艺术教育案例

第一篇：艺术教育案例

谢静銮 10学前本一班 101013003

（一）、运用所学知识设计《小老鼠》的歌唱活动教案，要求设计要符合小班幼儿的年龄特点和认知水平，有趣味性；教案要求包括活动目标、活动准备和活动过程。

小班歌唱活动《小老鼠》。

活动目标：

1、熟悉歌曲的旋律和内容，有节奏的唱歌曲内容

2、能随歌曲节奏做小老鼠爬上灯台和滚下来的动作。活动准备：《小老鼠上灯台》歌曲视频、猫头饰、小老鼠头饰多个，（与幼儿人数相等）

活动过程：

1、播放小老鼠歌曲视频，幼儿观看，引导幼儿理解歌曲内容

问：小老鼠想要偷油吃，它怎么上灯台呢？

谁来了？最后小老鼠是怎样从灯台上下来的？

2、观察讨论：小老鼠“爬”及“滚”动作的表现方法。

引导幼儿学做动作： 个别、集体、随着音乐完整做动作。

3、学唱歌曲《小老鼠上灯台》，进行分组游戏

幼儿戴上小老鼠头饰。分2组进行游戏。

一组幼儿做出 小老鼠 “爬” 的动作、另一组做出 小老鼠“滚”的

动作。分2次进行，在音乐中 轮流做动作。

4、全体幼儿表演歌曲。

老师戴上猫头饰。与幼儿一起在音乐中表演歌曲。附：《小老鼠上灯台》

小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。

喵喵喵，猫来了，叽哩咕噜滚下来

（二）、《茉莉花》歌曲旋律优美。利用此曲，结合游戏，让幼儿感受优美旋律并体会乐句感。根据以上要求写一篇大班音乐欣赏活动的简单教案，包括活动目标、活动准备、活动过程即可。

大班音乐欣赏活动《茉莉花》

活动目标：

1、感知茉莉花的外形特征和花香

2、感受《茉莉花》歌曲旋律的优美，能有情感的用柔和的声音演唱歌曲。

3、初步尝试改编歌词对唱。活动准备：《茉莉花》歌曲视频，盆栽茉莉花.活动过程:

