用故事写人教学随想

第一篇：用故事写人教学随想

用故事写人教学随想

写人是作文的基本命题，每一个学段对写人的要求都不相同。写人，可以侧重写人物的外部表现，也可以侧重写人物的内心活动。小学阶段，需要重点掌握用一两件事情写人物的特点。针对每个年段所要发展的语文素养有所不同，我校特制定了每一年段需要发展与培养的关键素养能力，六年级为用故事写人。从故事中我们可以读到一个人的性格，从动作、语言、神态中感受到人物的特点，使人物形象跃然纸上。

一、一件事情写一个特点

依据班级情况，我们先训练的是用一件事写一个人的特点。训练下来，学生作文中会出现这样的问题：

1.人物特点与事情不匹配

我们在写一个人的时候，首先是确定人物的特点。一旦特点定下来后，就要选择与特点相匹配的事情。周报中，有写小赵饭量大的，有写他大智若愚的。但是，有一位学生这样写道：

“赵亿康同学上课极不认真，老师在上面讲，他在下面做自己的事情。当老师严厉的目光扫到他时，他却若无其事，反倒和老师争吵起来……”

读了文章，我们知道作者所写的特点是小赵上课不认真听讲，他却写了一件小赵和老师顶嘴的事。尽管争吵这件事情写得很精彩，但无济于事，这就犯了特点与所选择的事情不匹配的错误，所以动笔前一定要认真思考。

2.选择的特点不够新颖

一篇好的文章，要有新意，与众不同。小赵的饭量大，上课不认真听，这两个特点地球人都知道，每个人都写，毫无新意。我们在日常生活中要善于观察，善于发现，拥有一颗敏感的心，才能写出好的文章。纵然，小赵身上问题很多，负面特点一大堆。但有一个人，她看到了其他学生看不到的特点：

“这时，小弟弟的眼神似乎被班牌上的红绳吸引住了，抓着红绳死死不放。赵亿康也得跟着过去，站在他旁边。他围着绳子转啊转。突然，他的左脚拌了一下右脚，正当膝盖即将落地之时，赵亿康迅速把手放在他弟弟膝盖下方。只听‘砰’的一声，他弟弟的膝盖落在了‘地上’。准确地说，他的膝盖是在关心与爱上着了地。而另一旁，赵亿康却被突然袭来的压力压地叫不出声来。”

通过这段话，我们感受到小赵对弟弟浓浓的爱，不愧是“中国好哥哥”。当你发现他这个与众不同的特点的时候，你的文章就高人一筹了。

3.没有处理好主要人物和次要人物的关系

初步开始写人，这些事情当中一般都涉及作者本身。在写作中，两者之间，孰轻孰重，所占比例是有讲究的。往往有些学生写着写着就把重点放在自己身上，自己的语言，自己的想法上：

“同桌啊同桌，今天几号啊？我求你了，告诉我吧！”写完作业，我卡在了计分格上，不得已，只得苦苦地哀求同桌。

“别烦我了，你随便写一下得了，别再过来！”同桌一把抓回他的手，愤怒地瞪了我一眼，继续写字。

“哼！又是这样！一忙就不理人！”我生气了，大吼，跑去问别人一声可跑了一大圈，没一个正经点的！要么不知道，要么不理我，真是让人气愤！我坐在椅子上，如石化一般。

这段对话，作者花了很多笔墨在自己的语言和想法上，忽略一开始的写作对象，这就是本末倒置。写人，要分清主次人物，将能够展现人物特点的细节大写特写，其次处理好主要人物和次要人物之间的比例分配，不要喧宾夺主。

几期周报讲评下来，学生认为用一个故事写一个人的特点不是那么容易，注意选择与众不同的特点，特点与事件相匹配，并且处理好主次人物的关系。

二、几件事情写一个特点

1.关注段落的匀称美

中国人的审美观念一般以对称美为审美观照，写文章要注重句式的段落与段落的匀称美。学生写作文，往往被老师框下的字数束缚，当他们写到一个故事时，遇到灵感，就会文思泉涌，写得很多，当写到第二个故事时，感觉字数够了，就立即刹车。这种为了完成任务式的作文，始终是写不好的。所以，为了段落的匀称美，话多的地方，要删去；话少的地方，要适当拉长。

