静夜思评课稿（精选）

第一篇：静夜思评课稿（精选）

《静夜思》评课稿

今天我听了腰善君老师讲授的一年级的一节古诗教学（《静夜思》），从整体说，是一节较为成功的语文课。具体表现在：

1.由插图入文，简介诗人及诗的意境，语言简练，不拖泥带水。2.运用了低年级学生乐于接受的教学方式，如在识字教学中，杨老师采用“猜字游戏、摘星星”等方法巩固识字；借助多媒体课件的使用，巧妙地指导了写字方法。3.在巩固新知时，采取了去拼音读，出示生字卡片读的方法，突出了重点，突破了难点。4.整堂课教师精神饱满，富有激情，学生兴趣高，课堂气氛活跃。5.能结合低年级孩子好动的特点，适时组织教学，把控课堂的能力较强。

这堂课就教学意图来看基本算完成了任务，教学效果较好。但我也想说说个人的看法：首先开课缺乏必要的组织教学这个环节，因为低年级学生空间转换能力差（是借教室上课），不能像高年级那样一上课就入题。因此，老师可根据要教学的《静夜思》的内容，让孩子们结合“父母在外打工”这一现象，创设情境：孩子思念远方的父母或父母想念家乡的孩子时的心情，对课文“举头望明月，低头思故乡”就很容易理解了。其次是针对一年级而言，确定本课时的教学内容容量太大。按教案设计一节课完成教学任务，即讲了诗意，又教识了生字，即教读了诗文，又教识了新的部首“攵”并予以了强调，在识字写字方面用的时间过长。三是重分析，轻朗读，读的方式单一，只有全班齐读；在朗读指导方面，教师只指出了停顿，但没指导学生如何读出诗的韵律美。四是教师讲得多，学生练得少，学生的主体作用没有得到很好体现。

建议：古诗教学应让学生反复诵读，可采用“范读、齐读、分组读、对比读、指名读......”等多种方式读，读出节奏，读出韵律、读出诗的意境，读出作者要表达的思想感情，这样，学生不仅仅收获的是《静夜思》，更多的是掌握了学习所有古诗的方法。

第二篇：《静夜思》说课

《静夜思》说课稿

一、说教材

二、说学情

三、说目标

四、说重难点

五、说教法、学法

六、说过程

七、说板书

八、说反思

一、说教材

《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第一篇课文，本课是唐代诗人李白写的一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。

二、说学情

《静夜思》这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，而且在日常诗词积累中，也接触过一些李白其他的诗歌，这是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生对古诗往往无心成诵，并不太明白内容，在正确读诗且有节奏诵读方面，需要指导。

三、说目标

1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

` 1 3.了解古诗意思，通过想象画面初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。

四、说重难点

（一）教学重点：认识9个生字，会写“思、床、前、低、故、乡”。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（二）教学难点：了解古诗意思，体会诗人的思乡之情。培养学生对诵读古诗的兴趣。

五、说教法、学法

（一）教法 1.游戏学习法。通过游戏让学生在轻松互动中识字，巩固记忆。

2.情境朗读法。采用多种形式朗读，如范读、自由读、齐读、表演读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果。

3.图配乐感悟法。利用课件充分发挥插图和音乐的作用，营造氛围以助学生想象意境，感悟古诗中的思乡之情。

（二）学法

指导学生采用自主学习、合作交流、朗读感悟、表演诵读等学习方法。让学生在读中感悟古诗，熏陶情感。

六、说过程

本首古诗的教学思路预设为：

第一课时

（一）导入

（二）初读古诗，识记生字

（三）朗读古诗，了解大意

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（四）指导书写 第二课时

（一）复习导入

（二）情境朗读，体会意境

（三）指导书写

（四）小结

（五）延伸拓展

七、说板书

静夜思

本课板书为图示式，分三部分组成，以一幅李白的画为中心，右上是一轮明月，右下是故乡，这样设计力求以简单明了的方式体现古诗内容，一目了然。

八、说反思

(一)加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中掌握节奏，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在读的过程中，有范读、自由读、齐读、表演读、模仿动作想像读等等。

(二)读与思结合，注重培养学生的创新意识。

想要提高学生读的水平，仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，带着问题去读，` 有问才有思。在《静夜思》的教学中，学生要自己到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、互相交流，共同解决问题，学生的思维能力和合作意识得到了初步训练。