1、出示盆栽 茉莉花。引导幼儿说出茉莉花的特征：又香又白

2、播放《茉莉花》歌曲视频，初步感受《茉莉花》歌曲旋律的优美 好看又香的茉莉花，还有好听的歌曲。我们大家一起来学唱吧。

3、幼儿跟唱歌曲、男女生分组演唱。

4、、改编歌词对唱：

茉莉花是什么季节开放的。现在是什么季节？

哪些花是春天、夏天、秋天、冬天开的呢？让我们分别来唱一唱吧！

好一朵美丽的---,好一朵美丽的---，芬芳美丽满枝丫，---人人夸。

附：《茉莉花》歌词

好一朵美丽的茉莉花 好一朵美丽的茉莉花 芬芳美丽满枝桠 又香又白人人夸

让我来将你摘下 送给别人家 茉莉花呀茉莉花 好一朵美丽的茉莉花 好一朵美丽的茉莉花 芬芳美丽满枝桠 又香又白人人夸

（三）.以命题画“我的妈妈”为题，请为中班绘画活动写一份简单教案，包括活动目标、活动准备、活动过程即可。

中班绘画活动：我的妈妈

活动目标：

1、学习画人物头像，表现出妈妈的主要特征。

2、会选用多种颜色表现妈妈的特征

3、愿意与同伴分享交流自己绘画的妈妈。彼此欣赏妈妈的美。

活动准备：蜡笔、.绘画纸。

活动过程：

1、引导幼儿讲述并介绍自己的妈妈，发型、脸型、等外形特征。

脸蛋是圆是尖？头发是什么颜色的？长的短的？ 眼睛是大是小？等等。

2、引导幼儿欣赏妈妈的美并了解自己的妈妈和别人的妈妈长得不一样，能说出自己妈妈的特点。

3、幼儿作画（提醒幼儿抓住妈妈的特征画）

4、交流与分享。引导幼儿相互介绍自己的妈妈。彼此相互欣赏对方的妈妈。

（四）仔细阅读以下案例，假如你是案例中的教师，说说你的看法并说明理由，提出相应解决方法。

早上，孩子们喜欢的区域活动开始了。浩浩在美工角画了一只很大很大的帆船，船上站着一个与风帆一样高的人，还有一张很大很大的装了许多不同大小、颜色的鱼的渔网，蓝蓝的天空中有火红的太阳、小鸟、蝴蝶在自由飞翔。他的画面干净且内容丰富，充满童趣和幻想色彩。老师很满意地摸了摸浩浩的头，接着去巡视其他区域。当老师再次回到浩浩身边时，大吃一惊，刚才那副美丽的画面已被纵横交错的黑色线条破坏得面目全非！此时，他正滔滔不绝地给小朋友讲故事：“这条大船在海上遇到了风浪和一群海盗，船上的人和海盗打了起来，这上面的道道就是海盗用枪打的，他们还抢走了鱼……”

答：在这个案例中，浩浩的画是认真、大胆、富于绚丽而夸张的想象。他的画面干净且内容丰富，充满童趣和幻想的色彩，虽然在后面。海盗用枪打出来的线条。他画得凌乱、而使得画面变得面目全非。

案例中的教师，在最开始 浩浩的画 是干净的画面时，他是很满意地摸了摸浩浩的头，我觉得很不好。因为这种做法似乎是在用该教师自己喜爱的绘画形式、风格来规范要求孩子。而不鼓励孩子敢于去创造敢于去想象。干净的画面，过于追求规整，这是成人的思维，不能强加给孩子。

如果我是案例中的老师，就会去鼓励浩浩勇敢的去创造去想像。画他自己想画的，去了解他的画，了解他的想法。对他的画表示支持与肯定。不用成人固有的思维去绑架孩子。然后让浩浩再重新画一幅 还没有遭遇海盗的画。并让他在全班同学面前展示自己的作品。述说自己绘画内容里的故事。

第二篇：海口市龙华小学艺术教育案例

传承优秀文化，塑造阳光少年

——龙华小学中华优秀传统文化艺术课程实施案例

【摘要】我校秉承“全人教育”的办学思想，本着“为每一位学生充分发展奠基”的办学理念，结合国家对中华传统文化的重视和落实立德树人的根本任务，我们紧紧抓住课程改革这个契机，充分利用现有资源，创造条件努力开发剪纸、武术、书法、国学经典诵读、地方戏曲、礼仪等优秀传统文化艺术课程，整体构建学校的艺术课程体系，制定相应的管理措施和具体的方案实施优秀传统文化艺术课程，让每一个孩子学习中华优秀传统文化艺术，培育深厚的民族情感，增强文化自信，成为身心俱健，才情勃发的阳光少年。

一、优秀传统文化艺术课程实施背景

中华民族具有五千多年连续不断的文明历史，创造了博大精深的中华文化，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。总书记指出，“我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，紧密结合起来，在继承中发展，在发展中继承。”

结合国家对中华传统文化的重视和落实立德树人的根本任务，我校一直在积极探索和构建剪纸、武术、书法、国学经典诵读、地方戏曲、礼仪等优秀传统文化艺术课程，整体构建学校的特色课程体系，让每一个孩子学习中华优秀传统文化艺术，培育深厚的民族情感，增强文化自信，为一生的充分发展奠基。

剪纸教学在我校艺术教学中一枝独秀，2001年，我校开设了第一个剪纸特色实验班，从2008年起至今，我校在三年级每个班中推广铺开，从中带动学生整体艺术素养、艺术品味和创造能力的提升。剪纸教学一方面使面临发展形势严峻的民间艺术得以传承，另一方面也为学生的健康成长注入了文化底蕴，还在一定程度上提高了课题组教师的科研素养和教学水平，提升了学校形象。剪纸教学的成功，让我们有了足够的信心使优秀传统文化进入课堂，提升办学品质。因此，我校围绕民俗民间文化，分别将武术、书法、礼仪、经典诵读、地方戏曲纳入传统艺术课程项目，组建课程兴趣班，激发了学生对传统文化的兴趣和热爱，同时也播下了传承传统特色民间文化的种子。

二、优秀传统文化艺术课程实施具体做法

（一）成立课程开发领导小组

传统文化艺术课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了由陈基华校长为组长的传统文化艺术课程开发领导小组，具体领导、组织、实施校本课程的开发、实施与评价。

为了使中华传统文化校本课程开发落到实处，我们制定了《中华传统文化校本课程开发实施计划》及《中华传统文化校本课程开发实施方案》，确保中华传统文化校本课程的有效开发与实施。