2.正确安排几个故事的详略

写这一类型的作文，首先要确定要写的故事个数，这里我用两个故事举例。故事间的顺序，要有构思。一般两个故事一详一略，往往先写详的；故事之间存在程度深浅的，往往采用由浅入深的写法。其次，对于反映人物特点的事情，有的是自己亲身见证的，有的则是听来的，而在处理详略的关系时，则需要详写自己亲身见证的事情。

三、几件事情写几个特点

1.注意所选特点之间的内在联系

一桌好菜，需要荤素搭配，这样看着舒服，吃着也富有营养。同样，写文章也一样。我们初定好了人物的特点，不能随随便便地就简单地按照自由组合的顺序，一、二、三的写下来，这样的文章读上去毫无滋味。就比如，班上某一位学生写自己的爸爸，先写爸爸厨艺高强，接着就写爸爸下飞行棋厉害。这两样事情组合在一起，毫无逻辑。当我这么跟学生讲评的时候，下面是笑声一片。那么我们该怎样排列这些事情呢？我认为还是要善于发现其中的内在联系，可以是相近的，可以是相反的。比如周报上，有人先写妈妈是一个聪明的人，所有难题都不在话下，接下来转而就写妈妈一直要犯一些小马虎，这样聪明和马虎就形成了对比，特点与特点之间就产生联系。比如有一位学生写班级的小高坚强，再写他的勇敢，这样坚强与勇敢也形成一种内在联系。

2.神奇的小标题

有的学生说，我怎么也找不到联系，我所能发现的特点是八竿子打不到一起的，那该怎么办？如果实在找不到有联系的特点，小标题可以帮助你。但在写小标题的时候，要注意段落的匀称，注意篇幅结构，从外观上看，注意段落的匀称美，要求学生提前构思，不能无的放失地写。关于事情的个数也是有讲究的，最好写三件事。每一个小标题的题目要字数相等，词类相当，使标题对称起来。接下来，根据每件事情所表达的特点安排先后顺序。满足这几个要求，你的文章就能写得更好，你就能利用好小标题，写出精彩的文章。

另外，实践下来，一些学生的写人作文不要和写事作文容易弄混淆。写人作文和写事作文从题目上就不一样，如《我的老师》是写人作文；《难忘的时刻》是写事作文。写人作文是通过事例表现人物的特点，歌颂赞扬人物的美好品质；而写事作文是通过写详细事情的过程说明你通过这个事的感受和明白的道理等。

理论和实际必须相结合。一学期训练下来，通过作后讲评，学生写人的作文水平的确有一定程度的提高。在训练过程中，我结合单元卷进行检测，从反馈效果看，比较令人满意。我认为，依据学校制定的关键素养，一步步扎实地训练下来，学生的作文水平肯定会有所提高。

第二篇：写人的故事作文

写人的故事作文1

我有一个朋友，名字叫丁丁。他非常爱学习，只要有时间，他都在看书。我们都叫他“书呆子”。

有一天中午，我和丁丁一起去吃饭，过了一会儿，我吃完了，一看丁丁，他还坐在那儿看他的《宇宙的奥秘》，我说：“别看了，吃饭吧!”他装作没听见，理也不理，我只好走开了。

放学后，丁丁一边走路，一边看书，结果被老师发现了。老师说：“丁丁，这样多危险，早早回家再看吧!”丁丁说：“回家了我还要看《洛克王国》呢!”老师也只好无可奈何地回家了。

晚上，丁丁吃了晚饭就躺在床上看书，妈妈以为他生病了，关切地问：“丁丁，怎么了?是不是不舒服呀?”好半天，丁丁才回答：“妈妈，这本书写的'真好，不信，你看看!”妈妈说：“你喜欢看书真好，但是要注意姿势，这样会近视的。”丁丁就是不听。等妈妈走后，他又躺着看起来。

第二天，学校进行学生体检，医生给同学们测视力，大家都看得清清楚楚，可是丁丁连最上面的字也看不见。老师马上通知他的家长，通过细心地工作，丁丁终于知道自己错了，可是世上没有后悔药吃。