（三）以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。

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第三篇：初中思品课评课稿

初中思品课评课稿

本次90学时培训观摩了绣山中学开设的几堂公开课，其中欧淑央老师《维护受教育权一课给我留下了很深刻的印象。给我的课堂教学带来了很多的借鉴作用，本课老师希望通过情景教学和案例分析法，引导学生自主学习，合作探究学习，我认为本堂课上得比较成功，她能够贯彻生本教育的新观念，充分发挥学生的主体性，并营造了轻松、愉悦，相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在交流中提高，具体表现在以下几个方面：

一评教学目标：欧淑央老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标，能力目标和情感目标去选取材料和开展活动：如学校手机报里赴文成结对助学报道，大学生杨芳的案例，身边人物金昌建木工学徒的案例等设计都体现了这一点。

二评教学重难点：

课标给出的重点是受教育是公民的基本权利，难点是如何实现公民受教育权利，欧淑央老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题是如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，通过学生的讨论思考，教师的点拨，加上各种情景的创设，让学生如身临其境地去体会，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。三评教学方法：

欧老师的这节课，体现了生本教育的基本要求，教学中将讨论教学，案例教学融为一体，通过了情景、案例分析加强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，通过多媒体教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触更多的社会实际问题。四评教学过程：

1、导入新课中，老师很好地利用学校现有的教学资源：手机报关于赴文成结对助学的报道，实现贫困地区的儿童受教育权利，引出主题案例，贴近学生生活，引发学生的学习兴趣，引领课堂教学渐入佳境。

2、能够贴近学生的生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生的共鸣，例如：观点对对碰栏目，大学生杨芳的案例，促进学生去思考当前教育面临的认识误区问题，从而为学生及家长对教育权利实现提高思想认识，从而为下面珍惜受教育的机会作了铺垫。

3、在师生研讨共同交流这一环节上，老师能让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的感受和疑惑，教师的作用在于点拨，诱导并及时进行鼓励表扬，且能适时精讲，注意讲练结合。

以上是我认为该老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，下面还有几点是关于本人的粗浅的建议：

1、整堂课结构设计不甚合理，思路清晰度不够，前后过度契合度有待提高。

2、个别案例的引用，去课堂要阐明的观点的适合度值得斟酌。

3、在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好的体现学生的主体作用。

评课人：

第四篇：七年级思品男生女生评课稿

教学合一

精彩纷呈

评郑琳老师示范课七年级上册《青春的萌动》

平安初中

黄兴珍

本节示范课是我们在课题研究中的一个初探成果展示，我们的课题是《思想品德课教学案的研究与运用》，郑琳老师授课班级是七年级（1）班，课题是《青春的萌动》，是七年级“积极与他人交往”这一单元中“男生 女生”的第一课时内容，本节内容贴近学生生活，是从七年级的年龄特点出发对其进行的很有现实意义的青春期教育课程，认识两性差异，把握与异性交往的原则，学会与异性的友好交往这对于今后学生的生活都有非常重要的影响。所以本节课《青春的萌动》在本单元以及整个思品教材中都有很重要的地位，教师应充分利用教材和生活对学生进行青春期教育，引导学生过积极健康的生活，走出青春期的迷茫和异性交往的误区。在此我把在本节课教学案运用过程中的一些看法和领悟跟大家一起汇报交流

本节课老师的靓点有：

第一

激情导入 精心预设 老师一段很精彩的青春宣言，让同学们沉浸在语言的魅力和青春的美好期待之中，在这里我们感受到了授课教师的激情，精心的准备，和深厚的文化功底，这是每位教师值得学习和反思的，检查自己是否在全情投入，是否为每一节课精心构思，是否在不断给自己充电多方学习、、、、、老师的精心预设在于导学案的编写上充分反应老师对教材的精心解读，对学生的充分研究，对生活的细心发现，对知识的科学构架，问题的设计有参与性，层次性。