（二）调研分析，确定校本课程开发项目

1、学校、师资、学生需求基本情况分析

（1）学校资源：近年来，学校在区委、区政府及市、区教育局的大力扶持下，按海南省标准化学校标准配备了书法室、舞蹈室等功能教室，配备了教学多媒体等教育教学仪器设备，构建了网络条件下的优越教学环境。

（2）教师资源：我校有一批积极进取，业务素质较高的教师队伍。黄海桃老师，剪纸技艺出类拔萃，曾举办个人作品展；林濠鹰老师，武术专业毕业，她带的武术队多次获得国家、省、市各项武术大赛奖项；李芹老师，中华传统礼仪爱好者，有丰富的礼仪教学经验；钟琼才老师是书法家协会会员；李展望老师的书作形神兼备；林艺老师擅长黎族歌谣演唱和指导；翁玉珊老师是海南戏曲爱好者，有丰富的舞台表演经验；匡晓慧老师是全国美文诵读特等奖获得者，善于指导国学经典诵读……这些老师能够把传统文化教育的精髓融入到课堂教学的各个环节，让我们的学生在学习中感受中国优秀传统文化的博大精深，从而培养学生热爱祖国优秀传统文化的优秀品质。

（3）学生情况分析：我校学生多为村民子女和外来务工子女，因此应引导学生树立自信心，秀出阳光自我。传统文化艺术课程的内容应该侧重学生需要，充分考虑学生的需求、兴趣，为学生积极向上、健康快乐的阳光人生打下基础。

传统文化艺术课程还要展现中华优秀的传统文化教育，反映学校特色，促进教师、学校的发展。于是，我们根据本校实际情况及教师开发传统文化艺术课程能力情况，对课程内容进行调整，定下了龙华小学传统文化艺术课程开发的项目。

我们坚定“以人为本，全人教育”的办学理念，一至六年级开展的国学经典诵读和书法课程，能开阔学生视野，陶冶情操，对学生的成长有着非凡的影响；以武术为特色的校本课程，能强健学生身体，让学生从小具有坚毅的性格；在三年级组铺开的剪纸课程，让具有浓浓中华民族特色的传统文化，在每位同学心里开花结果。我们希望，从龙华小学毕业的学生，通过六年优秀传统文化的浸润，成为身心俱健，才情勃发的阳光少年。

（三）制定计划，落实管理

1、每学年开学初，传统文化艺术课程开发领导小组召开相关老师会议，明确本学年

传统文化艺术课程开发项目及要求，对传统文化艺术课程实施建档管理。做好指导老师的跟踪管理工作，要求开发传统文化艺术课程的指导老师写好授课计划、授课纲要、授课总结，做好学生的摸底、授课、考勤、评价及资料收集工作。体卫艺处和教导处随机到课堂检查，定时收取相关资料。

2、课时计划安排到位。我们把传统文化艺术课程列入学校课程计划，合理安排传统文化艺术课程，与国家课程一同实施。

3、校本课程评的应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。

（1）对学生的评价 ：各指导教师每学期做好学生勤记录和学生在传统文化艺术课程开发过程中情感、态度、意志、品质的变化与进步。根据学生参与学习的态度与实绩进行评价，可分为“优秀”“良好”“一般”三个等次。

（2）对教师的评价：指导教师要有课程计划、进度安排，有教案，有考勤评估记录。指导教师应妥善保存学生的作品，资料及在活动、竞赛、上课中的主要资料。

（3）教导处和体卫艺处加强传统文化艺术课程档案建设。指导、督促各传统文化艺术课程指导老师搜集整理好资料，以便总结、改进和推广。

（4）搭建考核平台：对传统文化艺术课程的考核主要以活动为主，综合展示孩子们的才艺，检查教师的教学效果。上半年，举行“六.一”文艺汇演及学生书画展；下半年，举行兴趣班汇报演出及趣味运动会。评出等次，对表现优秀的老师和学生给予奖励。

三、优秀传统文化艺术课程实施成果

我校在优秀传统文化艺术课程实施过程中，体现了学校“全人教育”的办学理念，做到以活动为主要形式，以师生为主体，以学生的发展为核心，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。培养了孩子的智力，陶冶孩子的情感，锻炼孩子的意志，健全孩子的人格，全面提升孩子的文化心理素质，增强孩子自信心，激发孩子的学习成长动力，培养身体和心理都健全的阳光少年，我校也在全国中小学第二批中华优秀文化艺术传承学校评选中榜上有名。