听了丁丁的故事，同学们一定知道怎么做了。

写人的故事作文2

从前，森林里住着一只美丽、可爱的`小鸟，她很想学一套了不起的本领。于是，她告别了妈妈，去学本领啦。

她飞过了喜鹊家，看见喜鹊正在搭窝，十分羡慕。便向喜鹊阿姨说:“喜鹊阿姨，你能教我搭窝吗？”“可以哦，只要你认真学，我就教你。”小鸟刚开始学，十分认真。过了没几天，小鸟就不耐烦地说：“天天叼树枝可真累呀！再叫我干下去，我可受不了！”小鸟离开了喜鹊阿姨的家。

清晨，小鸟被一阵优美的歌声吸引住啦，原来是黄莺姐姐在唱歌啊！小鸟想：唱歌可容易啦，又简单又好学。黄莺姐姐答应教小鸟唱歌。小鸟开始学唱歌啦，学了一会儿就厌倦啦，心想：天天练嗓子，可真麻烦！她又不学啦。

后来，小鸟又向老鹰学飞行，向啄木鸟学抓虫，都是这样虎头蛇尾，没有学到一样本领。

小鸟伤心极了，呜……呜…….呜…..到头来，我一样本领也没学会。我明白了做一件事情要一心一意，不怕困难，坚持到底。

写人的故事作文3

灿烂的菊花丛中，一个圆圆脸的小姑娘，梳着两条细长的辫子正在追蝴蝶，粉红色的发带随风飘荡。那就是我。

我出生于一个草根主持之家，我的太爷爷、外婆曾在农村当过主持人，我的爸爸妈妈是婚庆司仪。所以，我从小就想当主持人。我爱读书，爱讲故事。

去年，我参加了江苏少儿频道举办的金话筒比赛，过五关斩六将，终于进入了决赛。前面的选手年龄虽然小，但都表现得落落大方。轮到我时，我大大方方地走上舞台，绘声绘色地讲起故事来。为了把故事讲得惟妙惟肖，我很自然的配上动作和表情。当我讲到熊爸爸批评小熊时，我皱着眉，撅着小嘴，那表情那动作，像极了一只伤心的小熊。9.5分、9.4分、9.6分……啪啪啪……全场响起了雷鸣般的'掌声。

我走到哪儿就把故事带到哪儿，赢得了一大群的好朋友，妈妈管我叫自来熟；我走到哪儿，就把故事中的快乐带到哪儿，奶奶叫我开心果。

这就是我，悠然，一个追求梦想的女孩。我相信我会成为一只真正的彩蝶，在人生的舞台上追逐自己的理想，用真情演绎我人生的精彩故事。

写人的故事作文4

我叫雷锞锞，这个名字是姥姥给我起的。“雷”是上辈人留给下辈人的“锞”表示金子，姥姥希望我像金子一样闪闪发光。而我在家里的地位像金子一样珍贵，可“锞”的右边又有个‘果’，所以有的人叫时会勿说成‘雷果果’。哎！我名字里的“雷”和“锞”发生了许多故事，我就给你讲讲吧。

有一次，新来的带课老师来给我们上课。她想认识我们，就一个一个的翻书念名字，到我了，老师看了看我的名字，又看了看我，沉默了一会儿~~~她念成了“雷果果”。教室里的同学沉浸在笑声里，老师很尴尬，我也忍不住笑出了声，这就是“雷果果”外号的由来。

星期一上午上音乐课，老师说：“翻到37页，来学《学雷锋》歌曲。”同学们都笑了，我还纳闷笑什么呢？有个人喊：“哈哈！雷锞锞，雷锋。”弄了半天，原来是因为我和雷锋一个姓 ，他们就笑翻天了。

我真为我的姓氏“雷”骄傲。它听起来及威武又响亮，我们雷家出过许多有出息的`人。

我不能辜负我的名字，要为我的名字争光！让我的名字当我的保护神。好好学习，更上一层楼，让我的名字名震四方！

写人的故事作文5

我要讲述的是一位乡村教师的真实故事。这位教师名叫李明，他在山区的小学担任语文教师已经有十年了。

每天清晨，李明总是第一个到达学校。他热爱这里质朴的风景，更热爱这里那些可爱的孩子们。尽管生活环境艰苦，学校的设施简陋，但李明心中始终点燃着对教育事业的执着。

在教学过程中，李明总是充满激情地向学生们传授知识。他以自己丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，用自己深厚的知识为他们打开了一扇扇智慧的大门。