第二

导学案的使用让教师带着教材走进学生生活，让学生走进生活

本节课体现了思品课的价值所在，教师走进学生的生活，引导学生认识自我，发现问题，带着问题走进教材，从探究中科学认识，自我矫正，让教材走进学生的生活。老师课前分组，男生、女生各四小组，在组内交流与异性交往的困惑用书面形式呈献给老师，在这里导学案的使用给我们节省了大量的时间，在课堂上学生把自己的准备在组内快速交流，形成一份综合文案，老师做了快速的梳理，有针对性的给了疏导。认识异性交往的好处，给男生和女生分别分配一个任务去完成，男生组和女生组分别写出让写出方案，再让互评，让孩子们认识到生活中因为性别的差异，各有特长，交往正常有利于我们互相取长补短，共同进步，促进自己的全面发展。这样的实践性活动走进课堂避免了课堂的枯燥说教，让每位学生积极的参与课堂。导学案的科学设计为课堂节省了时间，增加了课堂容量，丰富了学生的学习生活。

课堂中老师落落大方的讲解，和蔼可亲的笑容，期待鼓励的眼神，让学生与老师没有了交流的隔阂，让课堂充满温情的对话，当然在我们为老师的成功鼓掌的时候也察觉了教学中的一些不足之处，本节课不成熟的地方有

第一 教的目标与学的目标解读有失偏颇

知识能力情感各有所侧重不同，知识是学生的认知目标，能力是行为目标，情感是由感性上升到理性的目标，授课教师表述的知识能力目标是：知道进入青春期异性之间的交往有了微妙的变化，懂得异性交往的原则。我觉得把“懂得”二字改为“把握”更好一些，交往原则是要运用到实际的交往之中，是我们的行为目标。

第二教的难点与学的难点缺少突破 和联系

本课教学难点是拒绝早恋，处于青春期的孩子们，性意识的觉醒开始对异性有好感，如何让把这种好奇与好感转化为正常的友谊，可以让孩子们阅读“阅览人生”栏目《柳媚儿落了》，从其中获得启发，一段很单纯而美丽的感情，不要粗暴的扼杀，要采取恰当的方式正确处理，让彼此获得友谊，共同进步。

第三导学案在使用过程中没有充分利用

教师注重了对课堂生成的利用，忽视了导学案的已经生成，或者说教师的导学案与课堂流程设计脱节，这样淡化了导学案的以疑激趣，以疑促思的导向，也忽略了学生的自主学习的学习效果。如异性交往中你认为你做得好的一个方面是什么？这个题目在于让学生把握与异性交往的原则，老师忽略了学生的反馈，而是直接的进入到与异性交往要把握原则的解读。在教学过程中教师要对导学案成竹在胸，适时利用。及时获得学生自主学习的效果，同是也是了解学生的有效途径，让导学案更好地服务与教学！

教学本是一门艺术，没有完美，只有更好，我们接受缺憾，同时也追求出彩。通过这样的听评课活动给了我们学习进步的机会，在察觉他人不足的时候也在反思我们自己的课堂，既借鉴了他人的经验，也总结自己的不足，我们在此共同成长。

2013-11-20

第五篇：静夜思教学设计(亮相课)

《静夜思》

教材分析：《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

学情分析：一年级的孩子也接触了许多古诗，大部分孩子都已经能够背诵《静夜思》。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

教学目标：

1．认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

2．诵读时能做到正确、有感情，初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重难点：

1、会认１０个生字，有感情的诵读古诗。

2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。教具：《思乡曲》，多媒体课件，书中插图。教学过程：

一、情境导入，引出课题（4分钟）

1、展图，会意。师:孩子们，瞧，在一个安静的夜晚，一轮明月悬挂空中，此时的你会想些什么？(课件出示图片，学生自由表达自己的想法。)师:是呀，在这安静的夜晚，见到如此明亮的月光，我们会想到父母、亲人。在古代，同样有位诗人，面对这轮圆月，他又想说些什么呢？让我们一起走进《静夜思》。

〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种思乡的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

