词，你能不能知道“翠”是什么意思呢？春天里，柳树的颜色就像翠玉一样的，不仅绿，而且闪光发亮的。一个“翠”字写出了柳树绿得多么鲜亮啊。

真好，两个我们不太懂的词都解决了，相信大家一定能说出这句诗的意思了，老师这里有一些卡片，你能到黑板这里摆一摆吗？（请学生到黑板前将准备好的图片贴到黑板的相应位置上。黄鹂、翠柳。让学生边摆边说出诗的意思，并将原诗句说出来。）

师：（出示诗句卡片）谁再来读一读第二句诗呢？（指名读）用刚才的方法，你能说说这句诗的意思吗？谁知道白鹭是什么？（出示白鹭图片，并简介）它和黄鹂鸟有什么不一样的吗？（生：白鹭是水鸟）本来在水里的，如果飞到天上，得怎么飞呢？（生：使劲的）是的，使劲，就是用力，向上冲，冲上天空，（师领学生双手交叉，做向上飞的动作，边做边说诗句：上青天。）同学们，我们已经飞到天上了，你们都看到什么了？（引导学生说出蓝天、白云、宽广）。那你一定明白了“上青天”的意思了。谁愿意把白鹭送上青天呢？（让学生到板前摆白鹭上青天的图片）

直接出示第三句诗的诗卡，贴到黑板上，提出不懂的字词，师生共同解决。

预设质疑“千秋雪”。

向窗外看一看，你能看到什么？（雪）现在是什么季节呢？（冬天）冬天有积雪是很正常的，可是诗中写的是什么季节呢？春天，春天雪应该化了，可是怎么会有雪呢，而且是千秋雪，千秋是指千年，千年不化的雪，现在我们明白了，原来是西岭上的雪，不化的原因是什么呢？山太高了，雪才终年不化的。山脚下河开草绿，花红鸟鸣，可山顶上却是白雪覆盖，终年不化，多么神奇的大自然啊！

预设质疑“含”。

在这句诗中，你还有哪个词不明白呢？通过讲解，学生明白了“含”的意思，进而会自行解决“窗含”的意思，老师这里有一扇窗户，请你把这些景物含在窗里吧。让学生动手到黑板前摆窗户，应该将所有的景物都包含在窗户里面，进而理解“含”的意思，体会到含字的妙用。

回顾旧知“泊”。

“泊”以前我们学过，谁能说一说，它是什么字？是的，多音字，你说在这首诗中的，读什么音呢？知道了音，就知道了它的意思，是停泊的意思，小船停泊在水上（师拿出小船的图片，贴在黑板水面位置，借机讲“船”字及“舟”的偏旁。）

师置疑：谁知道这些船是从哪里来的呢？（引导学生说出从东吴来的，解释东吴的意思是一个地方，现在指江苏一带。课件出示地图，显示江苏到成都的路线图，行驶了万里路才来到这里，所以称为万里船）学生说一说整句诗的意思，门外停泊着从万里之外的东吴开来的船。

师：都说“诗中有画，画中有诗”，这么优美的诗句已经不知不觉地被同学们画成了一幅画了。多漂亮啊。

整首诗已经出示在黑板上，与诗对应的画也已经出示在了黑板上，让学生从直观上体会“诗情画意”。

师：多么美的一幅画啊，作者所居住的地方虽然不是什么著名风景区，却如此美丽，我们的祖国处处是美景，等你们长大了，用你们手中的画笔，用你们的才情去描绘它吧！让我们再一次读一读这首千古绝句，再一次感受这里的诗情画意吧！

（作者单位 吉林省孤儿职业学校）

第五篇：《绝句》教学设计

《绝句》教学设计

【教学目标】

１、学习古诗中的生字。

２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。

３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

【教学重难点】

１、认识古诗中的生字，会写生字。

２、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。

【教学准备】

有关本的、生字卡片。

【教学时间】

３０分钟。

【教学设计】

一、导入

同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲《春天在哪里》）

春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。

二、初读古诗

１、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。

２、学生自由练习朗读古诗。

３、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价）

三、学习生字

小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）

四、再读古诗

生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。

１、指名读。

２、齐读。

３、老师读。

４、齐读。

五、感悟古诗

小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？

１、两个黄鹂鸣翠柳：

大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！

２、一行白鹭上青天：

读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！

３、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：

一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！

４、小结：

同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！

六、拓展延伸

杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（出示《绝句》）。

他还有一首诗写的也是春天。（出示《春夜喜雨》）

杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？后，（出示“作业选选选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。