我校申报的课题《剪纸活动中培养学生审美能力和创造能力的实践研究》已经结题，自2011年12月确定课题方案开展课题研究以来，学生作品在市级以上发表获奖的有100多人次，成功举行了五次市级以上的剪纸现场表演与展出，取得了很好的社会效应。这些活动都得到了省市领导、专家、老师以及家长的有力肯定和好评。经过几年的积淀，剪纸教学特色优势逐步显现，多次受邀参与或举行各种剪纸展示活动，使我校在课题研究成果的推广上进行了成功的尝试。

剪纸课题结题证书（拍摄者：李芹）

学生剪纸课程和剪纸作品展板（拍摄者：黄海桃）

我们的书法课从一年级抓起，小娃娃也能写得一手好字，在海口市“欢乐杯”美术书法大赛中，我校师生屡屡获奖，我校也获得优秀组织奖的荣誉。

荣获海口市龙华区“欢乐杯”书法大赛优秀组织奖

（拍摄者：李芹）

总之，我校认真落实国家各项文件精神和相关要求，切实将中华优秀传统文化全方位融入学校美育全过程，引领青少年学生传承中华优秀传统文化艺术，剪纸、书法、武术、国学经典诵读、礼仪、地方戏曲等全面开花，也取得了不少成绩，让学生浸润传统文化艺术，感受到中华民族博大精深的文化魅力，也提升了学校的办学品位。我校将继续优化育人环境，进一步深化学校美育教学改革，将这些传统文化艺术课程持续开展，并充分利用资源开发更多的传统文化课程，努力建设向真、向善、向美、向上的校园文化环境。

第三篇：德育案例-教育是慢的艺术

德育教育案例

教育是慢的艺术

处理学生矛盾，对于每一位教师，特别是小学教师，可以说是家常便饭。在近二十年的教育工作中，我不知自己处理了多少学生吵架、打架的事件，但是给我留下深刻印象，值得我去深思的是2019年9月28日发生在我办公室外的三个孩子打架事件。印象深刻不是因为事件有多么的严重、也不是因为有众多孩子参与，而是因为到处理完事件，我也没有追究到底是什么原因让他们打起来的，我也没有批评任何一个孩子，而是以表扬的方式结束的,在事情发生后的第五天的早晨，三个孩子互相道歉，握手，微笑着离开我的办公室。

一、事情的经过

2019年9月28日（星期四）早上第一节课间，我在办公室拟写“感恩祖国

向国旗敬礼”的活动方案，忽然听到外面有人尖叫一声“打架了”。听到叫声，我立马冲出办公室，就在离我办公室右边不足十米的走廊里，三个男孩子扭打成一团。我赶忙冲过去制止，将他们分开，并带到德育处办公室，在检查了三人并没有身体上的伤害后，让他们三人站成一排。还没等我开口，其中一个说：“老师，是张XX先大的我。”“我根本就没有打他，是廖AM先弄的他。”“才不是……”边说还指手画脚，根本没有我说话的机会。

这时，我大声的训斥到:“让你们来，是说清楚事情的，不是来吵架的，看你们的架势，难不成还要打不成?”“先立正站好，一个个说。”随后我从抽屉里那了一个本子出来，让他们把自己的名字、班级、班主任、家长及联系电话写在本子上。待三人写完后，我说:“这下一个一个说，把事情说清楚。李YS先来”

李YS：“下课了，我去上厕所，张XX就在后面抠痒痒，我使劲反对，他不听，最后还使劲的朝我后背打。”“我才没有打他，是廖AM捅的他的后背……”“我没有，当时……”七嘴八舌，又热闹起来了。因为当时“感恩祖国

向国旗敬礼”的活动方案必须要在下午放学前发给班主任，好让各班尽快启动此项工作。于是，我没有理会他们，我一边写方案，一边听着他们自圆其说的理由，差不多一节课的时间，还在吵。第二节课快要下的时候，我制止了他们：“你们吵清楚了吗？我让你们来，就是想听你们吵架的吗？”