除了教学工作，李明还尽可能地关注学生的成长和身心健康。他组织了许多丰富多彩的课外活动，带领学生们参观富有乡土特色的农田和山川，让孩子们深入感受大自然的美好。

然而，一切的辛苦与付出都没有白费。李明所教过的学生在高考中取得了优异的成绩，他们顺利进入了理想的大学。这让李明深感自豪和满足，更坚定了他对教育事业的'信心。

通过讲述李明的故事，我们可以看到乡村教师执着奉献的精神和无私付出的信念。他们如同明灯，在乡村的黑暗中点亮了希望的火光。他们用心血和汗水，培养着一代又一代的乡村孩子，为他们的未来提供了坚实的基础。

写人的故事作文6

今天3月18日，壮壮过生日了。表哥送他一盒蚕，表哥又对壮壮说：“蚕吐丝会变成蛹，蛹会变成蛾……。”等表哥走了，壮壮心想小蚕肯定抢不过大蚕，抢不过大蚕的小蚕肯定会饿死。于是他把大蚕和小蚕分开了，这时吕小连来了他发现壮壮有那么多蚕，对壮壮说：“你能不能把一些蚕送给我？”壮壮说：“好吧，我卖一元五角七只小蚕或四只大蚕。”吕小连就爽快地把他一元五角钱买回七只小蚕。接着是红小天、绿小地……都来买蚕。壮壮到处在找桑叶，忽然他看见吕小连摘的又嫩又大的桑叶，壮壮东张西望了一会，没有人，采了一小把桑叶。忽然一群小孩从草旁边跑来喊：“抓贼。”“你怎么采我家的桑叶？这些桑叶都要钱的。”吕小连看见了壮壮手上的桑叶生气的说。红小天说：“一元五角买八片小的或四片大的桑叶。”壮壮不好意思地把卖蚕的'钱交出来了。吕小连的妈妈说：“让他们把桑叶采回去，就让蚕吃桑叶吧！”壮壮的朋友们全都把上树摘桑叶，他们一边采桑叶，一边对壮壮说：“你手的桑叶不够，我再给你采一些。”壮壮不好意思地接过了桑叶，告别了朋友们，羞愧地回家了。

写人的故事作文7

通过讲述一个真实的内容来表达思想、情感或传递信息的形式，对生命中的奇迹进行详细的写作。

在不远的故乡，有一个小女孩叫小红。她出生时，患有严重的心脏病，被医生宣判活不过十岁。然而，奇迹却在她身上发生了。

小红的父母全力以赴，尽量寻找各种治疗方法。他们带着小红去了世界各地的'专家面诊，试图找到治愈她病痛的方法。然而，无论是手术还是药物，都无法解救小红的生命。

天意或许是眷顾这个可怜的小女孩。在一次偶然的机会中，小红的父母听说了一位医生在国外进行了一项新的手术。虽然风险极高，但这是小红唯一的机会。

于是，小红在悬念和希望交织中来到了手术台前。手术很成功，医生通过不懈努力重塑了小红的心脏。她的生命像一颗燃烧的火焰重新点亮，展现出了无穷的活力。

如今，小红已经成为一位健康快乐的女孩，她和家人一起享受着生活的点点滴滴。她明白自己经历了生命中的奇迹，从此珍惜每一个来之不易的日子，以及爱与关怀。

小红的故事告诉我们，生命中的奇迹时刻都在发生，无论多么绝望的情况下，我们都不能放弃希望。同时，它也提醒我们，珍惜眼前拥有的一切，因为每个人的生命都是如此宝贵。

写人的故事作文8

早晨刚到校，“嗖！”一个人一下跑到我面前，吓了我一跳。定睛一看，好小子，竟然是胡俊文，他笔直站在我面前，“报告！今天扣子没扣歪吧！”我抿着嘴笑，说：“不错！不错！”“哦！”他一下子飞奔回座位。我坐在位子上，他又说：“大组长，你十一长假去哪儿玩啦？”“合肥。”“玩什么啦？”我一下子警觉起来，“你问这个干什么？”“哦，问问嘛。”“你犯了第四条条约，怎么处罚你？”“我犯了……条约？”他不解地问，还没等他反应过来，我便又踩了他一脚，离开了位子。“多管闲事。”我说。