2、读题，感情

师：谁愿意当小老师，读一读这三个生字宝宝。

生读课题。

师：听，静夜思。(师范读)孩子们，和老师一起来。静夜思。(生跟读)师：孩子，你来!生读

师:你懂了,(大拇指)你觉得读的时候要注意些什么？

生说（注意感情，注意后鼻音）

师：是的。轻轻地读出安静的夜晚，来，再演示一次!师：拼音是识字的工具，你们都知道了!接下来让我们一起走进《静夜思》。

二、随文识字，入情入境（14分钟）赏：月光如霜

师：让我们重回一千三百年前的那个夜晚,你看到了什么?（出示幻灯片，引导生自由说）相机指导生字教学：床、光 教学生字：

师：来，读一读。床、光、这两个生字宝宝有一个共同的韵母,那就是：ang.真是个细心的孩子。小老师，带大家读一读。生读。

师：有什么好方法记住这两个字，谁愿意分享一下。

生自由说。

师：我们为生字宝宝找朋友。

生组词

板书：床前、月光

师：孩子们，回到画面，瞧，诗人在床前看到了怎样的月光？

生：（明亮的月光）

师：床前明月光（师范读）一起来

（幻灯片展示）生齐读

师：在这安静的夜晚，一轮明月挂在天空，银色的月光撒在地面，像什么？

生自由说。

师：让我们来看看，李白是怎样说的。

幻灯片展示：疑是地上霜。

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

疑：怀疑，好像的意思。

师：孩子们，明月当空白如霜，在这安静的夜晚，李白独自一人，站在窗前，带着你的心，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

师：皓月当空银似霜，在这冷清的夜晚，李白独自一人，立在窗前，带着你的情，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

三、互学展学，诵读悟情（16分钟）感：望月思乡

师：让我们继续走进《静夜思》，下面请孩子们分组学习第二句诗。要求：

1、圈出生字，认读拼音，想办法记住生字宝宝。

2、美美地读诗句，读出你自己的感情。

互学：每组分发了生字卡片，各组成员在组长的带领下认读生字，想办法记住生字，并给他们找个朋友。最后再整体读这句诗，读出自己的感觉来。

展学：请一个讨论小组上台展示自己学习生字的成果，派一个代表诵读第二句诗。并说说自己读这句诗的感想。

生生互评。

师：瞧，这组的孩子们学得多么认真啊!下面我们一起来读读生字。

幻灯片出示生字：举 望 低 故 乡

师：现在要送生字宝宝回家，有三关，我们一起来闯关好吗？ 第一关：找出反义词（举—低），第二关：找到有后鼻韵母的生字宝宝（望、乡）。第三关，找到偏旁“攵”。

孩子们齐心协力闯关，把生字宝宝送回了家。

课中休息（1分钟）

师：孩子们，现在让我们趴在桌子上，轻轻地闭上眼睛，静静地听。

课件播放音乐《静夜思》

师：好，孩子们，睁开眼睛，现在请你用一个词来形容此刻的心情。

生自由说：思念，想念，哀伤，忧伤，忧愁。师：下面听老师说说李白的故事。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水市），出生于吉尔吉斯斯坦碎叶河上的碎叶城，属唐安西都护府（今楚河州托克马克市），成长于剑南道绵州昌隆县（今四川省江油）。有“诗仙”之称。二十五岁起 “辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。26岁在杨州旅馆写下了《静夜思》。

师：我们有离开过自己的家乡吗？你们有思念过自己的亲人吗？

生自由说。师：让我们将对亲人的思念融入这短短的诗句中，读：举头望明月，低头思故乡。

生个别读

师：这句诗只有十个字，却包含三个动作，谁能找出来。生说：举、望、低，并示范。

师：让我们带上动作，把对亲人的思念寄托在诗句中，一起读：举头望明月，低头思故乡。

四、明月为媒，传诵经典（4分钟）

1、师：有这样一群孩子，他们平时只能和爷爷奶奶生活在一起，每天自己做饭洗衣服，走路上学，只有春节几天才能和父母团聚。当我们快乐地和父母相拥赏月时，他们落寞地坐在窗前，洒落一地思念。

让我们珍惜这份相守与陪伴，一起来，跟着节奏，配上动作，读：床头/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

2、师：白天的忙碌容易冲淡想家的思绪，但到了夜深人情的时候，特别是有月亮的夜晚，人们总会引发无数思绪。在古代，看到月亮而思乡的诗不只《静夜思》一首，下面，我们一起来看看下面几首诗。

五、作业（1分钟）

1、回家把《静》有感情地读给爸爸妈妈听。

2、与爸爸妈妈一起通过查阅书籍，或者上网搜寻，找一句有关月亮的诗句。