三人才稍微停了下来。在沉默了好长时间后，我让他们回家好好想一想，我先不把事情告诉他们老师和家长，下午到我办公室再来说。

下午，三人来到我办公室，仍然没有说出一二三，没有一句悔过认错的话，仍然是吵，责怪对方。我语重心长地对他们说：“你们从上午吵到下午，吵清楚了吗？这样继续吵下去就能解决问题了吗?好好想想，为什么你们总是一说事儿就是吵呢？架已经打了，现在叫你们来是让你们说说你们是怎样看待和怎样处理这件事。你们总是在指责别人的不是，难道你们自己就没有一点错吗？作为都是男子汉?怎么就没有一点担当呢？想不清楚，我只好请你们的班主任和家长来了。”当我说出班主任、家长时，三个孩子异口同声说：“不!”“那好,我再给你们一次机会，今天回家去好好想想，明天我听你们的回答。”

第二天，三个站在我面前，张、廖、李几乎都说的一句：“老师，我不应该打人。”

听了三人的话，我心里暗自高兴，看来，给他们施加的压力起到了作用，或者昨天的话，唤起了他们固有的良知。于是我顺水而行说：“这就对了，遇事，发生矛盾，不要总是责怪别人，这就是不好的方法，首先看看自己做得对不对，昨天吵了一天，没有解决问题，你们看，大家今天一句话，不吵了把！这样问题不是就解决了吗？你们都比昨天进步多了。我为你们的改变而感到高兴。但是，孩子们，一句‘我不应该打人’就完了吗？我觉得还差点什么？用什么来弥补我们因为这事儿给对方或者别人带来的伤害？这样，下周是国庆假，你们都是五年级的学生了，我给你们足够的时间，回去好好想一想,为了消除你们之间的隔阂，你们各自对方做些什么，相信你们能给大家一个最满意的结果,好吗？

国庆收假那天早上，三人涨红了脸，非常真诚的说出了那天发生的事情的原由，谁也没有先动手打人，可能是因为人太多，有其他的同学撞到了张XX而引起的。

在说出了诸如：是我太小气；我不应该冒那么大的火；我们不应该在走廊里打闹；我不应该说不文明的话；老师，给你添麻烦了；老师，我们今后……相互道歉后，在我的建议下，三人握手言归于好。

我说：“你们都是好学生。这件事，到此为止，我会为大家保守秘密。今天，我很高兴看见你们能有这样的进步，这是你们人生中的一个非常大的收获。是你们明白事理的起点，希望你们今后在任何时候，任何地方，遇到任何事情，要大度，学会处理。

二、分析

我认为，在处理以上案例时，我成功的做法有三个：

一、避轻就重，把握问题的主要矛盾。

这个问题要解决，要教育孩子，不是追究谁先动手的问题，打架都不对。关键是让他们明白，同学间和睦相处才是真道理，学会宽容。学会做人，学会交往。孩子打架常常处于以下几种心理原因：1、对他人缺乏安全感和信任感。2、没有学会正确的情感表达方式。3、模仿家人的不良习惯。鉴于以上三种原因，我认为，我们老师在处理这样的事件的时候，不能简单粗暴地责骂，体罚，这可能会造成多米诺效应，学生同样会模仿老师的做法去解决问题。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。

二、有足够的耐心去等待。

在事情没有得到解决时，我没有急于求成，五年级的学生，十一二岁，他们应该有自己的判断能力和承担能力。给他们足够的时间，空间。我想，至于问题的真像，他们会清者自清的。著名瑞士心理学家让•皮亚杰的道德认知指出，自律道德阶段（10岁以后）的特点主要有：1、认识到规则具有相对性，是可以改变的。规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多数人的意愿进行修改。2、对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。3、逐渐运用公正的标准——互惠考虑人际关系。既考虑自己的利益，也考虑他人利益。这被认为是自律道德的核心。4、主张温和而恰当的惩罚，与特定行为相配合，要符合逻辑，对错误有补偿作用。所以，教育需要耐心等待，操之过急，拔苗助长，违背了自然事物发展的规律，其结果往往会适得其反。

三、点化润泽生命

事情发生后，我没有责备，惩戒，而是循循善诱，引导他们怎样解决问题。不要去质疑孩子固有的良知，相信他们都有一颗善良纯朴的心灵。用我们的谆谆教诲去点化、去润泽他们脆弱的斑迹。用玉匠之手去雕琢，借用张文质先生的一句话‘教育是慢的艺术’，尤其是对那些有困难的孩子，我们更要少一些急躁，多一些耐心，少一些苛求，多一些宽容，并面对现实，找好途径，正如《教育是慢的艺术》一书中所引用的钱理群先生所说的：“救一个算一个，唤醒一个算一个，促进一个算一个，成全一个算一个。”