上课时，他没敢说一句话，我也就安安静静听了一节课，一下课，他便向董强走去。“董强弟啊，我们俩可真倒霉，全班就我俩和女生坐在一起，我遍体鳞伤了呀。”“唉！文哥，我也是，体无完肤。”我听了，哈哈大笑，岂料他一听，马上拿了根小树枝，打了几下手心，说：“我自受惩罚。”我纳闷：他怎么自己打自己呀！哦，他一定是误解了我的笑声，好，就让我做个威严的同桌吧！我清清嗓子：“不错！”便背过身，只听他对董强说：“我自己打还好些，要不然给她一打，就惨了，她杀伤力极大啊。”

我又偷偷地笑了。

写人的`故事作文9

有一只丑小鸭，它从小就被人瞧不起。它永远被人遗忘在角落。它的爸爸妈妈嫌弃它，它的同学嫌弃它，老师不信任它。它曾经也为变成白天鹅而努力，但它的一切努力全是白费。丑小鸭永远是丑小鸭，永远变成不了白天鹅，即使它花出比别人几倍的功夫，也一直是丑小鸭。无论它取得了多大的辉煌，别人也不觉得它进步。

即使这只丑小鸭有美满的'家庭，但如果它被其它天鹅瞧不起，它的人生也不会完美，它也不会开心地度过每一天。因为，那种悲伤的感觉只有它自己才知道，那种感觉是别人用一生都体会不到。它在暗地里哭过，有谁指导？它多少次在梦里哭醒，暗自告诉自己它不想当丑小鸭，要当白天鹅，谁又知道这种痛苦？不会有人知道。也许这种自卑感，将永远留在它那受满创伤的心里！

“我不要当丑小鸭，我不要被别人瞧不起，我要当白天鹅……”

第三篇：教学随想

低年级数学应用题教学随想

当好一名低年级数学教师，了解新教材中特有的内容是十分必要的，我就执教过程中遇到的新型应用题做一些简单分析，有一些教学心得体会，与大家分享，供大家参考。

应用题教学是小学数学教学中不可或缺的环节，是培养学生阅读能力、分析能力和计算能力的有效手段。基于此原因，它在教学过程中倍受关注，是小学数学教学的重点与难点。

纵观小学应用题教学的整个过程，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础，旧教材涉及的主要是一些简单应用题教学，而今新教材对低年级应用题做了一定的深化，使得低年级应用题教学环节更为重要。由于低年级学生的抽象概括能力比较弱，学生面对老教材中简单的应用题时，即使读题朗朗上口，一字不错，条件、问题统统找对，但是仍然难以正确地解答；而新教材中又添加了合理安排、多条件多问题、两步计算等新型的应用题，许多学生感到有相当的难度。

面对新的教学要求，我们需要及时地了解新教材中应用题教学的特点，转变教学方法，以更好地完成教学目标。新教材中应用题教学很少以“应用题”作为课题，通常融入于计算的教学中，如：第一册“连加、连减”、第二册“两位数加两位数”、第三册“加与减”、第四册“连乘、连除”；或以应用题所要讲述的某个情节命名，如：第一册“秋游”“绿地”、第二册“郊外活动”、第三册“快乐的节日”、第四册“植树”等，应用题已经不再以单独“讲讲算算”的章节形式出现。新教材中应用题教学出现了很多新的特点。

1、编小故事，列算式，初步认识应用题（如：第一册《绿地》）

一年级的学生识字量有限，阅读以文字为主的题目有很大的难度，所以应用题以看图编小故事的形式出现。讲故事是每个孩子都很乐意接受的教学形式，教师应当好好利用学生的这种兴趣，引导学生根据图片的主题来编故事，编好的故事就是应用题的雏形了。

在课堂内，教师可以用刚学的方位指导学生有序地看图，从上到下或从左到右地看，根据图左上角出示的内容为重点讲解，通过小组内编故事、同桌编故事不同的组合方式来完成其他几幅图片的学习，让每个学生都充分地动脑、动嘴，教师则不断地深入每个小组，帮着学生把图上的内容编完整。