我想，万事万物都有其发生、发展的过程和规律，人也如此。我校德育教育之“五德[1]立品

八会[2]育人”就是最好的阐释；耐心陪伴，静待花开，我们就会在成全学生的同时幸福自己。

注：

[1]五德：仁、义、智、勇、洁

[2]八会：学会做人，从感恩开始；学会做事，从扫地开始；

学会学习，从思考开始；学会健身，从做操开始；

学会生存，从自理开始；学会交往，从微笑开始；

学会文雅，从走路开始；学会自律，从守纪开始；

第四篇：教育科研案例·批评中的教育艺术

一次自习课，我到教室去看一看。当我出现在教室门口时，有个同学故意干咳了几声，像是发出警告：“老师来了！小心！”我觉得声音十分刺耳，加上不少同学在窃窃偷笑，顿觉气不打一处来。于是，我大步走到讲台前，手指敲打着讲台，厉声说道：“刚才哪个同学咳嗽 站起来！”大家面面相视，谁也不承认。我面对全班同学数落了一顿：“这是什么意思 什么目的 ”并大讲了一通尊师与诚实的道理，还搬出了“好汉做事好汉当”的激将法，却不知此法根本不为学生所动。事后，我发现同学们和我疏远了。

又有一次，我走进教室刚准备上课，突然发现黑板还没有擦。我正想发作批评，转念又想：或许是值日生忘了;或许是下课晚了，学生还没来得及擦。我顺手拿起板擦，边擦黑板边幽默地说：“……我正想染些白头发，好使自己显得老练一点。”同学们听后笑了。就在这种快乐的气氛中我开始讲课。那天放学时，我把大家留下来，从值日生工作讲到制度，纪律，同学们专注地听着，那神情说明他们对老师的教育是乐意接受的。

两节课遇到两个类似的问题，但我采取了两种不同的教育方式，出现了两种截然不同的结果，而后者就因为我给那个值日生一个台阶下。

由两次批评引发的思考：

学生正处在成长时期，难免出现这样那样的问题。某些学生的某些“违规”举动往往是下意识的行为，在教育中给学生一个台阶下，就是给学生一个认识改正的机会，学生会从老师的宽容中感受到对他的爱护和人格的尊重。给学生一个台阶下，表面上看来是“退一步”，而目的在于“进两步”，使“热”问题得到“冷”处理，能缓和矛盾;教师以尊重学生为前提，放下“威严”，温和施教，换来的是学生发自内心的尊重，从而更稳固了在学生心目中的“尊严”。

批评是教育的“家常便饭”，但这口饭学生是否爱吃，完全取决于教师——这位“掌勺者”的“烹饪技术”。烹饪技术是经过厨师不断的学习，研究，实践才逐步获得的，同样，批评艺术也需要教师在对自己内心城府的锤炼和对学生接受心理的研究基础上才能形成。上面例举的两次批评及其结果清楚地表明，艺术的批评是教师婉转的语言和学生接受心理的自然碰撞，一个有德，有爱，有学生意识，有对教育的思考和研究的教师，她的批评才能让学生心悦诚服。

第五篇：艺术教育

艺术教育工作先进单位事迹材料 ——让艺教之花在童心绽放

幼儿艺术教育涵盖诸多方面，对幼儿开展艺术教育是为了提升他们的审美能力,丰富他们各方面的知识，从小就促进他们的个性化发展。艺术教育对幼儿的成长与发展会产生十分重要的影响，为进一步提升幼儿园办学水平，增强教育实力，激发艺术教育活力，树立全面发展，注重个性特长培养的理念，我园通过多种形式积极开展艺术教育活动，并且取得了一定的成绩。

一、高位引领，顶层通达

全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《学校艺术教育发展规程》等法规、政策，切实做好学校艺术教育工作，促进幼儿全面发展。艺术领域的学习和丰富多彩的艺术实践活动可以帮助幼儿形成正确的审美观念与健康的审美情趣，提高幼儿的艺术能力和综合素养。就艺术本身来说，它是一种情趣，是一种修养。近年来，我园成立了由高园长全面负责，靖小英老师主要指导的艺术教育团队。自团队成立以来，开展了一系列艺术教育活动，让区直二幼的孩子能够在艺术熏陶中培养健康的审美情趣，在艺术活动中滋养艺术气息，让我园成为崇尚人文艺术，培养艺术新苗的乐园。

二、多样普及，丰满灵性

1.建设卓越的艺术活动

我校每年都以校园艺术节来检验和提高学生的艺术素养，推动学校艺术教育的开展，并做到年年有主题，岁岁创新意。由于校园艺术节内容丰富，形式多种多样，师生的参与面广泛，已成了我校的一项群众性的艺术活动和赛事。校园艺术活动的开展，极大地调动了师生参与艺术活动的积极性，提高了艺术创造能力，学生的文艺节目、书画作品屡屡在xx市以上各类艺术作品评比中获奖。

2.建设特色的送艺下乡活动

我校组织开展了艺术教育“送艺下乡”活动，组建了7个城乡艺术教育共同体，我校所有音乐、美术老师定期下乡，开展“三个一工程”的艺术教育、教学活动，即为每所村小排演一个舞蹈节目，教唱一首大合唱，举办一个美术作品展览。据统计, 我校送艺下乡活动共15次，排演文艺节目73个，其中，舞蹈47个，大合唱 56 个，上美术、音乐辅导课 100多节，展示学生书画作品上千幅。每次活动，街中心小学的艺术教师、校长、村小的所有领导、教师都积极参与各种艺术活动。各结对学校分别举行了“送艺下乡”的成果展示，许多村小还邀请了学生家长参加观摩，受到了师长的一致好评。

“送艺下乡”活动的开展，有力地促进了城乡艺术教育的均衡发展。

三、圆融统整，以艺化人

1.关注软环境建设

近几年来我校加大艺术教育的硬件投入力度，完善了舞蹈房、合唱室、音乐教室、美术室等艺术教育专用设施的建设，添置了钢琴、电子琴、音箱、画架、画板、石膏像、静物等艺术教育的专用设备，为艺术教育的实施提供了物质保证。走进这些教室，规范的写生桌椅、先进的多媒体设备、齐全的各种乐器„„无不体现了学校对艺术类课程的重视。

2.关注硬环境建设

让每一块墙面成为对孩子进行艺术教育的主阵地。走在校园里，就能随处可见班中独具匠心的板报、墙面设计；走廊上随处可见儿童画、国画、手工贴画、素描、书法等各具特色的学生艺术作品；电脑角、生物角、读书角是孩子们课间流连的场所„„生活学习在具有如此浓厚艺术氛围的校园里，孩子们受到的不仅是感官的愉悦，更是心灵的陶冶，不仅是审美的教育，更是心智的完善。

我校校园艺术节已经成功举办了六届。艺术节的内容有合唱、校园剧、群舞等比赛，也有器乐、独唱、表演唱、手工制作、绘画、小报、书法、陶艺等个人才能的展示，还有向家长和社会各界公开演出的综合节目。艺术节为师生们提供了一个充分展示自己个性才能的舞台，使每一个孩子的潜能都得以生长。学生通过参与艺术节的各项活动，培养了艺术兴趣，陶冶了情操，整个校园里处处洋溢着健康向上的艺术氛围。在艺术教师们的精心培养下，学生艺术素养全面提升，在各级各类比赛中均获得了一定的殊荣。我市学生参加市、省、全国级的文艺汇演，书画摄影比赛频频获奖。

四、名师领衔，携手共进

1.以系列培训锤炼教师队伍

我校通过一系列的培训，锤炼艺术教师师资队伍。一方面，我们利用每年的节假日特别是暑假组织艺术教师进行新课程培训和专业技能方面的培训，邀请省市艺术方面的专家、音乐、美术教研员来海作专题讲座；组织音乐、美术学科带头人、骨干教师作教学示范；开展艺术教师教学经验交流活动；举办音乐、美术教师专业技能、教学基本功集训等。不断拓宽艺术教师们的眼界，促进艺术教师的专业成长。另一方面，我们积极通过艺术学科带头人、骨干教师在青年教师中的传、帮、带作用。