2、说情节，读文字，提问题，认识只有条件的应用题（如：第一册《乘火车》）

说情节，侧重口头表达的培养，为应用题的学习打下良好的基础，也是新教材中的一个亮点，教材的设计充分考虑到了学生识字量少的特点。

随着学生表达能力的日益增强，教材逐步过渡到只出示应用题的条件部分，问题仍然留给学生来说，此时，学生提问题就要通过阅读条件来知道已知的内容是什么，然后思考条件之间相应的关系，最后提相应的问题。

3、有余数应用题（如：第三册《几张长椅》）

有余数应用题在旧教材中也有，但解答略有不同，在旧教材中这道例题就会写成“4人坐1张长椅，34人需要几张长椅，多多少人？”问题比较直接，学生只要算出商和余数并写上合适的单位名称就可以了。新教材有余数应用题的问题比较灵活，通常只问“需要几张长椅”，计算以后学生还要考虑到多出2人没有座位，需要再加1张长椅。类似的题目有时不需要加1，如：小胖到20元去买6元一支的钢笔，他能买来几支？通过计算知道能买3支钢笔，多2元，知道答案后就要指导学生思考多的2元能否再买一支钢笔，从而考虑要不要加1。新教材的有余数应用题在求出得数后要根据问题仔细思考余数保留还是舍去，是对学生完整思考的考验。

4、多条件多问题的应用题（如：第四册《植树》）

旧教材中也有多条件多问题的应用题，但通常没有这么多条件和问题，现在以一组组形式出现的应用题比比皆是，题目的安排充分培养了学生的阅读能力、分析能力。

5、合理安排的应用题（如：第四册《游国家森林公园》）

新教材中特有的应用题——合理安排，学生必须在多个条件中先把数量分分类，人物是哪几个数量，列车是哪几个数量，然后根据问题找出合适的组合，通过计算、大小的比较得出合理安排。此类题目锻炼了学生全面思考问题的能力，课堂内可以以小组讨论的形式让学生尽情阐述自己的方案，在小组讨论中让每位学生体验成功的感觉，教师只是引导者、参谋人，主要由学生自己来解决。

6、多解的应用题（如：第四册《应用题》）

多解的应用题在低年级旧教材中是没有的，偶尔也是出现在动脑筋题目中，只要求部分学生能够理解即可。而今，多解的应用题要求人人掌握，在教学中有一定难度，当出示这类应用题时，教师不要心急，不必要求一下子把所有答案找全，而是要鼓励学生读题后讲出自己的想法及所想的答案，让学生尝试到正确的喜悦，增强他们找到所有答案的信心。学生你一言、我一语的情况下，教师巧妙地利用板书汇总学生的答案，让学生从汇总的答案中寻找规律，进行归纳，培养多解应用题的解题能力，以便今后在有序的排列中可以一个不漏地找出所有的答案来。

第四篇：教学随想

教学随想，一位教育家说过：“如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信。如果孩子生在批评中，他便学会谴责。如果孩子生在敌视中，他便学会好斗。如果他生活在安全中，他便相信所有的人。”每一个学生都是一个积极，乐观，进取，奋斗，坚强，好学，豁达，聪明的自我，如果在学校多给孩子说：“我希望，我建议，我觉得，你能行。”重视孩子的自尊就能点亮孩子心中自信的灯。

教育要对学生负责，绝不仅仅是为了考试，我们在进行育人的培养，这是教师也是家长的神圣责任，希望今后我们都能做到：

1，做到尽量多表扬孩子，轻易不批评他们。

2，做到多关心孩子的学习，生活，和进步不因成绩去责备他们。

3，做到多了解孩子的心理，交往和想法，做到尊重孩子多交流，多沟通，但不放任自由,。

4，不在孩子面前说别人的缺点，让他们学会尊重他人。给还作表率，尊重自己和他人。教育要以人为本，绝不是为了成绩。把自信的目光投向每一位学生，把尊重的话语专递给每一位学生。把和谐的笑容给每一位学生。

第五篇：教学随想

语文教学随想

张六庄小学

陈晶晶

不知不觉间以从事教师这个职业一年多了，正面临新课程的改革，下面是我教学中的一些感悟理解：语文新课程标准是：“学生是语文学习的主人。”那么尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯；

二、细心认真、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；

四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；

五、爱惜书本文具的习惯；

六、好问的习惯；

七、在合作学习中积极参与的习惯；

八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生受益终生。

总是，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价值。