校领导经常性的深入学校进行听课、评课，指导教师的备课、上课，了解艺术教师的发展现状，当好指导、服务的向导；教研室每月组织小学艺术教师开展专题教研、集体备课活动，积极构建艺术学科有效教学模式，尤其在“学导设计、任务驱动、自主学习、实践探究、合作交流、展示反馈、评价反思”等方面进行积极的探索和实践，每个教师每年开研讨课不少于4节，经常观摩其他艺术教师的研讨课；同时建立“学程导航”有效教学模式案例库，引领艺术教师逐步形成个性化教学，让艺术课堂充满智慧和活力。

2.加强研修力度

我校还以xx网络教育为平台，全员参与网络研修，为我校广大艺术教师提供了一个及时展示、交流、学习的平台。我校要求所有的艺术教师积极上传个人原创艺术类文章、教学反思、教育随笔、专题讲座、公开课教案等，发表个人和指导学生创作的艺术作品，转载有指导价值的理论文章、优秀课件、视频等，积极参与网络交流、学习。每年我们对每位艺术教师的网络研修情况进行考核，并作为艺术教师继续学习的学分。3.以科研活动促进教师成长

我们充分认识艺术教育在学校发展中的作用，学校以艺术教育为突破口，将艺术作为学校的办学特色，积极申报艺术课题进行立项研究，努力以教育科研提升学校、教师的品质，走内涵发展之路。至目前，我校85%的艺术教师参加了各级给类艺术课题研究，这些课题研究使得我校艺术教师形成了浓厚的课题研究的氛围，提高了教师的教科研水平。不完全统计，他们撰写了的论文发表于《人民教育》《教学研究与管理》等核心期刊26篇，发表于《艺术教育》《中国美术教育》等国家级杂志41篇，发表于《湖北教育》、《湖北教育研究》等省级杂志120多篇。教师在艺教领域获奖的达99人次，学生获奖达371人次。

五、严密规范，操作有序

1.健全组织机制，扎实管理措施。

一是制度管理，有章可循。为了使艺术教育工作真正落实，全面到位，我校结合本地实际，认真制订和不断完善艺术教育的发展规划、规章制度；把艺术教育列入我校工作计划，确定了艺术教育的工作目标及实施措施；将艺术教育列入学校的百分考核，并与评先、评优挂钩。确保了艺术教育工作有章可循，有序进行。

二是常规管理，严格规范。我们始终将艺术教育作为教育教学的一项常规工作来抓，坚持“课内与课外相结合，普及与提高”相结合的原则，一方面抓艺术教师的备课、上课，努力提高课堂教学的质量；另一方面积极组织学生开展课外、校外艺术教育活动，做到活动经常化、多样化，面向每一位学生。第二课堂的广泛开展，丰富了学生课余文化生活，也推动了校园文化建设，使校园充满了艺术气息。

三是教学管理，规范有效。艺术教育的主阵地在课堂。我校都把艺术教育列入学校教学工作计划，并有专人分管负责艺术教学的实施。在艺术课程实施中，坚持以正确的教育理念为导向，坚持面向全体学生，严格执行国家艺术课程设置，开齐上足艺术课程，把私自挪用、侵占艺术课作为教学事故，严肃查处；不断深化艺术教学的实践研究，积极推行艺术教学课堂评价；同时，我们把艺术教师的工作情况记入教师业务档案，学校设立艺教成果奖，对每学期艺术活动指导中作出贡献的教师进行奖励，把教师辅导学生参加各级艺术类比赛获奖与奖励挂钩，使艺教活动成为教师的工作职责，[莲山课件]有效地促进了艺术教师工作的积极性和主动性，推动了学校艺术教育教学的开展。

2.加大经费投入，确保措施落实。

硬件建设不仅是衡量一个学校办学水平的重要标尺，而且也是实施艺术教育的重要载体。几年来，教育局对学校艺术教育方面投入了大量资金，装备了音乐教室、美术室、舞蹈房等专用教室，配足配齐各种器材、教学需要的各种教具。对学校校园进行艺术化的改造、设计，从宽敞明亮的教学大楼、纤尘不染的校园大道，芬芳四溢的花卉草园，错落有致的雕塑景点，独具特色的艺术长廊，每一楼层的艺术品布置，精致高雅的美术作品展厅等，无一不折射出校园浓郁的艺术氛围，让人心旷神怡。这些由全校师生共同营造的艺术氛围，使校园的每一个空间都赋有一种陶冶的功能。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们坚信：经过艺海中的风雨搏击，一定会使我们xx二小的羽翼更加丰满，艺术教育定会再创新的辉煌。